發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 22:29:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“導(dǎo)學(xué)案”由山東省杜郎口中學(xué)首創(chuàng)，有過(guò)“半個(gè)中國(guó)的學(xué)校都在使用”的榮耀。去年，杜郎口中學(xué)宣布取消“導(dǎo)學(xué)案”，原因在于：“沒(méi)有改變教師主持課堂的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主、潛能挖掘、性格健全沒(méi)有益處”（杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升語(yǔ)）。
前不久，我到山東調(diào)研微課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”與“任務(wù)單”的異同發(fā)生了興趣。發(fā)現(xiàn)兩者相同之處有四條：一是有明確的目標(biāo)、任務(wù)與信息反饋；二是重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；三是重視自學(xué)之后的即時(shí)測(cè)試；四是關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)告。其中奧妙受篇幅所限制，在此不表。
比較發(fā)現(xiàn)，兩者相異之處也有四條：
1.“教師指導(dǎo)作用”差別
“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義：我導(dǎo)你學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師站在前臺(tái)指揮學(xué)生的痕跡很明顯。
“任務(wù)單”全稱(chēng)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生拿到“任務(wù)單”，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)是自己的事的心理感受。“教師指導(dǎo)作用”通過(guò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋體現(xiàn)出來(lái)，隱退到了后臺(tái)。
2.使用對(duì)象差別
“導(dǎo)學(xué)案”的使用對(duì)象有二，即學(xué)生和教師。“任務(wù)單”的使用對(duì)象是單一的，即學(xué)生，以學(xué)生為本的色彩是十分鮮明的。這種使用對(duì)象的不同認(rèn)識(shí)，造成了教學(xué)質(zhì)量管理方法上的差異。
3.教學(xué)質(zhì)量管理方法差別
“導(dǎo)學(xué)案”一般都有主備人（編制人）和審核人，反映的是集體備課、審核人負(fù)責(zé)制，具有明顯重行政管理的色彩。
“任務(wù)單”是給學(xué)生使用的，有主題、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，以及學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與反饋等，沒(méi)有任何行政管理痕跡，具有人性化色彩。只是在“任務(wù)單”的“學(xué)習(xí)指南”中有一條“學(xué)習(xí)方法建議”，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的理念。至于學(xué)生是否按照教師的方法從事學(xué)習(xí)，則完全由學(xué)生根據(jù)自己的情況自主決定，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里。
4.“學(xué)習(xí)任務(wù)”差別
“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)一般表現(xiàn)在“學(xué)案內(nèi)容”里，由知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題組成，所占篇幅比較龐大，視覺(jué)印象比較復(fù)雜。
“任務(wù)單”強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難度及其他知識(shí)點(diǎn)化為問(wèn)題，意在讓學(xué)生在解決問(wèn)題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“任務(wù)單”不主張直接讓學(xué)生解題，只主張當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題、接近達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，讓他們練練手，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化和獲得學(xué)習(xí)成就感。因此，“任務(wù)單”的任務(wù)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)嚇怕了學(xué)生。
2003年全國(guó)共查處各類(lèi)盜版教材、教輔讀物案件3383起，收繳各類(lèi)盜版教材、教輔讀物1516萬(wàn)多冊(cè)，一批從事盜版教材教輔非法出版活動(dòng)的單位和個(gè)人受到查處，其中情節(jié)嚴(yán)重的不法分子被追究刑事責(zé)任。有組織地向?qū)W校推銷(xiāo)教輔材料的行為受到堅(jiān)決制止，群眾負(fù)擔(dān)切實(shí)減輕。
這是新聞出版總署副署長(zhǎng)于永湛1日在全國(guó)治理教育亂收費(fèi)工作電視電話(huà)會(huì)議上介紹的。于永湛說(shuō)，2004年治理教育亂收費(fèi)，新聞出版部門(mén)將繼續(xù)開(kāi)展對(duì)盜版、盜印教材教輔的專(zhuān)項(xiàng)治理工作，并進(jìn)一步加大教材教輔出版、發(fā)行、選用的監(jiān)管力度，努力形成良好的市場(chǎng)秩序和環(huán)境。
目前，有關(guān)部門(mén)和發(fā)行單位違規(guī)編發(fā)教輔征訂目錄、學(xué)校統(tǒng)一組織購(gòu)買(mǎi)教輔材料的事件時(shí)有發(fā)生，濫編、濫印、濫發(fā)教輔材料問(wèn)題遠(yuǎn)未得到根治，有的單位仍以“培訓(xùn)費(fèi)”等名義向教材編寫(xiě)、出版、發(fā)行單位索取巨額準(zhǔn)入費(fèi)用，嚴(yán)重扭曲了教材成本，變相增加了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于永湛要求各級(jí)新聞出版行政管理部門(mén)和出版發(fā)行單位對(duì)此采取有效措施，堅(jiān)決予以糾正。
于永湛說(shuō)，新聞出版部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)教材教輔出版發(fā)行管理，嚴(yán)格執(zhí)行教材價(jià)格和教學(xué)用書(shū)征訂目錄備案制度。各地要按有關(guān)規(guī)定及時(shí)將中小學(xué)課本的定價(jià)情況向國(guó)家有關(guān)部門(mén)備案。教學(xué)用書(shū)征訂目錄在備案的同時(shí)要向社會(huì)公示，接受群眾監(jiān)督。要嚴(yán)肅查處將教輔材料納入教學(xué)用書(shū)征訂目錄、向?qū)W校印發(fā)教輔材料推薦目錄和搭售教輔材料及其他圖書(shū)等違規(guī)行為。中小學(xué)教材編寫(xiě)、出版、發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的有關(guān)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，嚴(yán)格控制教材成本和價(jià)格水平，堅(jiān)決抵制以各種名義向教材出版、發(fā)行單位收取準(zhǔn)入費(fèi)用的現(xiàn)象。
一、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方案
1.課前預(yù)習(xí)階段。完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重難點(diǎn)；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)階段是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)的功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題和猜想的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想，并將這些問(wèn)題和猜想記錄下來(lái)，同時(shí)可以讓部分小組把這些問(wèn)題和猜想板書(shū)在黑板上，共同來(lái)歸類(lèi)、梳理，找出大家要共同探究的問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。
教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)檢測(cè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進(jìn)行到底。
3.課后鞏固階段。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。
二、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.突出問(wèn)題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、處理問(wèn)題的能力，需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問(wèn)題，尤其是突出面向過(guò)程的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題能引起學(xué)生的好奇心，懷著目的去探究知識(shí)，更具有針對(duì)性。在圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分組討論，通過(guò)交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，導(dǎo)學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問(wèn)題：教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問(wèn)題：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。
2.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋。教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維，在思維的前提下帶著問(wèn)題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。
為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，從不同的角度和層次設(shè)問(wèn)，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該看到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，要注意因材施教，進(jìn)行有序的、有差別的輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
三、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)
1.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。
2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，作為一種提高物理課堂教學(xué)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，必須在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)方案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱物理教材、相關(guān)工具書(shū)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、相互討論，分析完成解決物理問(wèn)題，在嘗試中提高獲取物理知識(shí)的能力。
3.導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是知識(shí)點(diǎn)的羅列，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)其核心價(jià)值和意義在于：讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”一“我要學(xué)”一“我學(xué)會(huì)”一“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。
導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂效率、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)法從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理，覺(jué)得物理學(xué)科是一門(mén)十分難學(xué)的科目。“學(xué)生難學(xué)、教師難教”成為物理教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。而當(dāng)前物理教學(xué)普遍采取講授式，教學(xué)過(guò)程主要表現(xiàn)為“接受――理解――鞏固――解題”，整節(jié)課按照教材、教參和教案表演下來(lái)，教師講授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)；教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看；教師示范例題，學(xué)生模仿，使課堂教學(xué)完全處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，養(yǎng)成了“知識(shí)等老師教，思路由老師引，方法仿老師做”的習(xí)慣，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不會(huì)提出問(wèn)題。這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)一步激化了“教”與“學(xué)”的矛盾。忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式死板，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活變成了簡(jiǎn)單枯燥的低效重復(fù)，忽視有用知識(shí)的積累，忽視未來(lái)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間少、能力差，缺乏創(chuàng)新精神。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我們開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談物理新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
我校利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”物理新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)暴露問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)精講點(diǎn)撥，釋疑解難分層練習(xí)，共同發(fā)展梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這七個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程及要求
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲
興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，利用學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個(gè)良好的開(kāi)端。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路，但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí)，如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然。這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開(kāi)關(guān)、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個(gè)讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會(huì)很快完成。再問(wèn)：你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動(dòng)，緊接著就會(huì)連接成五花八門(mén)的電路。這樣教師就會(huì)在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時(shí)，很自然引入了對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊。
（二）、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)
在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。
對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：1.問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和必要的材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。2.要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。3.教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書(shū)思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者和幫助者。實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。比如說(shuō)，學(xué)生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內(nèi)容，準(zhǔn)備了不同材料、不同長(zhǎng)度、不同粗細(xì)的導(dǎo)體，但是按照學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生極有可能提出導(dǎo)體的電阻可能還跟導(dǎo)體的濕度等其它因素有關(guān)，這個(gè)時(shí)候，探究的相關(guān)器材沒(méi)有，你讓學(xué)生怎么繼續(xù)探究？這就要求教師編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，不要受教材的禁錮，要根據(jù)教情和學(xué)情，充分地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能用到的器材。實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中教師要深入各學(xué)習(xí)小組共同研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（三）、暴露問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)
完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過(guò)兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對(duì)交流中暴露出的問(wèn)題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái)，為下一步教師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意控制不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流中學(xué)生往往各執(zhí)己見(jiàn)，甚至爭(zhēng)執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽(tīng)清彼此的說(shuō)話(huà)聲，更不用說(shuō)如何達(dá)成共識(shí)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流成為無(wú)頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識(shí)、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。要及時(shí)糾正偏見(jiàn)，消除誤解，預(yù)防冷場(chǎng)和過(guò)度依賴(lài)個(gè)別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
（四）、精講點(diǎn)撥，釋疑解難
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說(shuō)，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師覺(jué)得通過(guò)語(yǔ)言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來(lái)。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，對(duì)比較幼稚的問(wèn)題不能譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
（五）、分層練習(xí)，共同發(fā)展
由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
（六）、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
（七）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
達(dá)標(biāo)測(cè)試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，設(shè)制題目要注重分層，要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，關(guān)注對(duì)學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求是：
（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，具有針對(duì)性和典型性。
（2）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。
（3）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、導(dǎo)學(xué)案編制
設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個(gè)關(guān)鍵。物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)要做到：第一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有明確的目標(biāo)；第二、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景，使學(xué)生懂得意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問(wèn)題時(shí)的作用和價(jià)值；第三、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考；第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的；第五，強(qiáng)調(diào)學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，也應(yīng)該注意不能把學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)用性。
評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是它的實(shí)踐效果。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到如下作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開(kāi)闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的自主能力和提高學(xué)生的自學(xué)能力方面切實(shí)起到了不可替代的作用，只有精心鉆研課標(biāo)、教材，全面進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)并利用導(dǎo)學(xué)案，才能更好地提高課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
太原市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究》 編號(hào)：GH―11268
參考文獻(xiàn)：
[1] 《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年板）
一、工作目標(biāo)
以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，以積極參與鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為抓手，以“十二五”規(guī)劃為引領(lǐng)，加大對(duì)科技創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的服務(wù)和支持力度，提升辦事效能和服務(wù)水平，為我縣打造實(shí)力、靚麗、文明創(chuàng)造有利的交通運(yùn)輸環(huán)境。
二、工作任務(wù)
1、加強(qiáng)行業(yè)科技管理，探索建立交通科技創(chuàng)新體系的新路子。按照“有重點(diǎn)、分層次”的工作思路，穩(wěn)定地支持應(yīng)用基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究、重大科技攻關(guān)、重要公益性研究等領(lǐng)域的工作。加快交通科技創(chuàng)新體系的建立。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
2、進(jìn)一步發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)和支持交通行業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)。一是組織編制好交通中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃及交通“十二五”科技發(fā)展計(jì)劃，為未來(lái)交通科技發(fā)展搭建框架，為交通領(lǐng)域技術(shù)開(kāi)發(fā)選擇好主攻方向；同時(shí)通過(guò)機(jī)制、政策等，動(dòng)員社會(huì)力量多渠道、多層次地對(duì)交通科技投入，特別是促進(jìn)企業(yè)成為科技投入的主體。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
3、加快交通電子政務(wù)建設(shè)，建立高效靈敏的管理信息系統(tǒng)。圍繞著“抓好交通電子政務(wù)、促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變、推進(jìn)依法行政、改進(jìn)管理方式和工作方法、加強(qiáng)有效監(jiān)管、提高工作效率，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”這一目標(biāo)，以建設(shè)政務(wù)內(nèi)網(wǎng)、政務(wù)外網(wǎng)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)為龍頭，積極推進(jìn)公路、水路交通電子政務(wù)的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)部辦公電子化及網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)管理和社會(huì)公共服務(wù)的信息化。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
4、抓好科技項(xiàng)目管理工作，積極推動(dòng)行業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)。面向交通重點(diǎn)工程、高新技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等三個(gè)層面，加強(qiáng)交通建設(shè)與運(yùn)輸生產(chǎn)，以及交通安全、交通環(huán)保、決策支持等領(lǐng)域的研究與開(kāi)發(fā)工作，以此帶動(dòng)和促進(jìn)交通行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員全社會(huì)力量，積極開(kāi)展行業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
5、交通科技工作要立足，面向行業(yè)，樹(shù)立科研工作“助優(yōu)不扶貧”的新觀念。集中資金和技術(shù)力量攻克影響交通發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)難題和行業(yè)共性問(wèn)題。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以工程為依托，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使科研成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。建立科技成果激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)行業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，大力培養(yǎng)使用科技人才和職業(yè)技術(shù)人才，更好地發(fā)揮科技在交通發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
6、要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)交通由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型。找準(zhǔn)著力點(diǎn)，調(diào)整發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)交通由外延式的粗放型增長(zhǎng)向內(nèi)涵式的集約型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。要站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的高度、站在社會(huì)公眾的角度審視交通，強(qiáng)化“三個(gè)服務(wù)”，注重服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)服務(wù)能力、服務(wù)水平的提高。（牽頭部門(mén)：辦公室；配合部門(mén)：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
三、工作要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高對(duì)科技創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)。要充分發(fā)揮科技進(jìn)步作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力作用，關(guān)鍵就是要突出創(chuàng)新。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的極端重要性和緊迫性，高度重視和切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新。要樹(shù)立敢于創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)新就要解放思想，大膽探索，創(chuàng)立新知；要善于創(chuàng)新，創(chuàng)新不是異想天開(kāi)，更不能違背客觀規(guī)律，而是要從實(shí)際出發(fā)，在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒他人知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新成果。
2、加強(qiáng)政府的組織管理和宏觀指導(dǎo)。要制定適當(dāng)?shù)暮暧^經(jīng)濟(jì)、科技政策，采取有效的干預(yù)手段，為交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境和有利條件。加強(qiáng)對(duì)交通科技創(chuàng)新的組織管理和宏觀指導(dǎo)，建立健全有效的技術(shù)創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)、院校主動(dòng)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。
3、加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的投入力度。通過(guò)政策、法規(guī)等，形成社會(huì)多渠道投入的機(jī)制，特別是使企業(yè)成為科技投入的主體要規(guī)范交通建設(shè)科技項(xiàng)目的管理，制定項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)管理、科技項(xiàng)目的招標(biāo)和投標(biāo)管理辦法。
關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；規(guī)律性；舞蹈教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教學(xué)的課堂安排需要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師要掌握教學(xué)的規(guī)律性，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律性，這是由舞蹈訓(xùn)練中的教育發(fā)展客觀規(guī)律和受教育者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所決定的。說(shuō)到循序漸進(jìn)，可以說(shuō)這是每個(gè)技能學(xué)科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師不能僅僅籠統(tǒng)的知道循序漸進(jìn)的道理，更應(yīng)該從舞種本身的特殊性出發(fā)，在開(kāi)展教學(xué)之前思考教學(xué)過(guò)程中具體的教學(xué)規(guī)律，把循序漸進(jìn)落到實(shí)處，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的層層推進(jìn)。教師對(duì)舞蹈教學(xué)課堂安排的把握，近則是一堂課，遠(yuǎn)則是整個(gè)學(xué)期整個(gè)舞種教學(xué)的規(guī)律性，教師都要做到心中有數(shù)，這樣才能使教學(xué)順利開(kāi)展。
一、統(tǒng)籌課堂安排需要循序漸進(jìn)
（一）施教者教授知識(shí)需要循序漸進(jìn)
施教者組織開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)的目的，就是要使受教者科學(xué)系統(tǒng)地掌握舞蹈知識(shí)技能，因此，在教學(xué)中一定要根據(jù)舞蹈教學(xué)的科學(xué)規(guī)律和受教者掌握知識(shí)技能的客觀規(guī)律組織開(kāi)展。從最初的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)技能的逐漸掌握，從審美知識(shí)的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進(jìn)的原則。在舞蹈教學(xué)中教師若是偏離教學(xué)規(guī)律，課程也就無(wú)法順利推進(jìn)，達(dá)不到訓(xùn)練效果。只有遵循循序漸進(jìn)的原則，按照人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容固有的邏輯順序開(kāi)展教學(xué)，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能使受教者一步一個(gè)腳印地步入舞蹈藝術(shù)的百花園。
（二）受教者接收知識(shí)需要循序漸進(jìn)
受教者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是按照由淺入深的順序開(kāi)展的。倘若任意打亂教學(xué)順序，不按他們的認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律組織教學(xué)，受教者面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域就會(huì)困難重重，無(wú)所適從。遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學(xué)中打穩(wěn)基礎(chǔ)十分重要，也許在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本動(dòng)作的練習(xí)會(huì)稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎(chǔ)達(dá)到質(zhì)的飛躍后，才能在吸收表演性強(qiáng)的舞蹈時(shí)不感到吃力。
二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律
（一）以蒙族風(fēng)格特色、文化背景作為切入點(diǎn)
1、教師傳授背景知識(shí)使學(xué)生大致把握蒙族風(fēng)格特色
中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，由于各個(gè)民族居住的地域環(huán)境不同、生活習(xí)慣不同，因而在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)上也形成了不同的風(fēng)采。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈之前教師對(duì)蒙族文化、舞蹈風(fēng)格的鋪墊十分重要，這能使學(xué)生對(duì)于民族風(fēng)格特色有更準(zhǔn)確的把握。蒙族是個(gè)馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍(lán)天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來(lái)自大自然的勃勃生機(jī)，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學(xué)生通過(guò)了解蒙族的生活地域和風(fēng)俗特點(diǎn)，以及歷史文化和生產(chǎn)方式等，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能使學(xué)生以寬闊的文化視野關(guān)照該民族民間舞蹈。
2、讓學(xué)生聆聽(tīng)蒙族音樂(lè)感受音樂(lè)特色、節(jié)奏特點(diǎn)
蒙古族民間舞的音樂(lè)特點(diǎn)是熱情奔放，悍健有力，節(jié)奏歡快，富有草原風(fēng)格和濃郁的生活氣息。節(jié)奏規(guī)范多采用單一節(jié)拍，曲式多為對(duì)稱(chēng)的方整性結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)使學(xué)生聆聽(tīng)具有濃郁蒙族特色的音樂(lè)，感受該民族的音樂(lè)特點(diǎn)，并用啟發(fā)的方式讓學(xué)生想象自己在遼闊的大草原，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的音樂(lè)感受。
（二）蒙族體態(tài)、舞姿訓(xùn)練需從量變達(dá)到質(zhì)變
基本體態(tài)和舞姿是肢體舞動(dòng)的基本特點(diǎn)，是把握舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)，教授一個(gè)民族的舞蹈，一定要從基本的體態(tài)、舞姿訓(xùn)練開(kāi)始，并且需要量的積累。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間擺體態(tài)使學(xué)生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強(qiáng)度，使學(xué)生通過(guò)肌肉的酸疼感來(lái)記住舞姿的規(guī)范。體態(tài)、舞姿是靜態(tài)的舞蹈，舞蹈是由各個(gè)體態(tài)、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個(gè)動(dòng)作都規(guī)范精準(zhǔn)，每個(gè)動(dòng)作都能瞬間到位，就必然要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體態(tài)練習(xí)來(lái)積累。當(dāng)然凡事都要講究方法，除了長(zhǎng)時(shí)間的擺體態(tài)，還要要求學(xué)生模仿老師的示范動(dòng)作，觀察自己與老師動(dòng)作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態(tài)，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發(fā)現(xiàn)有哪一個(gè)人生來(lái)就具有優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，“沒(méi)有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優(yōu)美舞姿的形成歷程。
（三）嚴(yán)格規(guī)范蒙族手形、腳位
“手是舞蹈演員的第二張臉。”作為一名舞蹈教師，要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，在組合學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行單一的手形練習(xí)，強(qiáng)調(diào)手形的重要性，這樣能使學(xué)生有意識(shí)的注意舞蹈中手形的規(guī)范。腳位的教學(xué)也要如此規(guī)范，只有經(jīng)過(guò)單一的手形、腳位練習(xí)，使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，才能在舞蹈組合的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)手形、腳位有更精準(zhǔn)的把握。
（四）蒙族單一動(dòng)作的訓(xùn)練使學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈的風(fēng)格性
舞蹈單一動(dòng)作的訓(xùn)練，猶如語(yǔ)文課上的“識(shí)字”教學(xué)，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎(chǔ)。單一舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、材料過(guò)硬才能蓋出結(jié)實(shí)耐用的好房子。單一動(dòng)作的訓(xùn)練教學(xué)其內(nèi)容是舞蹈組合的基本要素和主要?jiǎng)幼鳎瑥娘L(fēng)格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是從屬于舞蹈組合的，且訓(xùn)練的規(guī)范性和情感性都具有為舞蹈組合服務(wù)的特點(diǎn)。因此可以說(shuō)在單一動(dòng)作訓(xùn)練中，準(zhǔn)確體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。在蒙族舞蹈教學(xué)中，開(kāi)展組合訓(xùn)練之前教師可以先進(jìn)行單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動(dòng)作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動(dòng)作，這些基本動(dòng)作都有著濃厚的草原氣息，是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈時(shí)所必須掌握的，對(duì)這些單一動(dòng)作的協(xié)調(diào)、到位和美感體驗(yàn)，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗(yàn)及其藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（五）由單元到綜合進(jìn)行組合訓(xùn)練
1、單元組合是基礎(chǔ)
舞蹈組合訓(xùn)練并不是舞蹈單一動(dòng)作的簡(jiǎn)單疊加，而是按照舞蹈藝術(shù)的審美特征、表演規(guī)范并注入學(xué)生情感表現(xiàn)的一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的必由階段。然而，組合訓(xùn)練也是要分階段的，學(xué)習(xí)單元組合是對(duì)單一動(dòng)作訓(xùn)練的一個(gè)擴(kuò)充，也是為綜合組合訓(xùn)練以及成品舞蹈訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。蒙族舞蹈教學(xué)的單元訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)的從體態(tài)組合、動(dòng)律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細(xì)分的單元組合開(kāi)始訓(xùn)練，在單元訓(xùn)練時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的質(zhì)感，要求學(xué)生記住動(dòng)作準(zhǔn)確的要領(lǐng)，掌握基本動(dòng)作的規(guī)范性。
2、綜合性組合強(qiáng)調(diào)表演以及對(duì)蒙族舞蹈風(fēng)格性的把握
在綜合性組合訓(xùn)練中，要注意舞蹈運(yùn)動(dòng)規(guī)律與學(xué)生情感表達(dá)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作與風(fēng)格的整體把握和表現(xiàn)能力。綜合性組合有別于單元組合訓(xùn)練，它不再是單一的基本動(dòng)作的訓(xùn)練，而是加入了更多表演成分以及民族的風(fēng)格特色，組合更具觀賞性，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應(yīng)該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質(zhì)。在綜合性的組合中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這種獨(dú)具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現(xiàn)，在展現(xiàn)風(fēng)格性的同時(shí)加入表演，使學(xué)生對(duì)蒙族舞蹈的學(xué)習(xí)邁入更深一層。
（六）加強(qiáng)表演性組合和劇目的練習(xí)
舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)最終是為舞臺(tái)表演服務(wù)的，表演性組合的以及成品劇目的練習(xí)，是對(duì)學(xué)生掌握民間舞的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上吸收的知識(shí)有限，學(xué)好舞蹈還需要課后的勤加練習(xí)，在學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格以及表演有一定的掌握后，教師要求學(xué)生自主從視頻中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈成品，可以提高學(xué)生的模仿能力和對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術(shù)表現(xiàn)有更深入的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅熊巖.中國(guó)民間舞蹈文化教程.上海音樂(lè)出版社，2009年版.
[2]紀(jì)蘭慰，邱久榮.中國(guó)少數(shù)民族舞蹈史.中央民族大學(xué)出版社，2009年版.
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中物理；功
所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)櫓魈澹以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在物理教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主探索、自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建出真正高效的物理課堂。從一般情況來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)包括“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”五個(gè)步驟，目的就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，筆者就以學(xué)案導(dǎo)學(xué)在《功》這一節(jié)課的應(yīng)用為例進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在自主、高效的物理課堂中學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。
首先，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行嘗試解答。如：
1.什么是力學(xué)中的功？
2.功的大小怎樣計(jì)算？W=Fs中各字母表達(dá)的意思？
3.大吊車(chē)起吊貨物上升5m，是____力對(duì)_____做了功。
4.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重為100N
的小車(chē)前進(jìn)5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于
______J.
5.小華的家住在5樓。一天，他把裝有30個(gè)雞蛋的塑料袋從1樓提到家里，提雞蛋的力大約做了多少功？說(shuō)說(shuō)你是怎么估
算的？
……
在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)上述相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行思考，并從中初步了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，組
織學(xué)生在小組內(nèi)討論自己觀察和嘗試解答過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
其次是探究。在出示導(dǎo)學(xué)案之后，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并重新對(duì)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行思考。比如：有學(xué)生提出：W=Fs中s指的是垂直或者是水平距離，還是運(yùn)動(dòng)軌跡的路
程？還有學(xué)生說(shuō)：水平面上推箱子，如果箱子沒(méi)有移動(dòng)是不是就說(shuō)明推動(dòng)力沒(méi)有做功，等等，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，以確保學(xué)生在交流和思考中突破本節(jié)課的重、難
點(diǎn)。同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生在自主思考中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
再次是點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)主要是教師的活動(dòng)。教師針對(duì)這一節(jié)課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生在嘗試解答導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。比如：我專(zhuān)門(mén)針對(duì)第5道試題進(jìn)行了講解，一是能夠幫助學(xué)生真正理解s為力方向上通過(guò)的距離。二是能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。
最后是練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，所以，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我還向?qū)W生布置了下面幾道練習(xí)題，如：
1.一臺(tái)機(jī)器，當(dāng)他移動(dòng)14cm時(shí)，它所做的功是1372J，思考：移動(dòng)過(guò)程中克服的阻力是多少？
2.某人用40N的力在水平方向推一輛重為200N的車(chē)前進(jìn)
2m，求人對(duì)車(chē)做功的多少？重力對(duì)車(chē)做功多少？
……
綜上，我們可以看出學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，還存在一些問(wèn)題需要我們注意：
（1）各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用中，時(shí)間安排是決定課堂是否會(huì)走向“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象的主要影響因素。也就是說(shuō)，點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則課堂又會(huì)回歸到教師一言堂的模式，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)部分要有效。學(xué)案的設(shè)計(jì)是這一模式的核心，有效的學(xué)案設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生課堂參與度、減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)盲目性的有效環(huán)節(jié)。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我們要堅(jiān)持“全而精”的原則，通過(guò)有效問(wèn)題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的價(jià)值。
（3）學(xué)生主體性的發(fā)揮。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被學(xué)生所接受，所以大部分學(xué)生缺少主動(dòng)求知意識(shí)。因此，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一模式的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而確保該模式能夠順利展開(kāi)。
以上是學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用的概述，從中不難看
出，學(xué)生的自主活動(dòng)是這一模式的中心。所以，教師要做好教材的分析，要通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用來(lái)為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)導(dǎo)入；生活案例
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
物理學(xué)自誕生的第一天起就與人類(lèi)生活產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，物理與生活互相產(chǎn)生影響，能夠?qū)ι町a(chǎn)生積極的影響作用.物理教師在自己的課堂教學(xué)中就要注意到這一點(diǎn)，要善于根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)的內(nèi)容找到學(xué)生生活中的真實(shí)情景，目的是使學(xué)生深切感受到物理知識(shí)與自己的生活聯(lián)接得如此緊密，使學(xué)生覺(jué)得物理課堂根本不枯燥、乏味，而是生動(dòng)，充滿(mǎn)樂(lè)趣，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師這時(shí)候再進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也就成為一件很自然地事情了.
當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的相互作用”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在大腦中迅速搜尋出有關(guān)“力”的生活經(jīng)驗(yàn)，并多聯(lián)系一些生活實(shí)例，比如，我們把玻璃杯扔在地上，玻璃杯會(huì)破碎；我們用力推動(dòng)小車(chē)，小車(chē)就會(huì)前行等.通過(guò)這些實(shí)例的引入，學(xué)生就會(huì)從自己積累的雜亂無(wú)章的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出相關(guān)物理知識(shí)，并且給予科學(xué)、系統(tǒng)地解釋.這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)否定自己之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并能夠形成認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.除此之外，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的過(guò)程中，也可以抓住生活中一些現(xiàn)象，為學(xué)生提出問(wèn)題，刺激學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)物理知識(shí)找尋這些問(wèn)題的答案.對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)才會(huì)促使學(xué)生積極的思考，而認(rèn)真思考是通向知識(shí)殿堂的有效途徑.比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象出發(fā)，將一些有代表性的問(wèn)題引入課堂，促使學(xué)生積極思考，比如，“為什么當(dāng)水比較清澈的時(shí)候，實(shí)際深度要大于我們看到的深度？為什么把筷子伸到盛滿(mǎn)水的碗里時(shí)，筷子就像折了一樣？”學(xué)生聽(tīng)到這些問(wèn)題之后就會(huì)積極展開(kāi)討論，希望發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，形成探究問(wèn)題的強(qiáng)烈要求.
二、注意在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)例
任何一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開(kāi)生活，物理學(xué)也不例外，從這一角度而言，物理教學(xué)應(yīng)該與生活保持緊密聯(lián)系.第一，任何深?yuàn)W的物理概念和規(guī)律都是在總結(jié)大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，而后又重新回到生活、指導(dǎo)生活.所以，教師在自己的課堂中應(yīng)該盡量多為學(xué)生提供一些與生活有關(guān)的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，使他們覺(jué)得物理不再遙不可及，進(jìn)而提高他們的觀察能力和思考能力.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生這樣設(shè)置問(wèn)題：“為什么當(dāng)拔河比賽進(jìn)行之前，要保證場(chǎng)地沒(méi)有任何的沙子之類(lèi)的東西，而且運(yùn)動(dòng)員最好換上新運(yùn)動(dòng)鞋？冬天地上都是冰，人走在上面容易摔倒.”當(dāng)學(xué)習(xí)“慣性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想乘公共汽車(chē)時(shí)，汽車(chē)突然啟動(dòng)會(huì)后仰，而突然剎車(chē)又會(huì)前傾的場(chǎng)景.第二，物理知識(shí)回歸生活，服務(wù)生活.教師可以為學(xué)生組織一些運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的討論活動(dòng).比如，怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)便方法打開(kāi)啤酒瓶蓋？當(dāng)我們想往高處搬東西時(shí)，怎樣才能最省力氣？總之，教師一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)緊密聯(lián)系著我們的生活，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的作用.
三、力圖營(yíng)建生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要盡力與學(xué)生生活相聯(lián)系，使物理實(shí)驗(yàn)緊貼學(xué)生生活.教師最好從兩個(gè)方面入手：第一，利用生活中的生活物品做物理實(shí)驗(yàn)器材；第二，設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn).通過(guò)這樣做，學(xué)生將會(huì)感覺(jué)到物理知識(shí)與自己的生活很近，并不是學(xué)而無(wú)用的東西，他們只有充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，才會(huì)以更大的學(xué)習(xí)積極性對(duì)待物理.（1）利用生活中的生活物品做物理實(shí)驗(yàn)器材.把學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活用品當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，不僅經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆芯來(lái)制作，將導(dǎo)線連接在鉛筆芯上，通過(guò)不斷滑動(dòng)導(dǎo)線，要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡的亮度變化和電壓表的指數(shù).教師還可以利用學(xué)生常見(jiàn)的飲料瓶，為學(xué)生展示音調(diào)高低的規(guī)律.如果將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的探究實(shí)驗(yàn)原理的強(qiáng)烈愿望.（2）設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn).在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材大多是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的專(zhuān)業(yè)器材，通常與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，因而學(xué)生容易感到枯燥，不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就可以大大改善這種狀況.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)換和傳輸”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出模擬生活實(shí)驗(yàn)，用一節(jié)電池表示總電源，用一根小木棍表示電線桿等，當(dāng)導(dǎo)線接通之后，閉合開(kāi)關(guān)就能觀察到小燈泡亮了，這說(shuō)明能量發(fā)生了轉(zhuǎn)換.
總之，物理與生活密不可分，相輔相成.物理教師一定要把物理教學(xué)同生活緊密聯(lián)系起來(lái)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活緊密相連的物理學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高.
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