發布時間：2022-10-30 10:24:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的金工實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
金工實習心得報告1
金工實習是一門實踐基礎課，它對于培養我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統的機械制造工藝和現代機械制造技術。作為非機械專業的一名學生，但是汽車和機械其實是一路子，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，我們大學生平時自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些理工科的學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機器的車間里，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。
在實習期間，我先后參加了車工，焊接，鉗工，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。
第一次金工實習，對我們來說感覺很新鮮，上午上完一二節的英語課，我們便興致勃勃地向實習基地出發，到了金工車間，老師給我們講解金工實習的意義，課程安排，以及實習過程中的安全問題。
首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準工件調零，退刀調節刀具要前進10mm，開車，待走刀前進到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經過幾次的訓練，我們已經熟悉了本項操作。雖然看起來很簡單的東西但做了才知道，其中的微小差距就造成了整個零件的好壞，1mm平時覺得很小，無所謂但是在車床上加工零件才知道，1mm是多么大的錯誤而不是誤差。
車工之后是焊工，無數次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。焊接所產生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們帶好防護罩開始了我焊工的操作，從老師那里學到了焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;練習的過程中還往往把焊條粘到鐵板上，看著通紅的焊條，心里那個急啊，不過在后來的反復體驗中，還是掌握了一些竅門，這次更讓我認識到：不要把一件事情看的太簡單，只有自己做過，體驗過才知道其中的奧妙。
到最后一項啦，也是最辛苦的一項鉗工?？粗ぷ髋_上安著的虎鉗和左右擺放的各種工具: 、手鋸、各種銼刀便知道到我們要用自己的汗水和雙手來制作錘子。接下來我們開始把一塊圓柱體夾在虎鉗上，按照老師的劃線開始了銼錘的工作，剛開始好像鋸鐵塊的時候進展不大，后來在老師的指導下很快有了那種繩鋸木斷的感覺。接下來還要用銼子把鐵塊面來銼平，這期間看著出國留學錘子變得平滑和晶瑩，盡管這期間手，臂很痛，但看到自己的錘子一天天的變樣，心里有種說不出的高興。最后的一天錘子終于出品啦，看著它想一想一周來的過程，好像自己真的長大了很多，這是自己動手親自做的工藝，雖然有些不合標準，但真正體會到了那種動手的重要性。
金工實習心得報告2
三個星期的金工實習結束了，給我帶來的是不舍與回味。雖然金工實習很累，但是可以學到很多書本上沒有的東西，畢竟平時學的都是理論課，也許大家都是理論高手，但真正用理論指導實踐的時候，就會發現原來實踐并沒有想象中的簡單，而理論也沒有真正的掌握，所以金工實習是我們大學必須要經歷的階段，更是鍛煉我們動手能力的最佳方法，我喜歡金工實習。
我們作為工科的學生，工程意識淡薄，沒有對這種工科思維的精髓引起足夠的重視。同時在實際操作中，也遠達不到工作的要求。我覺得，掌握工程意識的主要方法就是需要有足夠的動手能力，明白實際操作可能產生的問題，并培養遇事獨立而主動思考的習慣，在這種訓練中不斷加強工程意識，鍛煉實際操作能力。
在這么多天的實踐中我有很多感受與體會，第一次是車工，普通車床，加工打磨零件。車床就是利用工件的旋轉運動和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種切削加工方法。
我們使用游標卡尺來精確度量，將加工的零件精確到0。02mm，因為精度很高操作很難把握，車床很難控制零件的切削，所以加工過程很復雜，自己親自操作時出現了很多處失誤，最后我們終于在老師的指導下完成了任務。
數控機床。開始時我們在老師的教導下通過上機學會了數控車床的程序編寫，因為是電腦操作，所以我們首先必須學會電腦能夠識別的語言、指令等，這樣我們才能正確輸入指令操控電腦，得到我們需要的產品。在編寫好程序后，我們可以觀看仿真模擬，預先知道該程序是否符合要求和標準，最后接觸機床，將編好的程序輸入數控機床，一切都是自動化的，零件很快就加工好了，符合我們的要求，所以數控機床很具有時代性。據說，數控機床的發展和換代幾乎與計算機是同步發展的。
鉗工以手工操作為主，用各種工具完成零件加工、裝配和修理等工作。我們要做的工作就是用各種銼把圓的金屬塊精加工成一個五角星。在老師帶領下，我們了解了打孔，套螺旋，裝配等做法。整個過程全是人工操作，所以做的都是體力活。在老師講解的時候大家都覺得挺簡單的，但實際過程卻大相徑庭?？偟恼f過程是辛苦的，但是結果是令人欣慰的。一天的淋漓汗水，我終于換來了一個精致的五角星，看著檫得發亮的五角星，一天的疲勞一掃而光。事后，我才發覺我的手背已經腫成包了，一周后才好的。
鑄造與焊接，焊接分為熔化焊、壓力焊、釬焊。焊接的目的就是將兩塊分離的金屬焊接在一起。我們分為兩個小組，下午，我們先實習焊接，按照老師的準則，我們焊接了一條焊縫，首先，穿戴好防護衣、皮手套，戴好眼罩；然后，我將焊條在金屬板上點燃，開始接在焊接的地方，保持焊條與金屬2~4mm的高度，與縫垂直約70~80度；最后慢慢將焊條往縫里喂，一條焊縫就出爐了，待到變黑時用鐵錘敲擊氧化鐵，這樣焊縫就更能與金屬融為一體。
晚上，我們開始鑄造，鑄造是指熔煉金屬。制造鑄件，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法，這是產品與零件的毛坯過程。鑄造分為特種鑄造和廣泛應用的砂型鑄造，其中砂型鑄造有手工造型和機器造型，我們學習操作的是手工造型，重點是怎么能夠造型。用泥沙做模型，我們跟著老師的步驟一步一步做，做成一個跟模型大這顯然不是小孩子玩泥沙，而是一件很講究細心的事情，因為砂很容易變形，所以做的時候一定要小心仔細。
最后一次是銑工，銑工分為順銑與逆銑。也是機床操作，我覺得這是一個最簡單的工種。晚上，我們又見識了數控技術，數控線切割加工技術是要利用編寫好的程序、靠電極絲放電來切割各種小工件，我們要做的工作就是設計工件，并把工件放置好，對好刀，其他事情就交給電腦完成了。準確度高，不過速度比較慢，。以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產出來的，看了數控技術所生產出來的產品，真是打開眼界！原來人類利用機器生產的水平是如此之高，太令人興奮！這也讓我打心眼里想，這么先進的設備，這么優越的學習條件，我一定要更充分地利用好這一切，為自己儲備下一定的能量！
生平第一次有種學以致用的感覺，內心很有成就感，也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實踐中才能體會得到，紙上談兵只會讓人走進誤區，實踐才是永遠的老師。痛并快樂著這句話用來形容這次的金工實習再恰當不過了，它帶給我們的不僅僅是經驗，它還培養了我們吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的作風。紙上得來終覺淺，投身實踐覽真知。
金工實習心得報告3
金工實訓有苦也有樂。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也！”這句古人的話用來形容我們的金工實訓是再好不過了！經過了車工，鉗工等工種的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實訓課程。
現在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經歷的人才能體會得到。通過學習各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的那些陌生的專業名詞現在聽來都是那么熟悉親切！雖然我們中的大多數人將來不會從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實訓給我們帶來的那些經驗與感想，卻是對我們每一個人的工作學習生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實訓的作用與影響，有些東西你可能現在沒有感覺到它的價值，但最后還是會的，每個人都有這樣一個過程！
通過四個禮拜的金工實訓，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，注定對我以后的學習和工作將有很大的影響。
很快我們就要走出校園，進入社會，面臨就業了，我想用人單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地地手把手地引導我們怎樣去做，更多的是需要我們自己去觀察、學習，不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學發展的日新月異和新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的機加工和熱加工，雖然危險性較大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。四周的金工實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據自身情況去感悟，去思考，這才是本次實訓的根本目的。
一起實訓的同學也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實訓更象是一個集體活動，拉近我們彼此的距離，填補了曾經存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現！大學里連同班同學相處的機會都很少，感謝金工實訓給了我們這樣一個機會。這樣的活動值得教育部門的借鑒。
關鍵詞：機械制造基礎 項目教學 職業能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學現狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對象基礎較差
該課程所授予的對象主要為高職學生，普遍基礎知識較薄弱，認知能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。有部分學生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數學生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發，行為易走極端。
1.2 教學內容廣泛和教學體系陳舊
目前，三年制高職的《機械制造基礎》是機電專業學生的專業基礎課程， 該課程是在傳統的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學和公差與技術測量五門課程的基礎上整合的一門專業基礎課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學內容整合為4個部分，但是仍然存在教學內容涉及的面廣，內容過于詳細，且有些內容隨著科學技術的發展已顯陳舊。
1.3 教學方式陳舊
受各種應試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統的教學方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學生獨立思考和創新能力的培養。不僅使學生獲取的信息量較少，也與現代社會對人才的要求不相適應。
1.4 實訓與理論融合不夠
長期以來，《機械制造基礎》課程的配套實訓就是《金工實訓》。而很多學校的金工實訓是車工實訓、鉗工實訓和焊工實訓的組合。金工實習在培養學生創造性思維、嚴謹的工作作風和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓課程結束后，學生也不能將理論的知識和實訓的知識很好的結合起來。
2 課程綜合職業能力培養研究與實施
2.1 課程綜合職業能力培養理念
依托學院與五糧液集團聯合共建的“五糧液技術學院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務為載體，以項目驅動的方式設計由淺入深的學習內容；采用行動導向的教學方法，以項目教學、現場教學、工學交替等形式組織教學，實施過程和結果相結合的教學評價；教學活動由學校教師和企業兼職教師共同參與，使課程兼具職業性、實踐性和開放性，保證學習過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學交融”的人才培養模式。把學生培養成有良好的職業道德、扎實的專業知識、熟練的實踐能力，能夠適應機電行業中各種技術崗位群的高素質技能型專門人才。
2.2 課程體系設置
《金工實習》雖然是實踐操作為主的技能實訓課，但同時必須要求學生具有相應的理論知識作指導，沒有理論教學支撐的《金工實習》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習》的實踐教學，學生缺少感性認識，理論教學也會變得枯燥無味。因此，課程應整合理論《機械制造基礎》與《金工實訓》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進行教學。
2.3 課程項目選取
現行的教材是根據學科知識系統性編寫的，項目教學不可能按照教材一章、一節地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據，打破現有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎知識，每個項目的教學實施又是通過若干個教學任務來實現。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術的先進性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質量檢測以及教學考核這幾個方面來完成每個項目任務。
2.4 項目實施
在項目實施的過程中，首先確定項目任務，教師先下達任務或圖樣，學生通過項目工作任務書或審讀圖樣來了解任務要求，獲得有關工作目標的技術要求和整體概念。
學生根據項目任務的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應鼓勵學生大膽地拓展設計思維，還應針對學生不同的構思進行個性化指導，并把自己的方案與學生的方案進行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務計劃之前，教師應針對該項目涉及的一些理論基礎知識進行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。
然后對任務進行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內容嚴格按照上面尺寸進行。學生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學生出現錯誤是才給予指導和幫助。具體完成以下內容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內孔――質量檢測――設備保養及現場清掃――完成實訓報告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應歸納、點評學生在車削過程中出現的問題.
3 結語
《機械制造基礎》項目教學打破了傳統教學按部就班的模式，采用更積極的教學方式，以激發學生的學習興趣，培養其創造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學生的團隊意識和成就感，因勢利導，促進學生全面和諧發展。
參考文獻
機械加工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。
實習期間，通過學習車工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。一個下午下來雖然很多同學渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜
合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義，非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活，讓我增長了更多的專業知識，讓我認識到自己的長處與不足。
實踐是真理的檢驗標準，通過兩星期的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
通過這次實習，我學會了很多。兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
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實習能讓學生在實踐中得到鍛煉，從而更加明白社會、企業所需。今天小編給大家為您整理了金工實習報告銑工總結，希望對大家有所幫助。
金工實習報告銑工總結范文一一、實習時間：20_年X月2日至X月6日
實習地點：邵陽學院機械實習工廠
實習單位：電氣工程系12電氣工程及其自動化 實習目的：此次金工實習可使學生理論聯系實踐，學以致用，使學生在金工具體操作過程中，對機械制造過程有一個完整的感性認識，為學習有關的后續課程和將來從事相關的技術工作，打下一定的實踐基礎。
二、實習過程概述;
在七里坪校區的校工場里，我們進行了為期一周的金工實習。在實習期間，我們接觸并學習了車、銑、磨、铇四個工種的操作要領。每天，大家有會有新的收獲，都能接觸到平常在書本上接觸不到的知識，在八個小時的實習時間里有老師耐心且詳細的教授與指導，我們能夠很快掌握每個工序的操作要領。在整個實習過程中沒有出現過一次傷害事故，每個人都完成了自己的作品。雖說質量不盡人意，但是它其中凝結的汗水值得我們欣慰?？偟膩碚f這次實習活動是一次有趣而且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。
三、主要實習崗位和實習內容;
1、車工實習
車工讓我們簡單了解車床的工作原理及其工作方式學會正確的車床使用方法并能正確使用一種工件加工方式知道車床型號含義熟練車削加工操作。車工安全知識上班穿工作服女生戴工作帽并將長發挽入帽內。工件和車刀需裝夾牢固以免工件和車刀飛出傷人。工件旋轉時不準測量工件。工件安裝好后三爪扳手必須隨手取下以免不注意開動車床以免扳手飛出傷人。 開始時聽從師傅安排和操作過程熟悉車床操作后來練習車銼刀手柄過一段時間后又實習如何車螺紋最后獨立加工鐵錘柄。又向我們講解了各個手柄的作用初步示范了一下操作方法并加工了一部分然后就讓我們開始加工。 車工對精確性的要求很高差之毫厘就將失之千里。如果是把工件車的太大那還可以繼續車到合適大小如果車小了那整個工件就報廢了只能從頭再來一次。我們這組很不幸的出現了一次這樣的狀況大大耽誤我們的工作進度。最后經過努力終于完成了我們的工件鐵錘和螺母。 車工體會車床是通過各個手柄來進行操作的成功通過車床完成工件的這種成功的喜悅只
有通過親身參加實習才能感受得到身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的但我們一直沒有把這句話當真也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。理論歸理論實踐才是真目的才能練出真本領。此階段實習給我最大的感受還是必須要親自動手操作不動手不知道怎么操作不動手不知道哪里有錯不動手就不知道錯了以后該如何改正。實踐出真知實踐使人的進步更快收獲更多適應社會能力更強。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
我們做的作業是一個類似螺絲的零件，用車床可以很快車出基本形狀，最大的難題是要保證尺寸，特別是車外圓的時候，要特別小心，按照計算慢慢車，先是粗加工，然后是精加工，分幾次來做。有時候車得時候如果進太多的話，超過誤差范圍，那么按照老師的話 ，就是廢品了，切斷后重新做過。實習老師也是在我們身邊是不是的指導我們，雖然做了很多廢品，但最后我們還是都做出了合格的作業。
通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。
2、刨工和銑工實習
在車工的實習過程后，我們還花了一天的時間練習了刨床和銑床。實習老師只是讓我們熟悉一下刨工，在鉗工實訓中我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小銼刀推到中間位置時兩手壓力相同繼續推進銼刀時前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加
壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣以保證安全。使用機床、工具如鉆床、砂輪、手電鉆等要經常檢查發現損壞不得使用需要修好再用。3臺虎鉗夾持工具時得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準但卻是我們汗水的結晶是我們兩天來奮斗的結果。 鉗工的實訓說實話是很枯燥的可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作還要有力氣還要做到位那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼銼到中午時整個人的手都酸疼酸疼的腿也站的有一些僵直了然而每每累時卻能看見老師在一旁指導并且親自示范他也是滿頭的汗水氣喘呼呼的看到這每每給我以動力。之后看著自己的加工成果我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
銑床的工作部分是一根旋轉的有刃槽的圓柱體，開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
3、磨工
接下來我又進行了磨床操作的學習。銑削加工是在銑床上利用刀具的旋轉與工件的連續運動來加工工件的切削加工方法銑削加工的重要設備是臥式升臺降銑床和立式升降臺銑床。銑刀是一種多齒刃刀具，其齒刃分布于圓柱銑刀得外院柱表面或端銑刀得端面上。銑床主要附件有機用虎鉗、回轉工作臺、分度頭和萬能銑頭。銑削的加工范圍很廣選擇不同的銑刀和工件裝夾方法可實現平面、斜面、溝槽、成形面和曲面以及齒狀表面等的加工。短短的一天學習中讓我了解了銑削加工的基本操作方法用途讓我從一個剛看到機床碰都不敢碰到現在可以熟練的加工一些簡單的平面。磨削加工時在磨床上利用磨具對工件進行加工的方法磨削加工過程實際是一個多刀、多刃、高速切削的過程。磨削時可以采用砂輪、砂帶和油石等作為磨具最常用的磨具是用磨料和結合級制成的砂
輪。砂輪的特性用磨料、粒度、硬度、組織號和結合劑等表示。按照磨削時工作臺主進給運動方向與砂輪之間的關系外圓磨削有軸向磨削、徑向磨削和切向磨削等三種磨削方式;按照磨削時砂輪工作表面的不同平面磨削有周邊磨削和端面磨削兩種磨削方式磨床相應地則提供各種磨削方式所需的磨削運動。指導我們做磨工的老師說，磨床的操作比我們實習做的其他幾個工種的危險系數要高，因為磨床的砂輪轉速高，打磨工件時產生的溫度也很高，一旦出了問題會對我們的身體產生極大危害，所以我們要非常認真的進行操作，他也基本上是手把手的教授。最后在熟悉操作要領之后我打磨了幾個工件，老師檢驗是還行。
四、實習收獲和重要心得體會;
一共五天的金工實習結束了，金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。實習中感觸最深的就是各個工種加工的必要性，工種間不是獨立進行的，而是相互聯系、相互制約。上一工種的加工是否合理會影響到下一工種的加工。制造業當中都有適合它們自己的制造方法，這些方法簡單合理又非常巧妙。它們都是人類智慧的結晶，人類經過幾千年所創造出來的文明。于是，我不禁感慨人類文明的博大精深!總的來說這次實習活動是一次有趣且必將影響今后學習和工作的重要實踐經驗。“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。金工實習不僅可以讓我們獲得機械制造的基礎知識，了解機械制造的一般操作，而且還可以提高自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯系實際的鍛煉，提高了我們的工程實踐能力，培養了我們的工程素質。 總而言之，雖然在五天的實習中，我們所學到的只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程，我們所學到的都是基礎中的基礎，最后感謝機械系及指導老師給了我們這次實習機會，以及工廠師傅對我的指導。
五、存在不足和建議;
實習用的機器雖然對于我們來說是新鮮的，但卻沒有跟上現在工業的步伐。估計這些機器在真正的生產中生產效率不會很高。實習的時間還是短了一點，我們對操作要領是掌握了，但并不熟練，這不利于我們實際操作時對遇到未知問題的解決，因為時間短，我們基本沒遇到什么問題。建議是機器能夠再新穎一點，跟上時代的步伐，我知道這很難，但盡量吧。實習時間也要弄久一點，不然可能有些同學可能都還沒掌握實習就結束了。
金工實習報告銑工總結范文二為期五周的金工實習結束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項：辛苦的鉗工
在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20_20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們幾天來奮斗的結果。
鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
第二項：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。
這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
第三項：磨工操作和數控車、銑、火花機、線切割機等參觀
在我們實訓快接近尾聲的時，老師把我帶到了磨工實訓室邊講解邊操作磨床，在我們認真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機床，磨自己前面鉗工實訓做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務以后老師在利用空余的時間把我們帶到數控實訓室講解一些數控設備原理及操作，這樣使我們在以后學習理論知識打下了堅實的基礎。
總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工種中受傷，反而在實習中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
金工實習報告銑工總結范文三短暫的金工實習塵埃落定了，自己也順利地完成了實習任務.實習雖然是結束了，但是內心卻依舊感到沉甸甸的自己明白了許多。
一個不接觸工廠,不接觸機器的工科人的經歷是不完整的, 所以學校的金工實習課程就給我們提供了這樣的一種平臺，讓我們能充分的對工廠、對工具、對機器產生認知,進而了解和熱愛。
第一項，我們要進行最累一項工種—鉗工，老師告訴我們，鉗工是完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的，一些機器加工不了的零件，都要由鉗工來完成。老師介紹了鉗工的各種知識，它作用廣泛，如切削加工前的準備，機器裝配前的準備，某些精密零件的加工等。我們頓時覺得鉗工是一項很了不起的工種，應該好好去體驗。同時老師也提醒我們要愛護工具，保護自己，列舉了以前一些學生所犯的錯誤導致的傷害。我們意識到金工實習不是鬧著玩的，要時刻小心。
在鉗工實習場地上安裝了許多臺虎鉗，用來夾各種工件。工作臺面下擺放著鋸、各種銼刀、直角尺等等。老師讓我們先熟悉下工具。我對鉗工還是很感興趣的，所以很興奮。不過我很快意識到要真正能夠掌握它，還需付出長久的努力。
鉗工實習在我看來最重要的要素之一是工具與身體有節奏地來回運動。
剛開始我們要鋸斷毛培，慢慢地我們開始體驗出巧勁如何用，看著鋸痕的加深，內心的喜悅驅除了手臂的酸痛。接下來是要對鋸過的端面進行銼工，由于我們這組鋸出來的面比較平，所以銼的過程并沒花費很長時間。不過在后來把圓柱體變成六面柱體的時候，還是很辛苦的。
鉗工還需要人的耐性。
鉗工第二次時我們用了一上午只干一件事——銼。由于一上午只銼，身體機械式地重復一件事，導致我們很痛苦。這是很考驗人的，這要求我們擁有一絲不茍的負責精神。鉗工不僅鍛煉我們的身體，同時錘煉我們的精神。
最后是劃線、打樣沖、鉆孔、攻絲、套扣，這幾項還是比較快的，但對我們這些剛開始接觸的人畢竟還是挺難的。劃線、打樣沖時注意不要歪了就行。鉆孔時是手動進給，用力不能太猛。攻絲套扣時應該先慢后快，才夠容易成功。攻絲時不可盲目加工，要注意螺紋深度。最后，我還用銼磨了一下毛邊。
最后一天交作品時，看到自己的作品心中的喜悅溢于言表。鉗工實習，充滿汗水，但我也從中學到了許多許多。
第二項是車床。老師為我們詳細的介紹各種刀具，工件，車床的相關知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產生了興趣，聽的也比較認真，因為這些知識是最基本最重要的，老師也強調了我們要注意安全，包括著裝，工作習慣等等。我們接下來按照分組，由不同的老師帶領進行各自的學習。
車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，包括：車端面、車外圓、車臺階、切槽及切斷等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，常用設備為臥式車床。車銷加工時，工件的旋轉運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進給運動。
面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細心的講解車床的各個部件的名稱和操作細則。我們逐漸熟悉車頭箱，進給箱，溜板箱，刀架等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進行縱橫向手動進給練習。要求達到進退動作準確、自如，且要做到進給動作緩慢、均勻、連續。到一定程度后可開車練習，每項操作都進行到我們熟悉為止。經過幾次的訓練，我們已經熟悉了本項操作后老師讓我們每個人都進行了一次車端面工作。在工作前老師要求我們認真查看機床有無異常，并且在規定的部位加油，并再次強調工件、刀具要加緊，不用時不可隨意亂放，以防飛出。我自己感覺第一天所做的這些還是比較簡單。但是，第二天我們組比較失敗——只做出一個半成品。原因是我們對操作順序還是不夠熟悉。在車外圓時總會先停車后退刀，然后毛培表面會留下一條刀痕，導致失敗，這樣的操作也有損刀具。我們還在切斷時犯錯，由于計算數值錯誤，半成品近在咫尺，卻沒能得到。但是，人是會吸取失敗的教訓并總結進步的，因此，在第三天，我們組一上午就做出了六個成品!
當看到我們自己的作品得到滿分10分時,焦慮煙消云散，快樂接踵而至。
數控的學習時間有點短，但經過老師的講解我們對其有了初步的了解。機械制造業的迅速發展與社會的進步促使數控機床的產生，數控機床是一種靈活、通用、高精度、高效率的自動化裝備。
數控銑床在數控機床中所占的比例很大。它對零件加工的適應性強、靈活性好，能加工輪廓形狀特別復雜或難以控制尺寸的零件。同時它的加工精度高，加工質量穩定可靠。編程簡單，我們實習時編了幾個程序并且上機床運行了下，發現機床對坐標的精度不是很高，畫正方形時如果從一個邊的中間開始，那么這個正方形不會閉合。這應該是機床的誤差。所以我對自己的程序進行了改動，讓它在正方形的頂點開始運動，這樣就可以閉合了。所以編程時要注意刀位點、切入點等
可見，理論重要，但是實踐更重要!
數控車床的使用范圍是相當廣泛的。它主要用于軸類、盤類等回轉體零件的加工，編程比數銑的要麻煩些，畢竟數銑是用于平面，它是用于立體嗎!在編程時注意不可讓機床進給過度，否則對刀具傷害較大。數控車床的程序輸入比較簡單直觀。
編程指令不是很多，如f是機床的自動進給功能，s用于設定主軸轉速，t是機床刀具功能指令，m是輔助操作指令等等。編程之前要認真分析圖紙，尋找合理方案，然后再編程，要認真細致的編程，盡量不出錯。
特種加工是指將電、磁、光、熱、聲、化學、液體等能量或其組合施加在工件的被加工部位上，以實現材料的去除、變形、改變性能或被鍍覆的非傳統加工方法。它適應性強，加工范圍廣，可以達到“以柔克剛”的目的，但由于能量來源，經濟性的考慮，要合理使用特種加工。電火花加工是工具和工件兩極非接觸情況下產生電火花，從而產生大量的熱，使工件熔化，已達到加工目的。除了電火花加工，特種加工還包括激光加工、離子束加工等。
特種加工是最后一項，其在未來將發揮越來越大的作用。
在此感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的老師，我們受益匪淺，本次的金工實習——令人難以忘懷。九次的金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。
我想在提一些我關于這次金工實習中某些方面的個人建議。
1.延長實習時間,總感覺在這么短的時間里學習這么多門的工種難度較大。
2.十分先進的設備沒有見到。
關鍵詞 金工實習 教學改革 教學管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Study on Teaching Reform of Metalworking
Practice in Secondary Vocational School
XIE Chujian
(NC Professional Department, Dongguan Science & Technology College, Dongguan, Guangdong 523000)
Abstract This article describes CNC professional metalworking school reform, analyzes the students metalworking and take the education reform measures, and summarizes the results obtained by this practice way.
Key words metalworking practice; teaching reform; teaching management
1 根據本校實際，調整教學安排，盤活教學資源
1.1 調整教學，盤活資源
我校金工實習的主要內容是以車、銑、鉗為代表的基礎加工工藝，原來每個工種都是在第一學年第二學期才開始進行金工實習，而且實習是一個月全停課進行，三個工種平均分配時間。2009年開始，我校數控專業一年級新生共有五個班，在教學師資不足的情況下，實行每班每周一天的金工實習，整個實習持續一個學年，這種安排保證了整個實習的連續性，教師的教學安排不會受到影響，同時學生的實習又具有長效性，教師和實訓場所的教學資源都得到充分的利用。
1.2 合理安排實習內容，分配實習各工種時間
對于一年級的新生實習,由于還沒接觸專業知識，一入學就進行金工實習，對指導老師的教學會有一定的難度，我們從自己本校出發，根據學生具體情況進行實習內容安排，先從機床操作方面入手，讓學生先掌握車床、銑床的基本操作，工件的加工首先不要求精度，只要能按要求完成圖紙上的形狀加工就可以，鉗工方面上只學習基本的操作技能，從最簡單的機械加工知識來調動學生專業學習的積極性，由于我們對學生加工精度要求不高，學生比較容易掌握，在實習中沒有很大的壓力，加工操作技能掌握快，經過一個學期的實操訓練，從實習情況分析，學生技能訓練熱情高，動手能力也得到很大的提高。
在實習時間的安排上，考慮到整個班級人數較多，每個工種的實習設備數量也不夠使用，如果集中一個工種進行實習，效果會不夠理想，車間的實訓資源也無法得到充分的利用，我們將班級分成兩個大組、兩個實習工種進行金工實習，將一個學期分成三個實習階段，學生完成一個實習階段后進行輪換實習，避免以前實習時經常重復一個工種時學生產生乏味的現象。
2 優化實習內容，克服師資不足，充分利用車間設備
2.1 增加實習工種，開闊學生專業知識視野
在金工實習期間，由于我校與某鎮政府的再就業工程合作，為其開設一個初級模具班的培訓工作，模具培訓班學員必須到學校進行機械加工基礎實操訓練，為期一個月，這與我校學生金工實習在設備使用上產生沖突，為解決這個問題，我們在實習安排上做了一個新的嘗試，在金工實習中新增了數控車、電火花、線切割工種實習，在車間指導老師短缺的情況下，我們克服困難，充分利用班級學生干部和第二課堂興趣小組成員，在學生中開展一帶二、二帶四的技能指導方法，每種數控加工設備指導教師帶出5~8名學生，然后由這些學生指導其他同學完成實習任務。讓車間的數控車床、特種加工機床都得到充分的利用，通過四周的數控實習，對開闊學生眼界，提高學生技能素質，使學生形成現代加工意識有很大幫助，從中也培養了學生對數控專業技能學習的興趣。同時也解決模具培訓班在設備使用方面的實習難題。更重要的一點是，這種思路為我們以后的金工實習提供了更多的選擇途徑，拓展了我們的教學方式，為以后的數控加工教學增加新的思想和理念。
2.2 優化實習內容，激發學生專業技能學習的興趣
“興趣是最好的老師”。金工實習改成一個學年以后，第一個學期專門訓練學生各個工種的基本操作技能，到了第二學期，部分學生由于長期的實習，產生厭煩心理，我們對實習內容進行優化，增加一些工藝品的加工，如五角星銼削，銅圓珠筆、鋁圓珠筆外形車削，小工藝錘制作、木柜拉手制作等內容，從工藝品的制作過程中，學生感受到自己親手加工出產品的樂趣，從而又對金工實習產生濃厚的興趣。
3 調整實習內容后的效果與反思
3.1 實習效果的反思
這兩年的金工實習，因為是針對一年級的新生，并且學生從入學開始就進行實習，所有實習指導都要從零開始，就連最簡單的實習圖紙都要一點一點地和學生做講解，這對于車間的指導老師來說增加了許多的工作量，從實習后的效果來看，總體還是比較理想，學生在實習中掌握的技能對以后他們的專業學習會有很大的幫助，以往的教學是“理論實際”，即先學理論專業知識，然后安排實習來鞏固、回憶學過的專業知識。我們現在反過來：“實際理論”。先進行直觀的實習工作，在實習中也許很多學生都不理解老師講解的加工工藝，只是被動地按老師所說的方法完成工件的加工，但這種直觀的實習會給學生留下深刻的印象，當以后學生在課堂上學習專業知識時，他們就會想起實習時的情境，從而體會實習時老師所講的加工工藝問題，使得學生對專業知識掌握更加牢靠。
3.2 實習內容的嘗試
在這兩年金工實習教學改革中，我們在實習內容上做了如下幾項嘗試：（1）在基礎加工方面，用產品的加工將普通加工中的車削、銑削和鉗工三個工種有機地連在一起，將原來單一工種的金工實習轉變為以產品制造全過程為核心的綜合實習；啟發學生的思維，鼓勵學生進行產品的創新設計。（2）在基礎加工實習完成后，適當安排數控加工工種的實習內容，為數控加工專業知識學習打下良好的基礎。（3）在實習內容上進行調整，將日常生活中的一些工藝品搬到課堂上來，讓學生進行實際加工，活躍實習氣氛，增加學生實習興趣，調動學生專業學習的積極性。（4）以競賽促教學，每個學期都會安排一次全級學生的技能競賽，對競賽成績優秀學生進行表揚、獎勵，調動學生專業技能學習的積極性。以上這些實習內容的嘗試還是取得了不錯的效果，學生通過實習，技能掌握得更扎實了，在實習中變被動為主動，有效地促進了教學。
4 加強實習教學管理，提高實習效果
為完善學生實習管理，讓學生的專業技能學得更好更精，我們從一年級的實習開始就嚴抓實習紀律，開學初集中一年級五個班新生進行專業知識教育，形成一種良好的學風。學生的每一實習工種應該完成實訓報告，每個實習小組安排兩個組長，正組長負責收發實習用品，和實習老師聯系實習進展情況，督促小組學生完成實習任務。副組長負責小組學生的考勤紀律、上下課的機床清潔管理工作，對未完成清潔工作的學生進行督促處罰，協助老師做好實習的安全教育工作。另外，我們在每一實習工種上都有實習安全操作規程，實習前都重點向學生進行安全教育，保證每一實習環節的管理都能做到條理化，制度化。
為了讓學生重視實習工作，我們在期末進行一周全級的金工實習技能競賽活動，每一個一年級的數控學生都要參加競賽，成績合格才能發放校本技能證書，作為該門實習課程的學分，對成績優秀的評出一、二、三等獎，發放獎狀，作為以后優秀畢業生評比的一項指標，不及格者該實習課程要重修，以此推動學生自覺學習專業技能。
5 結束語
在金工實習方面，我們進行了比較大的教學改革，也取得了很多意想不到的效果，從老師的指導、學生的自我管理、實習項目的改革等等，為我校節省了很多人力、物力資源，同時提高了學生實習的效果，也為以后學校的金工實習教學做了有益的嘗試。
參考文獻
[1] 中國職業技術教育.2006.2.
實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。
隨著現代制造業的發展，不斷涌現的新技術如數控線切割、激光加工、超聲波加工等強烈地沖擊著傳統金工實習的教學內容。為進一步深化教學改革以適應社會發展，將金工實習教學內容調整為三個階段進行：基本操作技能的實習階段，現代制造技術的實習階段以及創新設計制作階段。第一階段為基本操作技能的實習，是整個金工實習的基礎，除學習一些加工原理和重要的工藝方法外，還需掌握傳統加工設備的基本操作技能，為學習各種先進制造技術打下基礎。
第二階段為現代制造技術的實習，主要介紹數控加工、數控線切割、激光加工、快速成型等一些國內外先進制造技術，使學生對這些新技術有所認識并實施訓練，同時也讓學生了解一些新材料、新工藝，如復合材料的性能、經濟性、環保性在制造業中應用的優勢，讓金工教學跟上當今科技發展，提高學生的學習興趣，為以后的創新和設計打好基礎。第三階段為創新設計制作，主要讓學生運用已有的理論知識，自行設計作品，選擇加工方法，編制加工工藝，并實施整個制作過程。指導老師和同學也參與整個創新設計過程，共同探討設計作品的創新性、加工方案的合理性、經濟性等，并給出合理的建議。這一階段是全方位的綜合訓練，對培養學生的創新思維能力、動手能力、團隊協作能力、工程應用能力有著重要意義。
2改革傳統實習模式，增強創新能力培養
2．1加強創新實踐訓練，培養學生綜合能力
傳統的灌輸式教育模式和不完善的實踐教學體系，導致了培養出來的大學生工程意識淡薄、創新能力弱，很難適應現代化企業對人才的要求。創新能力的培養是現代化工程素質教育的重要內容，而創新能力的形成源于實踐活動，實踐能力是創新能力形成和發展的重要前提。因此在金工實習教學中，轉變過去單一化的訓練方式為以作品自主設計制造全過程的綜合實習。為此，指導老師在入廠教育時對學生進行工程訓練動員，向學生布置創新設計制作的任務，包括產品的性能、用途、結構特點和基本原理等。經過初期階段傳統工藝的實習，學生熟悉了各工種的工藝特點、加工方法及操作要領，接著進入創新制作階段。將學生隨機分組，要求每組學生根據自身情況，先查閱相關資料，同時進行市場調查，再擬定作品的設計方案并撰寫創新制作報告，待所有零件的加工圖、裝配圖經指導老師審核合格后，最后在指導人員的協助下獨立完成作品制作。
學生帶著問題進入這種自主設計創新實習，經歷了獨立思考、觀察、交流到實踐制作，充分調動了他們的主觀能動性，激發了學習熱情，在2008級機類專業的創新設計中，學生們都積極踴躍，設計作品新穎、美觀、大方。這種新的實習模式，不僅培養了學生的創新意識、協作交流能力、吃苦耐勞和勇于探索的精神，還強化了他們的成本意識和質量觀念，為日后的工作奠定了基礎。經過金工實習的訓練，選拔一批學有余力，具有創新意識的學生，鼓勵他們自選課題，利用校園工程實踐創新平臺，參加各種創新實踐活動。在2009～2011年間，我校獲得第二屆全國青少年科技創新獎、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、大學生機械創新設計大賽一等獎。
2．2改變傳統教學方式，提升教師工程意識
教師要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生個性發展，在培養學生工程實踐創新能力的過程中，需逐步改變以教師為中心傳統的知識傳授教學方式，多采用交互啟發式、自學式、研討式的教學方法，鼓勵學生勤于思考，主動參與。要充分利用各種現代化教學手段，如計算機模擬教學或借助錄像教學、多媒體技術向學生介紹暫時無法開展的國內外新技術、新工藝，還可以引入多媒體課程教學軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫和自測復習軟件等，使教學內容和形式豐富多樣。工程實踐中心還開通了自己的網站，提供了大量工程訓練各科目從安全教育、教學大綱、多媒體課件到各車間實訓相關情況的文字、圖片和多媒體信息，給學生的學習又提供了一個平臺。要培養學生的工程實踐創新能力首先需要教師具備先進的教育教學理念和多層次的綜合能力，包括知識結構的綜合、理論教學與實踐教學的綜合、科研與教學的綜合，并在自己的教學和科研實踐中不斷創新。為此，學校需定期選派中青年教師到大中型國有企業進行參觀交流，鼓勵教師參與企業的技術攻關，只有這樣，教師才能將自身的工程實踐經驗以及前沿的工程技術成果融入教學，從而提升學生的工程實踐創新意識。
3金工實習教學改革方向
為培養滿足產業需求的實踐創新能力強的高素質人才，武漢工程大學正在構建并實施工程教育CDIO的實踐創新教學體系與教學模式。CDIO教學模式是以“構思－設計－實施－運行”全過程為載體培養學生的工程能力，不僅強調學生的基礎知識，更注重培養學生的工程應用能力、工程協作交流能力以及工程技術自我提升能力。在CDIO現代工程教育改革大潮中，金工實習作為重要的實踐課程應抓住機遇，在以后的教學中繼續深化改革，逐步形成開放型的實習教學模式。金工實習教學可根據不同的專業、不同的需求設置成三個模塊，形成從基礎實踐訓練、課外實踐活動到團隊項目創新的實踐體系。基礎實踐訓練是完成基本教學任務，各專業根據本專業的要求選擇實習種類和學時，實習從傳統冷加工、熱加工到現代加工的所有工種。
課外實踐是指學生利用課余時間，根據個人興趣到工程實踐中心從事的各項實踐活動。學生可結合畢業設計、課程設計或學校重點課題等，進行綜合創新訓練，實現理論教學、畢業設計與金工實習的有效結合。項目創新是指學生以團隊的形式在工程實踐中心進行的實踐活動。工程實踐中心可設立開放性的創新設計制造實驗室，學生可通過項目申請—評審立項—自主運行管理的運作模式建立科技項目活動團隊，進而開展各種創新實踐活動。這將有助于提高學生的自學能力、勇于探索的創新能力、和協調管理的領導能力。當開放型的實習教學模式建立后，在工作時間和工作強度上加大了指導老師的工作量，同時也加大了對實習指導老師的知識結構的要求，因此對實習指導老師師資隊伍、教學的質量評價體系、管理體制和激勵機制也提出了新的要求，仍需進一步探索。
4結語
[關鍵詞]金工實習；培養；創新
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630119
1緒論
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中對地方本科高校轉型發展提出深化教學改革、培養創新應用型技術人才，加快教育體系建設、推進地方高校轉型發展的要求[1]。在此背景下，應用型本科院校積極實行改革，而對于更加注重理論教學的高等工科院校，長久以來對實踐教學缺乏足夠的重視，重理論而輕實踐。但隨著改革的不斷深化，為適應企業對高素質人才的迫切需求，高等院校應加強對學生工程素質和創新能力的培養。金工實習能夠使學生鞏固并透徹地理解所學理論知識，是高等工科院校重要的實踐性教學環節，是培養大學生實踐能力的重要組成部分[2-4]。在實踐中掌握并綜合運用所學理論知識，真正做到學有所用。因此，為了適應社會需求，在高校中開展金工實習教學探索和改革刻不容緩。
2高等院校金工實習中存在的主要問題
21教學管理與設備管理模式落后
在傳統的金工實習過程中，學生實習內容主要分為：普車、數控及特種加工、鉗工、焊接及熱處理、普銑。實習相應內容前需要現場分組，出勤率的考察是通過點名的方式，這種人工操作的方式，耗時耗力，并且效果較差，分組后仍有同學找不到自己的實習地點，或找不準對應的實習地點，造成時間的浪費，影響聽課效果；學生成績的評定也是采用手工記錄的方式，在實習卡片上打分，如果學生中途出現實習卡丟失的情況，會對學生的實習成績造成影響。實習設備的管理采用人工記錄的方式，管理方式煩瑣，隨著“互聯網+”理念的廣泛應用，設備網絡化管理已是大勢所趨。
22教學方法死板，教學內容陳舊
長期以來，金工實習的內容都是以“車、銑、鉗、焊、熱處理、數控”加工工藝為主，缺乏新意，實習方式也采用“師傅帶徒弟”[5]的教學方法，學生只是簡單的重復，教學方法單一，學生往往知其然而不知其所以然，缺乏生動的實例，學生被動地接受，缺乏創新與思考，造成學生實習積極性下降，教學效果相對較差。
23重視程度不夠，實習時間分散
從學生的角度，學生的重視不足，沒有課前預習，實習時毫無目的；學校對實習的重視不足造成實習時間分散，大多占用學生周末或假期時間進行實習，容易造成學生學習疲勞，對實習安全性帶來一定的隱患，周末實習影響學生的學習積極性，學生的情緒對實習效果也會有一定的影響。
3金工實習教學改革探索與實踐
31實踐教學中心網絡平臺的建設
在信息技術迅速發展的今天，應用信息技術構建現代化、開放化、高效化的實踐教學中心成為必然趨勢[6]。實現教學與設備的網絡化管理，通過設置不同的訪問權限，管理員、教師與學生登錄后獲得不同的訪問功能。管理員可信息，上傳階段實習安排等；教師可查看學生簽到情況，上傳教學計劃，教學課件，實習成績評定等；學生可以查看實習課表，實習地點，實習課件等。通過教學的網絡化管理，一方面可以減輕教師隊伍的管理工作壓力，另一方面通過教學資源共享，調動學生學習積極性。實現全部數控設備聯網，管理員可實時監控設備使用情況，同時可以在自己的數據庫中針對儀器設備的參數信息、設備使用率、維護保養、更新維修等方面作翔實的記錄與更新，同時訪客及學生也可查看相應設備的基礎參數和使用方法等，為學生提前預習提供便利。
32豐富教學內容，實現分層次教學
在金工實習階段，實現傳統加工方法與現代加工技術的融合。隨著高校對實踐教學中心的不斷重視，近年來新增加工中心五臺，3D打印機三臺，三維掃描一臺，數控電火花線切割機床六臺，電火花穿孔機一臺，內雕機一臺，根據課程需要仍會有新機床的購入。在傳統金工實習教學內容的基礎上，根據新設備的購入情況改進原有實習結構，調整主要針對機類學生，實習分為兩個部分：第一部分為基礎性金工實習；第二部分為拓展類金工實習。例如原有機類學生實習時間為三周，非機類學生實習時間為兩周，實習內容大致相同。新機床購置后可調整機類學生的實習結構，將原有機床的實習時間調整為兩周，即為基礎性金工實習，另開設拓展性實習，實習時間定為一周，實習內容包括加工中心、三維掃描、3D打印、特種加工、普通車床復雜零件加工，激發學生的學習興趣。同時，改進原有的實習內容，以數控電火花線切割加工為例，新型線切割機床改進原有線切割數控裝置的運行環境，采用圖形方式進行加工，實現線切割領域內的CAD與CAM系統的有機結合，更加注重軟件的使用情況，突破原有機床的局限性，可增加學生圖形設計的復雜性，另外由于新機床加工速度提高，在不改變原有實習時間的基礎上，學生可以盡情發揮想象。
33改進教學方法
改進金工實習教學手段及方法，實現多媒體教學，將傳統抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式表現，增加學生的學習興趣。傳統的金工實習教學過程中大多采用在實習現場授課，講解機床機構并進行示范性操作，由于受環境及時間限制無法展開內部結構進行講解，教師的現場示范性操作也降低了學生思考的空間，實現多媒體教學可以通過圖示方式詳細講解機床內部結構，節省時間，另外可以通過錄像演示整體操作過程，讓學生對要加工的工件有一個整體的認識，再由老師進行現場指導教學，更容易被學生所接受，通過多媒體的方式可以便于老師將更多的先進加工的實例分享給學生，開拓學生的視野。
34建立創新工作室
教師在培養大學生實踐能力的環節中起著非常重要的作用，對實踐指導教師提出了理論與實踐能力兩個方面的要求，不但要具有足夠的理論知識，同時也應該具有一定的專業技能。因此要加強教師隊伍的理論與實踐技能培訓，通過具體的項目實施過程的鍛煉，達到提高教師綜合素質的目的。針對新入職的教師，成立創新工作室，便于新入職教師之間的交流與學習，每個人在承擔相應的金工實習指導任務的同時也承擔創新性比賽的指導任務。先進機床使用加工及實習指導也分別由新老教師組合來完成，既能夠發揮老教師豐富的實踐經驗，又能利用新教師迅速接受新事物的優點。
35開展綜合實驗
學生在課內由課程設計教師提供多種設計項目及要求，由學生獨立完成選題、方案設計、方案實施、提交報告等過程，由課程設計教師和金工實習教師對學生設計工藝進行審核，提出修改意見，滿足工藝標準之后，由金工實習教師輔導學生完成零件的加工過程，通過綜合實驗的過程，可以加強學生綜合運用理論知識解決實際工程問題的能力和實踐操作能力，對提高學生的綜合素質具有重要作用。這一過程是在學生大四即將畢業時進行，在時間上，可以對金工實習起到鞏固的作用，使實踐教學貫穿整個大學課程當中，也為學生進入工作環境打下基礎。
36推進全國性大學生科技創新實踐競賽活動的開展
為深化教學改革，提升大學生的創新意識、實踐動手能力以及團隊合作精神，教育部開展了一系列創新性競賽活動，通過競賽的開展，使學生具有學習的積極能動性，同時讓學生發揮充分的想象空間進行產品設計，并動手加工，讓學生深刻地了解結構從無到有，從設計到加工的整個流程，提高學生的工程實踐能力、工程意識以及工程素質。數字化設計大賽加強了學生對軟件的應用，針對具體大賽設計要求，設計并繪制機械結構，實現相應功能，鍛煉了學生的創造能力。工程能力訓練比賽更多地讓學生動手去做，理論與實踐能力相結合，更能深刻體會加工工藝的重要性。通過比賽的鍛煉，能夠加強學生創新能力的培養，另外針對近年來開展的數字化設計大賽開展軟件培訓實習，面向機類學生尤其是機械學院同學開展軟件培訓課程，學生可以根據興趣進行選擇性學習。
4結論
在高速發展的信息技術的背景下，隨著國家對應用型創新人才重視程度的加大，對學生的綜合素質以及創新能力提出了更高的要求，實踐教學改革刻不容緩，針對目前金工實習中存在的問題，有針對性地實施教學改革，做到有的放矢，通過軟硬件環境以及人員層次的綜合改革，才能夠達到改革的最終目的，進而能夠為社會培養出更多為社會所需要的綜合型人才。
參考文獻：
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[4]翟改華，馬春利，范建明，等基于復合型人才培養的金工實習課程教學改革研究[J].河北農業大學學報：農林教育版，2012（4）：59-61
