發(fā)布時(shí)間：2022-07-22 08:35:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生建議書樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
您好!
我是河南省濮陽(yáng)市油田第一小學(xué)四年級(jí)一班的一名小學(xué)生。濮陽(yáng)市是我們國(guó)家的衛(wèi)生城市，綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，環(huán)境優(yōu)美，到處都令人心曠神怡。作為一名濮陽(yáng)人，我覺得很驕傲，很自豪。但是，最近我卻發(fā)現(xiàn)我們濮陽(yáng)的環(huán)境越來(lái)越不好了。所以，我給您寫了這份建議書，希望您能聽聽我的心里話。
以前，我們這里的馬頰河清澈見底，像一塊無(wú)瑕的翡翠。春天，微風(fēng)拂過，河水碧波蕩漾;夏天，明媚的陽(yáng)光照在河面上，波光粼粼;秋天，黃葉飄落，湖面上仿佛游著一條條可愛的小魚;冬天，河面結(jié)冰了，就像一面沒有經(jīng)過打磨的大大的鏡子。而現(xiàn)在的馬頰河，臭味熏天，每當(dāng)人們從那走過的時(shí)候，都會(huì)捂起鼻子。原本在河水中快快樂樂樂生活的小魚小蝦，現(xiàn)在個(gè)個(gè)都半死不活的，沒有了往日的歡樂。河面上還飄滿了垃圾，什么塑料袋、果皮果核、飲料瓶……。在水面上劃船的人越來(lái)越少了，以前那可是人們劃船的樂園呀!這都是人們不注意環(huán)保，走到河邊時(shí)，無(wú)意識(shí)地就把垃圾扔進(jìn)了河里。而且，還有些工廠把廢水都排進(jìn)了馬頰河里，讓以前清澈見底的河水變得混濁起來(lái)。
當(dāng)我們走在那寬闊的馬路上時(shí)，總想讓自己的視覺也放松下來(lái)。可是，現(xiàn)在我的眼睛不但不會(huì)放松下來(lái)，還會(huì)看到許多垃圾。這些垃圾是怎么來(lái)的呢?有一次，我和媽媽在馬路邊上散步，我們一邊走一邊觀察，我發(fā)現(xiàn)：有許多來(lái)來(lái)往往的人吃完了東西，把包裝紙、塑料袋一團(tuán)，就隨手扔在了地上;有的人坐在車?yán)铮涯X袋探出車窗就往地上吐痰;還有的人掂著垃圾袋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就往垃圾桶里扔，可是沒有扔進(jìn)去，就大搖大擺地走了。慢慢地，垃圾積少成多，沒有人去管顧，只靠清潔工一人打掃，所以馬路上總是堆滿了垃圾，既污染了環(huán)境，又給人們的健康帶來(lái)了危害。這都是因?yàn)槿藗儧]有環(huán)保的意識(shí)，只顧著自己一時(shí)的方便，長(zhǎng)此下去，我們的生活的環(huán)境就會(huì)越來(lái)越差。
為了讓我們的城市再次變得美麗起來(lái)，我想給您提出一些保護(hù)環(huán)境的寶貴建議：
1、可以多給人們提供一些環(huán)保袋、菜籃，讓他們買菜的時(shí)候用，少用塑料袋。
2、可以組織一個(gè)義務(wù)環(huán)保隊(duì)，安排適量的人員在各種公共場(chǎng)所進(jìn)行巡邏，看到亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象，實(shí)行罰款條約，罰款金額要在100元以上。
3、在人群多的公共場(chǎng)所都掛上一些警示牌，上面標(biāo)上有關(guān)于講文明、環(huán)保的話語(yǔ)，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。
4、建議所有飯店、小吃攤用的一次性筷子、一次性飯碗都換成可長(zhǎng) 期使用的。
5、在馬路邊上多設(shè)立一些垃圾桶，將垃圾桶分類為：可回收垃圾和不可回收垃圾，把所有可回收的垃圾都重新利用起來(lái)，變成在生活中有用的東西。
6、在春天時(shí)，每人要種植一棵小樹苗，綠化環(huán)境，少開車、節(jié)約用水、少用木質(zhì)的東西。
希望您能在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間，看看我的建議書，了解一下濮陽(yáng)現(xiàn)在的環(huán)境情況，考慮采納我的建議，讓我們濮陽(yáng)市的天更藍(lán)，水更綠，環(huán)境更美麗。
祝您工作順利!天天開心!
你們好！
我是一名六年級(jí)的小學(xué)生，在我六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，我非常喜愛樹木，我喜愛樹不只是因?yàn)樗庠诘拇渚G與茂盛，更是因?yàn)樗鼰o(wú)私地向人類奉獻(xiàn)。樹為我們抵擋沙塵暴，阻止土地沙漠化，為我們提供桌子、椅子、柜子，連我現(xiàn)在寫的稿紙都是它提供的。正因?yàn)闃淠镜呢暙I(xiàn)與作用，我們才要更加保護(hù)、珍惜它。
但生活中人們浪費(fèi)、破壞森林資源的現(xiàn)象比比皆是。有的上班族與小學(xué)生在紙上只寫幾個(gè)字，就扔掉了，這是一種極大的浪費(fèi)；有些人毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，一味的砍伐樹木，使樹木的數(shù)量以驚人的速度減少；更有些人為了開墾農(nóng)田，大量的樹木連根拔起。
我們都知道森林資源在日常生活中必不可缺。如果沒有森林，那么大地將會(huì)被沙漠化；如果沒有森林，那么二氧化碳就不會(huì)得到凈化，從而加快全球變暖的步伐；如果沒有森林，那么空氣都是渾濁的，我們的肺吸入之后會(huì)受到傷害，從而縮短人的壽命。
“節(jié)約用紙”、“不踐踏，不砍伐植物?！睕Q不只是口號(hào)，森林資源并不是“取之不盡，用之不竭”的。我們應(yīng)樹立“每天節(jié)約一張紙，一年少用十棵樹?！薄ⅰ安豢?、不伐樹，綠色你我他。”的觀念。
作為一名小學(xué)生，我提出以下幾點(diǎn)建議：
1.請(qǐng)你們?cè)诔擎?zhèn)，鄉(xiāng)村，大力宣傳森林資源的重要性，從而提高人們的環(huán)保意識(shí)。
2.請(qǐng)你們?cè)谥苣r(shí)，應(yīng)多組織人們?cè)诮值琅?，山丘上植樹造林，?chuàng)造綠色家園。
3.請(qǐng)你們應(yīng)加大執(zhí)法力度，禁止盜木人砍樹、伐樹。
4.請(qǐng)你們禁止人們?cè)诹珠g野炊、抽煙。
5.請(qǐng)你們?cè)诨哪?、山丘上，加大人力，種植樹木，讓一片片荒涼的土地變?yōu)槊⒌木G洲。
節(jié)約、不破壞森林資源是每一個(gè)人都應(yīng)做到的。希望你們有效的組織群眾，宣傳保護(hù)森林資源，讓我們的明天更加湛藍(lán)！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念滯后
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成果.但國(guó)內(nèi)仍存在不少滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，以為分?jǐn)?shù)高，數(shù)學(xué)能力就強(qiáng)；同時(shí)，將能力知識(shí)化，覺得只要學(xué)生記住了課本知識(shí)，就能掌握相關(guān)方面的能力；并且在教學(xué)的角度上，沒有重視學(xué)生的“學(xué)”，只重視教師的“教”，這些因素都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.
2.教學(xué)方法缺乏多樣性
總所周知，學(xué)生個(gè)性差異要求教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化，小學(xué)教學(xué)中，許多教師只為完成教學(xué)進(jìn)度，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生要求整體劃一，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué).為了達(dá)到較快的教學(xué)效果，部分教師要求學(xué)生與自己的教學(xué)速度保持相同水平，并與自己的教學(xué)思路保持一致，這忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，客觀上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和枯燥.
3.教學(xué)目標(biāo)不明確
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，教師不僅僅是把知識(shí)教授給學(xué)生，還要讓他們知道如何自己學(xué)習(xí).但是在教學(xué)中，教師往往過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中是拼的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng).所以，課堂上，多數(shù)教師都是以灌輸式的教學(xué)為主，注重文化知識(shí)的傳遞.
4.教學(xué)手段沒有得到充分發(fā)揮
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中.教學(xué)手段本是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的作用.但是因?yàn)閷?duì)這些運(yùn)用不當(dāng)，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量.特別是媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中本能很好的發(fā)揮出作用，由于方法不對(duì)，比如，在對(duì)三角形的教學(xué)中，教師可以通過多媒體，讓三角形發(fā)生變化，使學(xué)生在頭腦中形象的留下三角形的各種類型.但是如果只是靜態(tài)的對(duì)三角形進(jìn)行展示，不能充分達(dá)到多媒體教學(xué)的效果.
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過對(duì)問題進(jìn)行情景設(shè)置，在課堂教中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以，要想達(dá)到有效性教學(xué)，最重要的還是在于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，其中教學(xué)重點(diǎn)在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成自主的思維模式，問題的解決要讓學(xué)生參與.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)解決能力，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)問題形成一定的思考能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感和生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面平衡發(fā)展.所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中通常要注意以下幾個(gè)問題.
1.對(duì)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要有目的
對(duì)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要有明確的目的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生明白通過這個(gè)問題掌握解決方法的思維模式，而所有的環(huán)節(jié)都要圍繞這個(gè)目的進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了方向.案例：在教學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)置問題進(jìn)行計(jì)算.比如，可以拿出14支粉筆，先擺5支粉筆在左邊，然后在右邊再擺9支粉筆，問學(xué)生能提出什么樣的問題，并讓其他學(xué)生來(lái)回答.
學(xué)生A：“一共有多少支？”
學(xué)生B：“是怎樣算出來(lái)的？”
多數(shù)學(xué)生對(duì)回答是對(duì)的，此時(shí)教師可以問學(xué)生還能通過其他方法算出來(lái)嗎.
學(xué)生C：“將左邊的一支粉筆移動(dòng)到右邊，這時(shí)右邊共有10支粉筆，加上左邊剩下的4支，一共14支.”
2.課堂教學(xué)要帶有趣味性
激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有效的方法之一便是激發(fā)他們的興趣所在，一般而言，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料都具有好奇心，這種情況會(huì)更加樂于學(xué)習(xí).
案例：讓學(xué)生利用圖形（圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形等）畫自己喜歡的畫，然后根據(jù)圖畫中的圖形來(lái)計(jì)算它們的周長(zhǎng).比如，學(xué)生A畫的是一輛車，用了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，這里可以讓學(xué)生A用尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，讓他算出自己圖形的周長(zhǎng).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的圖形不一樣，也可以讓學(xué)生之間互算圖形，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，還活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.
3.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活
如果單純的讓學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅帶動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加計(jì)算的錯(cuò)誤.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法之一.
案例：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，一個(gè)小組扮成文具商店，另一個(gè)小組可以扮成購(gòu)買文具的顧客.
學(xué)生組A：到學(xué)生組B購(gòu)買文具，包括4支鉛筆（0.5元/支），7個(gè)橡皮擦（0.5元/個(gè)），一共付了10元錢.此時(shí)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問題，首先是鉛筆應(yīng)該付多少錢，其次，橡皮擦應(yīng)該付多少錢，最后，B組應(yīng)該找回多少錢給A組.這些問題都可以通過對(duì)生活的模擬讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并且計(jì)算問題始終貫穿于情景的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置于其中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 互動(dòng)課堂 啟研式教學(xué) 互助合作模式 創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)不是教師單方面的灌輸知識(shí)的活動(dòng)，而是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。教學(xué)是教師通過自己掌握的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生接受知識(shí)并提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行教學(xué)方式的微調(diào)，提高教學(xué)效率。學(xué)生只有積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能充分理解并掌握教師所傳授的知識(shí)。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)建互動(dòng)性課堂
教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容入手，就每節(jié)課中所要傳授的知識(shí)與要培養(yǎng)的能力，深入地剖析教材。把握好教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)輔助工具。教學(xué)設(shè)計(jì)中還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。例如：在教學(xué)“橢圓的概念”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解橢圓的概念，教師先和學(xué)生一起談?wù)勆钪心男┪矬w的形狀是橢圓形。這樣，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)橢圓：用課前準(zhǔn)備好的一根細(xì)繩與兩顆圖釘，將細(xì)繩的兩端用圖釘固定在紙板上，繩長(zhǎng)要大于兩圖釘之間的距離。用其中一支鉛筆繃緊細(xì)繩慢慢地移動(dòng)，這樣，筆尖移動(dòng)過程中在紙板的軌跡就形成了一個(gè)橢圓。接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：能否從作圖的過程中概括出橢圓的定義呢？師生共同討論：原來(lái)筆尖相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，圖釘相當(dāng)于兩個(gè)定點(diǎn)，繩線的長(zhǎng)是個(gè)定長(zhǎng)，筆尖與兩圖釘間距離之和就等于繩長(zhǎng)。這樣，橢圓的定義就在學(xué)生相互討論交流中得出，學(xué)生由此獲取了印象深刻的橢圓概念。
二、互動(dòng)啟研式教學(xué)，鞏固學(xué)到的概念
概念作為數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，它是我們利用邏輯推導(dǎo)公式、定理與性質(zhì)的理論依據(jù)。數(shù)學(xué)概念通常具有多元性、抽象性、發(fā)展性等特征。很多概念需要深入地交流討論才能掌握其實(shí)質(zhì)。而開展互動(dòng)啟研式教學(xué)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)到的概念。例如：在教學(xué)“集合與函數(shù)概念”時(shí)，我們不妨從以下幾個(gè)方面開展互動(dòng)啟研式教學(xué)鞏固概念：①情境導(dǎo)入。就是由教學(xué)向?qū)W生提供大量與集合、函數(shù)概念相關(guān)的材料，營(yíng)造適合進(jìn)行情境研究的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生感知集合與函數(shù)概念；②問題的生成。啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，通過師生之間的互動(dòng)，形成指向比較明確的集合與函數(shù)問題，進(jìn)一步了解集合和函數(shù)概念的內(nèi)涵；③開展互動(dòng)探究，讓學(xué)生進(jìn)行相互間的交流，通過對(duì)問題進(jìn)行多層面及多角度的補(bǔ)充、修正，使認(rèn)識(shí)變得越來(lái)越清晰；④提煉并深化。幫助學(xué)生對(duì)集合與函數(shù)概念進(jìn)行深入的思考與辨析，確保學(xué)生能夠在思索過程中構(gòu)建，以及擴(kuò)充自己所掌握的知識(shí)體系；⑤進(jìn)一步鞏固，通過一定數(shù)量的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用集合與函數(shù)概念的過程中，鞏固所學(xué)到的概念。
三、應(yīng)用猜想與假設(shè)，構(gòu)建互助合作模式
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能通過合理猜想與假設(shè)發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。例如：有兩實(shí)數(shù)x、y，且已知實(shí)數(shù)x，y滿足y=x2-2x+2（-1≤x≤1），試求：（y+3）/（x+2）的最大值與最小值。學(xué)生在原有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考分析通常會(huì)形成這樣兩種解題思路：①學(xué)生在對(duì)圓與直線這部分知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，采取數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)這一問題進(jìn)行解決，這種學(xué)以致用的思路使學(xué)生的解題過程非常有效；②用函數(shù)觀點(diǎn)作為切入點(diǎn)。通過對(duì)函數(shù)方式進(jìn)行配方，使解題效率變高。學(xué)生積極地對(duì)以往的儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，有助于學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)用多種猜想與假設(shè)，也有助于提高解題效率。教師要對(duì)學(xué)生的解題思路做好引導(dǎo)，讓學(xué)生形成開闊的解題思路。不妨采取分組合作的形式，對(duì)同一問題讓不同的小組采用不同的方法進(jìn)行解決，在這種合作學(xué)習(xí)氛圍中有利于小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
四、交互式數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)相互之間聯(lián)系緊密。在互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)問題的緊密的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)情境，指引學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)解題思路。針對(duì)問題的疑惑進(jìn)行互動(dòng)，提出各自獨(dú)到的見解，這樣，就能讓學(xué)生在互動(dòng)中解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如：一等腰梯形ABCD，兩腰BC、AD的中點(diǎn)分別是E、F，EF上存在M、N兩個(gè)點(diǎn)，并有EM=MN=NF，下底長(zhǎng)是上底的2倍，如果AB等于向量a，CD等于向量b，求向量MN。這是“平面向量”的題型，從簡(jiǎn)單的梯形入手，根據(jù)對(duì)向量知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所創(chuàng)造出的題型這道題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，并且可以看出與知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的舊模式，樹立以學(xué)生為課堂主體的地位，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，做出自己獨(dú)到的見解，加強(qiáng)學(xué)生之間、老師之間的交流和探討，找到較好的解題方式，實(shí)現(xiàn)交互式數(shù)學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)性教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓飛.淺議新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（教研），2010（10）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐
一、從生活中尋找數(shù)學(xué)
生活中處處有數(shù)學(xué)，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說(shuō)自己生活中根本就應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無(wú)法避免的應(yīng)用數(shù)字來(lái)回答，這證明這生活中處處有數(shù)學(xué)，那么在教學(xué)中要如何將數(shù)學(xué)與生活相連接呢？
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它能更好的解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。
例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法中，可以創(chuàng)設(shè)情境：周六周日的時(shí)候，同學(xué)們和爸爸媽媽去游樂場(chǎng)玩耍，游樂場(chǎng)有3個(gè)小朋友在排隊(duì)買冰淇淋，現(xiàn)在又來(lái)了2個(gè)小朋友要買冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)買冰淇淋呢？有一個(gè)小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現(xiàn)在總共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)買冰淇淋呢？
通過這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。
（二）課堂演習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學(xué)是一門略顯抽象思維的學(xué)科，要使學(xué)生能更直觀的觀察到數(shù)學(xué)?？稍谡n堂上組織學(xué)生上臺(tái)表演生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如：有1個(gè)小朋友喜歡紫色，2個(gè)小朋友喜歡粉色，3個(gè)小朋友喜歡藍(lán)色，總共有幾個(gè)小朋友喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色呢？教師可采取課堂演習(xí)的方法來(lái)教學(xué)，分別讓一個(gè)小朋友拿著紫色的紙，兩個(gè)小朋友拿著粉色的紙，三個(gè)小朋友拿著藍(lán)色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺(tái)上，讓下面的學(xué)生更直觀的來(lái)思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍(lán)這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.
這種課堂演習(xí)法既能使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學(xué)，使數(shù)學(xué)這種抽象思維的學(xué)科變得淺顯易懂。由于數(shù)學(xué)本就需要思考，這種教學(xué)方法應(yīng)用了生活中的實(shí)際例子，也可培養(yǎng)學(xué)生在生活中多思考多動(dòng)腦。
二、解決生活問題，證明數(shù)學(xué)的價(jià)值
在日常生活中有很多問題都涉及到數(shù)學(xué)，如：學(xué)校到家的距離，操場(chǎng)的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，就能使他們對(duì)這門學(xué)科更感興趣。
如：在學(xué)習(xí)平面幾何或者乘法時(shí)可讓學(xué)生設(shè)想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長(zhǎng)為6米寬為8米的長(zhǎng)方形的前提下，請(qǐng)同學(xué)幫家長(zhǎng)算出客廳面積。
這既可激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
三、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)
當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生扮演一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的職業(yè)角色，如營(yíng)業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設(shè)計(jì)師等職業(yè)。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去安排生活。
如：學(xué)習(xí)了除法后讓學(xué)生扮演班長(zhǎng)的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學(xué)習(xí)了乘法后讓學(xué)生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學(xué)生在以參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)與計(jì)算的時(shí)候，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與操作能力，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固。
四、生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一本古書，讀懂它則其樂無(wú)窮，讀不懂則枯燥乏味。
既然要幫助學(xué)生去讀懂書，那自然要讓他們對(duì)這本書的內(nèi)容先產(chǎn)生興趣。
（一）游戲數(shù)學(xué)。
小學(xué)生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數(shù)學(xué)來(lái)玩。
如過家家，可在自習(xí)課或者課余時(shí)間與學(xué)生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學(xué)生扮演孩子，模仿學(xué)生放學(xué)回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學(xué)生扮演商店老板角色，或者讓學(xué)生去菜市場(chǎng)買菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價(jià)格，實(shí)際演習(xí)，與學(xué)生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，并可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在以后帶孩子去商場(chǎng)買菜時(shí)讓孩子多動(dòng)腦運(yùn)算價(jià)錢，鍛煉孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活相通的目的。
可帶領(lǐng)學(xué)生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個(gè)圈坐在一起，大家從一開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到七的時(shí)候就拍手不說(shuō)七，以此類推，十七、二十七……以及七的倍數(shù)十四、二十一等都要拍手不可以說(shuō)話，輸?shù)娜藨土P其表演節(jié)目。這樣可在游戲中鞏固學(xué)生的乘法口訣，也可鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。
（二）生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是通過大量的計(jì)算，反復(fù)的鍛煉才能確保其準(zhǔn)確性。但如若整日讓學(xué)生做題不僅會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)適得其反使其厭學(xué)。
這是在教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題，既要確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，又要使其喜歡數(shù)學(xué)，這就要教師多花費(fèi)心思在學(xué)生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
如：學(xué)校組織學(xué)生大掃除，可以讓學(xué)生計(jì)算一下各個(gè)班級(jí)的清掃面積，讓學(xué)生分配掃除任務(wù)；若學(xué)校組織學(xué)生春游，可告訴學(xué)生每臺(tái)車可坐多少人，根據(jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)生數(shù)量來(lái)計(jì)算學(xué)校需要租用多少輛車。
盡量多的讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把能想到的遇到的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)都應(yīng)用到教學(xué)中，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底就是把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加兒童化，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)給學(xué)生講解，生活中處處有數(shù)學(xué)，要把數(shù)學(xué)生活化并不難，而在教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，這種把數(shù)學(xué)生活化的講解方法能更加的有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的現(xiàn)象及問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化很多學(xué)者所倡導(dǎo)的理念。著名教育家陶行知先生曾提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)。新課標(biāo)也對(duì)生活化教學(xué)提出了更高的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。這就要求教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)科知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，充分挖掘相關(guān)知識(shí)所包含的生活內(nèi)涵，使抽象的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并學(xué)以致用，最終解決生活中的實(shí)際問題。
一、教學(xué)情境生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)，只有充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把現(xiàn)實(shí)生活中鮮活題材引入課堂，才能讓學(xué)生體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體到課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)建符合生活實(shí)際的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率.例如，在《函數(shù)》這一章的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用，可以運(yùn)用大量的生活化情景：汽車在行駛中，受到慣性的作用，剎車后還要向前滑行一段距離才能停住，稱這段距離為剎車距離。在一個(gè)限速40千米/小時(shí)的道路上，甲、乙兩車相撞了，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)得甲車的剎車距離為12米，乙車的剎車距離超過10米，但小于12米。已知，甲車的剎車距離S甲（米）和車速X（千米/小時(shí)）之間的關(guān)系為：S甲=0.1X+0.01X2，乙車的剎車距離S乙（米）與車速X（千米/小時(shí)）的關(guān)系為：S乙=0.25X。試就兩車的速度方面分析他們相碰的原因。在這個(gè)情境中，考查的是二次函數(shù)與一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)，以及待定系數(shù)等思想方法。由S甲=12，可得，0.1X+0.01X2=12，解得方程得X1=30，X2=-40（不合題意，舍去），故甲車不超速；由10
二、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中解讀生活
在新課程改革中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，它和生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)互為證實(shí)。從生活化教學(xué)的角度可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建就是學(xué)習(xí)資源在互補(bǔ)和整合的過程之中所形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以及在對(duì)生活理解的基礎(chǔ)之上形成的數(shù)學(xué)體系。所以，高中數(shù)學(xué)課堂以生活為依托，關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)個(gè)性化生活的解讀。由此，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、多向交流可以有效的把生活引入數(shù)學(xué)課堂。在《對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，在講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”的定義時(shí)，可以設(shè)置討論兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：討論對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。函數(shù)y=logaX（a>0且a≠1））叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，X∈（0，+∞）。學(xué)生通過討論明確：對(duì)數(shù)函數(shù)的表示形式及其定義域。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)此定義后，讓學(xué)生討論為什么必須的滿足a>0且a≠1的條件，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)定義的理解，讓學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的定義及性質(zhì)徹底掌握。在學(xué)生完全掌握了對(duì)數(shù)定以后，可以進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：討論生活中所能用到的對(duì)數(shù)函數(shù)， 讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活，最終加深對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)抽象題干中的生活化信息
習(xí)題練習(xí)作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。大多數(shù)解答題在設(shè)置題干的時(shí)候，常常運(yùn)用生活化的場(chǎng)景，這樣的題干不但可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，促使他們?cè)谄綍r(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將之抽象為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問題。但是這樣的題干通常對(duì)學(xué)生的邏輯思維及抽象能力有一定的要求，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題干，不能正確引入變量，最終致使不能正確解題；也有些學(xué)生不能正確建立數(shù)學(xué)模型，自然使得計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。數(shù)學(xué)模型建立后，學(xué)生還應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷題目所考查的考點(diǎn)以及考查方式，并想出正確的解答方式，計(jì)算出正確的結(jié)果。所以，在日常做題的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)從生活場(chǎng)景到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型這一過程的訓(xùn)練，在此過程中應(yīng)該全面的提取有效信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行有效的整合。此類題目不但要求學(xué)生能夠?qū)︻}目進(jìn)行正確求解，還要求學(xué)生能夠在眾多信息中尋求有效的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生從生活場(chǎng)景到抽象化模型轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，最終提高解題的效率及準(zhǔn)確性。
四、作業(yè)布置要貼近生活
在作業(yè)布置的時(shí)候，要盡可能的貼近生活，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化思考，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，使他們明白應(yīng)該將生活中遇到的問題抽象為數(shù)學(xué)模型，然后再進(jìn)行解決。比如在進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)》這一章節(jié)的講解時(shí)，就可以先向?qū)W生布置作業(yè)，讓他們注意日常生活中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，例如自由落體中所提到的加速度、汽車行駛的瞬時(shí)速度等，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再引出導(dǎo)數(shù)的概念
此外，還應(yīng)該把課堂教學(xué)與課后實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)模型建立之前對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察、思考，使他們?cè)谡n后有意識(shí)地把數(shù)學(xué)模型引入實(shí)踐，解決實(shí)際問題。
結(jié)語(yǔ)：總之，以生活為依托的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師把生活引入數(shù)學(xué)課堂可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到把課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，解決實(shí)際問題的目的。只有這樣也才能使得學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生活，使得他們的生活實(shí)踐能力得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；質(zhì)疑；培養(yǎng)
“學(xué)貴質(zhì)疑”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題，通過認(rèn)真思考，自主探究，從而理解問題。也就掌握了解決問題的方法，形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。然而，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，我們的學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)相當(dāng)薄弱，質(zhì)疑能力不高，甚至對(duì)于教師的提問，也是鴉雀無(wú)聲，更不會(huì)去思考，產(chǎn)生疑問。這就涉及教師如何引導(dǎo)的問題，教師要進(jìn)行積極、巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生問所應(yīng)問的，疑所應(yīng)疑的，通過提高學(xué)生的質(zhì)疑能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有疑必質(zhì)
學(xué)生的思維會(huì)在教師的講解之下自行展開，特別是數(shù)學(xué)科目具有一定的邏輯性，會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生展開思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，但是要讓他們提出問題，卻并不那么容易，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這是由學(xué)生的心理原因所決定的，他們會(huì)擔(dān)心，擔(dān)心自己的提問是否符合要求？如果太簡(jiǎn)單了，同學(xué)們會(huì)不會(huì)起哄笑話？會(huì)不會(huì)受到老師的批評(píng)？等等。我們教師要打消學(xué)生這種怕提問的疑慮，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)適宜的氛圍，創(chuàng)建一種和諧的課堂師生關(guān)系。
二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
古語(yǔ)說(shuō)，“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円寣W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。為了讓學(xué)生疑在可疑處，問在困難中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先思后問，先學(xué)后問，這也會(huì)從一定程度上提高學(xué)生的質(zhì)疑問難的質(zhì)量。
讓學(xué)生的口頭質(zhì)疑轉(zhuǎn)化在書面上。這也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的很好方法，因?yàn)閷W(xué)生把自己思維中所疑的問題，進(jìn)行羅列，再用書面的形式寫下來(lái)，這樣就會(huì)帶著問題進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，就能逐步把疑問解除，最后留下真正的重、難點(diǎn)，等待老師講解或者和同學(xué)一起討論。所以，書面質(zhì)疑的方法有助于提高學(xué)生深思熟慮的能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。
三、講究方式，讓學(xué)生提升質(zhì)疑能力
1.抓住課題生疑
讓學(xué)生從讀題開始就產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的良好習(xí)慣。抓住課題生疑，就要弄清題目與所要探究的內(nèi)容之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新知網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)方法。
比如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”一課時(shí)，學(xué)生可以抓住課題“圓柱的側(cè)面積和表面積”進(jìn)行質(zhì)疑――為什么要學(xué)這一課？生活中有這樣的實(shí)例嗎？什么是圓柱的側(cè)面積、表面積？怎樣求圓柱的側(cè)面積、表面積？側(cè)面積和表面積有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？等等，然后，教師就可以從學(xué)生這些質(zhì)疑的問題開始，進(jìn)入教學(xué)，因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己的質(zhì)疑，他們比較感興趣，這堂課的效果自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
2.抓住重點(diǎn)導(dǎo)疑
知識(shí)的重、難點(diǎn)往往是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在此處尋疑，然后以疑為導(dǎo)線，構(gòu)建教學(xué)流程，在這一系列疑問中進(jìn)行雙向交流學(xué)習(xí)，突出重、難點(diǎn)，這樣，在逐步的交流探索中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，我們可以先動(dòng)手實(shí)踐，用立方體紙盒操作，通過觀察獲得計(jì)算方法。在實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)生懂得將長(zhǎng)方體側(cè)面展開成長(zhǎng)方形，大家一起動(dòng)手操作，一起反饋思考，很快就領(lǐng)會(huì)了長(zhǎng)方體的側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高的道理。
3.抓住反饋?zhàn)芬?/p>
學(xué)生掌握了知識(shí)之后，只是一個(gè)表面的掌握，要讓學(xué)生深入掌握，必須將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)信息反饋上來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功喜悅中追疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維再次迸發(fā)，進(jìn)行再一次探究，啟迪創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的原理。
比如，在學(xué)完“除數(shù)是小數(shù)的除法”知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)行追疑――“課本上把除數(shù)化成整數(shù)除，我們把被除數(shù)化成整數(shù)除，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，照樣能算出來(lái)嗎？”隨后讓學(xué)生試一試，通過大家的演算，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)把被除數(shù)化成整數(shù)后，除數(shù)還是小數(shù)，計(jì)算上麻煩，在比較中更加深刻地理解了知識(shí)。
當(dāng)然，要讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行質(zhì)疑，興趣很重要。教師在教學(xué)中，除了給予學(xué)生質(zhì)疑的方法和講究一定的方式外，還應(yīng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同方法對(duì)同一問題進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”其是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)某一知識(shí)或技能有了興趣，在內(nèi)心中就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的部分學(xué)生因受多種因素的影響，缺乏良好的行為習(xí)慣，且學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性等方面亟待提高。而組建美術(shù)興趣小組，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，教師可以借助音樂、影視、圖片等，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們積極主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，還可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺(tái)，使其獲得成功的喜悅。
當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在全校師生面前展示，他們學(xué)習(xí)的自信心則會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣可遷移到其他相近學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
二、豐富學(xué)生課余生活寄宿制學(xué)校的學(xué)生除去上課和休息時(shí)間外，仍有許多可自由支配的時(shí)間。但部分學(xué)生卻根本不知道如何去合理安排、利用這些自由時(shí)間：一些學(xué)生把這些時(shí)間純粹浪費(fèi)在玩耍和閑逛上，少數(shù)學(xué)生甚至利用這些時(shí)間做一些違法亂紀(jì)的事情，這給學(xué)校管理增加了難度。而在教學(xué)資源和活動(dòng)設(shè)施還不是非常完備的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，組建中國(guó)畫、素描畫、動(dòng)漫畫、書法、手工制作等美術(shù)興趣小組，并定期或不定期舉辦各種層次的美術(shù)作品展，放手讓每一興趣小組的組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)教師則按照活動(dòng)日程表組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力給予個(gè)別指導(dǎo)，這樣做，既可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又能夠豐富學(xué)生的課余生活。
三、提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大部分時(shí)間生活在學(xué)校，接觸最多的則是老師和同學(xué)，其活動(dòng)范圍僅局限于教室、宿舍、食堂等有限的幾個(gè)場(chǎng)所。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們第二個(gè)“家”，要讓學(xué)生熱愛這個(gè)“家”，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造溫馨、和諧的校園文化氛圍，要為他們個(gè)性的展示提供舞臺(tái)。“美術(shù)源于生活，又能夠美化生活。”在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中組建美術(shù)興趣小組，開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)、美化宿舍，師生共同布置學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂會(huì)會(huì)場(chǎng)，進(jìn)行繪畫比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，又能夠提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
