發布時間：2022-09-03 02:56:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教師跟崗培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．相當一部分農村中小學教師對繼續教育認識不到位
對于農村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學工作一貫就是按自己的理解想當然地閉門造車。對于繼續教育中提到的新理念、新方法不予理會。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學，方能找到不足，知不足才能進步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。
2．經費問題
西部地區教師普遍待遇低，尤其是農村教師。最近十幾年，西部農村教師的繼續教育經費幾乎都是由教師自己承擔。雖然近幾年來我縣有部分學校對教師參加繼續教育的費用給予報銷，但除了培訓費外，還要承擔數目不小的住宿費、生活費以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續教育學習。
二改善彝良縣教師繼續教育問題的措施
1．提高培訓教師自身素質
當前有相當數量的培訓教師自身素質有待提高，培訓教師自身素質水平的高低，直接決定了參訓教師對待繼續教育的態度：第一，改變以往單一的培訓方式，充分利用現代教育教學理論，用當前比較新的教學方式、教學技巧對中小學教師進行培訓。第二，對培訓者進行專門集中培訓。在承擔繼續教育任務的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關專家學者組織的專門培訓。這些專家學者對我國的中小學教育有較高認識，參與過課改，了解先進的教育理論與方法。通過他們對地方培訓者進行培訓，可以整體提高培訓者素質，更好地為地方繼續教育培訓服務。第三，地方繼續教育培訓脫離實際，這在一定程度上源于培訓教師不了解中小學教育的原因。因此，培訓教師每年必須對當前的農村中小學進行一定的調研，走入中小學課堂，及時挖掘中小學教學中遇到的各種問題，結合農村中小學的具體情況來尋找相應的解決方法，只有這樣，才能在培訓中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續教育、重視繼續教育。
2．培訓形式多樣化
第一，校本培訓模式。以教師任教學校為基地，利用學校現有的教育資源，探討教師在教學實踐中需要解決的問題為主要學習內容。它注重在探討中解決教師教學中的具體問題，總結實踐經驗。第二，專家引領教育方式。讓有一定造詣的專家、學者和中小學教師一起參與到繼續教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導下，使教師整體素質得以提高。第三，集中培訓模式。這種模式是當前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學校接受一段時間的繼續教育，通過集中培訓，完成培訓科目，最后通過考試而達到目的。第四，送教下鄉模式。由相關部門利用周末或寒暑假讓一些經過培訓的高校教師，定期到農村地區的鄉鎮上對教師進行短期的教育培訓，使當地教師便捷地完成繼續教育培訓。第五，遠程培訓模式。利用網絡教育的便利性，制定教師培訓課程標準，建立一個學習培訓平臺，實現優質教育課程資源的共享。遠程教育培訓對課堂的生成、構建、發展、探索，對新的教育理念的認識、探求，都將是一次革命性的學習方式。
3．增強培訓實效性的改進方案
第一，改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實的課堂教學環境，緊密結合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓，這樣便于促進培訓成果在教學實踐中的轉化。第二，轉變培訓方式，提升教師參訓實效。針對教師學習特點，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。第三，強化培訓自主性，激發教師參訓動力。嘗試建立教師自主選學機制，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立試行培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。將培訓學分作為教師履職考核的必備條件，激發教師參訓的積極性，促進培訓成果在教學實踐中的轉化。
4．轉變農村中小學教師的觀念
時代在進步，社會在發展，教師們的知識、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續學習來達到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續教育實現教師自身的專業化。
5．政府應加大繼續教育經費
政府應轉變繼續教育觀念，加大投入，對參加繼續教育的教師提供一定的交通、生活補助，減輕農村教師的經濟負擔。
——貴州省國培計劃項目工作經驗交流材料
麻江縣教育和科技局
2011年9月
尊敬的各位領導、各位同仁：
隨著基礎教育改革的深入，對教師專業水平的要求不斷提高，盡快提升教師素質已成為目前我縣教育的當務之急。在資金短缺的形勢下，我縣教師培訓工作迎難而上，積極組織教師參加國培計劃，縣人民政府高度重視，對國培計劃工作給予了充分的支持。
通過實施骨干教師高級研修、緊缺學科培訓、實驗教師培訓、遠程培訓、置換脫產研修“國培計劃”項目，給我縣教師培訓工作帶來了生機，通過一年的國培工作，我縣中小學骨干教師專業水平、教學及教育科研能力得到了較大提高。尤其在置換脫產研修項目中管理到位，特色凸顯。現就我縣在國培工作中一些做法作簡要匯報。
一、健全組織，加強管理，確保項目工作順利開展
1.為確保我縣“中小學教師國家級培訓計劃”項目順利完成，成立了以縣人民政府分管領導為組長的“國培計劃”項目實施領導小組，領導小組下設辦公室在教師培訓中心，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進項目的實施提供了強有力的組織保障。
2.為加強管理，使項目取得實效，縣教育和科技局出臺了《麻江縣“國培計劃”項目實施方案》，對培訓原則、培訓內容、培訓形式和組織領導提出了明確具體的要求。將國培項目培訓列為縣教育2010年重點工作之一，納入“十二五”中小學教師繼續教育規劃，同時下發了《麻江縣中小學教師培訓管理（暫行）規定》，明確規定：學校必須把“國培計劃”納入常規工作，列入局對學校的年度目標管理考核；參培教師返校研修過程中必須在所在鄉鎮進行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類評先評優。從而在制度上為培訓工作開展提供了有力的保障。
二、合理選送，協作溝通好，培訓有實效
1.合理選送，力求有效。參培教師先由各鄉鎮進行推選，然后由縣國培計劃領導小組進行審核，遴選在校本研修中發揮輻射作用的骨干教師參加置換脫產研修。選定8所初級中學和8所中心小學作為國培計劃-置換脫產研修項目學校，并選出優秀教師擔任各學科實習生指導教師。
2.妥善安排，解決參培教師的后顧之憂。培訓期間，縣國培計劃項目領導多次到置換研修項目高校了解置換教師的學習生活情況，解決置換教師生活上的困難，使其能夠安心學習。
3.信息反饋及時，協作溝通好。在整個培訓過程中，我縣“國培計劃”項目實施辦公室與置換研修項目高校互通有無，隨時了解置換教師的學習進展情況，雙方及時反饋并解決培訓過程中遇到的相關問題。正因有了順暢的協作溝通，培訓工作得以圓滿結束，送培教師全部合格。
三、管理精細，服務周到，實習生安心頂崗。
1.縣國培項目領導小組與置換研修項目高校做好對接，共同重視研修頂崗培訓工作。對置換到我縣實習的大學生，為了保證到我縣以后能盡快進入工作角色，縣教育和科技局要求所有學校必須安排好相應的工作任務；必須安排好頂崗實習生教學工作；必須安排好頂崗實習生的食宿問題，考慮好安全問題，給頂崗教師提供良好的實習環境。
2.指導針對性強，實習生進步快。各學校給頂崗實習生派遣幫帶教師，親自展開教學實踐。同時安排擔當實習班主任，了解學生、鍛煉他們管理課堂的能力，促進教與學的互相進步。
3.片區互動有特色，參與師生獲雙贏。2010年12月，在我縣谷硐中學開展了“片區互動”教研活動，活動由離崗培訓教師、頂崗實習生，未參加培訓教師、專家等開展上公開課、示范課、評課及專家點評方式進行。此次活動特邀專家：貴州省教育廳教科所楊主任，貴師大呂教授和貴師大段教授作現場指導。活動的開展使教師與專家零距離的接觸和切磋，匯集了智慧，達成了教學上的共識，使師生雙贏。
4.注重過程監管，確保培訓質量。縣國培辦成立了考核組，對“國培計劃”置換研修項目學校及個人進行了過程性檢查與考核。共收集教師離崗研修個人總結或培訓心得50余篇，跟崗研修報告48份，并建立了培訓檔案。
四、通過置換脫產研修，即頂崗實習生的教學實踐、離崗教師到高等學校高級研修，達到了雙方共贏。
1、提高了實習師范生的教育教學實踐能力，工作協調能力，獨立生活能力，特別是教師的綜合素質得到了很大的提高。
2、離崗研修教師的教育理念得到更新，教育教學水平進一步提升，綜合素質能力明顯提高。
3、48位教師作為“種子教師”，承擔了二級培訓任務，并在各自的崗位發揮了骨干示范作用，特別在校本研修過程中，他們將所學知識應用于實踐，指導全體教師，使本校教師專業化水平得到了提高，教育教學質量有所提升。
4、置換脫產研修解決了教師“工學矛盾”。
5、拓寬了高校培養師范生的渠道，切實解決了實習難的問題。
五、培訓工作展望
通過“國培計劃”-置換脫產研修項目的實施，解決了多年來教師的工學矛盾，培養了一批“種子”教師，充分發揮了示范帶動和“火種”作用，促進了教師的專業化發展。實踐證明，置換脫產研修效果好，深受廣大教師的歡迎，是一條有利于教師、師范生共同發展和提高的有效途徑。
總之，隨著教育改革的不斷推進，我縣將繼續加大教師培訓經費的投入，進一步加強在崗教師實踐學習的指導力度，全面提升我縣教師素質，從而促進麻江教育的跨越發展。
浙江省教育廳教研室方XX主任的《理想課堂與課堂文化重建》的講座，讓我深深感覺到浙江的教育是根植于學校的，因為教育行政管理部門的教研工作和調研工作對學校是常規工作，而且深入課堂，所以，教育教學指導對學校來說是有實際意義的。
浙江杭州市XX中學趙XX校長的《讓我們擁有從容智慧的教學生涯》講座更是讓人回味無窮。趙XX校長以她獨特的個人魅力、從容的智慧和教育理念征服了一所又一所學校的老師和學生。優雅而智慧，管理過程充滿人文味道，軟中有硬。印象最深的是她的工作和家庭兩不誤——給孩子的紙條“兒子，媽媽去外面加班去了，飯在鍋里，媽媽的心在家里”；她的寒假作業設計——把小小的寒假作業設計做大，從設計到反饋，從反饋到學生評價，從評價到總結；她因公不能參加全體教師的教師節聚會，然后給老師拍了一個短短的視頻，播放給老師看，感人至深。一個用心的校長，一個智慧校長，一個魅力校長，中國需要更多這樣的好校長。
浙江省中小學教師培訓中心、浙江外國語學院教師培訓學院吳XX老師作題為《教師專業發展的標準》，讓我們清晰地知道了教師專業發展的核心以及老師的知識結構、能力結構等。
在聽了專家講座后，我們心理組跟了我們的跟崗導師。聽了導師兩次課，一次是聽他的學生課堂，一次是他的教師培訓課堂。我們的導師工作細心、細致，還帶我們去了兩三所心理健康教育有特色的學校，還去了區的心理健康教育工作組，一起交流區域性的心理健康教育課。
相對而言，杭州的區域性心理健康教育課和廣州、珠海以及深圳比，還是有一定的差距，但是學校之間的差異更大。
一、優化科學教師配置
1. 合理配置科學任課教師。學校要想辦法通過招聘專業教師或轉崗培訓等形式，提高科學教師的專業化程度，滿足科學教育的需要，盡可能做到所有年級科學教師專職教學。
2. 加強對科學教師培訓的力度。業務培訓是提高兼職教師教學業務能力的有效途徑。通過集中培訓與自學相結合的形式、跟崗學習的形式，讓教師轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學效率。
3. 發揮骨干教師的引領作用。學校要充分發揮骨干教師的作用，讓校內外的骨干教師進行示范教學，對科學任課教師進行指導、幫扶，讓全體科學教師懂得教什么、怎樣教。
二、優化教學資源
1. 完善科學教學硬件建設
學校要配備專用的科學教室、專用的實驗桌、相應的實驗器材及儀器室，滿足基本的教學需要。同時，學校應設立相應的科學知識宣傳陣地、科學教學成果展示場所，如科普專題宣傳欄、科普教育室、科普成果展覽室、科普作品展示柜等。
2. 建立課程資源信息庫
學校應努力建立科學課程教學資源信息庫，將教案、課件、圖片、聲像資料、實驗記錄單、科學教學感悟、科學研究論文、學校實驗器材信息等資訊分類存放到資源庫中，方便教師查閱。課堂教學中教師能夠利用教學課件或相關圖片、聲像資料進行直觀的教學演示，學生學習的效率會更高。
3. 積極發掘校外教學資源
學校應積極發掘校外的教學資源，與相關的社區、工廠、企業、社團、個體戶取得聯系，爭取利用他們的資源，為科學教學服務。如帶學生到社區的工廠參觀，對學生進行環保教育;到蔬菜基地參觀，了解植物生長的科學原理;到科技館參觀，了解科學發展史等。
4. 重視與其他學科的資源整合
如科學探究活動與《綜合實踐》有許多相通的探究活動，一些探究活動的方法、數據可以互相借用。如：綜合實踐活動開展“環境調查”活動，學生懂得設計調查方案、懂得調查方法、懂得收集數據、分析數據，歸納總結調查結果。我們可以將這種能力遷移到科學學習中來。這樣，可以提高教學效率。
三、優化科學教學管理
1. 站在學校的角度，首先在于加強制度建設，通過一定的制度規范教師的教學行為、規范學生的學習行為。如：為保證科學教學能夠正常開展，規定其他學科不得占用科學課程，對教師的備課定期進行檢查等;對實驗器材的保管、使用建立相應的管理制度，對學生的探究實驗活動制定相應的實驗守則。 其次在于教學過程的監控，通過檢查教師課前準備、深入課堂聽課、檢查學生的實驗操作、對學生進行科學知識考核、開展科學探究成果展示等形式，檢查科學教學的落實情況。
2. 站在教師的角度，教師要提高教學效率，就必須對課堂教學秩序能夠有效掌控，收放自如。因此，老師要加強對學生課堂學習習慣的管理。如：開展實驗探究活動時，學生要養成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、認真觀察、如實記錄、大膽質疑、積極探討、自信展示等學習習慣。
四、開展科學教育科研
1. 重視《科學課程標準》的解讀
課程標準是開展科學教育的指南，因此，每一位科學教師都要認真學習、理解課程標準的內容。通過學習，懂得小學科學教什么、怎樣教、教到什么程度;懂得指導學生扎實掌握“科學概念”;懂得指導學生開展“實驗探究”活動。
2. 重視課例研究
課例研究是提高科學課堂教學質量的有效途徑。通過開展課例研究，探討如何制定一節課的教學目標、如何確定重點難點、如何突破難點、如何整合教材內容、如何進行問題設計、如何進行板書設計、如何進行實驗管理等。教師通過參與課例研討活動，取長補短，提高自己的課堂教學質量，并逐漸形成自己獨特的教學風格。
3. 重視教學反思的撰寫
教學反思是老師對自己一節課、一個單元教學、一學期教學工作的總結。通過撰寫教學反思，讓自己知道哪些教學環節做得不夠好，有沒有更好的教學方法，哪些做法是成功的。通過這樣的反思，讓教師不斷總結經驗，吸取教訓，不斷提高自己的業務能力。
4. 積極撰寫教學案例、教學論文
科學教師通過撰寫教學案例和教學論文，提高自己的理論水平，提高自己解決問題的能力。同時，推廣先進的理念和優秀教學方法。
自2015、2016年國務院辦公廳相繼出臺《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》《鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓指南》以來，為貫徹落實好文件精神，準確了解鄉村教師的培訓需求，讓教育精準扶貧教師培訓工作不走形式、不走過場，做暖心的教育精準扶貧教師培訓工作，湖南省郴州市（以下簡稱“我市”）制定了《教育扶貧教師培訓五年行動計劃（2016-2020年）》，以探索解決鄉村教育中存在的教育理念落后，專業化程度相對較低、教育教學技能缺乏，教育科研缺專家引領的問題。2016年我市舉辦了教育精準扶貧“送培到校”培訓活動，參培對象為鄉村小學教師，培訓目標確定為不斷更新教育理念，學習掌握基本的教育科研方法，培養“全科型”教師，不斷促進鄉村教師專業化發展。
二、主要做法
2016年我市制定了《教育扶貧教師培訓五年行動計劃（2016-2020年）》，設置的教育精準扶貧教師培訓項目有送培到縣、送培到校、跟崗實踐、班主任培訓、關愛教師培訓、鄉村教師專題講座、各類專項比賽、成果展示等，明確了以走進學校、走進教師、走進學生、走進課堂為主題，倡導真心實意、真抓實干，做有針對性和實效性的培訓。“送培到校”培訓工作，因培訓對象不同，培訓時間、培訓方式、專家團隊都有所不同。做好2016年教育精準扶貧“送培到校”教師培訓項目，我們的具體做法是：
1. 抓訓前調研
專家團隊在培訓舉辦前1個月，進駐學校。通過進校聽課、師生訪談、調查問卷等方式對鄉村學校學生的成長需求和教師課堂教學存在的問題，以及學校管理等方面進行全面摸底，分析診斷農村學校教育現狀，找準切入點，量身設計培訓課程，聚焦農村學校教育教學中的典型問題。
2. 抓課程建設
根據培訓目標要求，本次的培訓課程以師德宣講、教師專業發展、學校管理、高效課堂的打造、教學有效性的方法與策略、優秀課例示范等為主要內容授課。結合送培學校提出的培訓需求，“送培到校”培訓內容以語文、數學學科知識為主，其他各個學科兼顧有展示案例，以擴大教師的視野，促進教師自身綜合素質不斷提高。（參見《送培到校課程安排表》）
3. 抓模式創新
我市鄉村教師隊伍普遍存在結構不合理，村小教學點留不住教師，造成師資短缺，鄉村教師常身兼數職，大多以包班形式開展教育教學工作，中年教師職業倦怠嚴重等現象。為此開展“送培到校”教師培訓工作將有助于緩解“工學矛盾”，深入一線學校的送培工作，能喚醒教師的工作熱情，提高培訓實效。
針對工作實際，確定送培時間為6天。首先由市教育局統一制定參考培訓課程，各承辦院校和送培學校再根據實際情況再進行調整。要求送培組長必須全程駐守學校，專家們團隊6天全進校。其次組長要求周日到校，專家進校后根據送培需要，先觀摩該教師上示范課，再具體指導該教師上課。經過4天打磨研課后，該教師要在星期五展示一節反饋課。專家團隊注意全程參與鄉村學校的學科教研組活動，參與集體備課，以學科教學中的問題為切入點，采取“課前說課、課堂觀察、課后反思，同伴交流，專家點評”等方式開展研訓活動。
4. 抓質量監管
（1）加強培訓全程監管。在實施過程中，我市教育局參與整個工作，承擔了策劃、組織、管理、培訓的工作任務，掌握著培訓的全過程，做到及時發現問題，及時處理問題，同時對承辦院校加強監管，確保培訓的針對性和實效性。
（2）建立分級負責分級管理模式。各承辦院校按照分級管理模式各司其職。如項目承辦院校牽頭落實培訓方案、修訂培訓課程、聘請培訓專家，制定問卷調查表，并與送培校一起深入實際開展調研活動了解送培校基本情況等。送培學校注意調整好本校課表，讓教師安心參訓，積極參與研訓活動。當地教師進修學校做好后勤保障工作，落實參訓教師、送培專家食宿以及接送等工作。
（3）做好訓后跟蹤，確保培訓實效。鑒于送培到校培訓項目培訓時間為6天，我們提出培訓要有“立竿見影”的效果，4天內本校指定的2名鄉村教師需上反饋課，專家觀課后再進行研討交流。培訓工作結束后還需做訓后問卷測評，撰寫工作總結等。
三、主要經驗及體會
為確保教育精準扶貧“送培到校”培工作順利實施，還需注意以下事項：
1. 加強領導，確保經費投入
我市成立了專門領導小組，我市教育局局長任組長親自抓教育精準扶貧工作，分管局領導任副組長負責實施，教育局教師培訓中心具體抓落實，并建立市、縣、承辦校、送培校四級管理模式，分級負責、齊抓共管。同時設立專項培訓經費，確保送培到校順利實施。
2. 著力健全學分管理制度
《國家中長期改革發展規劃綱要（2010-2020年）》明確規定教師五年一周期必須修滿360學分，我們抓住這個契機，嚴格落實學分審核登記制度，絕不送1分。湖南省從2011年開始實行學分審核登記工作，為做好此項工作我們先后于2012年、2013年、2014年陸續下發了三個有關教師學分審核登記的文件，每年度工作會上都作為重要工作來部署，規范了教師獲得學分的途徑，有效促進教師培訓工作良性發展。送培到校培訓有效解決了鄉村教師的外出參培機會少獲得學分難的問題，教師參訓積極性空前高漲。
3. 強化教師培訓工作的考核與評估
將各類教師培訓工作列入各地教育行政部門年度考核工作范圍，與評優評先職稱評審、教師定期注冊掛鉤，確保了工作的推動力。
4. 充分發揮三個培訓團隊的示范引領作用
一是充分發揮教師培訓管理團隊的統籌協調作用。二是充分發揮送培團隊的專業引領作用。我市送培團隊由培訓管理團隊和送培專家團隊組成，送培管理團隊由市縣教育局、項目承辦單位、送培校三家組成。我市教師培訓中心具體抓落實，建立教育扶貧QQ群，隨時在線答疑解惑，對各校的方案隨時跟進檢查，確保思想統一、步調一致，科學實施。送培專家團隊由省、市、縣三級名師骨干組成。為保障培訓質量，送培專家組成要求本地和本校名師不超過60%，外地專家不少于40%，避免“蘿卜煮蘿卜”現象。三是充分發揮省市教師培訓基地學校的榜樣示范作用。2016年的“送培到校”培訓工作由省市級教師培訓基地校、各縣市區教育局和教師進修學校共同承辦。省市級教師培訓基地校的校長或分管教學的副校長擔任組長，將本校優秀名師、市級以上優秀名師引入鄉村學校，一方面發揮了省市級教師培訓基地校的榜樣輻射示范作用；另一方面擴大了鄉村教師的視野，搭建了促進教師專業化發展的平臺，為下一步加強校際合作，開展跟崗實踐搭建了橋梁，打下了基礎。
2016年的11月至12月，我市全面實施了教育精準扶貧“送培到校”工作。全體送培專家以飽滿的工作熱情、無私奉獻的工作精神、精益求精的工作態度，分成4組下駐各校。他們白天進校上課，晚上也在備課研課、幫扶指導教師上課。
在每個縣送培專家團隊被當成貴賓熱情接待。宜章縣梅田學校的孩子們開心雀躍，從未經歷過這么多精彩的課堂。桂東縣沙田一完小的留守兒童被特別關愛，優秀老師兒童家長都走紅毯，辦學很有特色。校長說我很想把學校辦成品牌學校，但有些盲目，缺專家指導。于是在“送培到校”期間，該校長每天都跟專家粘在一起，泡在課堂上。他自覺將自己編在學習小組里，與普通老師一起學習。他說：“‘送培到校’再次點燃了教師對教育的熱愛之情，這6天我們很幸福！在汝城，教師參訓的積極性從未如此高漲，附近周邊的所有學校教師都趕來聽課學習。安仁縣電視臺聞訊特別趕來報道，聽課老師激動地說收獲很大，原來‘名師們’是這樣組織教學活動的，很受啟發。”校長說，這樣的“送培到校”培訓接地氣，多來些。送培專家在離校總結會上留著眼淚說：“捧著一顆心來，不帶半根草去，我想留下來，再幫扶一年，送給大家最需要的培訓。”培訓實施中，郴州市教育局局長在全局教育扶貧調度會上了解情況后說：教育精準扶貧教師培訓工作“行動早，調研實；方案祥，效果好”。
近年來，合作市深入貫徹落精準扶貧工作，緊盯“全市2015年實現基本脫貧，2016年實現整體脫貧，2020年全面建成小康社會”的“三步走”戰略目標，舉全市之力，集各方智慧，堅決打好精準扶貧攻堅戰，切實做到對象、目標、內容、方式、考評、保障“六個精準”，真扶貧、扶真貧，加快全面建成小康社會進程。
在教育精準扶貧方面，合作市教育局根據《合作市“1+17+1”精準扶貧工作實施方案》和市脫貧攻堅領導小組統一部署和要求，精心安排，狠抓落實，教育精準扶貧工作取得了階段性成效。
改善辦學條件 推進均衡發展
“以前學校很簡陋，小平房，土操場，下雨天泥濘不堪，經過這幾年改薄項目建設，我們的校園真的變成了花園，環境優美，教室寬敞明亮，各種輔助設施齊全。”合作市佐蓋多瑪鄉中心小學校長華爾貢說出了全市鄉村學校廣大師生的心聲。
近年來，根據《合作市精準扶貧教育支持計劃實施方案》安排，市教育局按照就近、方便的原則，科學布局，爭取項目，把工作重點放在建好、辦好義務教育階段學校。
2016年，全市精準扶貧義務教育階段建設項目為17個，總投資1.1706億元，其中包含校舍新建、校舍續建、操場、圍墻等項目；同時，為14所中小學和教學點購置了學生床、課桌凳、食堂設備、安保設備及音體美教學器材和圖書；全市農牧村學生宿舍全部實現鍋爐、電暖供暖。
2016年，全市投入1762萬元新建4所雙語幼兒園，通過全省招教等項目招錄幼兒教師15名，轉崗16名，舉辦新幼兒教師崗前培訓8期236人次，緩解了農牧村學前教育專業教師短缺問題。據了解，2013以來，該市累計投入6147萬元建成“雙語”幼兒園18所，在建幼兒園7所，全市鄉鎮幼兒園覆蓋率達到100%。
同時，合作以實施“全面改薄”項目為契機，加快中小學教育信息化“三通兩平臺”建設。2016年，投資590萬元為全市14所鄉村學校和城區義務教育階段學校建設教育信息采集共享室14間和“班班通”資源共享平臺；投資302萬元為中小學配備“班班通”設備54套，計算機200臺，實現了農村中小學“班班通”和計算機教室全覆蓋。
完善資助工作 幫助學子圓夢
“我家的經濟條件差，以前父母為交不起學費發愁，現在享受國家優惠政策，學校管吃管住，我們可以無憂無慮地上學了”。合作市第四小學學生卓瑪草說。2016年新學期開學前，合作市開展了“金秋助學”活動，為考上大學的梁寧、包士維、當子吉等30名特困家庭學生每人發放助學金2000元，為拉毛才讓等10名學生每人發放700元路費補助。而這已是合作市完善學生資助工作的常態。
據了解，從2013年開始，合作市在全市開展農牧村貧困家庭學生建檔立卡工作，市教育局督促、指導各鄉（街道）完成了精準扶貧大數據管理平臺教育扶貧信息的采集和系統錄入工作，建立了貧困學生的電子信息檔案，構建了從學前教育到大學教育到戶、到人的教育精準資助體系，進一步明確了資助項目及標準，確保所有貧困家庭子女不因經濟困難而失學。
同時，將全市農牧村幼兒園營養餐經費納入市級財政保障范圍，足額落實；提高義務教育學生營養改善計劃專項補助標準，并持續發放家庭困難寄宿生生活補助；繼續實行12年全免費教育，將高中免費教育經費列入年初財政預算，按照生均1000元/年標準落實公用經費96萬元，同時對合作戶籍家庭困難的高中生按每生每年2000元標準發放國家助學金，減輕了廣大農牧民群眾送子女入學的負擔。
在充分落實現行資助政策的基礎上，該市持續開展捐資助學活動，積極倡導社會團體和愛心人士設立特困學生救助基金，采取優惠政策疊加的方式加大對特困學生的資助力度，確保貧困家庭孩子的正常學習。以此，對進城務工人員隨遷子女與義務教育階段學生同等對待，享受義務教育階段學生同等政策，對城市低保家庭學生享受免學雜費和貧困寄宿生生活費補助。
做好招生工作 落實優惠政策
在實施貧困地區高校招生專項計劃方面，合作市不斷完善“制度公開、群眾監督”招生工作機制，高考前對相關人員進行培訓，充分利用新聞媒體、網站、致家長的公開信、招生咨詢電話等渠道積極宣傳各項招生政策，特別是國家和省上出臺的貧困專項計劃、精準扶貧專項計劃、藏區專項計劃等政策。
市招生辦嚴把考生資格審查關，全方位為考生填報志愿提供指導服務，為農牧民子女上大學創造了更多機會。2014年以來，全市通過貧困地區專項計劃、精準扶貧專項計劃、藏區專項計劃共錄取貧困家庭學生205名，計劃推免和單招錄取534人。
2015年以來，合作市積極推行甘肅省內藏區“9+3”免費中等職業教育政策，讓未被普通高中錄取的初中畢業生繼續接受3年免費中等職業教育，絕不讓一個貧困生掉隊。目前，全市有152名學生在高職院校學習，136名學生在外地企業就業。
壯大師資隊伍 關愛鄉村教師
隨著教育惠民政策的逐步落實，合作市農牧民送子女入學的積極性空前高漲，在校學生人數持續增加，各學校學科教師結構性矛盾突出，為應對新情況，合作市按照“缺啥補啥”的原則，借助全省招教、事業單位招考、特崗計劃等項目，通過“培、招、轉、聘”等方式，進行了“分層、分崗、分類”培訓和招聘，壯大了師資隊伍，提升了師資水平，促進了教師的專業發展，為提高教育教學質量奠定了基礎。
隨著教師隊伍不斷壯大，新上崗教師人數不斷增加，各中小學、幼兒園，尤其是鄉村學校教師住宿成為一個突出問題，新來的教師多半未婚，遠離父母，要讓他們安心教書，必須提供基本的吃住條件。
2014年以來，合作市將鄉村教師周轉房建設納入教育基礎設施建設，通過積極協調，爭取項目，做好教師生活保障工作。目前，佐蓋多瑪鄉中心小學等鄉村學校的教師周轉房已建成并投入使用，確保了這些教師住有所居，安心從教；2008年以來，合作市將包括鄉村教師在內的全體教師納入全市干部職工每年一次的免費體檢之列，市教育局組織全市各學校教師按時參加體檢，體檢結束后為受檢教師建立健康檔案，醫生當面講解體檢結果，提出飲食、運動等方面的改善建議，幫助他們提高身體素質，預防各種疾病的發生。
“近幾年，市政府對教育上的投資力度很大，辦了許多民生實事，免費體檢就是一件很好的事。以前，老師們患了病之后才去醫院，現在免費體檢讓我們能及時了解自己的身體狀況，進行早期預防和治療，增強了基層老師的自我保健意識，有了一個好身體，才能更好地教書育人。”合作市勒秀鄉中心小學教師道吉才讓感慨地說。
另外，合作市在教師晉升職務（職稱）和評優選先時，也向農牧村學校、薄弱學校、一線教師、長期扎根基層的教師傾斜。將中小學、幼兒園教師納入高級教師職稱評聘范圍，激發了教師的工作積極性，同時，想方設法籌措資金，落實鄉村教師生活補貼和班主任崗位補助等。
落實“三區”計劃 強化引領作用
根據教育部等五部委印發的《邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃實施方案》，2013年開始，省教育廳已連續三年為合作市選派“三區”支教教師65人，教師參與到各學校的教學、科研、管理、校園文化建設等工作中。
支教期間，他們用豐富的知識、先進的理念為受援學校傳送經驗，讓更多的老師觀摩了支教老師的示范課，開闊了視野，更新了教育理念，改進了教學方法，促進了教學質量的提高，使支教活動起到了真正示范引領作用。
從2014年秋季學期開始，西北師范大學、河西學院、隴東學院、甘肅民族師范學院等高校先后選派學前教育本科專業學生80人到合作市鄉村幼兒園開展精準扶貧幫扶支教（頂崗實習）工作。
“在支教老師們的幫助下，學校創辦了各種社團組織，體育課、舞蹈課、音樂課都也開設起來了。支教老師還利用課余時間輔導留守兒童學習，給這些孩子們帶來了精神關愛，促進了孩子們的健康成長。支教老師們都年輕，學生們不僅喜歡聽他們的課，平時也喜歡和他們一起玩。他們開展的各類活動豐富了校園文化生活，給學校工作注入了生機與活力，也促使學校教育教學管理走向正規化邁進。”合作市加茂貢中心小學校長丹真貢保介紹道。
深入開展“雙聯” 幫助農民致富
合作市佐蓋曼瑪鄉地瑞村是合作市教育局的聯系點，自2012年“雙聯”行動開展以來，市教育局成立了“雙聯”工作領導小組，制定了《合作市教育局“聯村聯戶為民富民”行動實施方案》，局機關全體干部與該村36戶貧困戶結成了幫扶對子。
根據“實施方案”及“干部個人幫扶計劃”，市教育局充分發揮教育行業優勢，緊密結合地瑞行政村的重點工作，通過政策宣傳、科技培訓、文化引領、智力扶貧等方式，全面實施幫扶計劃。局領導帶頭進村入戶了解村情民意，及時了解掌握幫扶村的動態信息和村民的個人信息，共同制定了扶貧工作發展規劃和年度工作計劃，力求做到精準定位扶貧，不脫貧不脫鉤。
同時，市教育局選派專門人員駐村，配合鄉村開展扶貧對象建檔立卡、精準扶貧大數據采集等各項工作，為聯系村扶貧工作精準聚焦，為真扶貧、扶真貧奠定了基礎。2015年底，市教育局幫扶的36戶貧困戶中已有25戶實現了脫貧，其余11戶有望2016年底脫貧。
品質教育
1. 強化戰略地位
多年來，東莞東城區委、區辦事處始終舉全區之力辦教育，帶著感情辦教育，辦人民群眾滿意的教育。為實現東城的跨越發展，東城始終把教育事業放在優先發展的戰略地位，堅定不移地實施“科教東城”工程，全力推動全區教育事業又好又快發展。近年來，東城區委、區辦事處圍繞區內教育事業發展全局和實際，深入貫徹《國家中長期教育發展和發展規劃綱要》，積極落實東莞市的教育事業發展規劃，加快研究推進教育發展的政策措施，全心全意為教育辦實事、解難事、做大事。按照基礎性、先導性、全局性的要求，對教育事業進行超前部署，做到“三優先”：發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育需要。
2. 強勢經費投入
東莞東城區始終堅持以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，逐年增加教育投入，保障學校辦學經費的穩定來源和增長。2008年全區教育經費總投入1.54億元；2009年總投入1.86億元；2010年總投入2.15億元，其中投資2600多萬元對東城一中和中心幼兒園進行了改造擴建。2011年投資9000多萬元新建東莞師范學校附屬小學新校交付使用。由于各級各方對教育投入的逐年增加，東城區教職工待遇和辦學條件不斷提高，為東城教育質量的提高提供了強有力的支持，為東城率先實現教育現代化奠定了堅實的物質基礎。
3. 強力獎教助學
在確保正常教育經費足額撥付的情況下，東城還積極動員全區機關、企事業單位、社會團體和干部群眾踴躍捐款，共籌集善款三千多萬元，成立了“東城區教育獎教助學金”，主要用于對貧困學生進行資助，對教育教學質量高、辦學效益好的中小學，在教育教學工作中做出突出貢獻的優秀教育工作者和積極上進、品學兼優的學生進行表彰獎勵。2008年發放157.28萬元，2009年發放169.46萬元，2010年發放184.89萬元，2011年發放190.51萬元。此外，2010年各社區、居民小組對1183人次，發放了315.85萬元獎學助學金。2011年，各社區、居民小組對1215人次，發放了270萬元獎學助學金。有效解決了貧困家庭子女讀書難的問題，進一步完善了教育激勵機制。
4. 強調均衡發展
東城區有戶籍人口6萬多人，外來人口30多萬。為了滿足外來務工人員子女的教育需求，近年來，東城區堅持“扶持引導，規范管理”的方針，大力鼓勵、支持企業、集體、個人辦學，使民辦教育呈現蓬勃發展的良好態勢，民辦學校辦學條件逐步完善，教育質量穩步提高。一是解放思想、政策扶持。近年來，東城區旗幟鮮明地支持民辦教育發展，并將這種支持落實在具體政策上。規定凡在東城籌辦民校或幼兒園，區城建、教育、物價、供水、供電等部門都給予政策的優惠，并在業務指導、教研活動、教師管理、獎教獎學等方面與公辦學校一視同仁；二是擴大總量，滿足需求。針對外來務工人員子女入學難的現狀，我區積極增加民辦學校數量，不斷提高民辦學校覆蓋面。目前，全區共有民辦中小學12所，民辦幼兒園46所；三是提高質量，做大做強。在實現數量優勢的同時，東城區還積極加強民辦學校管理，開展財務檢查和辦學資格年審，規范民辦學校招生收費行為，幫助民辦學校建立董事會，評估辦學質量，鼓勵民辦學校和公辦學校互相學習，取長補短，形成以支持發展為核心的管理理念和政策體系。
優質師資
百年大計，教育為本。
教育大計，教師為本。
推進教育事業的改革與發展，關鍵在教師。提升教育教學的質量與水平，關鍵在教師。
近年來，為提高教師素質，東城區重點實施“三大培訓工程”（骨干教師培訓工程、校長培訓工程、師德培訓工程），逐步建立了以校本培訓為基礎，現代遠程教育為依托，課程改革為核心，崗位培訓與學歷提高培訓相結合的中小學教師繼續教育模式，實現了教師教育培訓數量和質量的雙豐收，已初步建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。
1. 構建模式，抓牢為著力點
東莞師范附小要求每位教師制定一個三年的教師個人成長規劃，包括學校分析、個人分析、成長內容、成長目標、主要措施、條件保障等內容。在此基礎上，學校為他們的成長搭建平臺。主要模式有：專業對話自主發展；校內專題系列講座；同級同伴互助成長；科組專題教學研究；分類搭建成長平臺。這種明確校情，依據科情，基于個人實際定目標，基于個人教學問題開處方，基于課改理念尋依據，基于教師個性找良策，大力推進校本教研，充分挖掘校內資源，以個人成長規劃為主線，以課例為載體，以個人反思為前提，以同伴互助為基礎，以專業引領為保障的教育成長模式，有效地促進了教師的專業成長，并在莞師附小逐步形成體現學校個性的教師專業成長文化。
2. 大力培訓，打開提升突破點
東城區中心小學通過加強培訓促進教師的專業成長，培訓分階段、分層次，逐步提高。培訓的內容包括：學歷的提升、教學技能、管理能力等，學校組織培訓與教師自身學習相結合，要求每位教師制定進修計劃，建立成長檔案。學校組織培訓包括組織教師外出培訓，例如到其他先進的地區跟崗學習或外出聽課學習；邀請相關專家到校為教師開展培訓等。開展校本培訓，促進教師業務水平的提高。各科組、各年級組根據科目的特點進行分組討論研究，開展專題教學研討等，通過教學實踐促進教師業務水平的提高。
東城三小的培訓則以“立足課堂”為指向。自2007年以來，學校構建了“主研人”平臺：即每個學科先把4名教師作為重點培養對象，堅持三年不間斷地進行課堂教學實踐能力培訓。在培訓的過程中，既注重教材處理培訓，也注重教學策略培訓；既注重學案為載體的自學方法的指導培訓，也注重小組合作學習的指導培訓；既注重課堂口述語言的培訓，也注重課堂調控能力的培訓。因而，“主研人”素質快速提升，造就了一批素質優秀的年輕教師。而他們的成長，帶動了其他教師的轉變：從安于現狀的“終結型”轉變為努力上進的“學習型”，從循規蹈矩的“經驗型”轉變為追求創新的“科研型”。
3. 引導閱讀，搶占思維制高點
長期以來，教師是怎樣的一種工作方式？就是從學校畢業以后，憑著自己在學生時期學到的知識，拿著教科書、教學參考，在那里教書、輔導、出卷子考學生，能夠堅持讀書，有意識地提高自己的人很少，教書人不讀書的現象已經見怪不怪。這樣的一種工作狀態，怎么能夠適應素質教育和課程改革的需要？因此，東城區朝天實驗小學在教師隊伍的建設上著力引導教師閱讀學習，努力改變教書人不讀書的現狀，讓讀書學習成為教師的一種內在需求，一種工作方式，一種職業習慣。
朝天實驗小學把引導教師讀書和深入開展教育教學改革緊密結合起來。學校把教師讀書學習分為兩大快：一塊是共讀，一塊是自讀。學校每學期都根據教育教學改革的需要推薦2、3本共讀數目，要求教師閱讀，還在局域網中設置“校本研究學習資料”專欄向老師推薦專家、名師具有指導性或借鑒意義的好文章；設置“校本教研視窗”專欄，向大家推薦本校教師緊密結合教育教學改革實踐撰寫的好文章，確保老師們能夠按照學校教育教學改革的方向卓有成效地讀書學習。自讀的書目和文章則完全由教師根據自己的實際情況選擇，滿足自身個性化的讀書需求。
學校許多教師的讀書都經歷了一個由不情愿、不自覺，為完成任務而強迫自己學習，到不知不覺中學到一些東西，逐漸嘗到甜頭的過程。為促進教師讀書，朝天實驗小學改革教師例會，每次都安排一定的時間作為教師的讀書交流，老師或推介好書，或發表讀書心得，或進行教學反思，不斷地從書籍中汲取營養，提升自我。
美德精進
德育是難題，尤其是在當今價值多元化、觀念碰撞沖突日益頻繁的現代社會。東莞市東城區立足區域實際，對德育進行內容拓展、方式創新、領域延伸，通過健全體制、豐富載體、深化模式、完善平臺，成功構筑起具有東城品質的“大德育”體系，全區學校德育百花爭妍，呈現出學生品行優異的人文勝景。
1. 注重健全體制
東城區中心小學把健全相關體制作為學校德育工作的著力點。學校相繼健全和完善了教學績效獎勵機制、班主任崗位津貼月評機制、學校文明班考評機制、日常行為量化評價機制等德育體制機制，為德育工作的執行落實提供了有效保障。在此基礎上，學校德育部門創新工作方法，發揮了學校、家庭、關工委及社區等方面的教育合力，共同為學生的成長創設了一個良好的育人環境。
東城五小通過德育體制機制的完善與健全，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，切實增強德育的針對性和實效性。一是感恩教育常態化，學校每學年都開展以感恩為主題的朗誦比賽、演講比賽等，使學生“知恩、懂恩、感恩”。二是關懷教育常規化，每年寒暑假，學校都組織學生到東城敬老院看望老人，使尊老敬老活動落到實處。三是實踐活動多樣化，學校相繼開展了精彩紛呈的社會實踐活動，讓學生在形式多樣的活動中真正增長見識，豐富體驗。
2. 側重豐富載體
東莞東城第一中學堅持管理育人、教書育人、服務育人、環境育人的全員育人原則，以“學會做人”為德育核心，以“體驗式教育”為手段，每年定期舉辦“朝陽伴我行”讀書活動、科技文化藝術節、校動會等各類校園文化活動，以這些豐富多采的活動為載體，引導學校形成蓬勃向上、積極向善的校風、教風、學風。
東莞師范附小在德育工作中推行扁平式管理，強調管理者要“用人人德育的眼光發現德育”，育人者要“用人人德育的思想做好德育”。學校要求老師們擁有“德育無小事，事事關我事”的思想，全體教師共同參與德育工作。首先，開展“一班一品”創建工作，班主任根據班情選擇切合本班實際的主題進行創建，創建做到有規劃，有方案，有秩序。學校在檢查班級的創建工作時，注重考核學生的參與性，資料的全面性，落實的有效性。其次，學校推選“新三好”評價，即“好習慣、好品格、好思維”。堅持用細化的標準每雙周做好各項指標的評價工作，期末評選出“新三好”學生。
東城小學建設書香校園，塑造文化品位。學校在寒暑假開展的“160朝陽讀書”活動中，結合德育課題《校園學生貼吧的引導與管理探索》，在校園網站上的“風采貼吧”榜上中開辟“班組讀書活動平臺”，由教師和遷出的學生做管理員，在網站上進行班組讀書門外漢活動。倡導“家長與孩子共讀一本書”，既促進了讀書交流活動的開展，又引導和培養了學生在網上文明發貼的意識。
東城六小以創建“學習型家庭”活動為載體，提高德育工作水平。學校朝著“讓讀書成為習慣，讓書香潤澤校園，讓美德在讀書中發揚光大”的目標，每個學期通過實施“一、二、三”讀書活動策略（“一”即一個家庭讀書主題，“二”即建設學校、家庭兩個讀書陣地，“三”即完善“舉行校園讀書周、創建學習型家庭、開展160工程”三個載體），扎實推進學校德育工作。
3. 著重深化模式
東城初級中學始終堅持“德育優先，育人為本”的德育原則，把加強學生的行為習慣養成教育作為學校德育工作的重點和突破口。每年組織學生軍訓，在艱苦的訓練中對學生進行行為習慣、集體主義、愛國主義教育。同時，注重學生的自主管理，每月進行文明班、文明宿舍的評比。德育處總結出“激發動機――明確要求――強化行為――反饋激勵”這一養成教育的基本模式，并在此模式的基礎上制定了具有個性特色的《東城初級中學學生管理手冊》，并充分利用校園廣播、宣傳欄等開展宣傳教育活動，形成“責任到人，上下共抓”的德育工作新局面。
4. 推重心育平臺
花園小學非常重視德育工作。學校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學科教學、教育活動、班主任工作中，都注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。為了使學生的心理環境健康素質得以正常進行，在學校日常工作中，該校重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環境。該校從校容校貌的建設入手，使學校環境實現綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學生一進校園，就有一種輕松的感覺，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好地開展個別學生的心理輔導咨詢工作，該校建立了心理咨詢室――心語小屋，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。
品味優教
教育科研是教育內涵發展的推動力，是提高教育教學質量的必由之路。為探索教育教學規律，東城區立足區域實際，有計劃、有針對性的開展教學教研活動，確立并推行了“135”教學研究方案：“1”指的是一個中心，即以人（教師和學生）的發展為中心；“3”指的是三個結合，倡導每位教師做到讀書、實踐和寫作三者結合；“5”指的是教師通過教育日記（教學反思）、教育教學案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文寫作（反思）等五種形式，及時對教學實踐進行總結。并且在方案的實施過程中，東城注重引導學校和教師全員思考科研、投入科研、成就科研，并始終堅持教研活動貼近、貼緊、貼實教育教學實際，從而使東城教學研究逐漸呈現個性化、多樣化、專業化的特色，為東城的教育改革和發展提供了源源不斷的內生動力。
1. 創新模式
東城初級中學狠抓教育科研，創新課堂教育模式。從根本上改變了以往學科教學唯書、唯授、唯練的程式化弊病，在教學中能注重探索、強調知識遷移與反饋、進行發散思維訓練，培養了學生的創新性思維。結合教師的教學實踐經驗，歸納提升了創新性課堂教學模式：設疑提問―激勵探索―建構創新―鞏固拓展，充分開發自身的創新能力，實施創新教學，促進學生創新學習。
2. 革新制度
東城區花園小學設語文、數學、英語和綜合四個教研組，學校對教研組實施制度化管理，落實學校行政領導分組管理責任制，提高教研組建設的計劃性和針對性。創新機制，實施策略。學校積極創新校本教研機制，建立層級分明的學習型組織，構建“學校――科組――級部科組”立體教研網絡，實施“教研訓一體化”的校本教研模式，開展“以專題課例研討促進教師專業成長”的校本行動研究，努力提高校本教研的實際效益。（1）“學研共同體”的組織機制。以學校科組為高層研究集體，以現有的級部為基層研究集體，以完成共同的研究任務為載體，強調在研究過程中以相互作用式的學習觀作指導，層次分明地發揮學校名優教師和級部骨干教師的引領作用，通過學習、交流和分享各種教學資源而相互影響、相互促進，達到促進研究集體成員全面成長的目的。（2）“三位一體”的研訓機制。以專題課例研究為核心內容，以學習反思為基礎，為教師搭建一個“教研訓三位一體”的交流平臺，具體措施是開展任務驅動下的“磨課”，即專題課例研究，分級分層分專題研討。
3. 更新思路
東莞師范附小加強教研組建設，積極推進校本教研，在做好資源的整理、建設的同時，強調引導教師形成五個共識：教師成長需要公開課，我們更需要真實的公開課；讓教師明確校本教研是教師的成長路徑；怎樣構建一個好課堂，什么樣的課算是優質課；科組長結合科組實際開展有價值的教研；讓科組內每一位教師學會議課。當教師們形成共識后，對于教研便能步調一致，科研工作的開展便變得順暢起來。
東城區中心小學則突出“一個中心”（以教師專業化發展水平不斷提高為中心），實現“兩個轉變”（教師課堂教學能力的提高，教學質量、教研能力的提高）。確立了“個人反思同伴互助、整體提高”的教研思路；擬定了“加強理論學習、教學觀摩研討，專題研究，實踐體驗”的教研程序。在此基礎上，不同學科根據科目的特點進行教學研討，如：數學科圍繞數學計算、解決問題等專題進行研究。
東城五小的教研工作堅持既與課題研究相結合，又與校本培訓相結合的工作思路。教研形式多樣化：理論學習、心得交流、集體備課、聽評公開課、觀看錄像、同課異構、小專題研究等。在開展常規教研的同時，結合學科實際形成了各自的特色項目。比如語文科組開展經典誦讀活動；數學科組的數學智慧樂園備受學生關注。
4. 變新載體
東城三小將教研、科研、課題研究有機融入常規教學活動中，將研究過程深層內化為常規教學的工作環節，創新教科研載體，不僅利用“學案”教學打造了五個平臺（“先學后教”預學平臺、“口述表達”交流平臺、“小組合作”互動平臺、“主研教師”成長平臺、“反饋驗證”評價平臺），還借助“學案”教學實現了五個創新（創新了由“教”轉變為“學”的教學資源，創新了“評―議―點―練―升”的課堂結構，創新了口述表達模式，創新了“小組合作”形式，創新了自學能力評價體系）。
特色品牌
東城區進一步深化“創名校、育名師”工程，打造教育品牌。堅持“人無我有、人有我優、人優我特”的辦學主張，努力做到學校有特色、教師有特點、學生有特長，進一步促進特色學校的形成。以“立足本土、立足實際、滿足市場”為方向，有計劃、有步驟地進行示范學校創建工作,著力打造一批環境一流、設施一流、管理一流、質量一流的名校，以優質等級學校推動區域教育上臺階和上檔次，初見成效。
1. 書香家庭見實效
自2008年以來，東城一小開展了創建“書香家庭”活動。由于東城一小地處市郊，家長素質參差不齊，家長讀書學習的積極性不高，引導教育孩子的方法總不理想。因此，東城一小通過開展創建“書香家庭”活動，引導家長利用空余時間，放下要看的電視節目，放下要玩的麻將、撲克，和孩子一起讀書學習。東城一小創建“書香家庭”活動分自薦和班組推薦兩種形式。經過學校檢查驗收，達標的家庭，由學校統一頒發“書香家庭”的牌匾。在檢查驗收的過程中，學校發現不少家長為給孩子一個好的示范，都會和孩子一起拿起書，一起學習。家長陳亮珍說：“以前我只是全力工作，忽視了給孩子引導。現在只要我有空，就會跟著孩子一起看書，孩子學習起來也特別認真。”
2. 口才訓練進課堂
21世紀，機遇與挑戰并存，誰擁有自信與膽量，誰就能為成功加碼；誰擁有一流的口才，誰就能在復雜的人際關系中游刃有余。教學生六年，想到的是學生六十年。東莞市東城區第二小學精心為學生搭建演講與交際的口才訓練平臺，開創特色辦學新路子。課堂是學生學習的場所，是育人的主渠道。為了能讓學生的口才訓練能在日常的教學工作中得到體現和實施，東城二小在學科教學管理中明確要求：不管哪一門學科，哪一位老師授課，都必須把“口才訓練引進課堂，保證學生一節課至少有十分鐘的自由表達時間。”為了達到學校的“口才訓練”要求，老師們嘗試了“三五五”教學模式（課前三分鐘自由演講、課中五分鐘小組交流、課后五分鐘談學習體會），除了遵循這一模式以外，老師們還根據學科的特點，充分挖掘授課內容的可誦可說可演點。
述職報告是指各級各類機關的工作人員，一般為業務部門表述，關于初中班主任的個人述職報告怎么寫呢？小編在這里給大家帶來初中班主任的個人述職報告范文5篇，但愿對你有借鑒作用!
初中班主任個人述職報告1重新接觸七年級的學生，感覺他們好小、好天真、好可愛。開學之初，許多同學還未退去童稚，上課時很難遵守課堂紀律、不懂得自覺學習，下課還時常像小鳥兒那樣飛來飛去，歡聲笑語，無拘無束。但經過一學期師生雙方的共同努力，他們的行為習慣有了很大的改觀，學習的自覺性有了明顯的提高，學習成績也明顯提高。這一學期，同學之間團結友愛，師生之間和睦相處，較好的完成了各項教育教學任務，我班成為一個和諧的班集體。
一、加強學生思想政治教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。
1.加強安全教育。
這學期，我們注重學生的安全問題，進行了三次安全教育。開學的第一個月，我們把它定為“安全教育月”，把開學的第一周定為“安全教育周”，開學的第一節課，我們就是安全教育課，重點講解了道路交通安全。期中考試之后，特別是全國兩次較大的校車事故及本校學生的一次乘車事故前后，我們有針對性的又一次對學生進行教育，防超載、防黑車、防酒駕。進入12月份，我們再次對學生進行《安全條例》的宣傳教育，反復強調生命只有一次，責任重于泰山。
2.加強公民素養及行為規范的教育。
這學期，我們利用班團課、國旗下的講話、晨會、午會等各種場合，以多種形式對學生進行公民素養及行為習慣的教育。班團課上，我們組織學生，認真學習了《中學生守則》、《中學生行為規范》等，結合思品等課程，加強學生公民素養的教育。每天堅持做好一日常規，對學生進行行為習慣的教育。針對學生日常學習、生活中出現的問題，充分利用晨會、午會的時間，進行正面引導和教育。有了這些措施，學生的行為習慣大有好轉、公民素養明顯提高。
3.對學生進行學習目的的教育及學習方法的指導。
七年級學生剛入中學，隨著課程的增加，課業負擔的加大，有點無所適從。特別是本校的座位，相當于“開圓桌會議”，便于學習自覺性較高的同學進行合作、探究性學習，但也便于講話、看稀奇，對于一些缺乏學習積極性、主動性的學生來說，是個借機講話、或是惹是生非的好場所。面對這種情況，本學期，我們進行了幾次學習目的的教育，也進行了幾次學習方法的討論，期中考試班上總分考第一的羅洪桂同學還專門進行了學習經驗的介紹和交流，取得了比較好的效果。
二、積極參加學校組織的各種活動。本學期，我校舉辦了幾次大型的集體活動，如：“十一”文藝匯演、秋季體育運動會、“一二九”演講比賽等，元旦前夕班級還舉行了一個聯歡會。“十一”文藝匯演、“一二九”演講比賽，由于老師的精心組織、同學們的積極配合，我班都校三等獎的好成績。體育運動會，同學們積極參與、勇于拼搏，我班獲得了拔河、跳長繩、女子4×100米等團體項目的第一名、20×25米團體項目的第二名，班級總分獲得丙組的第二名，并且獲得了學校的“道德風尚”獎。元旦聯歡會，師生共聚一室，聯歡慶祝，分享了彼此的快樂，也增進了師生之間的感情。
三、組建了一個得力的班干部群體。開學之初，我們根據小學信息反饋選出了班長、學習委員、清潔委員、生活委員等主要班干部，然后根據分班成績進行了學生分組、再在小組內選出各方面的表現突出的同學為組長，各科任老師選出各自的課代表，班級干部初步定型。然后根據能力大小更換或增減。各個班干部以身作則，認真的履行自己的職責，班級工作干得有聲有色，形成一個充滿活力的得力的班干部群體，為班級的各項工作的開展奠定了基礎，并取得了滿意的效果。
四、定期召開班級例會。本學期，我們老師每周堅持召開班級例會，各科老師暢所欲言，對上星期的情況進行廣泛的交流與溝通，一方面總結成績，一方面查漏補缺，并對下一周的工作進行討論、交流。每次考試后，認真進行質量分析，確定學優生和學困生，進行培優補差。
五、重視培優補差工作。期中考試后的質量分析，我們把我校的成績與全區的成績進行了一個對比，發現七年級數學成績太差，英語成績也不理想，而這兩科是得(失)分的關鍵科目。學得好，很容易縮小差距，反之，則會拉大差距。在班級例會上，我們提出了這個問題，很快形成共識，針對數學、英語兩重點學科進行培優補差。具體措施是：數學老師負責數學教學和培優、班主任補差，第一步是“消滅”“個位數(考幾分的)”;英語老師負責英語的教學和培優、定崗實習的殷老師進行補差;其他統考學科的老師針對各自科目的實際情況進行培優補差。各個老師團結一心，協同作戰，形成合力，接下來的一次月考就取得了較理想的差距，數學消滅了個位數，總體成績也明顯上升。
六、積極參加各級各類競賽活動。本學期，我們參加了各級各類的各項比賽，語文有市“語基”競賽、市主題讀書活動競賽，數學、英語有區級競賽，英語有校書寫比賽等，都取得了較好的成績。特別是市教科院組織的人文實踐活動——紀念100周年中學生歷史知識競賽，我班有二人活動一等獎、三人獲得二等獎，五人獲得三等獎，可喜可賀。通過這些競賽獲得，激發了學生的學習興趣、豐富了學生的視野、提高了學生的成績。
七、“兩課”活動進行得有聲有色。本學期，省教育主管部門提倡“課內比教學、課外訪萬家”，我班老師積極參加。各科老師都參加了學校的教學大比武獲得，連定崗實習的殷老師和年過五旬的田主席也不例外，并有多人獲得學校的嘉獎。“課外訪萬家”，除平時的有針對性的個別家訪外，我們組織了兩場有全部主科老師參加的大型家訪活動。第一次是走訪偏遠的中洲以及唐涂——童周玲——北咀——新華——大屋陳一線，一次是較近的界鎮一片。這兩次家訪，我班老師與家長廣泛接觸，與學生交心談心，增進了家校聯系，增加了師生感情，取得了良好的社會效應，有力的促進了我們的教學高中。
八、重視個別單獨輔導，努力提高學生的學習成績。這學期，我班老師除了做好以上工作之外，功夫花在平時，針對每個學生的實際情況，重視學生的個別輔導。不管是上課還是下課，不管是午休還是晚自習，他們經常找學生交心談心、個別輔導，幫忙糾錯解錯，努力提高學習成績。
由于采取了以上措施，我班各項工作都取得了很好的成績，特別是期末考試，我班取得了很理想的成績。五個統考科目，除英語居第二外，其他四科不論是人均分、還是及格率或優秀率，都取得了年級第一的好成績。至于年級排名，我們班也在年級中居優。
當然，成績代表過去，未來任重道遠，工作中的失誤與不足肯定存在。我們要找出這些不足，總結經驗，吸取教訓，爭取來年取得更好的成績，來回報學校、家庭和社會。
初中班主任個人述職報告2轉眼間第一學期工作已接近尾聲，回顧這半年多來的班級管理工作，我深刻地體會到了“學生無小事”這句話的含義。而作為新手的我在畢業的第一年就擔任初二加強班的班主任，面臨的困難確實是很多，但我記得在一本書上看到：老師分為四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，良心操勞型，良心應付型。又記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。走上工作崗位以來，我一直在積極思考的如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。
人生的姿勢千姿百態，而我選擇了站立。這是一種使命，更是一種師表。每天我站在黑板前，站在講臺后，填寫著寫不完的未知，學習著學不完的經驗，攀爬著爬不完的臺階。我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差。有些同學厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現狀，一方面我從學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發學生的學習熱情，反過來激發科任教師的教學動力。這樣互相促進。所以在這將近半年的班主任工作中，我體會到以下幾點：
一、用“心”育人
我這個“心”指的是愛心、耐心、責任心。“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。特別是時代飛躍發展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。
耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。幾十個人的班級，在不同時期，會出現不同的情況和不同的問題，經常還會有因突發事件而產生的新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學生們的思想工作就需要時間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對于學生的不佳表現甚至是違紀行為，我們不要急于做定論，扣帽子，而應了解行為背后有沒有別的原因，這樣來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當犯錯誤的同學出現反復時，應該進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫助他們改正錯誤，而應避免急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。
班主任工作是學校管理的基礎;是學校工作的一個重要著力點，學校的各項管理通過班主任的管理工作而落到實處。因此，班主任的責任心，直接關系班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。我認為：班主任肩負著學校領導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大，我們必須以高度的責任心，以高度負責的精神，做好班級管理工作，做到無愧于心，無愧于學生，無愧于學生家長，只有如此，才能對班級負責，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——這正是班主任責任心的真實體現。
班級工作中，我尤其是對后進生的轉化，總是給予他們以充分的尊重與足夠的理解，尊重他們的人格和獨立自主性，尊重他們的愛好，努力做到營造環境與激發興趣相結合。同時，我也比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結合，在那些后進生認識到錯誤并有悔改之意的基礎上“趁熱打鐵”，向他們提出嚴格要求，根據學生的基礎約法三章，要求他們做到。此外，我還注意密切聯系家長，做好與家長的溝通工作。“冰凍三尺，非一日之寒”。一個學生不是直線式的一帆風順的成長起來的。正因為如此，我意識到：在班級工作中對那些犯錯誤的學生要堅持反復抓，抓反復，找原因，并有針對性的耐心的對他們進行說服教育。我深切地體會到，一個后進生的轉變，不只是班主任工作的結果，而是所有教師和社會、家庭力量共同努力的結果。
二、重視班級班風建設
班級是學生在校學習、生活和交往的地方，要想把班級建設成一個生動、活潑、健康向上的班級，除了班主任盡心盡力外，班干部的選擇和培養十分重要。班干部的好壞直接關系到整個班的質量。因此，開學初，我經過細心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批熱情奔放，責任心強，樂意為同學服務，有一定管理能力的同學擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。一方面我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽開展工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部，自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。另一方面：增強班級的凝聚力，我組織互幫互學活動。學習上好生帶動差生;紀律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。具體工作如下：
1、重視正面思想教育，動之以情，曉之以理，每周至少1次思想工作教育，特別是發揮主題班會的教育作用，決不放棄任何一個學生。
2、重視抓班干，以點帶面，各個擊破，收拾釘子戶。
3、重視課堂上的每節課的效果，要嚴格按章辦事。
4、重視班級建設和班標、班訓的宣傳作用，每天黑板上顯示醒目的催人奮進的名言警句。
5、重視班級環境衛生，專人負責，輪流值日。
6、嚴格按照校規校紀辦事，做到每周一升旗和周二、四、六出操穿校服。
7、對違紀同學嚴格按照班規班約處罰，對表現好的同學或者進步較快的同學及時表揚。
8、和學生共同參與班級事務
開學初我除了放下架子深入到學生中去，還和學生一起參加各種活動，比如大掃除時，我親力親為，不僅要當好指揮員，更要當好戰斗員，說在前，干在先，用自己的行動影響帶動學生。學生看在眼里都說：“我們以前的老師都從來不和我們一起勞動。”在布置班級時，我和學生一起出謀劃策，一起外出購買必須用品，在這些活動中，我和學生嘮家常、談思想、談學習經歷等。這樣，心理障礙逐漸消融，不少學生開始接近我，開始和我聊一些班級和同學之間的事情了。
三、班主任應該與教師團結協作，共同戰斗。
班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。所以在早讀上我就尊重課任老師意見，在早讀時間上就安排相應時間給他們。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。
班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應該給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任應該創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悅。班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，經常邀請任課教師參加本班活動。只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰斗，才能產生神奇的力量。
四、教育學生努力學習，關心學生身心健康。
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目標，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學生學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績的同時，要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功，感受到學習的樂趣，形成良好性循環。如我們班有一位同學愛搞小動作，經常逗女學生，找他談過幾次心，講了很多道理，也批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，于是我轉換另一種方式給他加把糖吧。我就鼓勵他、關心他，讓他去找好事做，比如幫值日生同學掃掃地，撿撿地上的紙等等，每周班會課時，我都對他的點滴進步給予表揚，這下子，他的行為改變了許多，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們—羨慕，他就天天樂滋滋地象換了一個人。本學期還被評為班積極分子。
五、認真搞好語文教學工作。
教學是培養教育學生的主渠道和主戰場。班主任的教學水平是取得學生尊重、信任的極為重要的因素。所以，班主任必須上好自己的課。我擔任語文教學工作，在平時的教學中，我努力做到這一點，結合教材和學生的實際認真備好每一節課;在講課中，既要恰當發揮自己的才智，又要讓學生展示自己的才華，量做到重點突出，通俗易懂，言簡意賅，使學生聽了產生“有水平”之感。講課成功，學生就會尊重你，信服你，這樣就能為做好班級工作創造良好的條件。如果備課不精，講課平庸，學生就會心煩、生厭，這樣就會為班級工作的開展造成隱患。正因為如此，我非常注意認真搞好語文教學工作。學生也非常樂意上我的課。
六、班級工作的一點成績：
我班同學在我和班干部們的共同帶領下，德、智、體各方面都取得明顯的進步。全班同學遲到、早退現象相對減少，基本上沒有無故曠課的現象，教室、清潔區衛生也搞得不錯，學校的舉辦的各種活動都能踴躍參加，并取得較好的成績。可以說現在初二(166)班班級教學秩序井然有序，班風逐漸純正，班級紀律、衛生情況良好，學生綜合素質提高，一個學期下來多次被評為校文明班級。
七、班級工作的不足：
當然本學期，不可否認，需要改進的地方還有很多。班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。比如部分學生的厭學情緒嚴重，聽課狀態不好，心不在蔫。有的在課上睡覺，寫信，照鏡子，吃東西。老師留了作業或是不做，或是跟好同學的作業抄。還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
班主任工作是一項復雜而又辛苦的工作，要做一個好的班主任，還必須具備一顆高度負責的心，只有這樣才可能做好。今后我也會更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，我會在工作中不斷進步的。
初中班主任個人述職報告3尊敬的領導：
本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一向在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作述職如下：
一、工作狀況與經驗體會
1、用“心”育人
“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。個性是時代飛躍發展的這天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師就應有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。
記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。對于學生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進性。
2、班主任就應熱愛學生，是學生的主心骨。
只有這樣，學生才能不僅僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們就應用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們就應會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們就應深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的辦法。我們就應幫忙學生樹立理想，讓學生明白學習的好處及指導學生怎樣學習。我們就應關心學生，了解學生，研究學生，注重學生的品德修養。
我們就應要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。因此，我們就應經常開展豐富多彩的課外活動，并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們就應學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。
3、班主任就應與教師團結協作，共同戰斗。
班主任是本班教師群眾的核心，對有關班級的一切工作都務必負起主要職責，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作用心性，班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。
班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都就應給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任就應創設良好的教學環境，使任課教師情緒愉悅。班主任就應及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任就應學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰斗，才能產生神奇的力量。
二、問題及教訓
本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。
三、努力方向
1、不斷向優秀教師請教，借鑒他們先進的管理方法
2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際狀況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能
3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，構成具有班級特色的班風、學風
總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每一天工作，每一天創新，每一天反思，每一天積累，就必須能夠取得理想成績。
初中班主任個人述職報告4尊敬的領導：
都知道在普通高中的普通中學做好班主任是一個挑戰，在上半年我擔任高三(4)班主任，還擔任兩個地理X科的教學工作;下半年我擔任初一(6)班的在工作中，同時作為年級備課組長，還有繁重的教學任務。我能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》結合當前的社會發展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學和管理能力。為了總結經驗，進一步搞好工作，現在將我的工作情況總結匯報如下：
一、政治思想方面：
擁護黨的路線，方針，政策，堅持黨的四項基本原則，熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才，能夠模范遵守國家的法律、教育行規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，尊重領導，服從分配團結同事，嚴于律已，寬以待人，實事求是，經常自覺加班加點任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，增強自己在思想認識上的內涵。
二、愛崗敬業，盡職盡責：
在教學工作崗位上，我認真執行教師職業道德。愛崗敬業，熱愛學生，服從學校領導的工作安排，一切從集體利益出發，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到不遲到，不早退，不缺課，小病堅持，不無故請假，認真執行學校的作息制度和各項規章制度。
(一)在班主任人工作中，我注重于以下幾點：
1、與學生和睦相處，做學生的知心朋友。
要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生喜歡自己，親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方，就是：首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是內向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有情可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協助我順利地開展教學工作。我認真批改《周記》，了解學生的思想動態，把它作為一種和學生的交流平臺，拉近了我和學生的距離。
2、制定合理的奮斗目標，增強學生學習信心。
學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。我采取發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，由家長協助監督。指導學生制訂目標，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。在實施學習目標時，我還采用了"一幫一"的方法，以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。誘導他們明確學習目的，明白個人成績關乎到整個班集體的榮譽，能否取得先進班，班級的學習成績是最重要的。
3、抓出班級管理特色，努力營造優良班風。
在班主任工作中，要求學生做到的，我總是自己首先做到。上半年擔任高三(4)班班主任，我們天早晚兩個6：30;下半年我擔任高一(6)班班主任，基本上早晚兩個7：00都是先于學生趕到班級，這樣無形中學生也就很少遲到的了，同時我也經常下到宿舍了解情況。所以上半年的08年高考中我班的陳美欣同學獲得開平市地理科的分，并且還有一位同學進入了開平市單科前三十名，因此受到了教育局的嘉獎;在這個學期的高一(6)班學業成績我們班有出色表現，大部分同學進步明顯，大部分老師都說我們班的學習氣氛紀律不錯，也出現了很到部分學習刻苦的學生，特別是內宿生學習都很積極。
但是我還是想更創新地搞好教育工作。首先，我在班級設置了學生成長紀事本，記錄學生平時的優點，并用統計圖表的辦法在班上展示。這給學生無比的信心，增強了他們的競爭意識。另一個方面是我在班上實行分級管理的辦法，給班干部適當的管理權限，而班干部之間又互相管理。這樣一來，每個班干部也有權力，也被其他班干部管理，形成了無形的管理圈，班級管理井井有條。
(二)在教學中我突出幾個方面：
1、在教學中應教會學生認知，注重學法指導，這也是素質教育的根本要求，不但要教知識，而且應教會學生如何學習。
2、在教學中注重教學常規的落實，切實向課堂要質量、要效益。
為此應在課堂研究教學大綱，分析教材和學生的基礎上寫出優質教案，并能在教案中突出教法和學法指導，講課時能根據學生的反饋情況及時調整教學，不是以教案而教學，而是為教學而寫教案。輔導工作認真仔細，除自習課全面輔導外，還應結合學生的不同情況做好個別輔導，防止出現差生，做好差生的轉化工作。作業及時批改，每次批改有分數和日期，鼓勵學生及時完成作業并上交作業。學段結束及時進行考評工作，利于學生不斷地在接受新知識的同時復習舊知識。
3、不計較個人得失，做任勞任怨的標兵。
工作中本人從不計較個人得失，任勞任怨，努力做到無私奉獻，爭做對教學有益的工作。對老師提出的各種問題我總是認真地給以答復或講解，從不忌諱“教會徒弟，餓死師傅”，同時，年級、學校給與的任務都積極認真的出色完成。
三、業務能力方面：
1、作為備課組長，我認真學習教育教學業務理論，不斷豐富自己專業知識，提高自己的業務素質。
不斷學習，與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。
2、帶頭研究課程改革，探索新課程教學方法。
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值全要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節，我勇于大膽創新。
3、帶頭深化課堂教學改革，提高課堂效益。
改革課堂教學方法，提高課堂效益是目前乃至今后一個時期的主題。我大力提倡啟發式、討論式教學，推進研究性學習，把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的生本教育，把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。切實激發和保持學生的學習興趣和熱情，把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。在教學上不斷探究，爭取做到教齡變老，而心態不老，在教法上不斷進行創新。
初中班主任個人述職報告5尊敬的領導：
三年以來，讓我感同身受的是來自在座的每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，無論是在思想上，還是工作上，都有了長足的進步，下面我就根據上級領導及校領導的指示精神，對近三年的工作做一個述職。
作為一名堅守在教育教學第一線的黨員老師，我的態度是積極向上的，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，忠誠于人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個思想進步的教師
“學高為師，身正為范”，要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。我在師德上首先嚴格要求自己，認真學習和領會黨的理論精神和“科學發展觀”的重要思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，并做好學習筆記。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、做一個有愛心的教師
在教學工作方面，我主要擔任語文教學工作，并擔任了一年初一的班主任工作。在工作中，我始終保持良好的狀態，認認真真地上好每一節課，在以人為本的科學理論指導下，我始終把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級和學生，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。
在課上只要是對學生有好處的，我都會尊重。在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫助。使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。
三、做一個理念新的教師
我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。開成自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的認識和發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在教學上，積極引導學生開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，克服不足，使教學工作不斷得到完善。
教育是藝術，藝術的生命在于創新。"十年樹木，百年樹人。教育是一項高難度的工作，它只有起點，而沒有終點。要做好它，十分不易。但我堅信，只要愛崗敬業、孜孜以求，定會有所收獲。
