發布時間：2022-04-19 13:58:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼師培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.開好一次教師學習會。召開全體教職工會議，貫徹傳達區2019年暑期校（園）長、書記學習培訓會精神；結合“銘記教育初心 靜心教書育人”主題教育，講述好“我是新時代人民教師”故事，尋找身邊“靜心從教好教師”，樹立身邊的師德先進典型；組織全體教師學習《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》（教師〔2018〕16號，見附件1）、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》（教師〔2018〕19號，見附件3），并撰寫好學習體會。
2.舉辦一次專題講座。為了進一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓。
3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區教師作《養師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。
44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關于嚴禁在職中小學教師暑期違規補課的通知》，認真落實《省教育廳開展暑期在職中小學教師有償補課集中整治工作要求的通知》，進一步弘揚正氣、凈化師風。對在職中小學教師從事有償補課和違規到校外培訓機構兼職的行為，堅決持“零容忍”態度，一經查實，及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。
5.進行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進行重點家訪，要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學生在家學習生活情況，聽取學生及家長對學校工作的意見建議，努力把學校工作做得更好更實。
6.開展一次安全排查。根據《浙江省教育廳辦公室關于立即開展教育系統安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動，校園“三防”建設情況，校舍及學校項目建設安全、用電線路及電器設備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學藥品管理安全、教育教學設施安全、校園周邊環境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關情況上報教育局安全辦。同時，開展了一次全校性的校園環境凈化美化活動，切實以安全、整潔、有序的環境迎接新學期的到來。
7.召開工作匯報。邀請家長代表，全面匯報2018學年學校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學年工作目標與措施，特別是教學質量、隊伍建設、學校食堂、校園安全、周邊環境等群眾關心關注的重點、熱點問題，虛心聽取意見建議，切實把人民群眾的需求落實到改進學校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。
8.組織一次教學反思。圍繞上學期教育教學工作實際，認真組織各教師開展一次教學討論與反思活動，謀劃好新學期的學科教學工作。并圍繞課程進行了主題的審議。
通過師德培訓，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我們不但要學會“教”，更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。作為教育工作者，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。老師們認真撰寫了新的體會，并有了新的學期工作目標。
--舊州鎮中心校暑期幼兒教師培訓總結
8月29日一大早，天空還飄著蒙蒙細雨，全體幼兒教師早早地來到東關幼兒園，參加中心校組織的幼兒教師暑期全員培訓。此次培訓共有44人參加，采取觀看視頻和聆聽講座兩種方式，內容包括捕捉幼兒的敏感期和幼兒的一日活動的組織和實施。
觀看視頻
上午，老師們觀看《捕捉幼兒敏感期》6期視頻，深深地感到作為幼兒教師，今后要用科學的語言，站在科學的立場，科學地去認知孩子行為背后的秘密。保護、尊重、理解、引導好每個孩子，讓孩子更完美的成長，更幸福的生活！每位老師都認真觀看，記錄筆記，把每一次學習都當成知識的積累，每一次觀摩都看作能力的提升。
教師講座
東關中心幼兒園園長楊金霞做了“幼兒一日生活的組織與實施”的講座。把東關中心幼兒園的先進的做法分享給大家，“晨談”“晨圈”等方法讓大家大開眼界，“生活能力練習”的教育讓大家受益匪淺。她主張教師要適當示弱，不要管控包辦孩子的瑣事，這樣會讓孩子生活能力缺失，要讓他們自己的事情自己做，同時也要指導家長對孩子放手、對老師放心。要相信每個孩子都有自我保護意識，不會以身犯險。
馬洪珍老師用通俗易懂的語言，結合自己的孩子和學生呈現出其余10個兒童敏感期，她強調一旦錯過某個敏感期，將無法彌補。在遇到孩子敏感期的時候，要盡量滿足，不回避、不壓制、不壓抑，多溝通、多幫助，讓孩子的順利度過每個敏感期，為今后他的性格塑造、興趣形成、情感情緒把控、健康快樂成長打下堅實的基礎。
培訓亮點
分組討論是本次培訓的，5組老師圍繞敏感期話題，結合自己的教學實際和家庭教育中出現的問題，各抒己見，場面十分激烈！
每組教師把自己的所想所感都認真的記錄了下來，感受頗深，受益匪淺！有的老師認為：教師是要給孩子充分的愛和自由，充分尊重幼兒的自然發展規律；也有覺得在給予自由的同時，也要有規則、規矩的意識。同時，老師們提出困惑和擔心：給予孩子尊重、理解、信任、放手這些都沒問題，但安全怎樣來保障？家長尤其是祖父母能理解嗎？所以，幼兒教師不僅肩負著科學保教的責任，而且還有指導家長科學育兒的責任呢！
培訓收獲
現總結如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀？他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿；2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。
四、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有
一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習伙伴轉變；由知識傳授向導學轉變。
五、結識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，積極實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評；設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺！
學前教育是終身學習的開端，至關重要。目前學前教育師資隊伍不健全，幼教國培對提高幼師的綜合素養實效性不高，通過構建一個幼教國培實效性評價指標體系監控和檢驗幼教國培全過程，以此提高幼教國培質量和效果。
關鍵詞：
幼教國培；實效性；評價指標體系；Moodle平臺
1幼師培訓的現狀調查
1．1促進幼師參培的原因
促進教師參加培訓的原因如下：專業成長的需要，開拓自己的視野，服從上級安排，培訓是免費，領導的硬性考核指標，能夠帶來某些收益（如職稱評定、工資獎勵）。
1．2阻礙幼師參培的原因
阻礙幼師參加培訓的原因如下：培訓機會少，名額有限，工作量大、沒有空閑時間，個人支付的費用過高，交通不便、耗時費力，培訓對自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓，學歷高用不著培訓，年齡大、參加培訓對自己意義不大。
2影響幼師培訓實效性的主要因素
2．1參培教師的主觀態度
有些老師參加培訓是評職稱的需要或者是有個免費的培訓名額，有的是為即將跳槽做準備，當然也有一部分是為了提升學歷。由此可見，很多教師不是發自內心地認同在職培訓，是被動地參加培訓。只有改變參培教師的消極態度，帶著積極主動學習和求知的欲望參加培訓，多思考，多與老師、同行進行交流，不斷學習、思考、交流、總結，這樣自己的專業理念和專業知識與技能才能得到提升。
2．2幼師培訓的培訓內容
目前，我國幼兒教師的學歷參差不齊，幼兒園的性質多樣。當前很多承擔培訓的單位大多是根據自己了解的信息和自己現有的教學條件來制定培訓計劃，不是特別了解一線幼兒教師的實際狀況。另外，各級培訓機構之間缺乏溝通和規劃，培訓內容經常會出現重復或者沖突，參訓教師感到很迷茫。
2．3幼師培訓的形式
傳統幼師培訓大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動參與，經常是臺上專家講得頭頭是道，臺下參訓教師聽得昏昏欲睡。當前，很多培訓方也在大力提倡參與式培訓方式，但這種方式對參與者要求較高，如果班級人數太多、個人素質太低，效果較差。
2．4幼師培訓的考核
大部分幼師培訓結束后，通常是進行一次考試，或者是寫篇學習論文或心得體會，這種考核方式很難真實反映幼師參訓水平。另外，有些老師也反映，培訓時聽得懂，有時甚至是聽得熱血沸騰，但培訓結束回原單位后，發現自己很難將所學知識應用在實際工作中。而大部分培訓單位在培訓結束后缺乏對受訓教師的反饋指導和跟蹤評價，培訓效果很難得到鞏固。
3幼師培訓評價體系存在的問題
3．1評價體系系統性不夠
目前的“幼師國培”雖然都是參照教育部等上級部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒有一個統一的標準，制定的科學性也不夠，缺乏科學全面的調查，評價體系系統性不強，操作性不夠，測評時不能得到真實的評價結果，從而也難以找到問題的癥結所在。因此，構建一個指標明確、科學、操作性強的實效性評價指標體系，是當前急需解決的問題。
3．2評價體系健全性不足
評價者、評價方式、評價內容，目前主要從這三方面對幼師培訓的實效性進行評價，但評價者主要是培訓方自己或兄弟院校，評價內容主要是知識技能，評價方式主要是匯報演出和書面總結，培訓組織者既是教練又是裁判，缺乏相應的監控管理機制。
3．3評價體系缺乏反饋
一般的培訓在集中培訓完后，培訓就相當于真正結束，培訓結果及對結果的評估缺乏反饋機制。另外，培訓結果評估的結果不分等級，只看是否合格，不與薪酬、獎勵、職業發展相關。為了提高參訓者的積極性和責任感，評價體系應注意及時跟蹤和反饋，及時改進。
4建立幼教國培實效性評價指標體系
為了確保幼教國培質量，必須對其實效性進行評價。而要對幼教國培的實效性進行準確的評價，必須要有一套合理、科學、操作性強的實效性評價指標體系。當前各培訓單位在培訓內容、模式、手段等方面有共同的指導思想，但幼教國培效果評估僅依靠受訓者帶有主觀性的個人感知，系統性不夠，缺乏對培訓全過程質量和效果的監督和評價，導致了幼教國培質量難以保證，培訓效果參差不齊。因此，為了使幼教國培的國培工作更加規范化，培訓過程的各項指標更具操作性，培訓質量更有可測度，構建幼教國培實效性評價指標體系已刻不容緩。真正科學有效的評價指標體系應建立在豐富的資料、數據基礎上，定性評價、定量評價、過程性評價和總結性評價相結合，系統地對幼教國培的實效性進行評估，從而提高培訓效果和質量。
4．1幼教國培實效性評價指標體系的制定
評價指標體系應盡量具體、明確、詳略適中，既不過于簡單，又不過分抽象。使用方法也應盡量簡便易行。本著科學性、目標一致、獨立性、直接可測性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評價指標體系。
4．2幼教國培實效性評價指標體系的應用
從2011年開始，長沙師范學院開始承擔幼教國培項目，先后開展了湖南省農村幼兒園教師置換脫產研修、園長高級研修、短期集中培訓、優秀教師培訓技能提升研修、遠程培訓、培訓者高級研修、轉崗教師培訓、送教下鄉培訓、鄉村校園長培訓、新任園長培訓等多個項目，培訓人數達數萬人。為了更好地檢驗上述實效性評價指標體系，我們選取了短期集中培訓、置換脫產研修、優秀教師培訓技能提升研修3個項目，進行了為期三輪的實踐。同時，為了更好地收集參訓教師的資料，跟蹤參訓教師的成長歷程，我們搭建了Moodle網絡教學平臺。在Moodle平臺中，教師和學生是平等的主體，在教學活動中相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識，有論壇、測驗、資源、問卷、投票、作業、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺，通過平臺的學習檔案袋、論壇、即時消息、學習區來收集參訓學員的相關資料，不管是在培訓時還是培訓后，參訓教師都可以通過平臺來進行學習和交流，平臺會記錄學習者的一舉一動，通過資料的收集，實時或異時地與學習者進行交流溝通，加強“后拓”跟蹤指導，及時把握學習者學習狀態，階段性總結培訓學習效果，找出實效性主要影響因素，并在后一期的培訓中進行改進和提高。經過三輪的實踐和探索，從實踐上很好地檢驗了幼教國培實效性評價指標體系，確保了它的實用性和可操作性。幼教國培實效性評價指標體系的建構是一個系統的大工程，為了保證其科學性和完整性，需要教育主管部門、培訓單位、受訓教師及所在學校等相關社會力量的資源整合與協同配合。真正有效的評價指標體系必須在實踐中不斷地被檢驗和修正，才能真正有效地對幼教國培實效性進行評價。不斷健全完善培訓評價體系，實現幼教國培評價科學化、制度化與規范化，全面推動幼教國培工作有效開展，進而保證幼兒教師的素質能力全面提高，實現幼兒教師自由全面的發展，使我國幼教事業的發展進入一個新的臺階。
參考文獻：
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關鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略
語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學習與發展的關鍵時期，語言學家認為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環境中自然地習得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標準、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發展的成效。幼兒師范教育是培養幼兒師資的專業教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學基本功，也是其必須具備的職業用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養目標，納入師范生教育教學及職業技能訓練，納入學校管理常規，把普及普通話同師范教育教學改革結合起來，以促進師范院校教育教學質量的提高。因此，如何采取科學、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業語言素養已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。
一.在課堂教學中夯實普通話理論基礎
提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓練，從而達到實質性的提高。幼兒師范院校應明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學這一主戰場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎。應充分利用為提升幼師生語言素養所開設的“現代漢語”、“教師口語”等課程，系統的傳授現代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關理論。同時，在教學的過程中要遵循以語音學習為主，詞匯、語法學習為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務，并將語音教學中的聲、韻、調以及語流音變等內容作為教學的重點，在學習語音知識的基礎上進行普通話的發音與正音的訓練。在普通話語音教學中，教師應從語音理論的角度出發，對普通話聲、韻、調及語流音變做系統的分析與發音規律的總結，使學生對普通話的語音系統形成一定程度的認知，并通過發音部位與發音方法的講解與示范引導學生從模仿開始逐步形成規范發音的意識。并指導學生參照所學理論進行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學生的發音差異，使學生的普通話水平切實達到一定程度的提升。
二、在實踐訓練中養成說普通話的習慣
目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規范的校園環境視為校園文化建設的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應重視良好的語言環境對幼師生普通話水平提升的促進作用，通過大量的實踐訓練把所學到的普通話知識理論轉化為語言表達與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養成說普通話的習慣。實踐訓練是普通話理論教學外的“第二課堂”，亦是培養學生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學校宣傳欄、教學樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關知識講座，并可在校園內公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達及運用能力，可借助學生社團的力量，在學生戲劇協會、歌詠協會、朗誦協會等人員招募及協會活動、演出中，將普通話作為一項重要標準來執行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學生在實踐活動的樂趣中逐漸實現普通話水平的真正提升。
三、在普通話水平測試中取得滿意成績
普通話水平測試是我國為加快共同語普及進程、提高全社會普通話水平而設置的一種檢驗應試人員運用普通話的規范程度的口語考試。普通話水平測試促進了普通話的培訓與推廣，同時普通話的培訓和推廣又是提高測試質量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應定期舉辦考前輔導班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內容。按照國家教育部、國家語委印發的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內容與評分標準進行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標準和要求，充分做好考前的心理準備，從而保證測試的順利進行。同時，在考前培訓的過程中，對于應考學生要提出明確的達標要求（中小學及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現實目標與努力的方向。在測試的幾項內容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環節，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，因此，考生應時刻注意個人在自然會話狀態下所呈現出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確保考生考出真實、滿意的成績，學校應抓住考前培訓這一關鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認識，促使幼兒師范院校的普通話培養再上一個新的臺階。
四.結語
幼兒師范院校擔負著為祖國培養合格幼兒教師的重要任務，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養策略，夯實幼師生的從教技能與從業素質，為祖國的幼教事業培育與輸送合格的幼教人才。
[本論文為黑龍江幼兒師范高等專科學校教育教學改革項目《幼兒師專普通話培訓策略的研究――以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]
參考文獻：
1、孟廣智.普通話水平測試指南[M]黑龍江教育出版社，2001.09
2、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓策略[J]內蒙古民族大學學報.2006（12）
【關鍵詞】幼師大專 轉型期 教育改革
【基金項目】本文系中國教育學會“十二五”科研規劃重點課題《學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育實驗研究》的子課題《魏書生學生的良好習慣培養實驗研究》（201102025）階段性成果。
【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0015-01
職業教育具有教育性和職業性雙重屬性，教育性是其基本性質，職業性是其特殊性質。作為剛剛升格的幼師大專，內蒙古民族幼兒師范高等專科學校（簡稱我校）正在中專與大專特色雜揉共存的轉型期中摸索一條民族幼師大專之路。
一、轉型期教育改革現狀分析
1.專業設置
我校是我國唯一一所培養蒙古族幼兒師資力量的高等職業院校，辦學特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業起點的普通幼師班（簡稱普幼），三年制；二是高中畢業起點的高級幼師班（簡稱為高幼），兩年制。大專有兩類：一是初中畢業起點的五年制大專，二是高中畢業起點的三年制大專。每一類都同時設有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。
2.師資建設
師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現為：三學（衛生學、心理學、教育學）、五大領域（健康、語言、社會、科學和藝術）、實習指導和幼師技能教師人數不夠；教師專業水平參差不齊，教務管理存有后患；教師的科研水平較低；新老師雖然有熱情但缺乏相應的激勵機制和監督機制。
3.資金投入
這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉型資金嚴重不足，亟需加大硬件設施的投資，諸如電子教務系統，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。
4.課程和教材開發
現狀如下：我校校本課程與教材開發工作沒有系統的課程與教材體系，教學改革阻力較大；雙語教育流于形式、止于口號，沒有突出我校辦學的民族性；幼師學科設置滯后，缺乏幼兒園實踐經驗；我校沒有校本課程、校本教材，不利于因材施教。
5.教學方法
教學實踐沿用傳統教學法，仍采用“教師說、學生聽”的方式。教學改革效果不明顯，無論是老師的指導能力，還是學生的學習能力，均沒有得到顯著提高。
二、轉型期教育改革策略分析
1.專業設置
堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學科為主，各科并進”的原則。專業設置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過渡。中專繼續招生作為過渡策略，但招生數量要逐步減少，增加大專的招生班級數量。為普幼班和高幼班開設多元化的必修課和選修課。
2.師資建設
我校堅持“科研興校”，為建立一支年輕化、高學歷化和團隊化的科研隊伍，轉型期的我校更加重視培養后備軍，重點進行學校轉型戰略研究、課程與教學改革理論體系研究、教材建設研究、培養目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓工作，組織常規教師外出培訓。
3.資金投入
依據高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務系統、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。
4.課改與教材開發
我校課程和教學改革因地制宜地增加了專業課技能課。教師開發一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業特色課程和大學特色課程。此外，我校增加了輔助就業的相關課程，例如說課比賽、就業指導、技能比賽等。在教材方面，我校已經出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業性的校本教材。
5.教學方法
我校堅持“教學相長”，學校轉型計劃邀請學生一起操作，學生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學科特征，因材施教，實施多種教學方法有機結合。
三、轉型期教育改革實踐總結
我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍，學制漸趨穩定成型，學生慣例逐步規范，師資質量明顯提高，并榮獲“學習實踐魏書生教育思想、促進全面發展的教育研
究先進實驗學校”稱號。總結其經驗主要如下：
1.對癥下藥——基本策略
在采取各種戰略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調查，分析原因，這是我校成功轉型道路上的基本策略。
2.貫徹政策——重要保障
我校嚴格貫徹國家和自治區關于民族教育的相關政策，如《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》（2002年）、《中小學教師培訓工作“十一五”規劃》（2007年）、《民族教育條例（草案）》（2010年），我校結合自身辦學特色大力促改，這是我校轉型成功的重要保障。
3.開拓創新——最佳出路
創新在我校教育改革中是老話新談。“老”在話題上，“新”在理念和方法上。在改革創新方面，我校，因材施教，開拓創新。
4.堅持特色——長久之計
魯迅說：“只有民族的，才是世界的。”所以我校特別注重繼承民族傳統，發揚民族文化。此外，我校還特別注重職業特色研究，注重學生作為準幼兒教師的習慣的研究。
5.和而不同——堅強后盾
我校堅持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經驗教訓。在教學中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學實踐中。
總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉變太快，難免不適宜，又受到以往習慣的影響，改革的效果上出現動態性，需持之以恒，鞏固良好趨勢。此外，應加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關變量，引進科學的測量機制和邀請專業人員做教育統計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學習。
參考文獻：
[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.
[2]金日勛.中專升格為大專后教學管理與科研管理的問題及對策[j].教育與職業，2011（5）.
【關鍵詞】創新意識 幼師 美術教育 應用
在幼師生的美術教育中要突出在學習方法、自學能力和自身提高幾方面能力的培養，爭取學以致用，應用到日后幼師生自己的教育生涯中去。同時我們還要認識到，目前教育存在的不足，就是一味的灌輸知識和能力，缺乏對幼師生個性的培養，直接影響幼師生創新能力的發展，這樣會對其以后的教育生涯造成一定的發展制約。
一、幼師學習美術中創新能力的應用現狀
在教學過程中，經常與學生接觸，對于我教學的內容學生接受得快，吸收的效果卻并沒有達到預想的程度，一般都是模仿居多，與我提供的范畫大同小異，沒有自己的思維創新加到里面，這樣下去，今后就會制約在一個圈子里，沒有進步。另外，自我創作的題材，缺乏想象力，沒有吸引人的素材，畫作缺乏藝術感。再有，學生語言過于平實，不能將藝術語言應用到對繪畫的評價中，這樣在今后的教學中也會缺乏語言吸引力。以上情況都反映了一個現象，現代美術中職院校的學生有很大一部分自我提升意識不強，想象和聯想能力弱，主要原因就是創新意識弱、創新能力不強。
二、幼師學生缺少創新意識的原因
（一）傳統幼師美術教育的機械性
學生創新能力低，其中有一部分是老師的原因，在教育過程中，很多教師還在延續傳統的機械化的教育方式進行。一般在教育過程中，尤其是美術創造，很多老師都是將自己的作品展示出來，然后讓學生創作，學生潛意識里就會對老師的作品進行模仿，認為越像，效果越好。這種思維帶入到他們今后的教育生涯中，就會產生連鎖反應。
（二）美術基礎薄弱
其實仔細分析，老師采用這種方式的教育也是有一定道理的。中職學校美術專業的學生在進校學習之前，基本都沒有進行過專業的美術知識培養訓練，在進入美術專業學習時，只是一心認為這是自己今后教育的一部分，強迫性的學習，缺乏主動性，基礎弱，興趣自然就低，創新能力也提升不起來。
（三）管理方式和教學模式對創新意識的制約
藝術源于生活，又高于生活，這就說明藝術要在生活中找尋。現在很多學校的教育管理模式都是將學生的活動學習范圍固定在一定的場所進行，這對學生，尤其是極其需要吸收外界靈感的美術教育專業的學生來說，對其吸收教育效果是有很大影響的。封閉的管理和空間，是束縛學生發散想象力的一個方面。
（四）社會文化的局限性
還有一點我們不能忽視的原因，就是目前社會文化建設中對于美術方面的重視還是遠遠不夠的。對于很多地理位置比較特殊的學校來說，美術館參觀、展覽館觀看、美術培訓提升這些美術專業必須的經歷根本是實現不了的，沒有視野的開闊，何來能力的創新呢？
（五）幼師教育缺乏創新的影響
幼師教育創新缺乏就會制約學生自身的思維發展，影響學生今后教育生涯的創新能力的應用，使之在今后的美術教育中，缺乏想象力、創新力，影響對幼兒的發散性思維教育，及藝術開發。
三、充分將創新意識應用到幼師美術教育中的策略
（一）與實際相結合，提高課堂活力
教育要與生活相聯系，對幼師生教育的時候除了保證其掌握必要的知識技能、實際操作水平外，要加大其在生活中對美的審視能力，實現自我發現、自我創造。比如在教學中，可以讓學生先明確學習目標，然后自我理解，最后教師進行教學，中間加入學生的自我創造，這樣開拓性的教學會發散學生思維，提升教學效果，激發學生的創新能力。
（二）以職業教育為引導，增加實踐能力，提高學生素質
教育實踐是幼師生必不可少的一個經歷，要引導學生在教學中抓住興趣點，對幼兒的思維引導開發。我們可以增加幼師生到各個實習單位時間活動的時間，讓其在實踐中與人交往，對幼兒教育中不斷總結自身的實際能力，并且針對教學中的不足自我提升。這樣相對寬松的教育，可以在很大程度上幫助學生了解社會，明確教育實質。
（三）多學科融合，激發學習興趣
在美術教育中，可以引導學生與其他學科結合起來，比如可以和自然現象相結合，在繪畫中將美術的創作和自然的陰晴雨雪的變化相結合；在欣賞課上，可以和文學詩詞相結合進行，來提升創新的能力和發展。
（四）充分利用地方資源進行創新美術教育
爭取組織學生到本地區內具有特色、有藝術特點的地方進行素材選取、美術創作。實物的觀感可以幫助學生理解得更深入，看到千姿百態的自然景觀可以很好地引發創新能力的發揮，實際的參觀同時也可以加深學生的印象，達到教育深化的目的。
（五）結合社會文化資源實現教育創新
這方面可以和公共場所、社區進行合作，將學生作品定期展示，提升學生的自信心。這樣一來學生會主動自覺地提升作品的藝術性和創新性，爭取脫穎而出，轉被動為主動，盡自己的能力將作品提升到具有創新樣式的程度，吸引更多人的關注。
結論
通過多年對幼師生進行美術教育的經驗，我深刻認識到創新意識在學生發展過程中的重要性，所以總結出聯系生活、結合不同學科、通過藝術感染引導學生的教育方式。還有要以教育為導向，以職業發展為目的，培養學生的社會實踐能力，使學生自己提升審美意識和能力，提高創新水平，以達到自我提升。
【參考資料】
一、專業能力方面
（一）扎實英語基礎，過好語音關
結合筆者多年對本校學生的英語水平摸底，學生都來自全省各地，而其中很多來自農村。這些學生，由于教育資源有限，教師資源的缺乏，在中學階段，他們很少能接觸到標準的語音，甚至連聽英語磁帶都是一種奢望，音標的學習也常被忽略。這就造成了很多學生發音不標準，或是帶有濃重的方言。而幼兒階段的孩子，是接受能力最強，記憶力最深刻的階段。初次接觸到英語，如果接受到了錯誤的語音，則今后很難改掉。因此，糾正錯誤讀音，從頭進行音標、發音規則等的學習，力求識得音標，讀得音標，讀準英文是首要的。只有過了語音關，才能成為一個好的領路人。
（二）忽略書面英語，愛上口頭英語
筆者認為，語言語言，學語就是用來言的。啞巴英語，即使學得再好，也發揮不了語言的功用。中學的學習，因為有升學率的壓力，大部分學校注重的是筆頭功夫和答題能力，對于口語的訓練非常少，甚至沒有。在我所帶過的學生中，有許多學生的成績很好，可是一讓他們進行口語的相關訓練，例如模仿、情景對話、英文兒歌和童話劇表演等，他們卻不敢張口。在幼兒階段，孩子喜歡模仿大人說話，并會不自覺地重復。在社交活動中，自然而然和快速接收是此時語言學習的特點，相較其他年齡段，此時的語言學習，具有很強的優勢。這時，我認為書面教學不是很重要，而口語化的教學幾乎要充斥整個課堂。只會寫不會說，是完全不能勝任幼兒英語教學這一工作的。因此，在幼師生進校開始，就應該著力培養自己說英語的能力。培養途徑多種多樣，學生們可以多聽聽英文磁帶、英文歌曲、欣賞原版英文影片，并循序漸進地接觸英文廣播和英文電視節目，比如旅游類、美食類貼近生活又有趣的節目，形成語感和說英語的自覺意識。同時，配合以搜集歸納生活中的常用詞匯、進行簡單的日常問候，英文故事的復述、對話模仿表演、英語之角等都是進行口語訓練、提高口語能力不錯的途徑。
針對以上兩個側重，我想大家自然會想到，這么多的途徑，如今高校的教學改革和模式變化，教師不可能面面俱到，兼顧到每個學生。那么怎樣才能真正有效接受以上訓練呢？是否可以依托到一個高效又實用的媒介呢？答案是肯定的。那就是現代信息技術。隨著現代信息技術的發展，很多高校在教學中都引進了多媒體和網絡教學模式。多媒體和網絡教學的應用，在教師進行英語教學中發揮的積極作用不置可否。但畢竟課堂時間有限，教師運用現代信息技術的能力和廣度各有不同，要想真正過好語音關和口語關，學生必須將目光轉向課下的自學。現代信息技術能給學生提供大量的資源，并以圖文聲并茂的模式展現在學生眼前，使得學生得以更直觀、更生動地接觸到各種各樣的英語學習資源，突破課堂時間局限性。原本枯燥和資源匱乏的英語學習變得更加有趣和充分。要想利用好這些資源，學生首先要學會熟練運用現代信息技術，合理地利用，不僅能為自身學習提供有效資源，還能激發自己的學習興趣，提升學習熱情，同樣也能為今后的英語教學做好準備。
二、情感能力方面
（一）熱愛生活，善于發現
有了口語基礎，還不夠。學語言，要說出來，既然要說，總要有說的內容和激情。就像面對朋友家人，總有些話題是你想聊的，總有些感慨是你想抒發的。語言的學習也是如此，要有語可言。而語從哪來呢？就從生活中來。首先自己得熱愛生活，愿意去觀察和思考，發現生活中的美好，持有積極向上的心態，樂于和他人溝通和交流思想，傳遞情感。幼兒學英語和幼師生學英語不同，無需教條，無需語法，更無需死記硬背課文和短語。好奇感和新鮮感以及語言功能的發展，能自然激發他們學習語言的欲望。幼師生提升自身的生活熱情，讓英語詞匯和話題來源于生活，并應用于生活，給英語學習也注入一絲活力和趣味，轉而呈現給幼兒的英語，也自然富于生動感、新奇感、趣味性，能深深吸引和感染孩子。
（二）培養創新能力，注重語言硬環境和軟環境
語言環境是學習語言一個至關重要的因素。要給幼兒創造良好的語言環境，首先必須讓自己具備創造力和想象力。硬環境，是指幼兒所處的地點、周邊物品，等等；而軟環境則指的是語言溝通。在英語教學中，需要給幼兒創設豐富多彩的語言環境。如設立英語角，里面所有玩具都標上英文，用上漂亮的英文墻貼，不同卡通造型的英文字母，不定期更換英文字謎，等等，用豐富多彩的載體先讓孩子樂于在英語角里。同時，由老師適當協助，在英語角中盡量只用英文進行簡單的詞匯和常用句練習，而當學生專注于周邊的不斷更新的英文載體時，老師盡量不去打擾，讓孩子感覺到這個和英語有關的“一角”是屬于他的“領地”。這就要求學生在求學期間，能將藝體課的學習，尤其是美術課程的學習，靈活運用到英語中去。搜集日常常用詞匯，并加以設計，不但提高了自己的藝術功底，還能在趣味中加深詞匯記憶。例如，我校外語系就有舉辦“英語書寫設計比賽”的傳統，能極大調動學生學習英語的興趣，注重英語書寫能力，充分體現了幼師生特色，并為今后的幼兒園環境布置奠定了基礎。
（三）活潑開朗，愛鬧愛玩，游戲英語