發布時間：2022-08-16 02:18:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的研究生學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞: 激發 實驗教學 開展 新穎
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
“興趣是最好的老師。”
一、上好緒言課，激發學習興趣
有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。如我的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條紅色綢帶，上書：歡迎同學們學化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色-----？最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束緒言課的教學。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。
二、加強實驗教學,激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。例如，我在講述氧化還原反應的概念時，設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變為原來的紅色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。例如講述《酸的性質》一節，我結合教材內容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發生，生成藍色溶液。 通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣
化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。例如，設計活動測定人體所需的維生素C的含量，這易為學生接受并產生興趣。用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。通過實驗，同學們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［2］ 再如，經過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。
四、幫助學生突破難點和知識分化點，激發學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫的是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
《普通高中化學課程標準（實驗）》中明確指出，化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，有助于激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，培養學生的科學態度和價值觀。由此可見，學生在《有機化學基礎》模塊的學習過程中要注意分析教材中實驗的內涵及其操作，當學生看到具體的實驗現象時，對有些知識的理解不再是抽象的，而是實實在在的。學生通過實驗的研究，既有利于他們對概念的理解，又有助于學生學習興趣的提高。同時，新教材變演示實驗為“活動與探究”，這相比較過去的教師演示實驗而言，學生的參與性增加了，教師給學生提供一定的實驗用品，引導學生根據所學知識，獨立設計實驗方案對問題進行探究，即變驗證性實驗為探究性實驗。例如有機化學教材中有關醇、酚的性質實驗，原來學生只需“按方抓藥”不用做過多的思考，這樣的結果是學生的主動性和創造性根本得不到發揮，因此，我們有必要引導學生將部分性質實驗改變為探究性實驗。可以說，學生提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維就越深刻。與此同時，學生經過交流討論，碰撞出許多創造性思維的火花，不僅給學生增加了活動的機會，讓學生親歷實驗操作的過程，而且還讓學生體驗了科學探究的方法，更能培養學生科學探究的能力。有機化學實驗的繁瑣性要求學生具備較強的實驗理解能力和動手能力。
二、知識建構能力
有機化合物轉化的復雜性就要求學生要有很強的建構知識結構的能力。一門學科理想的認知結構理應是一個充滿層次感的金字塔結構，包括范圍最大的那些概念位于金字塔的頂點，它們容納了那些概括性越來越低的一些事實材料。學生自身具備的有關某一學科的認知結構雖然與教材結構是不完全相同的，但主要是由教材結構轉化而來的。對于高中有機化學來說，學生應該建立的認知結構是以有機物的分類（即官能團）為基本框架，以各種官能團的相互轉化為橫向線索的，同時適當的穿插一些陳述性的材料，比如有機化學的發展史、有機化合物的類型和特性等。教學中有效地進行知識組塊能夠梳理知識，使知識網絡化、系統化，這就是具體的良好認知結構的構建。所謂建模，就是建立模型，即建立知識模塊一知識的組織。
三、解決實際問題能力
關鍵詞：高中學生；高中化學；學習積極性；有效策略
現代教學不僅要求提升教師教學的有效性，還要求提升學生學習的有效性。而為了有效提升學生學習的有效性，需要教師實現教學方法的多樣化，其中一個應該引起教師高度重視的環節，就是要激發學生學習的積極性，只有學生積極的學習知識點，學生的學習效率才能得以提升。本人作為一名高中化學教師，在實際的化學教學中積累了一些有助于調動學生化學學習積極性的方法，在此與大家分享。
一、引導學生樹立正確的化學學習理念
為了有效調動高中學生的化學學習積極性，教師在教學的過程中要實現方式的多樣化，教師不僅要通過外界的一些方法與技巧有效激發學生的學習積極性，而且要采取一些措施，使學生從內心對化學學習產生激情。本人作為一名高中化學教師，在實際的教學中也積極的采取有效措施調動學生的學習積極性，本人認為教師如果能夠引導學生樹立正確的化學學習理念，對調動學生的化學學習積極性有很大幫助。
本人在實際的教學中就通過引導學生樹立正確的化學學習理念的方式激發學生的學習積極性。就目前高中學生對化學學科的認識來講，部分學生能夠意識到化學是一門十分重要的學科，不僅在高考中占有重要分值，而且是一門對生產生活也產生重要影響的學科，學習化學學科具有重要的實際意義。而部分學生則對化學學科沒有十分清楚的認識，只知道進行化學學科學習是為了應對高考，因此，學生在化學學習的過程中就會產生一定的壓力，進而難以有效激發學生的化學學習積極性。這就要求化學教師在授課的過程中，要進一步對學生進行引導，使學生樹立正確的化學學習理念，進而從學生的內心激發學生的學習積極性。
二、營造活躍的課堂教學氛圍
教師的教學是在一定的環境中進行的，學生的學習也是在一定的環境中進行的，因此教師在激發學生的學習積極性的過程中，該引起重視的一個環節，就是營造活躍的課堂教學氛圍。
不同的課堂教學氛圍，能夠對學生產生不同的影響，例如在沉悶的課堂教學氛圍中，即便學生原本的學習積極性較高，也會因為受到特定環境的影響，而導致學生的學習積極性逐漸變得較為低落，而教師在教學的過程中，如果注重營造活躍的課堂教學氛圍，那么，在活躍的課堂教學氛圍中，學生也會逐漸活躍起來，學生能夠更好的感受到化學課堂教學的樂趣，愿意積極主動去思考，進而學生學習的積極性自然會高漲。在營造活躍的課堂教學氛圍的過程中，要求教師具有較強的積極性，主動的去營造活躍的課堂教學氛圍，這樣學生才能在教師的引導下變得更加輕松、活躍，學生的學習積極性才能提升。
三、培養學生的化學學習興趣
興趣是最好的老師，同時興趣也是激發學生的學習積極性的一個有效途徑。高中化學教師在授課的過程中，為了有效激發學生的學習積極性，要注重培養學生的學習興趣。
一個人一旦對某件事物感興趣，那么，他就能夠積極主動的去關注該事物，主動的研究該事物，進而有更多的收獲?；瘜W作為一門自然學科，學生的學習不應該僅僅停留在學生對理論知識點的學習上，也不應該被動的對知識點學習，教師要注重培養學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下，積極主動的去獲取知識點，積極主動的進行更加深入的研究。那么，在實際的教學中，高中化學教師如何有效培養學生的學習興趣呢？有助于化學教師培養學生的學習興趣的方法有很多，本人在培養學生的化學學習興趣的過程中，注重將學生興趣的培養與化學學科結合起來，引導學生體會到化學學科學習的魅力，進而使學生對化學知識點的學習產生濃厚的興趣，自然在沒有教師催促的情況下，學生也能夠積極主動的去思考、研究。
四、增強學生的學習信心
為了有效增強高中學生的化學學習信心，教師還應該注重培養學生的學習信心。我們在實際的教學中經常會遇到這種情況，一些學生的化學成績較為優異，學生在化學學習的過程中也積極性較高，而另外一些學生的化學成績一般，尤其是一些在化學學習過程中出現嚴重困難的學生，逐漸失去了學好化學這門學科的信心?？梢?，學生是否有學好化學學科的信心，直接影響到學生化學學科學習的有效性。這就啟發廣大高中化學教師，在激發學生的化學學科學習積極性的過程中，要注重從培養學生的學科學習信心人手。
教師要鼓勵學生樹立學好化學學科的信心，讓學生明白只要努力并且掌握有效的方法與技巧，學生一定能夠有效的掌握化學知識點，學好化學這門學科。學生只有樹立了學習化學這門學科的信心，才能更加積極主動的投入更多的時間與精力進行學習，切實達到激發學生的學習積極性的目的。
五、組織多種多樣的教學形式
傳統教學中，教師一味的對學生進行知識點的講解，采用“滿堂灌”式的教學方法，結果整個化學課堂教學較為枯燥，教師自然難以有效激發學生的學習積極性?，F代教學要求教師在授課的過程中，組織學生開展多種多樣的教學形式，在提升課堂教學活躍度的同時，也使學生更好的學習知識點。本人在實際的教學中，就注重通過組織多種多樣的教學形式，達到激發學生的學習積極性的目的。例如：本人針對講解的知識點，對學生設置一些問題，組織學生以小組的形式展開討論，學生積極的展開小組討論，學習積極性被很好的激發。
六、加強師生之間的有效互動
論文關鍵詞:生物無機化學;蛋白質;螯合劑;酶;無機藥物化學
生物無機化學是無機化學和生物化學交叉的領域。它的任務是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無機化學和生物化學兩門學科水平的發展。由于研究方法的進展,使得揭示生命過程中的生物無機化學成為可能。生物無機化學主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對機體的影響。
一、研究生物體本身微量元素的作用
(一)含有微量元素的蛋白的研究
含有微量元素的蛋白是生物無機化學中偏向生物領域的研究對象,做此項研究主要依靠生物化學技術。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質形成的配合物,與酶的區別在于含有微量元素的蛋白并不表現催化活性,但卻有其他的重要功能?，F在的研究在于發現新的蛋白,確定其結構、性質。
現在熱門的蛋白有硒蛋白,因為硒蛋白是硒在體內存在和發揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經退行性疾病和病毒等方面,但結論不統一?，F在主要在探索新的硒蛋白作為預防藥物開發、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關系。研究發現該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關性。
另外,也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環境及蛋白性質的影響,對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明,細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩定血紅素輔基和維持蛋白的結構有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結構不太穩定。
(二)酶的模擬
酶的模擬就是從酶中挑選出起主導作用的因素來設計合成一些能表現生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子,通過研究它們來模擬酶的催化過程,找到控制生化過程的因素,從而得到更好的催化劑。
如硒酶的研究。通過對硒酶結構與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結構與功能的關系,還可以進一步開發與硒酶相關的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法,一是對硒酶進行化學模擬,二是對硒酶進行化學修飾,三是用基因工程方法生產含硒酶。對硒酶化學模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內的螯合作用間接形成分子內螯合物,達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設計含硒生物印跡酶;3、設計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。
又如劉海洋等對核酸酶的化學模擬。核酸酶的化學模擬對于生物技術和分子生物學研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結構的大環化合物,其結構上導致其配位化學行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明,該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復。
對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉化成有機化合物,從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。
二、研究外界微量元素對機體的影響
(一)無機藥物化學
無機藥物的發展在生物無機領域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發現開辟了無機藥物化學的新領域。在抗癌藥物應用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發現二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來,人們先后合成了具有順鉑結構的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結構類似的有機錫化合物,以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發現1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來,人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發方面將有很大的發展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向,因為原有的藥物具有較高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續時候的抗癌藥物是主要發展方向;另外,對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統一的理論,因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。
無機藥物在其他方面也有重要的應用。如金配合物在抗類風濕方面的應用,應用治療類風濕關節炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理,所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。
放射照影藥物的發展也是無機藥物的發展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫學上的應用,使得各種造影劑的成為醫生臨床應用不可或缺的一個方面,如鋇的造影劑。
(二)金屬元素中毒的治療
在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后,該元素就會對機體產生負面效應,引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結合形成更加穩定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結構必須合適;3、必須專一迅速結合金屬元素;4、很容易從體內排出;5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強,卻選擇性不強,在排出有害的金屬離子的同時,同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵。現在的醫用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因為現在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫學的需要。
三、生物無機化學的發展趨勢
生物無機化學以后的發展趨勢是生命科學與技術進行有機緊密的融合。
摘 要：化學是學生進入初中后才學習的科目。學生擁有良好的化學基礎對其以后的學習和研究特別有幫助?；瘜W本身也是培養學生科學探究能力、提高學生綜合素質的科目。目前，化學教學的效果并不顯著，教師不僅要對傳統的化學教學進行改革和創新，更要對學生的不同情況采取不同的方法來激發學生對化學的熱愛。因此，如何激發學生對學習化學的興趣，以提升教學質量是目前教師探討的主要問題。
關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；策略
興趣是最好的老師。列夫?托爾斯泰曾經說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。在興趣的影響下，學生對于學習化學就會處于一種興奮狀態，可以讓學生對知識的記憶更加牢固。本文主要分析了初中化學教學中激發學生學習興趣的策略。
一、在課堂上做趣味性實驗，激發學生的學習興趣
初中化學是化學教育的基礎，又是以實驗為基礎的學科?；瘜W的核心素養要指學生對化學科學的本質、特征的概括性認識。它雖然不是具體的化學知識，但對一般的化學知識具有統率作用，對學生的終身學習和發展都有重要作用。教師應帶領學生多做實驗，讓學生對化學產生興趣，加強對知識的理解。所以，教師應該多進行演示，多給學生動手操作的機會，充分發揮學生的積極性。教師要加強對學生化學基本知識和基本實驗技能的培養，進一步培養學生的思維能力和創新意識。通過讓學生直接觀察化學實驗的變化現象，使學生深深地愛上這門學科。
二、教學內容應結合實際生活
化學這門學科與學生的實際生活息息相關。教師在教學過程中可以將所講授的知識點延伸到實際生活中，建立課堂教學情境，讓學生真切體會到知識來源于生活、服務于生活。例如，鬼火現象是化學物質的燃燒，農業中用堿石灰改善酸性土壤，用洗潔精去油污等。這樣的教學方法可以拉近學生與化學之間的距離，激發學生對學習化學的興趣，讓他們覺得又實用又方便，從而改變學生對化學的看法，加深認同感，進而熱愛化學。
在化W教學中，教師不僅要聯系實際生活，還要對教學內容的重難點進行提問，讓學生自主探究，增強學生的自主學習意識。這樣能充分調動學生學習的積極性，讓學生體會到自主探究并取得成功的喜悅之情。通過學生與學生之間的交流，讓課堂的學習氛圍得以提升，達到在玩耍中獲得知識的效果。
三、靈活運用多媒體教學
化學最大的魅力源于那些神奇絢麗的實驗現象，但由于實驗操作不可能每節課堂都進行，此時，多媒體教學就能很好地彌補這些缺點。多媒體教學能將枯燥乏味的知識變得生動形象。因此，教師適當運用多媒體播放實驗過程，可以讓學生清楚地觀察到實驗細節，這比自己動手操作更加形象。多媒體教學是教學方式的一大創新與改革，讓學習不再枯燥，讓教學變得形象，激發學生學習化學的興趣，教師應該合理運用，以提高教學質量。
四、開展與化學相關的課外活動
學生課后時間比在課堂上的時間多得多，但由于初三學生面臨中考，學生在化學學習上花費的時間有限。所以，教師應該充分利用學生的課后時間，帶領學生開展相關的化學活動，讓他們時刻領悟化學的魅力，加強對化學的認識。我校教師經常讓學生以小組為單位進行生活中的化學小實驗，觀察發生的現象并記錄下來，從中鍛煉合作意識和動手能力；每學期都舉辦一場化學知識的競賽活動、化學手抄報評比，讓學生積極參與進來，調動他們的積極性，形成良好的學習氛圍。
五、經常鼓勵學生，對學生的表現進行適當評價
教師要多鼓勵學生提出不同的觀點，培養學生的創新意識，引導學生多去實踐，而不是局限于書本內容。教師要善于發現學生的閃光點，對學生的缺點加以包容，而不要去否定。在教學中，教師可以和學生打成一片，始終微笑地面對每一個學生，保護學生的自尊心和學習興趣。
興趣是使學生好好學習的基礎，也是學生不斷進步的保障。對于初中化學教學，教師應該采取多種教學方法，制訂適合學生的教學方案，展現自己的魅力，激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上化學。
參考文獻：
怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
1．明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
2．課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
4．認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。
（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
5．認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象?；瘜W實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
6．課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。
復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
7．認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
8．學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。超級秘書網
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣?？砂阎匾獌热?、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
9．讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。
一、高中化學學困生的成因分析
1.學習沒有內驅力
學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發學生學習的潛力，提高學習效果，實現學生的發展。很多學生學習化學的興趣不高，影響了學習的積極性，由于缺乏學習動機，導致化學學習困難，在學習中感到失敗和挫折，從而產生消極情緒。高中化學學習要求學生有較好的學習能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學生學習方法不正確，在學習過程中不認真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學習只是被動應付，必然會感到學習困難，導致厭學情緒的產生。
2.化學基礎知識不扎實
學習活動是在已有的知識、技能的基礎上，實現知識的遷移，學困生由于認識不到化學知識的內在聯系，沒有全面和深入地理解知識，導致學習困難甚至產生厭學情緒。例如，初中階段學習的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語沒有學好，學習高中化學知識就舉步維艱；初中階段學習的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學學習的知識基礎，直接影響高中化學的學習。
3.化學概念抽象，不易理解
化學概念具有較強的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學鍵、同系物等化學概念，而這些概念對于學生來說又并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學知識點相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學規律，使得化學學習困難重重。
二、促進化學學困生更好轉化的方案
1、就學生學習興趣進行培養
教學改革之后，教材中的探究性實驗部分增加了，這可有效的激發學生的學習主動性，對于學生的動手能力和思維能力培養一定的促進作用，所以，在化學學科教學當中融入媒體輔助教學方法，插入動畫或圖片來激發學生的學習興趣，將課本知識與學生的日常生活結合在一起，讓學生學會自主觀察、思考。
2、合理的使用教學方法
關鍵詞：卓越工程師；工程實踐；主導式教學
0 引言
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為國家中長期人才的發展而制定的重大高等教育創新項目，旨在培養造就一大批適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量工程技術人才…。卓越計劃顯著的特點之一是不僅強調學生要在學校里學習，而且強調校企聯合，把學生派到企業里頂崗實習。目前，很多高校把卓越計劃的這一特點擺在了首要地位，積極與省內外各家企業合作簽訂實習協議。
廈門理工學院是一所新興的本科院校，學院的辦學特色定位在“開放式、應用型、地方性、國際化”。廈門理工學院計算機與信息工程學院積極響應教育部的指示，先后與IBM、深圳朗仁科技等多家公司合作，其中向省外派出11名學生，向省內派出88名學生，學生派出率近30%。
1 卓越計劃實施過程中存在的問題
從上面的數字可以看出，廈門理工學院在卓越計劃的實施方面已取得了良好成果，但派出率并不能真正反映卓越計劃執行的成效。我們還不得不考慮卓越計劃執行的過程，以深圳實習學生為例，廈門理工學院計算機與信息工程學院先后派出11名學生到朗仁科技公司，然而就在實習計劃執行的第3周，4名學生要求離開公司回學校，人數約占該公司總實習學生數的36.4%，這個數字是非常讓人震驚的。若問及這些學生想要回校的理由，就會更加讓人吃驚：公司沒有派專門人員一步步指導學生，我們不知道應該怎么完成任務。
上面的事例讓我們不得不想到一些問題，我們派出去的都是經過精挑細選的優秀學生，為什么到企業后卻成了“逃兵”？為什么學生在?？梢院茼樌赝瓿烧n程和實驗任務，但一到企業卻沒了主心骨，沒有辦法完成企業布置的任務？難道是企業對學生要求太高，給學生安排的工作任務太難嗎？如何幫助學生縮短學校與企業之間的隔閡，是我們迫切要解決的問題。
2 問題分析
我們通過了解情況知道企業布置給學生的任務并不難，有些問題只要仔細分析，甚至比學校的實驗課程內容還要簡單。那么為什么對于明明比較簡單的問題，學生卻認為很難，最終導致臨陣退縮的結果呢？帶著這些問題，我們通過網上調查、走訪企業及實習學生等方式進行相關調研，總結出以下幾個方面的原因。
1）學生缺乏分析問題和解決問題的能力。
計算機類課程是一種邏輯性和分析性很強的課程，要求學生思維細膩并且連貫，在解決問題時，能夠對該問題進行細致的分析，將問題分解為一個個的子問題，再逐個解決子問題；然而，我們的學生大多缺乏這兩種能力。以本次畢業設計為例，我們隨機調查50個畢業班的學生如何進行畢業設計，結果顯示近90%的學生不知道該怎么做，都在等指導教師的進一步安排。我們不妨設想一下，如果這些學生被安排到企業實習而又沒有指導教師，結果會怎么樣？
2）老師“牽”著學生走，學生缺乏自主性，對專業課程不夠了解。
實際上，企業布置給學生的任務并不難，甚至要比學校的實驗課程內容還要容易，但學生還是“不知道應該怎么完成任務”。目前在高校教學和實驗課程中，學生都是照著教師指導的步驟“依葫蘆畫瓢”，這樣肯定能得出正確的實驗結果，并且在實驗過程中不會出現任何錯誤。
這種教學模式導致很多學生僅僅是機械性地完成幾類實驗課程，記住幾個實驗結果，而沒有對所學知識有更深層次的了解，以致很多學生在學完一門專業課程后，竟然不知道所學的課程有什么用處?？上攵?，當面臨一個真正的項目時，這些學生也很難較好地完成任務。
3 學生主導式教學方法的提出
從第2小節的分析中我們可以看出，卓越計劃的標準與學生能力之間還存在一定差距。學校需要一改以往傳統、呆板、機械的以教師為主導的教育模式，引入一種以學生為主導的全新教育模式，將學生從機械和被動的學習模式中解放出來，讓學生成為課堂的“主人公”。
學生主導式教學方法的提出和實施對于提高大學生自主學習能力、分析問題和解決問題能力，縮小高校與企業之間隔閡，促進卓越計劃的快速實施有重要作用。
3.1 構建一套師生共享式實踐教學知識體系
本階段可分為兩個步驟：一是任課教師課前制訂教學大綱和實驗大綱，根據學生知識結構和能力特點設定教學目標，提取理論課程和實驗課程的重要知識點；二是任課教師將課程中的重要知識點凝練為學生課堂講解題集。
1）教學和實驗大綱的制訂。
每門學科教學內容的好壞，直接影響學生對于這一門課程的了解及定位。教學和實驗大綱需要教師在開設課程之前自主制訂，然后再以師生共同討論的方式，讓學生明白整個課程體系安排的依據及學習的方法。
2）學生講課題集的凝練。
根據所教課程的結構和特點，任課教師將課程內容按工程實踐性質、理論知識特點等分解為一個個互相關聯的章節，然后從每一章節中分別抽象出若干個子問題，將其作為學生課堂講解題目并把這些題目提前幾周分發給學生，讓學生自主組隊選題。
3.2 建立新型教學實施方案
在新型教學實施環節中，教師充當課堂教學組織者和引導者角色，主要負責課堂教學流程和教學秩序的管理、教學情景的創建、教學總結、系統整理和復習等；而學生則主要負責所選題目的講解（包括問題的背景、基本知識、分析問題的思路、解決問題的方法和途徑等）、問題的解答等。新型教學實施具體環節的操作流程如圖1所示。
1）題目選擇、資料分配階段。
任課教師根據課程重點設定講解題目，學生分組選擇好題目后，任課講師將相應的資料發給講解小組；學生與任課教師溝通題目的含義，自行制訂講解計劃并交給任課教師，任課教師批準后進人下一階段。
2）課前準備、師生交流階段。
學生開始參照講解計劃中提到的各類問題以及任課教師給的資料，通過網絡、圖書等方式查閱資料，在查閱過程中發現疑難問題時可與任課教師或學生溝通，以幫助自身找到解決方案。學生將收集和整理的材料制作成課堂講義并將講義交給任課教師檢查，在與任課教師溝通并批準通過后進入下一階段。
3）創立情景、導人新課階段。
在正式進入課堂上課階段、學生講解之前，任課教師先以生動形象的引導詞說明本次課堂的主要內容，說明課堂的秩序和學生講解、提問的流程，然后學生開始課堂講解準備工作，完成后進人下一階段。
4）學生講解、師生互動階段。
學生進入課堂講解階段，任課教師糾正學生講解過程中出現的一些問題（注意在此階段只糾正一些學生可輕易糾正的小問題，不要影響整個課堂的進度）。學生若有疑問可舉手提出，如果作講解的學生不能夠解答，那么任課教師就要將問題記錄下來，等課程結束后一起作答。整個講解過程一般控制在每人15分鐘左右，講解結束且任課教師解答完學生提出的問題后，進入下一階段。
5）突出重點、教師總結階段。
任課教師對學生的講解內容及效果進行總結，在指出學生講解內容中的重點和難點后，進入下一階段。
6）系統整理、鞏固復習階段。
臨近期末時，任課教師對整個學期的學生課堂講解資料進行整理，幫助學生進行系統的鞏固復習，在指出課程考試的重點后，進入下一階段。
7）資料整理、教學測試階段。
在考前準備階段，任課教師根據學生課堂講解的重點擬定考試試卷，完成最后的教學測試。
3.3 建立新型課堂教學監督及評價機制
建立監督和評價機制旨在正確指導學生的學習行為，糾正學生在學習過程中出現的各種錯誤行為和意識。監督主要是任課教師對學生課堂講解前和講解中的表現進行實時跟蹤，包括講解前資料收集和講義是否按時按量完成等；評價則主要是給學生課堂講解的效果打分，通過獎懲機制激勵學生向正確的方向發展。評價機制主要包括4個評價項目，每個評價項目根據評價標準打分，以4個評價項目的平均分作為學生課堂講解總成績。學生講解效果評價機制見表1。
4 學生主導式教學實施情況與分析
我們將學生主導式教學教學模式引入2010級計算機科學與技術專業學生的嵌入式驅動程序設計專業課教學中，該課程總共64個學時，其中包括32個理論學時和32個實驗學時。該課程具有理論知識抽象性高、工程實踐性強等特點，無論對教師的教學還是學生的學習都很有挑戰性。
在課程結束時，學生反饋最大收獲是真正感覺到學習不再是被“逼”的，而是為自己學；有些學生甚至在課程結束后，還一直向教師請教實踐操作方面的問題。學生的這種學習激情給予我們很大鼓舞，讓我們對這種新的教學模式更加充滿信心。
