發布時間：2023-02-12 03:52:30
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[關鍵詞]高校 大學生退學 輔導員
一、現狀
近幾年來,隨著我國高校擴大招生,在校大學生人數劇增,而與此同時,大學生退學現象也呈上升趨勢,據教育部高校學生司有關負責人透露,我國大學生自動退學率年年增加,從2002年的0.1%升到了2006年的2.6%。受到了人們極大地的關注。對大學生退學問題的研究更加深入了,觸及了一些根本問題。很多研究人員逐漸把視線瞄準了學校的思想教育和教學管理等方面,而這其中輔導員的作用舉足輕重。因而適時分析大學生退學的原因,探討輔導員應采取的相應對策將勢在必行。
二、大學生退學的原因
為了了解大學生退學的主要原因,作為政治輔導員,我通過調查我校及一些其他高校學生退學情況,并查閱了大量資料,總結以下幾點:
1.因沒有考入理想學校或專業而退學
此類學生大多是在高中時期學習成績比較優異,同時對自己要報考的大學和專業有了一定的預期,可能由于高考失利等原因而又不想復讀,被迫來到了現在不太滿意的學校和專業,心里極其不情愿。進入大學后,學習熱情不高,一旦遇到一些阻力就開始慢慢滋生悔意,覺得在現在的大學里繼續學習,純粹是埋沒自己的才華和特長,浪費時間,遂產生了退學的想法。
2.因沒有修夠學校規定的學分而退學
每個學校都會根據國家法律法規并結合本校的情況,制定學分制學籍管理辦法,規定每一名學生一個學年內要修滿多少學分,修不夠規定學分者將受到重修、試讀警告,試讀、降級、退學等相應處分,我們學校每年都有一部分學生因此被迫離開校園,據調查其他高校也有類似的情況發生,為什么會有這樣的事情發生呢,基本可以歸為下面幾點:
(1)高中的錯位教育
(2)沉迷于網絡
(3)高校擴招
3.因家境窘迫而退學
隨著社會的發展,高校收費也逐年增長,雖然我們國家實行了“綠色通道”等措施,但對于來自不發達地區、廣大農村和城市里的貧困家庭的大學生來說,還是一個沉重的負擔,同時由于貸款和貧困家境的壓力下,學生承受巨大的心理壓力,導致無法安心讀書,對自己的學業前景缺乏信心而選擇退學。
4.因心理健康問題而退學
大學生的心理問題越來越受到人們重視,時有某個大學傳出大學生自殺的新聞,可以說大學生的心理問題已不是一個極個別的事件,常見原因有:
(1)家庭重大變故。
(2)情感上受到挫折。
(3)軀體嚴重疾病。
還有有獨生子女特有的傲慢、不合群、感情脆弱等,也經常產生一系列心理問題。這一切都能導致了一些學生選擇退學。
5.其他原因
還有一些學生選擇退學原因包括:出國,為了夢想退學創業,對現有的教育體制不滿等原因而主動放棄學業。
三、高校輔導員對策
退學,不僅給學生今后自身的成長與發展帶來巨大的消極影響,同時也給家庭帶來巨大的傷痛,對學校和國家來說也是不小的損失。作為與學生朝夕相伴的政治輔導員,我們應該根據學生遇到或可能遇到的不同問題采取及時、適當的措施。
1.預防措施
(1)加強對新生的人生觀、價值觀及理想信念教育
從新生入學開始。輔導員應該根據社會的需要和學生個人的興趣特點,通過講座、一對一交流等方式,幫助學生盡快樹立起新的目標;通過對校史、專業講座的教育,讓新生對學校和專業樹立信心,形成愛學校、愛本專業、愛班級的思想,引導學生自覺的把個人目標與國家的發展目標緊密的結合起來,把社會的要求轉化為自己的目標,逐步確立正確的人生觀、價值觀及理想信念。
(2)加強學風建設
輔導員首先應從新生入學開始抓起,提高學生對學風建設重要性的認識,加強學風監督力度,經常深入寢室、自習室,適時與學生交流,解除疑惑,奠定良好的學風基礎。其次是要加強學校的文化社團活動,吸引大學生對健康、科學、積極的娛樂活動和學習生活的興趣,擺脫對網絡的依賴。最后是輔導員應發揮黨團組織的作用,組織學生傳、幫、帶。做好試讀、留級等學生的思想工作,關心他們學籍處理后的學習和思想狀況,輔導員還要及時與其溝通,并組織班級里一些學習成績好的學生進行交流,介紹他們的學習方法,組成一幫一的對子,使他們經常得到鼓勵與幫助。
(3)加強對困難學生的重視程度
輔導員應該在三個方面入手:首先是政策傾向。對于貧困學生,輔導員應該在助學貸款、勤工儉學、助學金上給予幫助。其次是生活上的關心。貧困學生在生活上肯定會有很多困難,輔導員應多詢問、多關心,做一些力所能及的事情,使其渡過難關。最后是心理上的關注。很多貧困生都有自卑的心里,很容易產生厭學的想法,所以輔導員要給與貧困生精神上的關懷、安慰,鼓勵他們樹立戰勝各種困難的信心和勇氣,克服自卑心理,保持平常心態。
(4)關注學生的心理健康
a.普及心理健康知識。
b.及時發現問題,及時治療。
c.制定危機處理辦法。
(5)聯合學生家長協調,共同教育
輔導員無論采取什么樣的教育,都離不開家長的配合,當學生出現問題時,及時與學生家長溝通。通過校內與校外、學校與家長密切配合,雙管齊下,分析問題可能更透徹,更準確,解決問題更能找到切入點,事半功倍。
2.做好退學前后的工作
當學生申請退學或者被迫退學時,輔導員不能不管不問,而要以高度負責的態度關心學生。首先要建立退學大學生事前談話制度,了解他們的所思、所想、所盼,真正做到與他們同呼吸、共命運,切忌“大而空,虛無實”的簡單說教,幫助學生分析,引導學生做出正確的決定。其次當學生接到退學通知后,輔導員要與其進行溝通和交流,盡力排解他們的不良情緒,化解他們的消極心態,端正他們的思想認識,鼓勵其重新在人生的道路上站立起來。最后要建立大學生退學后的跟蹤制度。在學生離校后,輔導員要定時通過電話、信件、網絡等方式與家長溝通,和學生家長一道作好退學大學生的思想政治教育工作。
四、總結
總之,緩解大學生退學現象,作為輔導員的我們擁有不可推卸的責任,應該采取積極措施,把其消極影響減到最低點,同時也需要社會,家庭等各方面共同的努力。
參考文獻:
【關鍵詞】 高校輔導員；大學生；就業指導工作；存在問題；改進對策
隨著高校學生工作內容的不斷豐富，范圍的擴大，大學生就業指導工作已經從分散化向規范化、細致化轉變，是學生教育培養過程中不可或缺的組成部分，更是衡量高校學生工作質量的重要指標之一。高校輔導員不僅擔負著大學生的思想政治教育，還是開展大學生就業指導工作的重要力量。目前，高校對就業指導工作都十分重視，從成立就業指導教研室到就業指導教師競爭上崗，都反映出大學生就業指導工作正慢慢走向正軌。然而，高校輔導員在就業指導工作中的方式方法問題仍需要積極探討、不斷實踐總結，才能切實提高就業指導工作的成效性。
一、高校輔導員就業指導工作中的存在問題
1、輔導員對就業指導工作重視不足
高校輔導員是學生教育管理的主力軍之一，在學生工作中，輔導員事務性工作占用了大量時間，近年來隨著學生工作的細化，對大學生的教育管理、資助、心理健康、黨團建設、就業等方面要求也越來越高，輔導員整日忙于工作量大、瑣碎的事務性工作，對學生工作的思考、研討較少，尤其在學生就業指導方面，輔導員都是倉促上陣，憑借書本和多年來對學生管理的經驗對學生進行指導，對就業指導工作沒有深入細致地去鉆研深究，未能將大學生教育培養與就業指導全程化聯系在一起，只是狹隘地認為就業指導就是協助學生找工作、落實單位，沒有把學生的發展融入其中。
2、就業指導工作未實現全程化
就業指導工作應該是學生職業生涯發展的一部分，實際過程中，往往未能將學生的學業發展、思想發展、學生個體發展等內容納入到整體中去，片面地強調階段性指導，使得工作銜接不夠。部分學校雖然強調全程化建設，但實際的做法也未能將全程化落實到位，就業指導工作也停留于表面。
3、就業指導教師能力不足、方式過于陳舊
輔導員擔任就業指導教師，往往都是工作一、兩年或者長期從事學生管理的輔導員，在了解社會形勢、行業發展等方面，存在了解不透徹、分析不詳盡、指導不突出等問題，方式多以宣講為主，指導過于僵化，學生積極性不高。
4、就業指導課程內容與社會實際有差距
目前，高校就業指導課程內容“重理論，輕實踐”，內容過多強調學業、職業的規劃、國家和學校政策的熟知、簡歷的制作和求職的技巧等方面，相對于學生而言，學生的訴求更多集中在“我的專業能干什么”、“我學了有什么用”、“這行前途會怎樣”等等。經過調查，學生對就業指導課程的反應大部分是：“課程太泛泛，不管哪些專業都適用……”。針對這樣的情況，就業指導課程與社會銜接的還不夠緊密，沒有完全解決學生的需求問題。
5、輔導員就業指導工作的成效不明顯，欠缺調查評估
輔導員對于已就業學生單位的回訪，做的還不夠細致，缺少回訪調查，對用人單位的招聘標準隨市場的變化趨勢不能及時作出反應，信息來源得不到及時更新，為學生提供的實用性價值不高。
二、提高輔導員就業指導工作實效性的對策
1、深化理解就業指導工作意義，轉變理念和方法
輔導員要將學生教育培養與發展和學生就業指導緊密聯系起來，要把就業指導作為提升學生工作質量的重要手段之一來看待，變學生的“管理者”為“服務者”。要從學生的需求出發，增強課堂、課下就業指導的生動性，要樹立“服務育人，促進全面發展”的理念，真誠對待每位學生，根據學生需求為學生提供高效服務。
2、豐富就業指導手段，利用各種載體建立就業指導平臺
輔導員要充分發揮學生思想政治教育的引導作用，將就業指導內容循序漸進地滲透到學生日常教育工作中去，結合學生各種類型活動，拓展學生視野，將就業指導的全程與細致化貫穿到活動之中，使學生在教育活動中端正思想、理清思路、找準各自發展目標。要深入學生當中，充分挖掘學生喜聞樂見的載體，比如利用網絡載體、社會實踐載體，要以學生視點為出發點，關注學生熱點問題，借助熱點問題的散播效應，增強學生的發展意識。通過由學校、學院組織的社會實踐、就業招聘、校友報告會、科技和行業報告會等活動，讓低年級學生廣泛參與其中，增加學生了解社會的途徑，用學生的切身體驗來啟發、感染學生自身，從而延伸就業指導的作用。
3、輔導員要將學業發展與學生個體發展緊密相連
輔導員要根據大學學習規律，大學生養成教育特點為基礎，一方面要熟悉學生所學的專業，對專業基礎課程的學習程度有深刻了解，對專業的發展有深刻體驗；另一方面，要熟悉學生特點，了解學生學習習慣，糾正學生不良學習習慣，通過學習習慣養成、良好心態培養、學生理想的樹立等方面內容，將專業學習與發展和學生個體發展相連，為學生的成長成才服務。
4、輔導員要積極向選聘的社會兼職指導師學習
高校的就業指導工作不能全部依賴于輔導員，還要吸收社會優秀人才作為兼職指導師，這是就業指導工作取得成效的有力補充。目前，許多高校都已經聘請了社會上優秀人才作為兼職指導師，但輔導員與這些兼職指導師的溝通交流甚少。輔導員需要主動與兼職指導師溝通，學習了解企業對人才的需求狀況、企業員工的發展路線以及行業的走向等內容。學校、學院也應該努力為輔導員與企業之間搭建良好的長效學習交流平臺，豐富輔導員的社會經驗。
5、輔導員要努力踐行就業指導工作的全程化目標
輔導員要根據學生不同階段特點開展階段性就業指導，大一、大二應該做好學生的入學思想教育、專業教育，教會學生學業規劃的一般方法，大三重點在就業技能培養，對學生的考研、就業、創業進行指導，教會學生規劃人生目標，大四要重視學生就業觀的樹立、就業心理的調適，以及為學生及時提供就業信息，最終為學生的順利就業服務。
6、輔導員要對學生開展個性化的就業指導
個性化就業指導是在大學生就業指導全程化的基礎上，在充分了解學生個體特性的前提下，開展的個性化指導工作，旨在促進學生就業的個性化發展，發揮學生的個性潛能。共性就業指導的背后存在著學生個體差異性。輔導員要從學生個性特點出發，尊重、引導、激勵學生的個性化發展。其內涵一是對學生要進行一對一的個體化就業指導，二是要對學生按照不同屬性類別進行分類指導。個性化就業指導過程中，輔導員要開展個體化的就業評價、豐富個體化就業指導課程形式和內容，將專業課程學習滲透到就業指導之中，要舉辦個性專題講座，通過電視、網上視頻等形式進行宣講。同時，還要開展個性化就業咨詢，要處理好一般性就業咨詢與就業心理咨詢，讓學生廣泛參與其中，增強學生心理調適能力。
綜上所述，高校輔導員在就業指導工作中有著不可或缺的地位，對大學生的教育培養、成長成才起著積極的推動作用。輔導員只有在工作中，不斷實踐總結，才能在提升自身能力的同時更好地為廣大學生服務，成為學生認可的就業指導師。
【參考文獻】
[1] 孟祥龍.關于大學生職業發展教育體系的研究[J].教育探索，2010（4）78-82.
【關鍵詞】高校輔導員；大學生心里健康；健康教育
一、大學生心理健康問題的成因
（一）生活環境的改變
剛入校的大學生，承載著家長的希望進入校園，開始了一段新的生活。而他們當中多數都為獨生子女，嬌生慣養，缺乏獨立自主能力。離開了父母的照顧，面對新的生活環境和集體生活方式，事事需要自己動手，就會感到生活上的不適應，從而容易導致一些心理上的煩惱。
（二）學習方式的改變
大學的學習方式，不同于高中的“滿堂灌”，學習具有多樣性，主要依靠自學，這就需要學生做好大學生角色的轉換，培養獨立的思考和解決問題的能力。大學還是個人才聚集的地方，許多高中時代的佼佼者面對激烈的競爭失去了往日的光環，對心理健康的發展會產生一定影響。
（三）大學生的戀愛問題
隨著大學生活的豐富，班級、學生會、社團等同學接觸機會的增加，學生們開始涉足愛情這個領域。然而，這恰恰也是對大學生造成困擾的問題。如果不能樹立正確的戀愛觀，處理問題出現偏激，就會影響大學生的正常生活，嚴重時甚至走向極端。
（四）大學生的人際交往問題
當今大學生常常面臨交際困難的問題，主要表現為不知道如何與人溝通交流，常以自我為中心，不熟悉溝通技巧。另外，同學們習慣、愛好、風俗等多方面的差異，也容易引起大學生心理上的不穩定情緒。
（五）嚴峻的就業形勢
就業問題越來越受到大學生，特別是臨近畢業的學生所關注。大學幾年的努力，無非是為自己在走出校門的時候能夠擁有一份滿意的工作。然而近幾年來，社會競爭越來越激烈，畢業人數日漸增多，大學生找工作或找到一個理想的工作越來越困難。這使得許多面臨畢業的學生心理壓力過大，影響身心健康的發展。
二、高校輔導員對大學生心理健康教育的方法
作為一名高校輔導員，要充分認識到大學生心理健康的重要性。在了解和分析大學生心理健康問題的成因后，更要不斷學習和思考。在總結日常工作經驗的同時，認真向輔導員前輩們學習，在工作方式上不斷創新，探索大學生心理健康教育的方法，從源頭上盡可能的避免學生心理問題的產生。
（一）充分認識入學教育的重要性
剛入校的大學生單純而又充滿好奇，從中學來到大學，是人生新的一頁。輔導員要做好大學生入學教育工作，引導學生盡快完成角色的轉變，適應新的校園生活和學習環境。建立學生檔案，熟悉學生背景，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀。另外，幫助學生做好職業生涯規劃，使學生在邁進校園以后逐漸適應大學生的身份，為自己的目標而努力奮斗。
（二）創建和諧校園氛圍
大學幾年的經歷和教育對塑造學生的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。新東方校長俞敏洪說過：“最可怕的不是我們擁有什么樣的習慣，而是養成了某種惡習卻不自知?！币粋€輔導員的言行舉止，不僅會影響到工作的開展，也會潛移默化的對學生的身心發展造成影響。所以我們對學生的思想教育工作，不僅要說，更要靠做。同時，大學生的健康發展離不開健康向上的校園環境，在學校要打造良好的班風學風，幫助學生們養成集體主義精神和團隊精神，打造“聚是一團火，散是滿天星”的班級口號。在學習上，幫助學生培養學習興趣，提高學習的主動性，制定好完整的大學規劃。學生在思想上積極樂觀，就會自然地遠離心理健康問題。
（三）開展班級心理教育活動
心理健康教育，應該放在日常的班級管理中，而不是等到出現心理問題了再解決問題。輔導員擔任著心理咨詢師的角色，也要主動承擔心理輔導的工作。適當開展班級的心理教育活動具有重要意義，這種活動可以是多種形式的。特別是針對人際交往、大學環境適應等容易出現問題的話題，開展主題活動。我個人認為，同學們圍坐在一起的活動效果要比講座的方式效果好，大學生面臨的心理問題，許多都是長期困擾的問題得不到解決所致，簡單的幾次班級心理教育活動，可能會將學生們的心理問題扼殺在萌芽中，產生意想不到的效果。
（四）積極引導學生，鼓勵同學幫扶
大學生心理健康問題的成因很多，面對心理問題生要冷靜分析原因，積極引導學生正視問題。解決問題要從兩方面思考，一是站在學生的立場，設身處地的為學生著想，了解其思想動態，才能更好的引導學生。二是以旁觀者的角度替學生分析問題，如果注意力太過集中于一點，就會忽略其他的事情，所以要全面的考慮問題，幫助學生變換角度思考，轉移注意力。
同學之間接觸最多，同齡人之間也比較容易敞開心扉。因此要鼓勵學生之間建立信任，互相幫助。這樣既可以增強班級凝聚力，又可以解決一些心理上的困擾，避免一個人“鉆牛角尖”的現象。
一、領悟自修之道：從舉一反三到無師自通
自學能力必須在大學期間開始培養。許多同學總是抱怨老師教得不好，懂得不多，學校的課程安排也不合理。我通常會勸這些學生說：“與其詛咒黑暗，不如點亮蠟燭”。教育大學生不應該只會跟在老師的身后亦步亦趨，而應當主動走在老師的前面?！抖Y記·學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。也就是說，大學生應當充分利用學校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。如果遇到好的老師，鼓勵學生主動向他們請教，或者請他們推薦一些課外的參考讀物。除了資深的教授以外，告訴學生大學中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學都是最好的知識來源和學習伙伴。每個人對問題的理解和認識都不盡相同，只有互幫互學，大家才能共同進步。
二、學好基礎知識：中文、數學、英語、計算機
如果說大學是一個學習和進步的平臺，那么，這個平臺的地基就是大學里的基礎課程。在大學期間，告訴學生一定要學好基礎知識其中包括數學、英語、計算機和互聯網的使用。在科技發展日新月異的今天，應用領域里很多看似高深的技術在幾年后就會被新的技術或工具取代。只有對基礎知識的學習才可以受用終身。另一方面，如果沒有打下好的基礎，很難真正理解高深的應用技術。最后，在許多的中國大學里，教授對基礎課程也比對最新技術有更豐富的教學經驗，所以說基礎知識尤為重要。
三、重視實踐貫通：“做過的才真正明白”
在大學里，同學們應該懂得每一個學科的知識、理論、方法與具體的實踐、應用如何結合起來，尤其是工科的學生更是如此。有一句關于實踐的諺語是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”
無論學習何種專業、何種課程，如果能在學習中努力實踐，做到融會貫通，就可以更深入地理解知識體系，可以牢牢地記住學過的知識。因此，應該鼓勵學生多選些與實踐相關的專業課。實踐時，最好是幾個同學合作，這樣，既可經過實踐理解專業知識，也可以學會如何與人合作，培養團隊精神。如果有機會在老師手下做些實際的項目，或者走出校門打工，只要不影響課業，這些做法都是值得鼓勵的。教育學生外出打工或做項目時，不要只看重薪酬待遇，即便待遇不滿意，但有許多培訓和實踐的機會，也值得一試。
四、努力培養興趣，開拓視野，立定志向
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鞓泛团d趣是一個人成功的關鍵。
如果你對某個領域充滿激情，你就有可能在該領域中發揮自己所有的潛力，甚至為它而廢寢忘食。這時候，你已經不是為了成功而學習，而是為了“享受”而學習了。人生的路很長，每個學生都可以有很多不同的興趣愛好。在追尋興趣之外，更重要的是要找尋自己終身不變的志向。教育學生不必把某種興趣當作自己最后的目標，也不必把任何一種興趣的發展道路完全切斷，在志向的指引下，不同的興趣完全可以平行發展，實在必要時再做出最佳的抉擇。志向就像羅盤，興趣就像風帆，兩者相輔相成、缺一不可，它們可以讓學生駛向理想的港灣。
五、學會積極主動，創造機遇
輔導員要教育學生從被動轉向主動，成為自己未來的主人，積極地管理自己的學業和將來的事業。理由很簡單：因為沒有人比你更在乎你自己的工作與生活?！白尨髮W生活對自己有價值”是你的責任。許多同學到了大四才開始做人生和職業規劃，而一個主動的學生應該從進入大學時就開始規劃自己的未來。
告訴學生要事事用心，事事盡力，不要等機遇上門；要把握住機遇，創造機遇，要“以終為始”，積極地規劃大學四年。任何規劃都將成為你某個階段的終點，也將成為你下一個階段的起點，而你的志向和興趣將為你提供方向和動力。
六、掌控好時間，人應自控自覺
在大學里自主時間很多，就需要自己安排時間、計劃時間、管理時間?！笆路州p重緩急”。在《高效能人士的七個習慣》一書中，作者史蒂芬·柯維提出，“重要事”和“緊急事”的差別是人們浪費時間的最大理由之一。輔導員要告訴學生每個人都有許多“緊急事”和“重要事”，想把每件事都做到最好是不切實際的。建議學生把“必須做的事”和“盡量做的事”分開。必須做的事要做到最好，但盡量做的事盡力而為即可。教會學生用良好的態度和寬廣的胸懷接受那些暫時不能改變的事情，多關注那些你能夠改變的事情。此外，還要注意生物鐘的運行規律，按時作息，勞逸結合，這樣才能在學習時有最好的狀態。
七、學會為人處事：培養友情，參與群體
【關鍵詞】大學；高校；輔導員；長效機制；培訓
0 引言
輔導員專業化是一種提升服務水平、解決隊伍發展問題的思路。在學院的學生管理工作，輔導員可以更好的掌握學生的情況，不利于輔導員隊伍的專業化發展，專業分工是難以琢磨的，每個人都是一個專業的心理咨詢師，大多專注于工作，發展專業指導、服務與研究。加強高校輔導員隊伍的專業化建設，必須加強領導，完善管理機制，建立科學的職業發展政策，嚴格績效考核和豐富的獎勵和建立長效工作機制等方面的使用。作為一種職業，專業的輔導員工作具有較為鮮明的特色，因此必須與專業訓練、專業學科和專業化管理為支撐，從一般教師或普通管理人員的專家或專家管理轉型的高校輔導員，其核心是專業素質和實踐能力的提升。所謂“職業”，是指輔導員作為職業的工作。它應該有自己的專業價值認同和行業規章制度，并通過嚴格的職業準入、專業設置、資質和管理制度來保證。輔導員隊伍的專業建設離不開大學，必須與兄弟大學同步發展，相互支持。今天，世界比以往更加開放，促進輔導員專業協會和輔導員相關學科的發展，盡快建立職業輔導員準入機制和專業培訓機制。
1 參與高校輔導員隊伍職業化發展的外部支撐體系建設
1.1 探索科學的輔導員選聘制度
選拔制度科學，是最適合選拔專職講師隊伍的關鍵人員。如今的人才市場，最容易犯錯的都是尋找最好的人才，紛紛拿起了高學歷門檻或門檻，高校輔導員招聘也不例外。本科專職輔導員不同類學校畢業或以上學歷、是否有學生干部經歷沒有；所有高校專職輔導員與學生是否是相同的或類似的，什么樣的性格更適合輔導員：什么樣的能力結構比官方學校輔導員；什么招聘方式更合理？事實上，這些問題如果不通過調查的定量分析，這是一個很難回答的，所以我們還需要進一步的研究和探討與國內外同仁，還需要相關政府部門的大力推進，形成一個公認的輔導員的職業準入制度，才能真正好的顧問關閉入口。輔導員工作主要是從事學生思想政治教育的發展、指導、輔助和就業服務，具有較強的專業性，可以探索實行統一的國家資格證書考試，確定職業規范?？荚嚭细竦耐緩接兄谳o導員職業化。作為全國高校輔導員工作單位的一員，高?？梢栽谶@方面有所區別。
1.2 建立系統的輔導員培訓制度
培訓與發展是人力資源管理的重要內容，也是提高人力資本價值的重要途徑。只有不斷接受新的培訓、更新知識、培訓技能和提高能力，輔導員才能應對不斷變化的工作環境和工作對象。目前，從國家教育行政學院高校輔導員培訓基地的省份，在一些高校的增加，積極開展培訓講師骨干或學位，大學應該主動選擇人員與學校的知名度是一個多層次、多形式的培訓體系的形成進行訓練。
我們通常在校園內組織輔導員的培訓，如崗位培訓、業務知識培訓、科學文化素養培養、工作交流和政治理論研究等.。在實際工作中，組織的培訓往往不受歡迎，組織的培訓需求無法組織，徘徊在培訓效果較低的水平。因此，高校開展輔導員的培訓，必須注重系統性、經常性、多樣性、相關性和實用性，首先要探索一套科學有效的輔導員在學校日常培養模式。我們應該打破輔導員統一培訓模式，根據組織的培訓模塊，根據組織機構分散時間相同的模塊，允許教師選擇參加，只要能在規定時間內完成學習所需的時間，將從“被動”到“主動學習”，避免“一切卻什么都不知道?！钡膶擂尉置?。其次，對不同的模塊進行培訓，以不同的群體組織起來，根據自己的工作需求進行設計，提高培訓的相關性和有效性，并在學習交流中引導團隊成長。
1.3 積極參與輔導員工作學科建設
工作的專業化通常取決于某一學科的支持。雖然許多高校嘗試多種方式的思想政治教育，但效果并不理想，高校學生工作專業人才培養體系尚未建立。加強輔導員隊伍建設是培養輔導員人才的重要途徑，也是提高輔導員能力、信心和職業認同的捷徑。大學坐落在教育部在甘肅的一所重點大學，除了學校輔導員培訓和研究項目管理，應該鼓勵一批經驗豐富、能力強的專職學生輔導員的教學和研究工作的開發人員對學科帶頭人，教育部近日形成哲學社會科學研究委員會項目主要研究團隊，一批標志性成果的形成；與兄弟單位可以長期合作的思想政治教育碩士專業對口，加快人才培養。
1.4 營造有利于輔導員隊伍建設的校園氛圍
輔導員的工作往往是由集體完成的個人工資，績效和團隊成員之間沒有明確的界限，讓教育的效果是相對滯后的，所以他們很少體驗到成功的興奮，容易對自己的職業是枯燥的，導致職業倦怠。輔導員的工作時間和休息時間沒有明確的界限，戰線拉得很長，總是擔心學生出現突發事件，長期對待緊張和焦慮，壓力不容易釋放。輔導員組織活動，特別是從領導出席的重要場合，總是擔心哪一部分的情況并沒有結束的事件，失敗的邊緣成功，心臟放松。因此，輔導員隊伍建設應注重校園氛圍的軟環境建設，給予輔導員人文關懷。是人文關懷的狀態，生命關懷對人的尊嚴和人的生存狀態的解放和對人的自由的追求，是社會文明進步的標志，是人類意識提高的反映。
2 構建大學專職輔導員隊伍專業化發展的長效機制
關鍵詞 “90后”大學生 思想政治教育 高校輔導員
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
自2008年首批“90后”踏進大學之后，漸漸就成為了大學校園的主力軍，與“80后”大學生相比，他們具有自己的新特點。高校輔導員面對具有新特點的教育對象，必須革新思想政治教育工作的方式和方法，才能有效實施教學工作，實現教學目的。本文分析了“90后”大學生的特點，并提出了幾點新形勢下創新高校輔導員思想政治教育工作方法的新策略。
1“90后”大學生特點概況
1.1崇尚自由、獨立的個性，功利意識強
“90后”大學生獲取知識途徑更為廣泛，知識也更加豐富，他們渴望獨立自強，向往與老師、家長平等地探討知識，而不是被動地接受知識和理念的傳授。 “90后”大學生的經濟頭腦普遍發達，大多都會精打細算，崇尚互惠互利方式進行合作，不愿意希望自己的利益而成就別人?？梢?，“90后”大學生的功利也比較顯著，其實，大學生的功利不是憑空出現的，一方面是社會上“效益觀念”的盛行對其產生的影響，另一方面，“90后”大學生所面臨的就業壓力，使他們不得不從自身利益出發考慮問題。
1.2情緒普遍比較焦慮
“90后”成長的環境，物質條件普遍很好，良好的社會環境和家庭環境使他們常常被前輩們羨慕，優越的生活條件卻造就了他們脆弱的性格。他們在沒有沒有磨難、沒有阻力的道路上一路順利走來，很少遇到挫折和失敗，心理承受能力較弱，一旦遇到小麻煩，就會垂頭喪氣，甚至采取極端的方式解決。心理專家認為，現代“90后”大學生的心理狀況令人擔憂，孱弱的抗挫折能力，極有可能引發各種心理問題。
2面對“90后”大學生，高校輔導員思想政治教育方法創新措施
2.1創新“以學生為中心”的教育理念
對有著時代新特點的“90后”大學生進行思想政治教育，必須摒棄傳統的教育模式，堅持“以學生為中心”，在尊重學生個體地位和價值的基礎上，增強思想政治教育的針對性和時效性?！耙詫W生為中心”的教育觀念，主要體現在：對學生主體地位的尊重；對學生權利和尊嚴的尊重；對學生學習主動性的激發；對學生個性發展的重視。輔導員應該充分利用學生的特點，將課堂主動權教給學生，重視學生的參與需求，引導學生自我管理，自主探索正確的思想政治教育內容。在教學中，高校輔導員應該以引導者的地位引領學生學習，而不是以強硬姿態灌輸知識。針對“90后”大學生理想信念缺失、存在信仰危機的現狀，高校思想政治教育要深入開展黨的教育、中國革命精神教育、歷史責任感教育、感恩教育等。在教學中，輔導員應將自身的高潔情操和對學生的關懷與期待貫穿在課堂中，使他們樹立正確的思想理念、認清自身所擔負的社會責任，鼓勵他們為社會主義現代化建設不懈努力的行為。
2.2創新因材施教的教育方法，全面解決學生問題
為解決“90后”大學生普遍焦慮、抗壓能力差等特點，高校輔導員應提升自己的專業知識和人格魅力，比如在專業知識上能考過國家心理咨詢師資格，又具備樂觀和尊重學生的特點，使學生對其信賴，主動與輔導員交流心理問題，同時輔г幣燦η擅畹卦碩自己的專業知識和靈活的交流方式為學生解開疑惑。比如，曾有一名“90后”大學生在文藝委員的競選上落選，她的心情突然就很沮喪，甚至有些失眠。筆者就告訴她學校是個全面鍛煉人的平臺，并不是只有“干部”才能得到鍛煉，處處留心皆學問，只要能積極參加各項活動，都能達到提升自己的目的，要學會在參與中不斷成長，不僅要學知識，更要學會做人和辦事。后來筆者留心發現，這個落選的學生不僅積極參加文藝活動，連其他社團的事情也很關心，漸漸又恢復了自信和開朗。所以，高校輔導員對待學生應該像教育自己的孩子般細心和耐心，注意用適合的方法給予他們引導，確保他們的心理健康。
2.3創新教學模式，借網絡資源實施高效教學
互聯網和手機的應用已經滲透到生活的各個角落了，網絡與手機快捷、方便的特點，對我們的生活、工作、學習帶來了諸多方便?！?0后”大學生也將QQ聊天、發短信、打電話作為自己人際交流的住房方式。在信息爆炸的時代，大學生獲得知識與信息的主要渠道已經從課堂逐漸轉移到了網絡。高校輔導員也可以與時俱進，借助網絡的信息與溝通優勢，創建一個與學生交流的新平臺。與傳統的教育方式相比，網絡具有信息量大、傳遞速度快等優勢?！?0后”大學生可在互聯網的“信息庫”里，挑選信息，提升自我。通過對3000名大學生調查發現，他們佩帶手機的概率是100%，且都注冊有QQ。針對這一情況，輔導員可建立QQ班級群組，學生及時不經常用電腦上網，也可以通過手機登錄QQ，直接開展對話活動，實現師生即時對話，提高了問題的解決效率。由于網絡交流避免了面對面的尷尬，使學生更愿意敞開心扉與輔導員談心。QQ群組交流，使師生交流更多了一個渠道。比如，長江大學“90后”大學生勇救落水兒童溺亡事件發生后，第一時間就有學生在班級QQ群組里對其價值觀進行討論，輔導員趁此機會與學生一起分析什么是正確的價值觀。同時，由于網絡聊天更隨意的特點，教師與學生之間可以聊很多話題，甚至在這里學生可以給輔導員提一些有效的班級管理辦法。借助網絡渠道，輔導員不僅加強了與學生的交流、加深了對學生的了解、加強了對班級的管理，而且也自然地將普及了思想政治教學內容，促進了學生的健康發展。
參考文獻
摘要：大學輔導員居于高?；鶎咏逃芾淼淖钋把?，是大學 思想政治教育工作的實施者。大學生具有較高的學歷層次、 較強的接受能力，但也存在著思想意識抵抗力偏弱的現實 缺點。面對新時代高校思想政治教育工作的變化趨勢與特 點，必須在教育工作的方式方法上加以創新突破，才能確 保思想政治教育工作的效果落到實處。高校輔導員合理正確地來提高學生的思想政治教育的時效性就顯得至關重要。
關鍵詞：輔導員； 思想政治教育； 途徑
大學輔導員是高校思想政治教育工作的親身實踐者，是確保大學生保持良好思想狀態、堅定正確意識形態的捍衛者。面對新時期愈加激烈的意識形態領域的斗爭以及求新、求變、多元化的大學生思想發展態勢，必須在思想政治教育工作方面與時俱進，開拓創新，才能確保大學思想 政治教育工作煥發嶄新的生機。
一、新媒體時代下高校思想政治教育的現狀
高校輔導員是學生思想政治教育的主要負責者，可是自從中國高校擴招以來，輔導員的數量與學生數量的增長并不成比例關系。雖然學生越來越多，可是輔導員的數量卻沒有相應增加。另外高校對輔導員自身的思想政治教育的學習不夠深入，很多時候都是停留在表面，這樣在給學生進行思想政治教育就顯呆板與機械。有些高校輔導員缺乏從事學生工作和思想政治工作的敬業精神，另外現在的教育環境相比以前更加復雜。這些因素加在一起導致新媒體時代下高校思想政治教育并沒有太大提高。
二、高校思想政治教育時效性的思考
時效性對高校思想政治教育意義重大，毫不夸張地講追求實效性是思想政治教育的永恒目標，也是思想政治教育活擁某齜⒌愫妥鈧漳康摹K枷胝治教育本身的特性以及相關學科的發展為科學評價思想政治教育實效性提供了可能，但是高校輔導員在進行思想政治教育實效性評價的過程中也存在著評價標準、評價對象與評價方法上的困境。新時代下，高校輔導員依然要把思想政治教育的時效性放在首位，如果不關注時效性，只把思想政治教育當作一種任務，那么高校的思想政治教育永遠做不好。
三、增強高校輔導員思想政治教育工作時效性的對策
（一）創新性使用新媒體工具
高校輔導員在進行思想政治教育工作時，應該開闊思路，養成使用新媒體工具的習慣。輔導員可以結合學生實際情況，開展多種多樣的的網上思想政治教育。如班級、團委、學生會、學院、學校等組織可通過開通官方微博、微信公眾平臺等方式，定期進行思想政治教育的學習，展開討論，定時總結，讓學生感受到思想政治教育也是有趣和有用的。以新媒體為載體，以學生為中心。高校輔導員在利用新媒體時，要以學生為中心。讓學生真正參與到思想政治教育的活動中。高校輔導員只要加強對新媒體輿情監控的日常管理，建立信息管理的常設機構，制定新媒體管理的規章制度，規范大學生的新媒體行為就可以了。輔導員一旦發現對網絡中的一些有害信息，要及時進行“消毒”工作，強化正面引導。通過談話等形式及時發現大學生中存在的思想問題，做到防微杜漸，在高校中形成一種積極健康的媒體環境，營造一個完備的新媒體監管的體系。同時，大學生要提高新媒體自律意識，加大網絡道德的宣傳力度，強調大學生自己作為傳播者的道德義務，培養他們的道德意識和社會責任感。只有讓大學生參與進來，才能使輔導員的教育更加有效。
（二）創新教育管理理念
高校輔導員應逐漸轉變傳統政治教育模式中單純依靠說教的方式，學會角色換位，學會主動放下身段，將自身融入思想政治教育之中。深刻挖掘教育的內涵實質，創新教育管理的方式理念，認真研究大學生群體對于思想政治教育的看法要求，重視發揮教育的深層次作用，還學生以教育的自，激發學生最大的主動性，真正實現 “學生 需要什么，就提供什么教育”的最終目的。
（三） 以服務學生為中心
接受力強、思想活躍的新一代 “90 后”大學生群體，在信息來源渠道日益多元化的新時代，對傳統模式下枯燥乏味的灌輸式被動思想政治教育方式提不起任何的興趣。希望自己能夠在教育中占據主導性地位，對教育的內容、形式、時間等擁有足夠的支配權。在這種變化趨勢中，高校輔導員必須將自身置于學生服務者的角度，緊緊圍繞學生這一教育中心，樹立起為學生服務的正確思想政治教育思想。
（四） 扎實做好溝通交流工作
加強同大學生的溝通交流，是輔導員開展好思想政治教育工作的有效措施。通過廣泛的談心交流，既能夠和諧師生間的關系，消除各種不利情緒，促使輔導員走入學生世界，也可以通過這種 “一對一”的溝通方式，提高思想政治教育的針對性和實效性，幫助輔導員更好更快的發現問題、解決問題。同時，也可以幫助輔導員更準確的把握學生心理狀況的變化，及時化解各種心理疾患。一是提供給學生以相互交流的平臺、機會。由于輔導員站在教育管理者的角度，學生不可避免的會產生畏懼、抵觸情緒，不愿意將心中真實所想告知輔導員，后者就無 法把握學生的思想脈搏，而同學卻不一樣。他們成長在相同環境中，對事物的理解方向基本一致，價值觀都比較相像。為學生創造彼此間交流談心的機會，就不會出現輔導員同學生談心時的尷尬現象。輔導員可以邀請高年級中表現優秀的學生現身說法，談經歷、談學習、談情感、談人生、談前途，談學生喜聞樂見的各種事情。這些通過學生自身說出的話語，更加具有說服力、更加具有親近感、更 加具有針對性，有時會獲得比輔導員思想政治教育更好的效果。 二是輔導員應主動靠上去做工作，同學生展開積極的談心交流。直接交流方式是幫助輔導員獲得學生真實狀況的最有效方式，既簡單實用，又拉近了師生間的關系。在交流過程中，輔導員應用真心換取學生的信任，曉之以情、 動之以理，建立起坦率、真誠、平等、互信的師生關系。 輔導員應以“過來人”的身份，講述自身的成長發展經歷，用自身的人生經歷感染熏陶學生，切不可居高臨下的進行交流，反而會損害交流談心的效果。同時，在交流過程中，輔導員應仔細觀察學生的表情變化、肢體語言等隱性信息，這些細節往往會暴露出學生某些內在的問題。另外，還要選擇好交流的地點，如林蔭下、湖岸旁、操場上，為談心交流營造出溫馨的氛圍。
四、結束語
高校思想政治教育的內容，能夠及時端正大學生的思想認識，實現時效性。輔導員在進行思想政治教育時，要抓住現實中的爭論焦點，充分認識事物的兩面性。學校在注重實質內容的掌握外，也要注重這些教育內容表現形式的形象性、新穎性、使思政教育更具人情味、親和力，從而增強教育的及時性、針對性、有效性和科學性。同時，推動高校思想政治工作由枯燥的、單一的形式向生動的、有用的方向轉變。
參考文獻：
[1]趙慶典，李海鵬.努力建立大學生思想政治教育的 組織保證和長效機制
在關于全面從嚴治黨的講話中提出打鐵還需自身硬的倡導，高校輔導員隊伍作為戰斗在學生管理第一線的黨員團隊同樣適用。作為高等教育戰線的排頭兵，現實中的高校輔導員目前處在一種理想與現實巨大發差的困境中。高校輔導員職責范圍包括獎助貸、黨建、學生活動、教學考勤、心理健康健康、宿舍衛生等，只要跟學生有關的事情統統屬于輔導員工作范疇，而且每名輔導員對應300-400學生，工作量嚴重超載，同時輔導員崗位沒有一個合理的發展通道，多種原因導致輔導員隊伍流動性特別大，一批又一批成熟的輔導員紛紛轉崗或跳槽，對輔導員團隊造成巨大損失。輔導員隊伍的質量對于高校的穩定，高校教學的順利進行具有重要的作用，一面是輔導員隊伍的巨大流動，另一面是錯綜復雜的學生管理工作，龐大的學生群體，繁雜的事務性工作，常常使輔導員身心疲憊。同時，社會中多元的價值觀念同樣會對輔導員造成巨大的沖擊，忙忙碌碌的背后，輔導員會感到深深的迷茫，如何高效率、高質量地完成工作值得每個人深思。筆者認為，輔導員工作應返樸歸真，不忘初心，再次將關注點聚焦到學生思想工作上來，學生思想問題解決了，一切便迎刃而解。目前我校學生思想觀念方面普遍存在如下兩個問題：
1.為誰學？
如今在校大學生年齡均為95后，其作為網絡時代的原著民，在價值觀念、生活方式、思維方式等方面獨具特色，我校作為一個三本院校，學生普遍存在自制力弱、個性強、學習態度差、癡迷網絡等特點，在大學之前積累的家庭問題、心理問題等進入大學后井噴式爆發。眾多思想問題中，為誰學的認識是根本。學生多為獨生子女，在家里被父母長輩捧在手心里，從小到大一切事務小到衣食起居，大到發展規劃父母都安排的好好的，使學生慢慢滋生學習是為父母、為老師的觀念，在學校要靠老師管理，在家里要靠父母監督，學習好了要父母獎勵。上大學后這一觀念仍得不到改變，覺的高中三年太苦了，上大學要享受自由，盡情地玩樂。針對這一問題，筆者認為應該從如下三個方面做工作：
第一，樹立終身學習的理念。21世紀是知識時代，知識的總量和更新速度不斷加快，高中老師說的上大學后就功成名就、盡情玩樂的說法純屬精神鴉片。活到老學到老將是21世紀每個人的常態。大學不是人生的終點，而是一個全新的起點。
第二，勤奮學習是生存和發展的法寶。隨著我國高等教育的不斷擴招，大學生人數與日俱增，就業壓力不斷增大，整個社會用工環境也朝著能者上，庸者下，劣者淘汰的森林法則發展，依靠父母、親友安排工作的想法已經行不通了，沒有單位愿意養閑人，只能依靠自己。
第三，制度約束。我校學生學習自覺意識嚴重缺乏，需要別人來監督管理，輔導員談話覆蓋面太小，效率低，需要制度約束。另外，面對一件事情，學生判斷是否去做的價值理念是，不做這事會失去什么，而不關心做了能獲得什么。為此，關于上課出勤問題，在輔導員談話做思想工作的同時，還要嚴格施行校紀校規，對于嚴重違反的學生要給予相應處分，以儆效尤。
2.知識有用么？
知識就是力量、知識改變命運這是自幼耳熟能詳的諺語，然而在我們近二十年的學海生涯中，知識的獲取學習活動悄然異化為考證、升學的工具，隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型，大學生就業問題日益嚴峻，莘莘學子十年寒窗仍無立錐之地，不禁質問：知識還有用嗎？一時間知識無用論甚囂塵上，社會大踏步進入了拼爹的時代。知識真的沒用了嗎？當然不是，知識還是有用的。
首先，我們來看什么是知識？這是一個很寬泛的問題，我們無法用一兩句語言來概括。可以明確的是知識涉及社會生活的方方面面，它不僅僅局限于教學的教材和考試的試卷之中，而且不同的歷史時期、不同的國家、不同的民族擁有不同的知識范型，產生不同的知識。在此，我們想探討的是知識對個人有什么用處，大可把評判知識的標準設定為對個人生活有益，有益的便是知識，無益的便不是知識。
第二，大家不禁要問知識對個人有什么用呢？根據知識跟人類的關系，知識可以分為自然知識、社會知識、人文知識。自然知識講的是人與自然的關系。生物知識使人類豐衣足食，建筑知識使人類安居樂業，醫學知識助醫生救死扶傷，機械知識使人類日行千里，通訊知識使人類千里傳音。社會知識講的是人與人的關系。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼教人們尊老愛幼，程門立雪教人們尊師重道，將相和教人們團結與協作，資質通鑒展示了王朝的更迭，資本論闡述了社會的發展的脈搏。人文知識講的是人與自己內心的關系?！蛾懛秆勺R》使人感嘆個人命運在時代浪潮前的渺小與無力的同時，不禁為堅貞不渝的愛情潸然淚下。《平凡的世界》讓人們為平凡人的堅忍不拔和頑強生命力而肅然起敬。《狼圖騰》向人們展示了狼群的機智與團結，以及人類的貪婪與狹隘。自然知識給予人類生存的物理空間，社會知識為人類創造生活的美好環境，人文知識使人類的精神得到升華。
