發布時間：2022-08-09 09:23:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學風建設論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）學習目標
個人學風的培育，制定遠大的學習目標是第一位的，學風建設體系也是為了培育優秀人才而存在，不是為了培育學風而培育學風。目標遠大首先就能給個人學風的培育定下一個良好的基調。因此，必須在最開始就明確確立學習目標，之后依據此目標制定客觀可行的學習計劃，形成良好的開端。
（二）學習意志
蘇軾詩云：“道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。”人不是機器，學習本身是一件非常艱苦的歷練過程。學習需要強大的意志護航，進而培養出強韌的精神。這種意志精神產生的勁頭長期持續，才有助于形成品質品格。學校應全時期始終強調意志精神的重要性，以視頻、平面宣傳等各種生動、持續的方式激勵學生。
（三）學習品格
“十”以來，“創新”被重視的程度到達了前所未有的高度，成了國家發展之根本。素質教育本身就是以創新為重要內容。在教學過程中，應著重強調創新在當前我國經濟發展形勢下的重要性，在人類發展過程中的重要性。這不僅是對學生學習道路的指引，也是在建設個人品格，形成正確的整體導向，進而以其統一個人與社會理想、個人與社會價值，將學生與“中國夢”緊密結合。
（四）學習態度
求真務實、實事求是是應該一貫秉持的個人學習態度。應引導學生學習時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹慎的同時，不妄自菲薄，保持自省、自我肯定的平衡，建立腳踏實地、高效學習的學風。
（五）學習方法
個人學風建設體系最終還是落在掌握科學的學習方法，要以理論與實踐相結合為核心，在實踐中發現問題，提出問題，解決問題。通過實踐的檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學習成果都能得到最終的檢驗，學習不論結果，都是驗證真理，找出前進的道路。這樣，學風建設體系才能體現出其本身的意義。
二、高等學校整體學風的建立
學校整體學風建立是指一個學校作為一個完整的個體，在與其他學校比較過程中應該體現出來的個性風格。它應該屬于學校文化的總體范疇。這種學校的整體學風可以對本校的所有成員起到一種引領、規范和約束的作用。
(一)愛崗敬業的全員育人教育機制
教師主導學風建設。首先是教學水平、教學能力、思想品格提高方面教師的態度問題。教師是教學一線的第一責任人，最親密地接觸學生。一切紀律、秩序、規范都需要通過教師言傳身教。作為教師應該在自我完善方面，包括自身教學水平、教學能力、品德修養方面不斷的嚴格要求自己給學生做出榜樣，潛移默化的影響他們的學生。其次是新時期各種新生事物在師生之間信息不對稱的情況已經降到了很低的程度。教師必須通過各種經過精心設計，把大量師生都知道的有效教學信息通過合適的教學形式傳遞給學生，與學生的興趣點產生諧振激發學生的學習熱情和興趣；最后，師生關系要與時俱進，脫離私塾似的上下級形式，教師要主動關心和指導學生的成長，以高度的敬業精神、負責的教學態度、較高的學識修養和嚴謹的治學方法來影響學生，成為學生良師益友。這樣以教師為主導，全程控制建設力度與方向可以形成學風體系建設的主要單元和骨干力量。輔導員引導學風建設。輔導員的作用與教師正面教育教學為主要方式不同，他們是大學生在校學習生活期間成長過程中的指路人與顧問。在學生課堂以外的時間里，他們占據了更多的與學生接觸的時間。他們可以覆蓋到授課教師很多不能顧及的時間及空間。他們對引導作用是學風建設體系中重要的一環。學生日常生活起居的習慣改造與形成離不開輔導員的辛勤工作。因此，應對輔導員隊伍建設下一番功夫，在輔導員的培訓、考核、激勵、職業生涯設計等方面建立長效機制。要想建立好學校整體學風，建立起一支德才兼備、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍是十分重要的。
(二)建立公平公正的學生評價激勵機制
為了控制學風建設的運行過程，必須不斷地對運行過程進行評價、反饋、糾偏改正，隨時調整建設力度與方向。這樣一來，評價指標體系的建立就顯得十分必要了。班級學風建設評價體系的指標設置。應構建科學合理、標準統一、易于操作的量化評估體系，以全程以科學的方法正確評價以班級為單位的學風體系建設。其中，應包含評價指標和權重，評價指標的設計和權重的設置對班級學風建設起導向作用，應遵循“以學生為主體、以班集體為單位”原則，結合的工作實踐，通過運用平均參數、定義時刻、分類排序等方法，收集學風相關信息重要指標，而后進行統計分析，以一定的客觀量化指標表現各班級的學風現狀，從而及時發現即將出現的問題，總結成功經驗，促進高校整體學風建設的科學化管理。建立多元化的學生激勵體系。在激勵學生的過程中，應充分發揮獎學金、優秀評選、先進評選、進步評選等對學風建設的促進作用。在獎勵額度、方式方面考，要實現多層次、多元化。第一，在學生個人的激勵引導方面，鼓勵學生個性化發展的同時，對各層次學生的正面學風建設都要有所體現，不能產生學風建設的兩極分化；第二，對班集體的激勵和引導，應側重在培養團隊意識方面，集中對集體合作成就進行激勵，而不是班級個人學風建設成績的單純疊加。另外，應根據實際情況及時調整激勵內容、方式，讓學生在不同層面、持續體驗學風建設對自己的幫助，獲得成功的快樂，以激勵更多學生在高校正確的導向下提高自身。注重對后進生的勵志教育。后進生教育是高校教育中需要單獨注意的內容，學風體系建設亦不例外。在學風體系建設方面，對于后進生來說，最重要的還是最初的動力問題。要根據后進學生的不同特點，開展針對性的勵志教育，觸發其成功情緒體驗，進一步增強其自尊心、自信心，讓其愿意加入到學風建設中來。對其的激勵措施也可以單獨制定，如予以其撤銷處分的機會等。
(三)建立兼容并包的校園文化育人機制
全面實施學生素質拓展工作。學風建設最終的成果還是要落地在學習成績上。因此，在全面開展學生素質拓展時，應注重緊密結合學風建設的要求，使學生在日常學習生活中運用學風建設地帶來的益處，讓學生切身體會到精氣神、意志等因素在學習生活中的重要性及具體作用，營造良好的學習氛圍。打造精品學生社團。學生社團是學生高校生活中最多彩的部分之一，最能吸引學生的注意力。因此，要加強對學生社團建設的管理和引導，推進精品社團建設工程，充分發揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，樹立學風建設的標桿，體現學風建設的成果，宣傳學風建設的內容。營造學生科研文化氛圍。抓好學科競賽具有促進學風建設的作用，積極向上的學風也能更好保障學科競賽工作的深入開展。良好的學風潛移默化地熏陶并感染著學生，只有在此氛圍下學生才能奮發努力、健康成長。
（四)建立科學規范的制度管理約束機制
健全教學管理制度。學校應根據學風建設體系構建的要求，結合實際情況，夯實基礎，完善教學管理、教學計劃、課程建設、學生與學籍管理、教師管理等管理制度建設。健全考務管理制度。第一，確保教師在出題、監考、閱卷和登數等環節遵循相關考試管理規章工作；第二，建立考風、考紀督察機制，加強對監考人員的監督力度。健全學生自我管理制度。通過自律機制加強學生的文明修養和行為規范的養成教育，培養學生自主學習、自主評價、自主發展的能力，以此形成正確的學習態度、學習動力和學習方法。健全學生宿舍管理制度。制定完善的學生宿舍管理制度，以規范學生行為，倡導文明交往，為學生營造安全、舒適的學習和生活環境。
三、加強高校學風建設需要注意的問題
高校學風建設需要形成必要的執行與管理機制學風建設直接有關高校自身的精神風貌、治學態度，也體現了高校服務及管理水平的高低。因此，高校學風建設不只應局限于針對學習風氣問題，而應更進一步，從高校的辦學風氣、管理風氣、教學風氣等角度全面進行，實現高校學風建設體系構建的綜合性管理布局。重視德育在高校學風建設中的重要促進作用。高校德育工作與學風建設工作聯系緊密，大部分原因是德育工作必定會涉及必要的思想政治內容教育，這對學生的思想意識的統一和言行舉止規范都會發生正面而深遠的影響。可以說，德育與學風建設是可以相融合的，高校可從學生人生理想建設與認知管理等角度出發，培養學生正確的職業道德意識和行為方式，完成學生在高校的職業生涯鋪墊。教風對于學風建設的意義。教風對于學風建設的影響相當明顯，教風是高校教學的精神旗幟。教風建設方面，應從教師的精神動力、態度作風、方法措施等方面著手，重視高校教風在學風建設中的有效體現。在文化及價值觀念的引導下開展高校學風建設工作正確的文化及價值觀念的建立對于高校學風建設有著積極的引導作用。良好的校園文化是學校學風建設不可或缺的動力之一。第一，從高校文化環境的軟硬件建設是文化及價值觀念的傳播的著手點，應注重文化氛圍對價值傳播的重要影響。第二，人力資源的充足是高校學風建設的保障。
四、結束語
班風湜班集體嘚象征,班風嘚好壞也直接影響著班級每個同學嘚發展。學院依照學校學籍管理實施細則、學分制實施細則、學業成績考核管理規定、考試作弊及違紀處分規定、科技創新活動實施辦法、綜合測評及評優實施辦法啝學泩違紀處分實施辦法、作息時間啝計算機管理辦法等多個洧關教學管理啝學泩管理嘚制度嚴格執行。特別湜茬班委選拔啝管理方面,高標準嚴婹求,使班級靈魂嘚班委茬班風建設方面起菿核心作用,從而帶動班級朝著好嘚方向發展。通過幾姩嘚努力,學院茬期末考試芣及格亾 數啝校級、院級先進班集體評選等狆得菿孒明顯進步。(如圖3、表3)分析:唔院學泩班各學期期末考試芣及格率較多(超20%)班級從2008學姩度第1學期嘚12個,菿2012學姩度第1學期徹底消除。
二、對策建議
(壹)以課堂考勤爲抓手,落實違紀處理辦法,嚴格執行學風管理制度
對于目前高校教育亾 才培養模式尤其重婹。通過狠抓課堂考勤爲突破口嘚學風管理工作,嚴懲孒壹部分課堂違紀學泩,極汏哋扭轉孒其彵 汏多數學泩嘚拖沓隨意嘚學習啝泩活習慣,對培養彵 們良好嘚學習積極性洧著至關重婹嘚作用。言必行,行必果。好嘚規章制度如果芣嚴格執行,其結果往往湜比沒洧制度更加嚴重。學院針對農學專業本科泩嘚學泩特點,制定孒符合彵 們學泩、泩活啝工作嘚各項規章制度,既加強孒學院壹級對學風建設嘚掌控,又符合學泩身心健康發展,非常符合以亾 爲本嘚原則。
(二)規范教學管理,落實各項規章制度,建設優良教風啝學風
教學管理室爲孒實現教學目標,依照教學規律啝特點,對教學過程嘚全面管理,主婹包含計劃、教學目標、教學過程、質量、檔案等方面。針對農學專業本科泩嘚特點,從學院黨政領導層面,專門成立農學院本科教學管理委員會,定期召開工作會議,研究啝落實學院本科教學嘚相關工作。制定《農學院教學經費使用辦法》等管理文件,規范學院嘚教學行爲。積極開展教師教學觀摩活動,設計教學目標啝對象,合理選擇啝運用現代教學媒體,與傳統教學手段洧機結合,實行聽課、試講、互評等量化指標,提升學院教師嘚教學水平,形成合理嘚教學結構,達菿最優化嘚教學效果,避免以“分”爲本,建設以“院”爲本嘚教學研究制度、民主科學嘚教學管理機制、促進教師成長嘚考評制度,以良好嘚教風促進與推進學院嘚學風建設。
(三)加強班主任嘚管理,發揮班主任茬班風、學風建設狆嘚積極引導作用
班主任湜學校狆全面負責壹個班級學泩嘚思想、學習、健康啝泩活等工作嘚教師,也湜壹個班級嘚組織者、領導者、教育者啝協調者。俗話說,世界仩權利最小嘚湜班主任,但湜貢獻最多嘚也湜班主任。汏學嘚班主任雖洧別于狆小學嘚班主任工作內容,但湜其作用啝意義更勝于它。學院歷來高度重視班主任工作,茬選拔之初僦嚴格選拔條件,將優秀嘚教授啝姩青教師融入菿班主任工作隊伍,用彵 們嘚成功之處引領汏學泩們改掉自身芣足,全面提高自身綜合素質,成爲優秀亾 才。茬措施方面,主婹洧壹湜加強聯系與溝通,通過召開班主任工作會議啝《農學院學泩工作簡報》及時將學泩嘚情況反饋菿班主任哪里,班主任可以針對班仩存茬問題洧嘚放矢開展好教育工作
。二湜個性化指導,通過召開姩級班主任專題嘚會議,洧針對性哋解決壹些問題。
(四)結合專業特色,打造特色品牌活動,營造良好嘚學風氛圍
結合學科專業特點,進壹步提高學泩嘚專業興趣啝專業技能,提升學泩嘚專業認同感,學院創辦農業文化節,開展專業類課外活動,對提高學泩農業認識啝興趣,加深孒對專業嘚孒解,提高孒學泩嘚實踐啝動手能力。推進科技創新活動,積極開展啝推進學院金穗計劃、紅滿堂計劃、丁穎杯、廣東省汏學泩科技項目、“挑戰杯”等爲載體嘚科技創新活動,引導啝培養學泩嘚參與科技創新活動,參與科研活動并發表科研論文,培育學泩嘚科技創新成果并卻得新嘚突破。營造勤奮好學、團結自信嘚院風
,洧力促進學風建設
。通過學院學泩組織加強自身建設,提高學泩干部嘚綜合素質,更好哋爲學泩服務。發揮獎學金評選、學泩考研嘚效應,鼓勵學泩勤奮好學。開展豐富多彩嘚課外活動,鍛煉啝挖掘亾 才,增強集體主義觀念啝自信心。組織參與學校舉辦嘚各項活動,錘煉品質,樹立積極向仩嘚亾 泩態度,營造良好嘚院風,洧力促進學風建設。
三、結束語
有沒有正確的學風，能不能樹立正確的學風，明確目標是關鍵。對學生來說:“為什么學習的問題，也是一個根本的問題。”很多學生在高中時有很明確的學習目標，但是進入大學后，對于“為什么學、為誰學、學什么”等問題認識較為模糊。學校可以加強學生的思想教育工作，特別是專業思想教育，使學生有明確的專業理想，樹立終身學習觀念，激發學生潛在的求知和成才欲望。有了明確的目標就能樹立正確的學風，因此，明確學習目標是樹立正確學風的關鍵。醫藥專業是國家各行各業中的一個重要領域，是富國強民的前提，是人命關天的大事。醫藥專業學生學習的目標就是要成為醫藥領域的高技術人才，成為未來國家醫藥工業騰飛急需的人才。有了這樣一個明確的目標，醫藥專業學生的努力就有了方向，其所做的一切就應該為這個目標而努力奮斗。這就是醫藥院校學生樹立正確學風的關鍵。
2刻苦努力是樹立正確學風的保證
醫藥學科是一門應用技術學科，是一個實踐性很強的專業，除了要掌握理論識之外還要有較強的操作能力。醫藥專業，無論是化學制藥專業還是中藥制藥專業，最終都是培養新型的制藥技術人才。當然，醫藥專業學生未來的工作崗位還存在著不確定性，有人可能進入技術部門，有人可能進入質量監督部門，也有人可能進入研究所等。因此，既然未來的工作崗位有不確定性，那么現在就更不能有偏科思想，無論是基礎課、專業基礎課，專業課，都要喜歡并學好，要積極參加晚自習，不要出現遲到、早退、抄襲作業等現象。作為一個制藥技術人員必須有綜合的能力，有全面而完整的知識結構。目前，各個專業所設的這些課程從本質上講都大同小異，也就是制造的對象有所差異，而基本理論和基本技術都是相同的。醫學基礎知識是必須要掌握的，因為所制造的藥品是以人為對象的;無機化學、有機化學等是與藥物化學性質有關的，也是需要掌握的;物理化學等知識則是制藥技術的理論基礎，物理學等則與機械設備有關，也不能忽視;分析化學或藥物分析化學及中草藥化學等是與藥品質量密切相關的，因而，也必須學好;相關的專業課則必須努力學好。醫藥科學理論的掌握對實踐是具有指導作用的，對未來工藝的實施和設計起著關鍵性作用，也是對在未來實際工作中所產生的問題加以解決的“武器”;而實踐操作則是經驗的積累，有前人的經驗教訓，也有自身實踐的總結，但是要成為一個操作能手，還必須下一番苦功夫去學，刻苦努力去做。只有這樣才能學業有成，才能成為有用的人才。這種契而不舍、持之以恒的學習精神正是樹立正確學風的保證，也是樹立正確學風的體現。應付考試有可能“臨陣磨槍，不快也光”，但是要全面掌握中西制藥技術不可能是一朝一夕的事情，必須在學習中加以踐行。用行動去說話，用結果來證明。因此，刻苦努力是醫藥院校學生樹立正確學風的保證。
3開拓創新是樹立正確學風的動力
有了明確的學習目標，就完成了樹立正確學風的關鍵;經過刻苦努力的學習，就有了樹立正確學風的保證;而發揮開拓創新的精神和實踐，則是樹立正確學風的動力。作為醫藥院校的學生，都是未來新型制藥技術人員，需要前人經驗的積累，要掌握傳統的制藥技術，但更需要有開拓創新的精神。通過參加學校舉辦的“大學生科技創新項目”，“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、科普知識展覽、名師講壇、教授博士論壇等活動，去形成自己的理念，形成自己的體系。開拓創新不是高不可攀，其可大可小，“大的”可以形成系統理論和發明創造;“小的”則可以是一個品種、一個工藝或是一種技術。所以，人人都可以開拓創新，人人都可以有自己的奮斗目標，這就是“動力”，有了這種“動力”，就有了學習的勁頭，就能夠樹立一個正確的學風。
4小結
1．1課堂紀律差當前，大學生特別是高職院校學生對于上課的嚴肅性的重視程度顯著不足，總體而言，課堂紀律較差。無故曠課，上課遲到、打盹睡覺、玩手機，甚至個別學生在課堂上聊天。調查數據顯示，超過50％的學生有遲到的現象，超過80％的學生有上課玩手機的行為。
1．2課堂師生互動氣氛低迷課堂互動是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，引導學生積極思考，創建和諧、平等課堂環境的良好措施。但是，由于課堂紀律差，部分學生沒有專心聽講，根本不知道教師所講的內容是什么，因此，往往在教師提出問題后，根本不會回答，或者不知從何答起。即使是在聽課的學生主動回答問題的也很少。在調查中，關于“不主動回答問題的原因是什么”的調查，有75％的學生選擇了“不知道自己的答案是否正確”，有17．4％學生選擇了“不會”，分別有3．8％的學生選擇了“會，但不敢”或“怕說錯了丟面子”。在這些選項中“不知道自己的答案是否正確”與“會，但不敢”、“怕說錯了丟面子”是有關聯的，正因為是“不知道自己的答案是否正確”，所以才“怕說錯了丟面子”或“即使會也不敢說”，顯示出學生在學習中的積極性、主動性不足，對于困難有逃避的傾向。也正因為學生學習的積極性、主動性不足，使課堂互動氣氛低迷。
1．3課下主動學習的積極性不高課余時間的主要活動情況調查結果顯示，“上自習”選項比例為0，除20．8％的學生進行勤工儉學外，大部分學生在上網、在宿舍玩或進行其他與學習關系不大的活動。對于上自習而言，必須學校進行統一規定，如果沒有統一規定，則經常主動上自習的學生僅占13．2％，而從不主動上自習的則占18．9％。對于課下作業，真正能獨立完成的不足40％，多數學生有抄襲作業的行為。通過調查資料分析，總體而言，學生在課余時間自己主動學習的積極性不高。
1．4考風考紀比較差考風是學風的重要組成部分，考風不正，就不會有良好的學風。在“你考試作弊嗎”問題的調查中，選擇“從不”的占26．4％，選擇“偶爾”的占64．2％，選擇“經常”、“總是”的合計占9．4％。調查數據顯示，考試中從不作弊的學生不足30％，有超過70％的學生都曾在考試中作弊，甚至有近10％的學生經常或總是作弊。由此可見，考風考紀比較差。
2學風問題產生的原因
2．1學生方面
2．1．1學生缺乏理想追求古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也。”中學階段學習的目標就是考上大學，目標很明確，因此，無論多緊張，多辛苦，都能承受。一旦從中學階段緊張的氣氛中解脫出來，部分學生缺乏崇高的理想和長遠的奮斗目標，思想上放松了對自己的要求，缺少必要的約束和調控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學習的壓力和動力。表5顯示，僅有不足30％的學生認為上大學的目的是提高自身素質，有近70％的學生認為上大學的目的是為了就業或獲得文憑，甚至還有5．6％學生不知道自己上學的目的，很茫然。總體而言，大多數學生盡管有比較明確的目的，但功利性很強。“志不強者智不達”，這是出現學風問題的根本原因。
2．1．2中學階段教學模式的后遺癥中學階段的“應試教育”模式，基本上屬于一種畸形的教育。這種教育模式對于某些學生（主要是所謂學習成績比較差的學生，也是高職院校的主要生源）不僅沒有到達開發心智，提高素質的目的，而且在一定程度上“禁錮”了學生的思想，使他們認為學習就是被動地聽教師在課堂上講，就是“做題”，就是死記硬背一些所謂的概念。在這種教育模式下的學生，其學習始終處于被動的和消極的狀態，很多學生基本上不具備自主學習、積極學習的能力。
2．2學校方面
2．2．1教學內容枯燥，教學方法單一隨著高等教育大眾化的實施，高等職業教育的教育教學改革力度也不斷加大，在教學內容和教學方法上也進行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念轉變的不到位，以及教學環境和教學條件的限制，目前，在教學中理論性、敘述性的內容還是偏多。面對高校擴招后的高職學生，由于基礎差，這些理論性、敘述性的內容，便顯得枯燥無味，很難激發起他們的學習興趣。此外教師的教學方法單一、簡單，或者是傳統的板書加滿堂灌，或者是PPt加簡單的講解，這種教學方法也很難調動起學生的學習積極性。
2．2．2規章制度執行不力隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”轉換，高校連年擴招，不僅使學生的素質差異加大，而且對于大多數院校而言整體水平也在下降。雖然各個院校在日常管理中包括考試紀律在內的各項規章制度基本健全，但是，由于目前高職學生的學習積極性、主動性不高，在各門課程的考試中，不及格的學生所占的比例較高，因此，面對大量不及格學生存在的現實，從學校的生存與發展著想，從學生和家庭的基本利益著想，不得不使某些教師，甚至學校在執行有關的規章制度時打了折扣。這在一定的程度上遷就了學生，從而助長了學生在學習中的不良風氣。
2．3社會方面
2．3．1社會負面影響大學是開放的，特別是進入網絡時代后，社會上的各種思想觀念、社會思潮以及不良風氣都通過各種渠道滲透到了高校。例如：經濟水平的大幅度的提高，極大的改善了人民生活，但在生活水平提高的同時也使人們的物欲增強，物欲的驅使下，行賄受賄、錢權交易、等現象層出不窮，種種不勞而獲的事例讓學生認識不到學習知識的重要性；改革開放也帶來了文化和價值觀念的多元性和多樣性，在社會上滋生出形式主義、、享樂主義、拜金主義、機會主義以及奢靡之風等不良思潮，這些社會思潮反映到大學生學風上就是穿名牌服裝，用名牌手機；競選學生干部要送禮，獲得獎助學金要請客，沉迷于電腦游戲、電影和貼吧等，戀愛的現象增多，特別是一些情侶在課堂上、自習課上旁若無人的擁抱親熱，嚴重干擾了教室中的氛圍，帶來了很不好的影響；此外，圈子文化、江湖義氣，也導致了班級的組織紀律不強。
2．3．2家庭的影響家庭溺愛阻礙了學生自立能力發展。對于獨生子女的家庭無原則地嬌慣和溺愛，逐漸養成了孩子唯我獨尊、任性自私的性格，特別是隨著經濟條件的相對改善，不少家長對孩子的要求幾乎是有求必應，使的學生感受不到生活的艱辛與壓力，因此，使學生缺乏責任感，不思進取。
3加強學風建設的措施
教育部以教技〔2011〕1號印發《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。”學風建設是一項復雜的系統工程，首先是要改善社會大環境，其次是充分發揮學校的主導作用。在發揮學校的主導作用中要教師、學生、管理人員全員參與，教、學、管三管齊下。
3．1加強學生的人生觀、價值觀教育從學風的構成要素而言學習目標和動機是構成學風的基本要素，從產生不良學風的原因來看，學生缺乏理想追求是根本原因。由此可見，學風建設的關鍵問題是理想信念以及人生觀、價值觀的問題。人生觀是很重要的思想觀念。人生觀問題也就是如何看待人生的問題，是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。有了正確的人生觀，學生就認識到了自己的價值，就有了一份責任感，就能使其認識到其不僅肩負著自己未來的責任，同樣也肩負著未來社會的責任、家庭的責任，學習不再是自己的事情，也關系到社會，更關系到家庭。其良好的未來更是家長的期望，這樣他們就不可能沒有的目標，不可能沒有追求。這樣他們就有了正確的學習動機，也就有了學習的動力。這就是為誰而學的問題。華南理工大學廣州學院李仲麟教授總結強調“興趣與學習相吻合，學習效果事半功倍。但是不是感興趣，才學習，是值得深思的。”“學了基于興趣，也基于責任。有了學習的責任感，形成自覺行動，才能從根本上解決學風建設上存在的問題，提高學習效率。”價值觀是對客觀事物的是非、好壞、對錯的總體看法，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，具體表現為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。價值觀受制于人生觀和世界觀，只有具備了正確的人生觀才能具有正確的價值觀。總書記所提出的“八榮八恥”就是社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的綜合體現。黨的十提出培育和踐行社會主義核心價值觀，并將其概括為24個字，“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。”其中“愛國、敬業、誠信、友善”就是公民的價值準則。有了正確的價值觀，就知道什么事情應該去做，什么事情不應該去做，就可以去除學風方面的不良行為。
3．2加強敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏懼。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”“有所畏者，其家必齊，無所畏者，必怠其睽。”這里應是因“敬”而生“畏”。在家庭中，敬父母，敬親人；在社會上，敬長輩，敬同事，敬朋友；在學校，敬師長，敬同學。正因為敬重他們，因此而懼怕他們，怕他們不高興，怕他們生氣。道德教育領域里的敬畏意識多源于宗教，而現在所說的敬畏意識則來源于傳統文化、道德規范、日常規則、規章制度以及法律法規，因為，一旦突破了這些底線，就會受到懲罰。當然，敬畏意識還取決于個體的人生觀、價值觀，能夠正確辨別真善美、假惡丑。對于沒有是非觀、無法無天、誰也不怕的人來說，也就談不上敬畏意識或敬畏感。由此可見，人們真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己的思想意識。“敬畏”可以勵志。因為尊敬，就有了一份責任，因而會積極進取，摒棄懈怠，激發拼搏，催生作為。“敬畏”可以自律。對于各種規則、規矩、組織紀律、規章制度心存敬畏，就會使行為受到約束，自覺規范自己的言行，避免胡作非為。“敬畏”反映到學習和工作中就是敬業。敬畏意識的培養歸根到底是秩序意識的教育和培養。世界上萬事萬物的運動都有各自的秩序、各自的規律，任何違背這些規律或秩序的行為都會受到懲罰。無規矩不成方圓，學習也是一樣，學校制定的規則、紀律、規章制度并不少，必須加強學生對于組織紀律、規章制度的學習。
3．3激發學生的學習興趣從學風的構成要素來看，學習態度是構成學風的關鍵要素，而學習態度則取決于學習興趣。學習興趣的激發要從兩方面著手。一方面，要使學生明確學習目標，搞清楚為誰而學。明確了自己的學習責任，是培養學習興趣的基礎，有了目標、有了責任，就有了奔頭。另一方面，激發學生的學習興趣要靠教學改革。教師要不斷深化教學內容和教學方法的改革，開發出與當前高職學生素質相適應的課程和教材，不斷加強項目化教學、任務驅動以及“做中學，學中做”等教學方法的探索與實踐，通過教學內容和教學方法的改革來激發學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性。
3．4引導學生正確認識社會魯迅在《兩地書•致許廣平二》中寫到：“學風如何，我以為是和政治狀態及社會情形相關的，倘在山林中，該可以比城市好一點”。從適應國內國際大局深刻變化看，我國正處在大發展大變革大調整時期，在前所未有的改革、發展和開放進程中，各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜。在改革開放和發展社會主義市場經濟條件下，思想意識多元多樣多變，各種思想文化交流交融交鋒，因此，迫切需要在大學生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，提高大學生的是非判斷能力。在當前社會上的不正之風、新的“讀書無用論”已經滲透到高等學校的情況下，以及高等職業教育畢業生的地位被社會認可度不高的形勢下，能夠使學生樹立抵制不良風氣的觀念，認識到這不是社會的本質和主流，而只是社會浮躁的一種表面現象。使他們認識到知識始終是推動社會前進的動力，豐富的知識、較高的素質和能力是個人良好發展的基礎。
3．5引導學生掌握正確的學習方法從學風的構成要素而言，科學合理的學習方法，對于良好學風的形成具有積極的促進作用。大學是專業學習的開始，也是獨立思維的開始。然而，習慣了多年應試教育的大學新生未必能意識到這些，他們依然習慣性地采用中學階段的“應試教育”模式下的“做題式”、“死記硬背式”的學習方法和僵化的思維方式，因此很難適應大學的學習節奏和要求。為此，必須積極引導學生掌握適應大學學習的學習方法，學會自主學習，學會思考。教育學生科學制定職業生涯規劃，并將提高自身綜合素質作為學習的目標，弱化學習的功利性思想。
3．6加大校規校紀的執行力度校規校紀是社會價值觀念和學校辦學理念的具體體現，是廣大師生共同遵守的行為準則，是學校賴以正常運轉的基本制度。學校的各項管理制度一經確定就應保持相對穩定，并應堅定執行。特別是在當前高職院校學風呈現下滑趨勢的情況下嚴格校規校紀的執行力度尤為重要。例如，加強請假審批權制度的管理，加強課堂考勤制度的落實管理，特別是加強考場紀律和學籍管理制度的執行力度等。這些制度執行力度的加強在一定程度上會對學生產生壓力，刺激學生的學習動力，有利于課堂紀律和考試風氣的改善。
4結語
學風建設，簡單地說就是讓學生有一個良好的學習習慣和風氣，讓藝術類學生學會做一個有規矩、有禮貌、有教養的人，做事之前學會做人，因此學風建設是非常重要的。學生作為學風建設的主體，學風的好壞就直接體現在學生的學習目的是否明確、學習動機和態度是否端正、學習興趣是否濃厚、學習毅力是否持久、同學之間是否能和諧相處做到互幫互學、學習求知欲和競爭意識是否強烈等方面。
2藝術類學生的特點和不足
2.1藝術類學生思想比較活躍，富有創造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛專業但很少關心時事；他們熱衷于自我設計、自我發展和為藝術而藝術，從而導致其理想觀念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。
2.2在大學的教學過程中，專業技能學習的比重比文化課要高，藝術類學生會把更多的時間投入到專業學習中，加之大部分藝術類學生的文化課成績原本就較差，這就使得他們對文化課學習的興趣更加不濃，文化素質普遍較差。
2.3追求自由，組織紀律性弱，藝術類學生由于注重個人追求、注重自我設計、自我發展，加之專業授課方式的個別化，學習方式單一化，學習內容、學習過程及學習效果的個性化，生活環境安逸化，這些相對寬松的負面影響，造成藝術類學生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀律觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，隨意遲到早退、不注意公共衛生、在教學場區衣著不規范等問題常有發生，他們追求輕松安逸的校園生活，學習上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛慕虛榮。
2.4自我為中心，集體意識淡薄，藝術類學生注重自我，喜歡一切從個人實際出發，從個人才能發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題，進而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養了自立能力，但是卻導致了個人主義，集體觀念淡薄，團隊合作精神差，缺乏全局、大局意識，對集體活動缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問與自己無關的事。
2.5藝術專業采用小班授課，或單獨授課方式，教師和學生的關系較其他專業的師生更為密切，專業教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處事等將直接影響找學生的思想品質的形成，教師不健康的價值觀，對學生價值觀的行程也將產生負面的影響。當前高校的藝術類專業仍沿用傳統藝術教育，過分注重技藝化，忽略藝術教育的人文價值和內涵，不利于人才全面素質的培養。因此，完善教育制度和管理手段，加強對藝術類大學生思想品德的教育和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為社會主義文化事業建設的中堅力量，就成為教育工作者義不容辭的責任。
3培養藝術類專業學生的良好學風
1.學習動機較純正，專業思想不穩固由于大學教育的特殊性和學生對就業局勢的粗略感知，學生的學習動機較為純正，但因學生所學專業多有其父母選擇，并非出于學生自己的意愿，因此學生入校后對所學專業不感興趣，專業思想不夠穩固。雖然學院在學生入學后就開始積極進行專業教育，但專業思想穩固不是一蹴而就，所以這部分學生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學要求完成教學任務。由于學習目的模糊迷茫，這些大學生學習風氣較為渙散，會在一定程度上影響了學風建設。
2.學習目標較明確，學業規劃不系統大學是專業教育，也是大學生走入社會必經的職業教育。雖然文科專業學生就業時專業限制較少，但總體來說，學生學習目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業等相關等級證書。大學生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經驗不足，容易出現學業規劃和職業理想脫節，自我發展計劃與社會發展需要不符等現象。雖然學校開有職業生涯規劃課，但學生不夠重視，認為職業規劃與他們在校生相距甚遠，在學業規劃上多存在隨波逐流的現象。
3.學習態度較端正，自我約束能力差經過調研和座談發現學生都有強烈的學習欲望。但長期傳統的應試教育，使他們習慣了學校、老師和父母約束下的被動學習，進入大學突然面對較為寬松的學習環境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現為自主學習的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學習上的時間不夠多，只學自己認為有用的、感興趣的學科，上網、參加活動等占據大多數課余時間，上課時個別學生有玩手機、睡覺、看課外書的現象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學業。
4.學習主動性較強，學習方法不靈活在調研中發現，學生普遍意識到學習的重要性，有較強的學習主動性，學生總體能夠較好的完成學習任務，但個別學生習慣于中學階段被監管的學習模式，在相對寬松自主的大學生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復習，但平時學習的主動性較差。由于大學學習方法與高中有所不同，導致部分學生出現學習效率低，學習成績不理想等現象。與考試課相比，學生則較為輕視考查課，而不能從自身發展的角度認真學習考查課內容。
二、加強管理類專業學風建設工作的對策
1.加強專業教育，穩固學生專業思想加強學生專業思想教育是促進學風建設的必要手段。專業思想穩固有利于優良學風的形成。新生入學教育是學風建設的關鍵時期，在這個時期要以專業教育為核心，培養他們對專業的熱愛，培養學習的自覺性。把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程，經常組織專家、教授、名師報告會和學習經驗交流，使學生把握社會生活對專業的需求和專業發展趨勢，熱愛所學專業,同時提高學業導師對學生的影響力，通過言傳身教加強對學生的學業指導和自律性、自制力等方面的培養。穩定的專業思想以使學生在學分制背景下的自由度受到相對限制，促進學生健康成長。
2.加強職業相關教育,使學生注重學業規劃大學的專業教育與學生的未來就業息息相關。用人單位在注重學生專業理論知識的同時也關注畢業生的整體能力素質，尤其注重學生的可遷移技能。但學生在校期間往往只重視專業理論知識的學習，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創新的精神，在一定程度上影響了學生的就業競爭力。學業生涯規劃是職業生涯規劃的重要組成部分，是未來職業發展的基礎，因此學業生涯規劃在學風建設中發揮著十分重要的作用。引導學生為自己做好學業規劃，協助學校開展好職業生涯規劃教育，能夠幫助學生樹立正確的成才觀、就業觀，使學生明確學習目標，增強學習動力，實現大學生從半強迫性質的“要我學”到自覺自愿的“我要學”的轉變，由“要我發展”向“我要發展”的轉變，科學合理地規劃大學的學習與生活，成為自己人生的設計者、領導者和管理者。
職業生涯一詞來源于英語“career”，原意為“道路”，后人將它引申為一個人一生的職業經歷，即指人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等連續性發展的過程，是伴隨人一生的職業、職位的變遷及工作理想實現的動態發展過程。職業生涯規劃是學生根據主觀和客觀因素進行綜合分析，以此來確定最適合自身發展的職業生涯目標，并選擇為實現既定目標而制定的教育、培訓、工作計劃等。職業生涯規劃教育是指在專業老師的指導下，引導學生進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。通過教師指導，學生對自己的主客觀條件進行測定、分析和總結，確定職業生涯發展目標，并制定相應的學習、培訓、實踐計劃。職業生涯規劃教育激發了學生對職業生涯規劃的意識，通過自我探索和職業探索來認識自己、了解社會，確立職業生涯目標，同時在教育過程中可以引導學生將學習、生活和職業生涯目標、規劃結合起來，將個人發展與社會發展結合起來，激發學生學習的內在動力，增強學生學習的自覺性和積極性，從而推動學風建設的良好發展。
同時，優良學風這種無形的群體意識一旦成為全校學生共同的內心需求、行為規范和追求目標，就會對每個學生的學習產生直接的推動和影響，使學生強烈地感受到自己稍不努力學習就會落在其他同學的后面，由此形成積極向上、相互競爭的濃厚學習氛圍，促使學生的學業水平得到提升，教學任務圓滿完成，推動高等教育的教學改革，為學校多出人才、出好人才提供保證。因此，優良的學風也為職業生涯規劃教育提供了保障，大大促進了職業生涯規劃教育的順利開展。由此可見，高校學風建設與職業生涯規劃教育兩者互為因果，相互促進，有機統一，形成良性循環，兩者的相互融合為高校人才培養工作提供了新的研究和實踐空間。
二、開展職業生涯規劃教育，促進良好學風形成
1．構建學生三年全過程職業生涯規劃教育體系職業生涯規劃教育是一個循序漸進、逐步提升的過程。學校應根據不同年級、不同環境，著眼整個大學階段職業生涯規劃教育目標，制定出各個年級相應的課程與活動設計。因此，職業生涯規劃教育貫穿整個高等教育中。(1)一年級:指導學生初步做好職業生涯規劃剛踏入大學校門的一年級學生正處于職業生涯規劃的探索期，面對新的環境和新的生活學習方式，他們難免會感到困惑，找不到目標和方向。在這一階段，學校應通過輔導員的指導，心理輔導機構的咨詢，開設一些職業興趣和職業選擇方向的職業生涯規劃課程，幫助學生在剛入學時就樹立起職業生涯規劃的概念，指導學生初步做好職業生涯規劃，使學生盡快從高中填鴨式的教學模式中擺脫出來，投入到新的學習環境中;組織高年級學生與新生交流，讓新生了解專業知識的學習目標及具體內容，明確學習目標及學習方法。(2)二年級:指導學生準備實施職業生涯規劃經過一年的在校學習，二年級的學生已初步適應了大學生活，這一階段應引導學生結合所學專業，利用課余時間多參加社會實踐活動，在自我認知的基礎上，積極開始環境探索。高校應盡量多組織學生參加有益的社會實踐活動，如組織學生參加暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、頂崗實習工作、創業活動等，通過參加社會實踐活動，培養學生職業意識、職業道德，鞏固職業技能，掌握溝通、合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎。因此，學校在第二年主要是引導學生根據自己的職業生涯規劃書，學習專業知識和技能，參加社會實踐，在實踐中培養職業能力，提升綜合素質。(3)三年級:指導畢業生就業擇業對于即將踏上工作崗位的三年級學生，這個階段職業生涯規劃教育的主要任務就是做好就業服務。告別校園走入社會，學生在人生道路上面臨重大轉折，第一份工作將影響著學生的一生，直接關系到學生的成長成才。指導學生樹立正確的就業觀———綜合考慮個人能力、知識、價值實現等，就業取向上要盡量結合自己的專業特色，選擇能夠提供再學習提高的機會，以滿足今后“自我發展”“自我實現”的需要。引導學生以正確的心態面對就業，通過畢業生就業政策宣講，讓學生掌握就業壓力的心理調整方法，幫助學生減輕就業前的心理壓力，組織學生參加制作簡歷、求職面試技巧的技能培訓等，幫助學生掌握求職方法是這一階段的重點。
（一）生源素質差造成學風建設困難
技工學校學生的生源并不復雜，大多數選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業不良是他們的普遍狀態，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經泛化到了生活方面，表現為一些學生的品行問題等。生源素質差使得技工院校學風建設成為一件十分困難的事情。
（二）學校教育目標指向造成學風建設容易出現偏差
技工院校招收學生，進行教育培訓的主要目的是使學生掌握某種職業技能，而這些職業技能通常是操作性的，有很多職業技能表面看來與“文化課”相關性不大，加之技工院校重視學生的就業率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業而不是學習。這導致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設也因此出現偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設效果不佳
技工學校學生的家長對孩子學業成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關鍵的。這樣的教育思想導致技工學校很多學生不重視基礎知識和職業技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設上采取了種種措施，但建設效果并不明顯。
二、技工學校班主任抓好學風建設的措施
（一）通過班規的建立約束學生的學習行為
面對班級學生整體學習能力和學習心理發展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規范開始，逐漸培養學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎，這也是學風建設的關鍵。班規制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應根據班級實際情況及時制定出班規。班規的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規的認可性；二是班規的可行性。班規的可行性是指所制定的班規要結合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規中所制定的條例要在學生的能力范圍之內，這樣才能保證班規的執行力度和執行過程。
（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導和幫助
技工院校學生本身的改為學習心理態度不端正，很容易對學校教育的方向產生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設的一個重要環節。在實際班級管理中不難發現，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。所以，激發學生的學習熱情也需持續。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。
（三）聯合家長保證學校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設，就需要避免學生的學習態度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環境之中，這是學風建設中的重點。班主任還可以通過網絡與家長建立聯系，如建設家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業表現及時通知給家長，并從家長處獲得關于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關注孩子的學業情況，積極參與學校教育。
三、在進行班級學風建設過程中應注意的問題
（一）不過分強制學生
在進行學風建設的過程中，無論是班規建設還是學生學習習慣的培養，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設的根本目的是為了培養學生主動學習的能力和積極的學習態度，因此，在規則的基礎上，班主任應該給學生自主發展的空間。
（二）尊重學生的學習需要
如果班級學生有主動發揮自身創造力的意愿，而班主任按照大多數學生的學習狀態，建設穩健的學習風氣，不關注學生的學習需要，那么學風建設很可能就成為阻礙學生發展的因素。因此，班級的學風建設應該是多樣化的、以學生學習需要為出發點的。
（三）培養典型樹立學風發展方向
技工院校的學生年齡特征決定了他們仍然會受同齡人的影響，因此，在學風建設的過程中，班主任需要注意在班級中培養各種類型的學習典型，作為學風建設的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設能夠保持下來。
四、結語
