發布時間：2022-09-03 03:10:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的五年級信息技術總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
三年級的學生經過一學年的學習，大部學生能夠獨立地完成老師布置的學習任務，對于本學期學習的打字和畫畫掌握熟練。但個體差異也日趨明顯，尤其是在為了迎接抽測的復習過程中，發現了幾個學生學習相當困難。如：一個孩子智力有障礙（早就知道），根本教不會他學任何內容。還有一對雙胞胎兄弟，動手能力差，拼音幾乎不會，我也不能代替語文老師的工作，無論是畫畫還是打字，盡管我是一對一地教，一轉身，還是不會，簡直讓我束手無策，有幸地是這次沒抽到他們，但還有以后……，真是“后患無窮”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。
五年級本期學的是ppt，大部分學生能夠根據要求制作幻燈片。其中五年五班相對較差，學生接受力較慢，差生較多，尤其是男生是差生的主要成員。
六年級本期上半部分時間，學習效果較好。自從本校進行了初中招生考試和外國語學校招生后，學生一下子散了，各自找到了去向，哪還有心思學習“副科”了。這導致課堂紀律混亂，課堂效率低下，老師的精力主要用于維護課堂紀律。更有甚者，還有打架的，六年級的男生，一個個身材高大，加上一股像蠻牛一樣的倔強勁，真讓人頭疼。為完成抽測復習，我可費了九牛二虎之力，學生不記單詞，就那幾個簡單的logo指令都記不住，還能編程嗎？
二、教學措施：
1、調整三年級教材內容：為了便于更好地學習和練習，開學初，就把編排在教材后面的打字學習調整到學期初學習，跟上期的鍵盤練習結合起來，有利于新舊知識的銜接和拓展。在學習畫畫期間，每節課前五分鐘讓學生練習打字，促使學生提高打字速度。
2、充分發揮組長的作用：在平時的學習中，每節課的操作練習，都由組長檢查簽字，并且組長要負責本組的差生，督導他們完成練習，督導他們認真聽課。在復習期間，由組長協調，安排本組優生一對一地幫助差生。在組長的協助下，大大減少了老師的勞動強度，提高了課堂效率。
3、適時調整上課內容和進度：五年級學習的ppt，對于一些動畫設置和課件制作，根據學生的學習情況進行調整，對于較難的課件，就把難度降低。
4、以聽寫的方式幫助學生記英文指令：六年級學習的是logo，其中記住英文指令對于一些差生來說是比較困難的，于是，就從開學初堅持訓練學生記英文指令。每一節課，前三—五分鐘，讓學生打開word，由老師念英文或中文，學生寫出英文指令，并在logo中錄入老師念出的程序。
5、本次出去培訓的收獲：由于學校沒有機器人，六年級后半部分的內容一直未學。我們可以用模擬仿真機器人軟件，來完成后面機器人的教學內容。希望能夠取消六年級的抽測，多從能力上更多地去培養六年級的學生。況且六年級學生面臨小升初，由于時間上的差異，六年級學生對接受抽測絲毫不重視，我們何不讓他們去學習他們感興趣的知識呢？這為學生上初中后，參加機器人大賽做準備。
“如何調動學困生的學習積極性？”這是我目前正在思考的問題。通常，這部分學生，每門學科都差，拼音沒學好，影響文字錄入，美術沒學好，影響畫畫，數學沒學好，影響到logo的學習……語、數老師只面臨一個班的差生，而我們卻要面臨全校的差生。信息技術課應該是一門綜合性學科，在知識不斷增長的過程中，對學生的要求也在逐步升級。經常聽到“龍老師，他家有電腦，玩電腦很得行，怎么會是差生呢？”似乎家里有電腦的學生，就不應該成為信息技術課的差生，什么邏輯呀？
總之，我們在教學中要面對的問題還很多，“路漫漫兮其修遠，吾將上下求索。”
2010－2011學年下期 信息技術教學工作總結相關文章：
【關鍵詞】音樂欣賞信息技術
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。
4、總結思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。
（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：
創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。
七、結論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。
八、有待繼續研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
[1]王希華：《現代學習理論評析》開明出版社2003年版
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來自南安市柳城小學的教師陳小萍。我今天說課的題目是《申請電子郵箱》。
一、說教材分析：
《申請電子郵箱》是福建教育出版社福建省小學信息技術教材五年級下冊第12課的內容，教學對象是小學五年級的學生。在前面的學習中，學生已經知道什么是計算機網絡和因特網，能夠瀏覽網頁。通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養學生有效利用網絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生要負責任地利用信息技術傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養學生良好的信息素養，學會申請免費電子郵箱，為下一節課學習《編寫電子郵件》作鋪墊。
二、說學生學情：
五年級學生有特定的心理特征：他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作興趣濃厚，求知欲強，所以，我將大部分時間交給了學生。根據本班學生的實際情況，部分學生可能已經擁有了電子郵箱，甚至已經有過收發電子郵件的經驗。在教學中，要充分調動這部分學生的積極性，而基礎較差的學生，可能連注冊資料的填寫都有一定的困難。因此，要考慮適當的小組討論、協作學習，使這部分學生也能完成任務。
三、說教學目標：
結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：
知識目標：學會利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。
能力目標：通過自我探索、協作學習，培養學生的觀察能力、自主學習能力和團體協作能力。
情感目標：教育學生正確使用網絡，負責任地使用信息技術和網絡資源與他人交流。
本節課主要圍繞申請免費電子郵箱展開教學，所以本課的教學重點是利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是，根據以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多問題，導致申請不成功，所以，我將本課的教學難點定為注冊資料的填寫。
四、說教法學法：
為達到本節課的教學目標，根據學生的心理特點，我從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，主要采用“直觀演示法”、“任務驅動法”和“小組談論法”的教學方法，引導學生自主地完成一個個具體的任務而開展教學。
1.直觀演示法：
對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的難度，根據小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，也可以讓有經驗的學生進行演示，充分調動學生的積極性。
2.任務驅動法：
根據學科特點，我用“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生的學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時，也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。
3.小組談論法：
根據學生的實際情況，部分學生可能已經擁有電子郵箱，甚至已經有過收發電子郵件的經驗。因此，將學生分組，讓學生在與同伴的交流談論中，重新看待問題，這樣能加強學生之間的相互交流，也能發揮學生的自我教育能力。
學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究和小組討論，由此產生的效果必然事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。
五、說教學過程：
為實現本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為以下幾個環節：
第一環節：創設情境，激情導入。
首先告訴學生，老師要參加2010年南安市小學信息技術教師說課比賽，文件要求用發送電子郵件的方式報名。接下來提問：為什么要用發送電子郵件的方式報名？讓學生討論，從而總結出電子郵件的特點是：傳遞速度快、范圍廣、收費低、環保等。揭示課題：既然它有這么多優點，大家想不想擁有一個電子郵箱呢？老師今天就送給大家每人一個，不過要自己去把它拿回來，接下來讓我們一起來學習《申請電子郵箱》。（板書課題）
[教學設計意圖：通過創設情境，比較突出電子郵件的特點，從而引入本課課題。]
第二環節：小組討論，激發興趣。
小組討論：哪里可以申請到免費電子郵箱？
[教學設計意圖：通過完成任務，使學生知道哪里可以申請免費電子郵箱（如126、雅虎、新浪等）。]
第三環節：教師演示，學生觀看。
教師演示申請電子郵箱的過程，邊演示邊講解。
[教學設計意圖：通過此環節的學習，著重讓學生掌握申請電子郵箱的步驟及注冊資料填寫的注意事項，并進行網絡安全教育。]
第四環節：小組合作，分享經驗。
首先，我讓學生分組合作申請電子郵箱。對于小組內不能解決的問題，再通過大屏幕展示給全體學生，請會的同學上臺演示，分享自己的經驗。
[教學設計意圖：在小組合作學習的過程中，避免了學生過分地依賴老師，培養了學生的自學能力，養成了敢于嘗試、不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。]
第五環節：觀看展示，鞏固新知。
首先我將自己在“yeah.net”申請的電子郵箱地址展示在大屏幕上，讓學生觀察老師的郵箱地址，同時告訴學生，@前面的是用戶名，@后面的是郵件服務器，許多大型網站都提供免費的電子郵件服務，在不同的網站上申請的電子郵箱，@后面的服務器也不一樣，讓學生認識郵箱地址的格式。
[教學設計意圖：通過此環節的學習，讓學生牢記自己的郵箱名，同時能夠對郵箱地址有一個正確的認識。]
第六環節：自主探索，拓展知識。
擁有了電子郵箱，就可以通過網絡與遠距離的朋友進行通信、交流。那如何收看其他人給自己發送的電子郵件呢？請學生看書自主探索，如何閱讀電子郵件？
[教學設計意圖：通過自主探索，使學生能正確地進入電子郵箱，并完成電子郵件的閱讀。]
第七環節：布置作業，課外延伸。
為了更快更全面地了解大家的學習情況，要求學生回家后每人發一封電子郵件給老師。
[教學設計意圖：讓學生對自己的學習過程有一個較好的總結，能與同學或老師分享其勞動成果。]
六、說教學效果：
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0091-02
小學信息技術是一門綜合實踐性的課程，實踐探究將貫穿于學生的整個學習過程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會使得學習流于形式，即使掌握了知識技能，解決問題的能力不夠，學習效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導學生從生活中發現問題，以這些問題作為實踐探究的主題，開展一系列的教學活動。學生在這樣的帶有主題化拓展的活動中，全程參與了發現問題、解決問題的過程，系統地學習掌握信息技術的知識與技能。下面筆者就以“光盤行動”為主題，談談在五年級信息技術幻燈片的教學中，如何開展主題化拓展教學探索。
一、開展主題化拓展教學的準備
1主題的選定。主題化拓展教學的“主題”將會貫穿學生的整個實踐探究過程，因此選擇一個合理恰當的主題顯得尤為重要。選用的主題要貼近學生的生活學習實際，且有一定的實踐價值。例如選擇學生身邊的各種現象，當今社會的熱門話題，學校整體規劃的特色項目，或者結合學校德育處開展的各項主題活動作為探究的主題。
教師需要認真研讀教材，把握教學的知識點與操作技能，理順其前后脈絡。不是所有的課程都適合主題化教學，教師可以精心挑選其中一個內容來設計主題，也可以挑選多個具有連貫性的內容進行單元式的主題化教學，或者設計具有綜合性的操作任務來鞏固學生已經掌握的知識與技能。如五年級下學期幻燈片的制作、美化、自定義動畫以及播放是本冊教材的操作要點，筆者選用最后一個內容讓學生開展探究：用3～4課時制作一份以“光盤行動”為主題的宣傳演示文稿。
2資源的準備。確定好主題后，教師與學生共同建立一套與主題相應的資源庫，作為學生實踐活動的資源。在之前的課堂教學中指導學生搜集信息、提煉關鍵詞、篩選內容，并向學生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學生制作一個簡單的主題學習網站一覽表。
3小組的形成。在對學生進行全面的了解后，以班級為單位，每4人一組，選出組長，每組成員操作學習能力盡量做到平衡。組長負責本組成員的任務分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實踐有效。組內組員之間、組與組之間相互配合，使整個主題的實踐式教與學活動有目的、高效率地進行。
二、實施主題化拓展教學的過程
1創設情境，引出主題
將學生熟悉、有情感共鳴的主題帶進課堂，有利于提高學生的積極性和主動性，有利于培養學生自主探究的意識。因此，創設引入主題的情境，要貼近學生的生活實際，借此發現問題，分析問題，并努力探索解決問題，使問題與生活相聯系，生動有趣的情境容易引起學生的興趣，使學生感受到學習即生活。如課前筆者準備了學?！肮獗P行動”的宣傳海報以及一些相關的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過課件進行課前演示，激發學生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發學生的思考：浪費問題如此嚴重，我們應該做些什么呢？學生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤行動”這一主題，明確了活動的意義。
2分析問題，深化主題
明確了活動意義之后，教師就引導學生對主題活動中的問題進行分析，結合信息技術學科特性，分析解決問題的方法，提供解決問題的途徑，使主題活動緊緊圍繞信息技術進行教學，而非單純的為主題而活動。在“光盤行動”主題化教學活動中，要求學生利用已經掌握的信息技能，以“宣傳節約，倡導‘光盤’”為主題，通過小組合作的形式，設計制作一份精美的演示文稿，對同學、親人、朋友提出倡議。在分析問題的過程中，組內成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤行動”的來由、節約的好處、光盤口號等，教師組織學生在班內進行交流，再由組長把任務分配給組員，及時向教師匯報活動進展，包括階段性目標、完成活動計劃書等。
3搭建平臺，服務主題
學生在活動過程中所需要使用的資源一部分是教師準備的，更多的是學生通過討論、思考后搜集而來，因此，搭建一個資源共享平臺非常重要。資源的搜集可以來自于網絡，也可以由學生根據主題，在組內討論并按照制定的活動計劃書，利用周末或興趣小組活動的時間，組織主題調查，利用信息手段，如數碼相機拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽、所思的信息?；顒忧埃處熞谐浞值臏蕚?，活動過程中給學生適當的指導和幫助。在課堂中著重教會學生如何對搜集到的信息進行篩選、加工和存儲。本主題活動中，教師組織學生對本校食堂進行調查訪談，結合春季綜合實踐活動或雛鷹小隊假日活動去綠色基地親身體驗，通過實踐活動，收集到豐富的實踐素材，最終利用計算機對信息進行加工，通過資源平臺共享。
4課堂制作，探究主題
在多課時的課堂制作活動中，教師根據學生確定的活動計劃書的階段性目標，督促各小組完成作品。期間組織學生進行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經驗等。過程性的交流與評價能夠促進小組間的互相學習，建立一種良性的競爭氛圍，同時教師還能有效地監控學生的完成進度，以便給予適當的指導與幫助。
三、展示主題化拓展教學的成果
【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）02―0115―01
小學科學重在培養學生的科學探究能力和動手實驗意識，雖然小學科學內容比較簡單，但是在簡單中發現科學規律，讓學生提高學習的興趣，為下一步的學習奠定良好的基礎是科學教學的根本。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，科學教學在量和質等方面都發生了巨大的變化，原來需要長期觀察才能得出的結論，可以在課堂上進行展示；原本有危險的實驗可以通過多媒體展示讓學生得到結論。同時對知識量的積累也可以通過信息技術來擴充和完善，從而大大提高科學教學的實效性。
一、信息技術豐富了科學的知識含量
在傳統教學時，通過教師的“講”往往并不能對知識進行極大的拓展，相關知識仍停留在表面的層次上，而通過信息技術與科學的有效融合，則可以最大化地擴展知識面，讓學生不僅能掌握所要學習的基本知識，還能夠結合現代研究的最新成就，讓學生感受到新技術、新科技在生活、生產中的應用，從而培養起學生進一步探究新知的熱情，讓學生以最大的激情投入到科學探究中來。在教學預設時，教師可以將所學知識的相關信息在課件中建立鏈接，當展示到相關內容時進行擴充與拓展，讓學生的學習積極性更高，探究欲望更強烈。
二、信息技術將長期觀察變得直觀化
小學科學中有好多知識是需要進行長期觀察發現的，如春夏秋冬的星空，種子的發芽與成長等。這些知識的獲得既需要學生在實踐中探索，還需要在課堂上進行有效的展現，這對于科學教學來說是一個難題，有的內容需要提前很長時間就進行布置，而中途的效果也不盡如人意。信息技術正好彌補了這一教學缺陷，通過視頻或課件展示可以將長期觀察的過程在課堂上展示出來，讓學生在看的同時進行思考、總結，從而得出結論。但是這并不能代替學生的動手實踐，這只是教學的補充，讓學生親自動手做和觀察才是科學教學的有效方式。
如，在學習五年級下冊《地球的運動》時，對于我們來說，觀察得出結論是不現實的，因為這是一個長期的過程，對于小學生來說更是一個不可能的事件。要讓學生在最短的時間內知道地球運行的規律及其給我們帶來的影響，可以應用信息技術向學生進行展示，將長期觀測的結果直觀展現在學生面前，這樣就能幫助學生認識到一年四季季節的交替和一天24小時的道理。同時利用北斗七星在星空中的變化也可以讓學生知道天文的常識，如古人云：斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。這是對天文現象的總結，也是激發學生更好地向太空探索的動力。
三、信息技術避免了實驗的意外發生
科學實驗有好多需要接觸到危險的化學藥品，有的實驗還會產生有毒的氣體等，對于小學生來說，他們的自控能力還不強，有的同學甚至將老師的有效提醒當成耳旁風，所以稍有不慎就會出現一些意外事故。而對于這樣的實驗利用信息技術進行展示，讓學生通過“看”與“思”來得出相關結論，這比親自實驗要安全得多，對于規范學生實驗操作流程、掌握實驗步驟等都有重要的借鑒意義。當然這只是對于小學生來說，畢竟科學實驗需要的就是親自嘗試，但是通過將實驗步驟和方法向學生展示也就為下一步動手實驗提供了最有效的理論和技術支持，讓學生在實驗時不出現意外，保證實驗的絕對安全。
教材分析：這節課的內容是第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知。
學生分析：學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！秶艺n程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：生活基礎和經驗基礎。
生活基礎：足球比賽，學生比較熟悉，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球這一比賽規則是不陌生的。生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上的含棉率、牛奶里含鈣等微量元素的百分比等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。
經驗基礎。1、知識經驗：小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。2、活動經驗：在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
教學目標
1、知識與技能：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2、過程與方法：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。
3、情感態度價值觀：學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。
教學重點：理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學難點：百分數與分數的聯系與區別。
教學流程：
一、明確目的，創設情境
師：同學們課前你們收集了有關百分數的信息了嗎？現在請同學們匯報一下你的收獲。（生回答）
師：你理解你收集的百分數嗎？
師:你在收集百分數的過程中產生了那些疑問？（板書課題）
師：這節課我們就對百分數做個全面的認識。
【設計意圖：力求緊密聯系學生的生活環境，從學生已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的環境，在學生交流、整理等活動中，建構數學知識。同時，在學生回答問題時，鼓勵學生在討論中進行優化。】
二、自主探究，合作交流
比一比
師：在你們收集資料時，老師也進行了調查，我發現，我們班的同學都喜歡踢足球，那我們就從足球開始聊起吧！（學生看大屏幕，將教學情境圖中的三名隊員換成我們班的三名同學，把猛虎隊換成我們五年級隊，把習題換成我們班的事。）
師：在樂業一小的一場足球比賽中，五年級獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。
合作學習，匯報交流
師:通過學習同學們都有一個共同的體會，把分數化成分母是100的分數就容易比較大小了。
師：你課前調查的百分數是這么寫的嗎？
生：是這樣寫的。
師：百分數的讀法、寫法：分子90寫到前面，后面加上百分號；讀作：百分之九十。齊讀。
師：理解90％的意義？說出70％、84％的意義
【設計意圖：教師創設的情景，出乎學生的意料，而且是緊緊圍繞教學目標，這是對教材資源的深層挖掘。用學生熟悉的身邊的人和事編題，有效地吸引了學生的注意，激發了學生參與學生的熱情?！?/p>
學一學
師：大屏幕出示習題：剛才我們利用百分數確定了罰球的人選，借助剛才的研究方法同學們能完成這道題嗎？（大屏幕出示種子發芽試驗。）
師:你認為哪個品種的發芽情況最好，向車鋒的爸爸推薦，如果車鋒家的黃豆豐收了，車鋒全家都會感謝你。
師：先獨立思考，有困難的在小組內尋求幫助。
師：匯報學習情況：你選幾號種子？為什么？
生：我選二號種子，
師：說25％、28％、22％的意義。
【設計意圖：通過學生在小組內的探究，合作交流，讓學生親自體驗，動口、動腦，學生在學習中學會分析問題、解決問題。】
四、全課總結，布置任務
1、學生談收獲：通過本節課的學習你有哪些收獲？
2、老師送名言：看來這節課我們學的很成功。愛迪生有一句名言，我把它變成了數學算式，咱們師生共勉。
3、預習內容：課下預習教科書67—68頁合格率的內容。
【設計意圖：學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習才能真正提高學生的素養。讓學生保持好奇心，繼續去學習，這才是我們最理想的課堂?！?/p>
《百分數的認識》教學評析
針對本節課的學習內容，我主要采用探究式教學法來引導學生體會百分數引入的必要性及理解百分數的意義。
首先創設生活情境，為學生發現問題、探索問題提供豐富生動有趣的資源；其次，向學生提出富有挑戰性的問題，激發學生探究的興趣；然后采用自主探究與合作交流相結合的探究方式。讓學生發現規律，進而概括出百分數的意義。
另外，在本節課的實施中我力求體現以下幾個方面特點：
一、利用信息技術創設情境，體會數學與生活的聯系。在本節課中，我想到學生在體育課上經常進行足球比賽，于是我就將教學情境圖中的三名隊員換成我們班的三名同學，把猛虎隊換成我們五年級隊。當學生看到熟悉的面孔后，他們情不自禁地就進入到情境之中，并激發了學生應用數學知識探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化為數學問題。通過比較與選擇，使學生充分體會了百分數產生的必要性。
二、充分體現學生的主體地位，關注學生發展。在本節課中，我非常注重引導學生在自主探究、合作交流中獲得新知。在“請哪位隊員罰點球”這個問題上，學生出現了好幾種不同的方法，其中有對有錯，在交流時，我鼓勵學生大膽表達出自己的想法，教師并不作正確與否的判斷，而是讓學生利用這些出現的資源充分交流、爭辯，這樣做調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位。
【關鍵詞】電子教材 小學信息技術 設計 實施
【基金項目】碩士研究生科研基金，基金編號：201202027。
【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0140-01
一、電子教材概述
多媒體技術是一種集文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體于一身的技術。自2000年佛羅里達大學全球首例電子教材開始，電子教材逐漸在國內外受到了關注。廣義來講，電子教材包括電子書、PPT講稿等，本文所說的電子教材是指與教材同步教學的電子配套學習光盤。相較傳統教材，電子教材具備加快教育信息化進程、簡化紙質教材出版流程、實現知識信息的快速更新以及攜帶靈活方便等優勢。開發電子教材是為了較大程度地滿足個性學習與發展需要，因此，應注重電子教材的設計與實施方法。
二、小學信息技術電子教材的設計
設計是在進行了前期分析的基礎上進行的。從某種意義上看，電子教材實現了個性化教學，有助于學生個體的自由發展。
（一）結構布局與界面風格：以結合學生的認知心理特征，進行界面整體框架以及各界面靜態圖設計。
（二）素材收集與處理：對于界面中涉及到文本、圖片、動畫、視頻、音頻等素材進行編輯或再處理。
（三）內容編排：對知識內容進行編排劃分，強調利用各信息資源支持學生的學。
（四）功能模塊：實現各知識模塊間的順暢銜接，實現知識管理一體化。
（五）技術支持：制作電子教材使用到的各款軟件以及相應軟件的關鍵功能。
三、小學信息技術電子教材的實施
（一）軟件支持
使用Authorware 7.0搭建電子教材整個知識體系，Flash CS4制作氣球上升的課程片頭，Photoshop CS6對涉及到的圖片素材進行處理，Ulead Gif實現界面局部動畫的制作，Camtasia Studio 8.0軟件實現重難知識點講解的視頻錄制。
（二）頁面設計
在界面設計上，注重結構布局合理、大方，色彩搭配活潑自然、內容簡潔明了、重點突出的設計風格。以建構主義的理論基礎，結合學生認知心理特征，將電子教材的內容界面設為三個級別：一級頁面為教材的版本信息以及鏈接到各單元的圖標；二級頁面為某一單元的內容目錄介紹以及該單元所包括的課程圖標；三級頁面即為某一課程的標頭信息以及該課程所包括的具體知識模塊。通過各個鏈接圖標，可進行由“單元”到“課程”再到“具體內容模塊”的學習。
（三）內容導航
借助Authorware 7.0軟件搭建內容整體框架，筆者以氣球上升動畫為開始學習課程的片頭，整個學習過程以《雪之夢》為背景音樂。知識結構具有一定的層次性、邏輯性、關聯性與拓展性。主內容框架中涉及的命令圖標有框架圖標、顯示圖標、交互圖標、計算圖標、群組圖標、等待圖標。其中，導航圖標展現內容目錄框架，顯示圖標呈現各單元或課程及課程下的具體知識模塊界面圖，以計算圖標控制命令的返回、退出命令；以擦除圖標設置各頁面間的完美跳轉。小學信息技術電子教材的片頭信息以及主內容框架圖如下：
（四）打包刻盤
利用“一鍵”把所有內容文件打包成一個可執行.exe文件，將.exe文件及Authorware安裝目錄下的三個.dll文件復制到Published Files文件夾下的local文件夾里，進而將所有內容刻錄到一張空盤上，生成光盤學習教材。
四、總結與展望
小學信息技術電子教材是基于多媒體技術的一種數字化學習資源，筆者設計并實施小學信息技術電子教材，旨在提升基礎教育階段的信息技術能力，彌補傳統教材學習的不足。我國電子教材正處于逐步發展時期，相信電子教材以其優勢，能夠優化基礎教育階段的電子學習。
參考文獻：
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[2]關娟.關于電子教材建設與管理的思考[J].山西農業大學學報第5卷（第5期），2006.
[3]莊科君，賀寶勛.基于首要教學原理的電子教材的設計研究[J].現代教育技術，2012（04）.
關鍵詞:小學科學 虛擬學習情境 創設
在新一輪課程改革實驗中,信息技術與科學課程的整合有效地提高了課堂教學效率,其中設計學習情境作為加強科學課程學習與學生生活經驗相聯系的重要手段,被引起高度的重視。以信息技術為支持的虛擬學習情境的創設彌補了課堂條件的局限性,提供了豐富的學習資源,對提高科學課的教學效果尤為重要。
在科學課堂中,利用圖片、視頻、動畫等手段呈現一些學生課堂上接觸不到的事物,給學生多感官刺激,調動學習興趣,有助于讓學生形象生動地感知事物,減少學習抽象知識的困難,發展學生的觀察力和形象思維能力等認識能力。例如講“一天的垃圾”時出示各種生活垃圾、工業垃圾、垃圾污染河流等圖片,使學生對垃圾有一個感性的認識。學習“指南針”時,出示古代司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及各式的指南針的圖片以及使用指南針的視頻、動畫,講述指南針的歷史,說明指南針是中國的四大發明之一,增強學生的民族自豪感和自信心,使學生更加熱愛祖國。在學習動植物一生的成長時,雖然同學們能分階段的感知動植物生長的某個階段,但不能系統的了解動植物整個一生的發展變化過程,這時出示動植物一生的資料圖片或者以視頻展示的方式創設虛擬直觀的學習情境,便于學生觀察和理解,使學生系統的掌握知識。
小學科學是一門以實驗為基礎的科學,但很多實驗由于條件所限而無法達到理想的效果,或者需在特定的環境中才能夠展現;還有一些實驗由于操作不當容易發生意外事故;也有一些實驗現象不明顯,不易觀察。在這種情況下,課堂上應利用各種信息資源,設計與主題相關的、盡可能接近真實實驗條件和實驗環境的虛擬實驗情境尤為重要,它比現實更安全,并且能提供現實中不能及時獲得的經驗。比如“我們是怎樣聽到聲音的”“物體的熱脹冷縮”真實實驗不如虛擬實驗表現清楚、直觀,且安全。在“堅硬的巖石會改變模樣嗎”中,我們不能親眼觀察或不易觀察這種變化,在學習“地球的內部運動”時,由于學生平時接觸不到這方面的知識,感覺比較抽象,所以借助信息技術創設生動、形象的虛擬實驗情境,會使學生的情緒頓然高漲,探索自然科學奧秘的熱情和動力油然而生,并有利于學生理解和接受,掌握相關的科學知識。
小學科學課中的內容不一定都要創設虛擬學習情境,要根據教學內容、教學目標和現有的教學條件而定,設計科學課虛擬學習情境的方法多種多樣,只要能達到預期的教學效果,教師可以發揮自己的創造性,把情境教學的風采展示出來。創設學習情境,既可以把教材內容“還原”,把教材中提到的“境”再現出來,讓學生真切地感受到其中的物、情和變化過程,也可以模擬與教材相似的情境,謀求形似、神似、功能相似、結構相似等,讓學生得其門而入,掌握抽象的科學原理;既可以借助電影“蒙太奇”的技巧和幻燈、錄音、計算機技術等來創設情境,也可以根據自己的想法千方百計地創造出符合教學需要的情境來。下面通過兩個實例說明在實際課堂中如何把握時機利用信息技術創設虛擬學習情境,以及所創設虛擬學習情境達到的教學效果。
一、地球內部運動引起的地形變化
本課是教科版《科學》五年級上冊第三單元第二課“地球內部運動引起的地形變化”,在了解了地球表面各式各樣的地形后,本節課開始指導學生學習有關地球表面地形地貌形成和重塑的內容,主要通過火山和地震的事例來認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的。根據本課的知識特點,共創設了6個虛擬學習情境,筆者按課堂中應用的次序把每種情境的名稱、描述及作用進行歸納總結,如下表1所示:
二、《堅硬的巖石會改變模樣嗎》的虛擬學習情境
