發布時間：2023-02-14 14:10:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班主任工作認識和建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】小學班主任 工作策略 方法
在小學教育階段，班主任對學生的影響非常大，甚至會影響孩子的一生。那么，作為一名學生成長道路中的引路人，班主任應如何做好小學班級事務的管理工作呢？下面，本文將針對這一問題提出如下幾點建議。
一、尊重學生的主體地位，構建和諧平等的師生關系
內在驅動力是促使一個人主動追求自我價值的動力來源，而這種內在驅動力的激發需要一個和諧、良好的教育環境，學生需要受到別人的尊重和重視，才能積極發揮自身的主體作用。如果學生缺乏被尊重的情感體驗，就無法產生積極向上的價值觀念，而學生也就無法培養出優秀的人才了。作為班主任，應充分認識到尊重學生主體地位的重要性，確立“以學生為主體”的教學觀念，出現問題時，應勇于承擔責任；出現錯誤時，應及時承認錯誤。只有通過正確的引導，才能讓學生明白自己犯錯后應怎樣做。除此以外，班主任要認真傾聽每一位學生的意見和建議，及時采納正確建議，當學生提出的建議得到老師的認可后，會促使他們產生一定的滿足感，從而增強學生的自信心。
二、班級管理科學化、制度化，做到有序管理
班集體其實就是一個小型的社會，在這個小社會中，我們要充分發揮每一位學生的作用，努力實現班級管理的科學化與制度化。班級管理方式是否科學化、制度化，是保證素質教育順利實施的基本前提。要想檢驗一個班級的管理是否科學合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否創建了具有凝聚力和創造力的班集體；是否制訂了有利于學生身心素質健康發展的管理機制；是否確立了保證學生公平競爭的競爭體制；是否有助于培養學生的團結意識等。在制定班級管理制度之前，班主任應事先征求全班學生的意見，并反復論證，使其具有簡明扼要、可操作性強等特點。在執行過程中，還應對其進行不斷的修改與補充，以保證班級管理制度不斷完善。
三、培養班干部隊伍，做到以點帶面
小學生在學校受教育期間，不但容易受到班主任教師的影響，而且容易受到班集體的影響，而一個班級的班風和班紀，在很大程度上取決于班級中的班干部。班干部在一個班級中，能夠起到“以點帶面”的引領作用，對于班主任來說，一支優秀的班干部隊伍，可以成為班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教師在慎重選擇班干部后，一定要努力培養他們，使每一位班干部都能在班級管理工作中起到顯著的示范作用。首先，要大力表揚班干部身上的優勢特點，幫助他們樹立威信；其次，要鼓勵班干部大膽開展班級各項工作，在指點班干部工作的同時，嚴格要求他們在知識與能力方面取得更大進步，并要求班干部在紀律方面以身作則，各方面都應起到良好的帶頭作用，從而形成良好的班風班紀。
四、善于捕捉學生優點，激發學生學習的主動性
在加強思想教育方面，班主任除了用嚴格的校紀和班規來強化管理以外，還應要求家長積極配合，并善于捕捉學生身上的優點和閃光點。從心理學角度來講，抓住學生的閃光點，并加以褒獎，可以充分激發學生的內在驅動力，促使學生積極、主動的投入學習活動，從而產生良好的教學效果。
五、加強與學生的溝通交流，做到防患于未然
由于小學生的年齡較小，他們對自我評價還未形成成熟的認識，所以容易受到家庭環境因素的影響，如：父母經常吵架、父母離異、父母不關心孩子等，都容易導致學生產生抑郁和焦慮的心理情緒，此時，學生特別需要教師的關愛和開導。因此，班主任要經常深入學生日常生活，了解學生的家庭狀況，注意學生的言行舉止，當學生出現一些不良行為時，班主任要及時與其進行溝通交流，幫助學生走出陰影，將不良現象扼殺在萌芽狀態，做到防患于未然。對于犯了錯的學生，一方面要進行批評教育，一方面要用正面事例來引導學生，讓他們認識到學習的重要性。
六、關注學生的心理情緒，保證學生身心健康發展
班主任教師除了要關注學生的學習與身體，還要關注他們的心理健康發展。在老師的眼中，不應該有壞學生，只應該有心理不健康的學生。因此，班主任要積極閱讀與學生心理健康有關的書籍，進一步了解學生的內心世界。為了幫助學生構建健康的心理環境，班主任要特別關注學生的心理健康教育，努力成為學生的心理健康使者。有些學生會因為家庭、學習、生活等因素產生各種各樣的心理問題，如：情緒低落、思維遲緩、悲觀失望、缺乏熱情等。針對這一類學生，班主任要投入極大的熱情，經常組織學生參與豐富多彩的活動，讓他們充分感受集體的溫暖，并采用激勵性語言鼓勵和表揚學生，讓他們體會到成功的樂趣，從而增強他們的自信心和滿足感。
總之，小學班主任工作是既是一門深奧的學問，也是一門管理藝術，作為班主任教師只有在今后的工作中勇于探索、善于創新，才能讓班主任工作更加扎實有效。
參考文獻：
[1]李靜.淺談如何做好小學班主任工作[J].才智.2011（05）.
關鍵詞：班主任喚醒心靈嚴中有愛嚴中有理
記得一本書上曾這樣說：“當教師僅是個‘知識傳授者’的時候，教師的職業是可以被同等學力的人所代替的；當教師是個‘學生發展的促進者’的時候，教師的職業才具有了不可替代性。這個過程，也是教師職業的專業化過程”。這句話精確的點明了教師不僅僅是“知識的傳授者”，更關鍵的是“學生發展的促進者”，在學生的發展過程中，班主任又起著舉足輕重的作用。
多年的班主任工作使我逐漸體會到：要做好班主任工作，就必須要做到“愛”與“嚴”相結合。
一、班主任工作要始終體現一個“愛”字
著名教育家斯普朗格曾說過“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。在教學中，我們會碰到一些“屢教不改”的學生，可能就是我們還沒找到好的教育契機和突破口，未曾“喚醒”學生的人格心靈。那么，怎樣喚醒學生的人格心靈呢？作為班主任就要抓住被教育者的特點，創設“愛”的情境，感化有對立情緒的學生，對于這部分學生，教師首先要尊重他們：
1、要尊重他們的人格。作為教師要摒棄舊觀念，要認識到教師與學生在人格上是平等的，教師不應自恃高學生一等，而應主動與學生交朋友，要讓學生感覺你是他們當中的一員，這樣，學生就會主動的接近你，愿意把自己的心里話告訴你，才有利于班主任工作的開展。
2、要尊重他們的意見和建議。班集體是教師與學生共同構建的集體，其中有教師的成分，同樣更離不開學生。作為班主任要尊重學生對這個集體的意見和建議，要讓學生樹立主人翁的意識，能積極主動的參與到班集體的管理當中，尤其是有對立情緒的學生，班主任要用自己的愛溫暖其心靈，鼓勵其主動的參與班集體管理。這樣，加強了班主任與學生之間的溝通，有利于消除兩者之間的隔閡，形成團結向上的班風。
3、要尊重他們的情感。
中學生的生理、心理發展尚未成熟，情感表明為明顯的兩極性，順利時忘乎所以，受挫時垂頭喪氣。教育過程中，要尊重學生的情感，對其要因勢利導、諄諄善誘。對學生的每一次成功，要鼓勵他、肯定他的能力，并提出更高的要求，對學生的每一次挫折，要激勵他不氣餒，幫他樹立必勝的信心。
二、班主任工作要著力突出一個“嚴”字
中學生正處于性格的塑造期，性格很不穩定，其言行、思想有很大的隨意性，所以班主任要在學生中樹立起“嚴”的形象，但不是單純的嚴厲、嚴酷，而是“嚴中有愛”、“嚴中有理”。
1、嚴中有愛。由于中學生處于一個特殊的時期，在這個時期如果對其放任自流，可能毀掉學生的一生，所以對中學生一定要嚴加管教。嚴加管教并不是一味的嚴厲要求學生，不能使學生產生畏懼心理，這樣不利于師生之間的溝通，更不利于班集體的管理。這里的“嚴”應該是對學生態度上的嚴，行為上的嚴，嚴的同時要讓學生體會到情感上的愛，讓學生知道你的嚴實際上在關心他、愛護他，沒有拋棄他，這樣學生對你的嚴就能夠接受，而且能自覺的按照你的要求去做。試想，在離開愛的環境中，班主任與學生之間沒有溝通，缺乏情感的交流，這樣的班集體怎會形成良好的班風，怎會教育出好學生。唯有班主任與學生間建立起深厚的情感，學生才會愿意與你溝通，有問題、有困難才會找你幫助解決。在這樣彼此信任的基礎上，你的“嚴”才被學生理解為“愛”。
關鍵詞： 素質教育 班主任工作 培訓工作
社會發展日新月異，教育與社會發展同步，時代所發生的一切都會在校園中呈現出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是素質教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質和能力，對此我談談認識。
一、班主任工作基本情況
1.主要優勢
（1）班主任整體素質較高：班主任均是學校中素質相對較高、責任心較強的優秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質，努力進取是班主任的總體特征。
（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數班主任將自己的工作經歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關注每個學生是班主任的基本理念。
2.主要問題
（1）部分班主任專業化水平相對較低：經調研發現，一些班主任沒有接受過系統的班主任專業培訓，在班集體建設和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設工作的前瞻性。現在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。
（2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發現學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂觀
班主任都處于一種高壓狀態，各種的持續壓力，使班主任產生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結之一。這些心理問題反映在工作中會產生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質，必須首先提高班主任的心理素質。
二、對班主任工作的調查及分析
1.班主任在班級管理中對學生的教育難度
對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養、學習習慣及方法養成。③迷戀網絡、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多
調查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業知識和技巧，提高自身專業素質。
4.班主任培訓最迫切需要提高的能力
對學生的心理輔導；主題班會設計與組織；建設班級文化和校園文化；協調各種關系。
5.班主任隊伍建設中存在的主要問題
觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。
三、班主任培訓工作方案
1.班主任工作基本規范與政策
（1）培訓內容：班主任的地位和作用；班主任的任務和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業發展；如何創建良好的班風、學風。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
2.學生心理特點及心理健康教育指導
（1）培訓內容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
3.班級活動設計與組織
（1）培訓內容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設計與組織；班級活動過程的設計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
4.班級管理
（1）培訓內容：新課程下的班主任行為方式的轉變；與學生交流、溝通的藝術；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問題
（1）培訓內容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務；校園內學生和教師合法權益的保護；中學生道德發展的特點和規律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉變、轉化個案。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
四、對班主任培訓工作的對策與建議
1.建立班主任隊伍建設的管理體制
要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰優秀班主任。
2.建立常態性的培訓機制
定期組織班主任經驗交流，為班主任提供展示成功經驗的平臺。為提高班主任的整體素質，定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知有機結合，不斷提高班主任的業務水平和管理能力。
3.開展系統的班主任培訓工作
有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養，實現感性認識和理性認識的統一。
4.完善班主任工作的激勵機制
學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統做法的基礎上進行創新，尋求新的轉變。
參考文獻：
關鍵詞：溫馨教室，班主任，教育質量
有靈魂的教育不應只是知識與技能的傳授，更應關注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環境密切相關。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關鍵因素，，“溫馨教室”建設工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優秀的班主任，是增強溫馨教室建設效果的重要途徑。論文大全。
1.加強職前班主任培養
主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專業培訓。如果說培養合格的班主任是高等教育的一項重要任務，那么，高等師范院校的課程設置中應當給班主任專業課程以一席之地。首先建議開設班主任專業課程。要培養合格的班主任就要有一定的培養途徑，所以相應的課程是必不可少的。通過相應的課程學習，培養班主任所具備的素質。通過班主任專業知識課程，幫助學習者掌握班主任專業知識。通過班主任專業能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業能力。通過班主任專業道德課程引導大學生進行自我道德修養。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統計學、衛生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規律、過程、原則和方法。應作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術、編墻報、演節目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養，以加強實踐環節。這是一門綜合性很強的課程。開設這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全面發展，為發展我們的教育事業作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養期間就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰演習。這場實戰演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。
如今的實習內容、任務大致分為兩個主要部分:一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務都要認真完成，然而現實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯系優勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發展方面取得意想不到的效果。
2.加強班主任校本培訓
班主任工作是學校管理的基礎，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。論文大全。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業務操作培訓。
通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現代教育理論。讓班主任了解現代德育管理工作的重要理念:科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作;通過業務操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉變為學生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執行者和傳聲筒現象，只被動執行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優良的班集體難以形成.。人心渙散，班級既定目標難以實現。因此，在實踐中，我們應立足校本。根據班主任的工作實際、年齡結構、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內容對其進行分層培訓、分類指導。
3.實行班主任專業化
班主任工作雖然有很多條例、規范指導，但是由于缺乏專業化學習與訓練，班主任工作的隨意性、經驗性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專業化發展的新理念。認為班主任是學生的主要精神關懷者，需要用專業化的體系來規范、用專業化的機制來運作，專業化的標準來評價，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性，樹立班主任職業新形象。
班主任專業化是時展的必然趨勢。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的理想和愛去關愛學生的思想境界，還要求班主任懂得心理學、社會學、管理學等專業知識，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導和調試的能力。只有這樣才能使班主任由經驗式、敬業式向專業化變。班主任只有向專業化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福。論文大全。才能真正做到給學生營造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應手。學習是班主任走向專業化成長的必由之路。通過學習，樹立班主任專業化的理念，幫助班任實現專業追求。只有學習才能提高班主任生命的質量，豐富班主任生命的內涵，才能讓班任具備可持續發展的源源不斷的動力。班主任教師由于所從事的工作性質特殊，其專業化水平日漸成為深化素質教育、推進溫馨教室建設中的關鍵因素。
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教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花；我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢
業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！
一、班級學生情況
我們信息科學學院年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃
分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，
還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡
問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學
習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十
分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬
行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更
專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主
任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行
極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們
整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世
紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作
的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀
察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是
我們大學生一個綜合素養的具體體現。
如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當時的會議筆記中摘出）：
（1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關懷；（創新、探索、務實、獨立、批判、法制）
（3）協作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領導）
（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）
（5）科學方法；（事半功倍，用數據說話）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語能力；（要自主、創造性地進行外語學習）
（8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）
（9）關注社會、關注國際科技發展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中
學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
一、不斷學習
這些班主任在工作的同時，堅持不斷學習，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業素養，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關專業、教育學、心理學以及其他學科方面。如陳艷是一名小學語文教師，她閱讀的專業書籍有《現代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創新藝術100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發現，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網絡及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網站或通過QQ、博客互相交流教育教學經驗，共同促進與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學習的基礎上，認識到反思對專業成長的重要性，并經常對學生問題或教育教學工作進行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業素養得到了提高，他們的教育教學以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網站或自己的博客上發帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載，李善玉、孫凱等也有文章發表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創新
隨著教育理論素養的提高，這些班主任能理論結合實際對班級管理不斷探索、不斷創新。如楊兵的德育課堂創新：傳統式――班主任就一個主題發表言論、觀賞式――學生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學生就一段材料展開討論、自主式――學生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學班級全程系列活動，為學生展現了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯群構建的學生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學班主任也承擔著中小學語文、數學或其他課程的教學工作，對于教學工作，也不斷創新，如王開東創建了課堂教學“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關系
班主任要管理好班級，必須要關愛學生，了解學生的情況，處理好師生關系。在案例中，這些班主任采取各種方法關愛和了解學生。如，孫有新在學生生日當天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學生進行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領，和學生建立了良好的關系，針對一些不上網的孩子，就在作業本上畫個笑臉、小卡通畫引導他們溝通；孫凱通過無意中和學生聊聊天、說說話，解決學生心理小疙瘩，和學生關系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學生進行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學生進行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強與家長合作
班主任應注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進中小學學生的學習。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經過努力，與家長建立了密切的關系；丁如許認識到，“教育家長”是重要的工作，并創立了家校協同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協同教育小報、評選優秀家長、構建學習型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學”和走班制教學，通過學習，家長轉變了教育理念，學會了科學有效的育子方法。
六、對工作執著
班主任承擔著艱苦繁重的工作任務，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數次請求校長辭去我教導主任的職務，卻死死地拽著班主任不放。我已經把班主任工作當成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業當成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學生的成長貢獻力量，為中國的班主任學的發展貢獻力量。”
一、為人師表，無私奉獻。
班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。因此，班主任應重視模仿在養成教育中的作用。同時還應從學生身邊、從他們經常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結合，然后向他們提出學習要求，以達到典型示范的目的。
二、要有良好的能力素質。
1、思想教育能力。
建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學生的能力。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。第二、對各種影響教育加工的能力。學生生活在紛繁復雜的社會之中，尤其是市場經濟的發展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節、控制、引進是有教育價值的影響，并協調各方面的教育形成“共振”.第三、結合教學進行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學生進行有關思想教育，堅持教書育人。第四、示范教育的能力。“班主任應把社會的思想政治要求、道德規范要求，體現在自己的言行中，做學生的表率。
2、組織管理能力。
班集體日常工作的管理能力。對班級的管理，要講科學、講民主、管得嚴格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標、培養班級干部、組織有效活動、協調人際關系、引導正確輿論。參與學校管理的能力。要關心學校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協作共同做好學生的工作。
3、人際交往能力。
班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學校領導，學生及家長還有社會有關團體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學生教育的合力。
三、懂得理解寬容。
現在，社會上有一種提法”理解萬歲“，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、做到關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
［關鍵詞］大學新生 班主任工作 問題及策略
班主任是班級的組織者、教育者和指導者，在班級建設中行使著多種職能，扮演著多種角色。阿爾伯特?愛因斯坦說過，整個科學只不過是日常思考的精煉而已。我在從事班主任工作的過程中也一直進行著思考。大學新生班主任工作具有其特殊性，它面向的對象是剛剛邁進大學校門的新生。這些新生大多集中于十八九歲，正處于青少年向成人的轉型期。大學新生班主任作為新生進入校園見到的將與其大學生活密切相關的第一位老師該如何履行好自己的職責、幫助新生完成從中學到大學的過渡， 使他們盡快適應大學的學習、生活氛圍呢？
一、大學新生存在的問題分析
大學新生正處于從高中到大學的人生轉折期，主要存在以下問題。
1．學習上動力不足
經過高考的大學新生在進入大學后會發現在大學對學生的評價也呈現多元化，注重綜合素質的發展。學習成績已不再是唯一的砝碼，特別是來自農村的學生，很容易產生自我認識和自我價值感方面的困惑，導致學習目標的缺失。還有很多同學認為一旦進入大學完成了奮斗目標，學習動機下降，整天無所事事。此外在大學更多的時間留給學生自己支配，這樣很容易在失去監督的情況下放松自己，沒有正確的學習目標，缺乏較強的學習動力與意志。
2．情感上無以寄托
現在大學新生獨生子女居多，獨立生活能力較差。進入大學后遠離父母的照顧，一切事情都需要自己去處理解決，這很容易產生思念親人的心情。由于同學之間從認識到熟悉還需要一段時間，所以無法擺脫思念親人的痛苦，情感上無以寄托，產生了強烈的孤獨感。同時他們在生理和心理都趨于成熟，獨立思考問題的能力增強，因而不愿意輕易吐露自己真實感受，不愿同新結識的同學進行真正的感情交流，這種情感無處傾訴導致精神空虛。
3．人際交往存在障礙
當今大學的學生絕大多數都是獨生子女，而且來自五湖四海。由于個人生活環境、受教育方式的不同，在思想觀念、價值取向、生活方式習慣、愛好等方面均存在差異。同時由于他們生活在彰顯個性的時代，在與同學相處中注重自我在人際交往中的地位，過多考慮自己的需要，而忽視他人的需求和存在，對別人缺乏關心和諒解。這些因素很容易引起矛盾，使得人際關系緊張。如有的同學之間出現點摩擦后不但不去解決問題，還捕風捉影激化矛盾；有的同學還選擇逃避主義的態度，在與宿舍的同學發生矛盾后就要求調換宿舍，沒有去化解矛盾、協調彼此的關系。
二、大學新生班主任采取的策略
作為青年教師，我擔任大學新生班主任的工作，在班級管理中既不能樹立父母形象的角色，也無法樹立學者角色和榜樣角色，因此在班主任工作中應該采取以下策略。
1．確立師生平等的理念，建立良好的師生關系
良好的師生關系對班主任開展工作起著巨大的作用，作為專業老師擔任班主任工作應該在專業知識上給予引導，持平等友善的態度對待新生，通過體現自己的專業知識能力使學生產生信服感與威信上的認同。大學新生作為一個處于過渡期的青年群體，自制力較差，社會經驗不太豐富，犯點錯誤是不可避免的。對待犯錯誤的學生班主任要有包容的心態，注意運用恰當的方法，心平氣和地對其進行批評教育，而不是對學生采取簡單粗暴的態度訓斥了事，這樣學生不僅從內心反省自己的不足，達到教育的目的，還能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。
2．鍛煉新生的交往能力，建立和諧的人際關系
現在大學生絕大多數是獨生子女，是家庭生活的中心，這在很大程度上形成了學生以自我為中心的觀念，不能理解和體諒他人。針對這個問題，班主任要教導學生要了解和認識同學，正確評價同學；要真誠的關心同學，做到熱情、無私和誠懇；寬容對待同學，理解和尊重對方；坦誠地剖析自己，勇于承認自己的不足。同時要開展一些課外群體活動，營造與人交流的氛圍，擴大交往范圍，為學生間的交流溝通創造機會，幫助他們正確認識自我和他人。還要引導學生運用交流溝通的手段解決現實中的矛盾而不是逃避問題或者是使問題復雜化。
3．引導學生樹立新的學習目標，加強自主性學習
針對大學新生學習目標缺失和動力不足的狀況，班主任首先通過專業教育，讓新生對專業有全方位的了解和認識，引導他們結合所學專業的人才培養方案和自己的理想、興趣、特長愛好等，規劃適合自己的具有個人特點的學習計劃，確定自己的理想和奮斗目標。同時應讓學生認識到掌握學習方法的重要性，學會主動思考問題，獨立學習。
4．加強班干部隊伍建設，鍛煉班干部工作能力
剛開學新生間缺乏了解，班主任可根據平時觀察和檔案資料暫定一兩位負責人。隨著同學間的了解加深，可用競選的方式民主投票產生。班級干部產生后，盡量提供更多的機會讓學生展現自己的能力與才華，放手讓班干部組織各種活動，這樣既可以盡快樹立班干部的威信，充分調動班干部的積極性、主動性，又可以使同學們更快地熟悉起來，從情感的孤獨中走出來，盡快地適應大學生活。同時班主任要給予班干部各方面的指導，并對他們的工作走向及工作重點提出要求和建議，以間接引導班級的風格與氛圍。
參考文獻：
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