發(fā)布時(shí)間：2022-09-21 06:35:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分:
① 全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面:
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。總之，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二，課前自學(xué)不要走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷耄?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料(包括工具書)，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。
第五，不懂的問題，經(jīng)過獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)后，仍然得不到解決時(shí)，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。
第六，結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。
第七，新教材與學(xué)過的教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建立在對(duì)舊知識(shí)的深透理解的基礎(chǔ)上的，課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過頭去把有關(guān)的舊課弄懂。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓課堂變得生動(dòng)活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲；有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。
通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運(yùn)動(dòng)、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；信息技術(shù)；高中教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0064-02
1 前言
信息技術(shù)是高中的一門基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程教學(xué)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，有助于提高課程教學(xué)的效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行集中、更新和擴(kuò)散[1]。教育活動(dòng)也受到信息化的影響，不斷發(fā)生變化。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，極大豐富了教育的內(nèi)容和信息，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用，成為當(dāng)今教育的新熱點(diǎn)。下面就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。
2 高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
信息技術(shù)課程是高中一門重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的直接目的就是服務(wù)于未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作，信息技術(shù)將作為一種工具為其提供服務(wù)。同時(shí)，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為前提，提高實(shí)踐內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)的組成、維護(hù)、安全、使用等理論方面，學(xué)生需要教師進(jìn)行多次演示，并進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，以提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力[2]。
另外，信息技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新的理論、技術(shù)、軟件等不斷出現(xiàn)，教師作為學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，應(yīng)最先對(duì)新的理論知識(shí)、技術(shù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，并對(duì)數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)知識(shí)具有明顯的層次性，知識(shí)的內(nèi)容由基礎(chǔ)逐步向高層次發(fā)展。但由于學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)采用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教的原則，在突出信息技術(shù)知識(shí)層次性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，主要指經(jīng)數(shù)字化處理后的學(xué)習(xí)材料，能夠借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字化的處理、存儲(chǔ)、顯示等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中的出現(xiàn)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的積極意義。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集信息數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、資源規(guī)模化于一體，具有十分豐富的課程資源，但是這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與高中信息技術(shù)的教學(xué)主題之間有一定的差距。當(dāng)前市場(chǎng)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分豐富且形式多樣，如數(shù)字圖書館、門戶網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源、專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源、商品形式的課程資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。
4 高中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略
針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，結(jié)合兩者的特點(diǎn)，不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的、個(gè)性化的技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
開展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主題教學(xué) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點(diǎn)，恰好能夠滿足主題教學(xué)對(duì)信息廣度與深度的要求，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入的把握。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，隨后對(duì)搜集所得的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[3]。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源搜集、分類整理、主題研究等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專題研究活動(dòng)，按照一定的步驟、規(guī)范和規(guī)律進(jìn)行。通過學(xué)生對(duì)主題的發(fā)掘、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的搜集以及問題的研究等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對(duì)主題方面的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。同時(shí)，采用主題學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高探究能力和創(chuàng)新能力。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了資源利用的廣泛性，體現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣化。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理和分析，可由教師對(duì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工和處理，向?qū)W生進(jìn)行講解和展示；也可由學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過思考和學(xué)習(xí)，將收集到的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、綜合分析等過程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。通過主題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的信息技術(shù)知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解吸收，并應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生也可將知識(shí)、問題等進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
采用模板引導(dǎo) 模板在信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師先將用到的知識(shí)以模板的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，形成完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后在框架中將知識(shí)的主要內(nèi)容提取出來(lái)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以借用專題教學(xué)的模式，展開小型的專題教學(xué)活動(dòng)。在模板式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以參照模板所提供的思路進(jìn)行，對(duì)模板中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題分別進(jìn)行研究和探索。在學(xué)習(xí)和探索中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生可以直接在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中獲取；對(duì)于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，共同完成對(duì)問題的探索和解決。
模板教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)的條理性，將大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源連接起來(lái)，便于學(xué)生清晰把握知識(shí)的脈絡(luò)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)的不同，對(duì)模板的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。模板也可用于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和條理性[4-5]。
采用任務(wù)教學(xué)的方式 在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)教學(xué)大綱、知識(shí)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)的方案和明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂的開始階段將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，便于學(xué)生跟隨目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的掌握和理解，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)以及目標(biāo)設(shè)置的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)問題以及知識(shí)的理解。通過任務(wù)設(shè)置的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探索的能力。同時(shí)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，會(huì)獲得一定的成就感與滿足感，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。
5 小結(jié)
綜上所述，數(shù)字化教學(xué)資源具有數(shù)量極大、種類豐富的特點(diǎn)，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，展開專題教學(xué)活動(dòng)，通過專題的形式，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，采用模板引導(dǎo)提高教學(xué)的條理性，通過任務(wù)教學(xué)的方式提高活動(dòng)的目的性等，取得理想的教學(xué)效果。
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一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.硬件設(shè)備不足，學(xué)生的操作性不夠
信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科的課程，僅僅通過教師系統(tǒng)知識(shí)的傳授和學(xué)生機(jī)械的實(shí)體練習(xí)就能夠掌握，而是需要學(xué)生以個(gè)體或者小組為單位不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。只有在多次練習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，才能夠真正地把握各種操作指令和設(shè)計(jì)難點(diǎn)，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。目前，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，是通過機(jī)械地記憶各種知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，很多知識(shí)都是短時(shí)記憶，由于在日常生活中缺乏使用，學(xué)生在下一學(xué)期信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)全然忘記了上一學(xué)期的知識(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的難度。
2.學(xué)生信息技術(shù)能力的缺乏，影響著新課程改革的推進(jìn)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一門獨(dú)立的課程，而是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生主體課堂的建立需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探索、自主建構(gòu)。但是由于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，這就對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)提出了要求。學(xué)生需要掌握信息查找、關(guān)鍵詞鎖定、信息篩選和信息組合等技術(shù)，需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)和展示的需求，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的樹杈結(jié)構(gòu)、ppt技術(shù)、視頻動(dòng)畫等工具來(lái)展示自己的知識(shí)，促進(jìn)自我知識(shí)的內(nèi)化。
3.講授制教學(xué)法占用了學(xué)生的課堂參與時(shí)間
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生在一課內(nèi)需要掌握的知識(shí)通過單機(jī)控制的方式系統(tǒng)地展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這通常占到課堂一半甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中由于對(duì)過多的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，往往需要在操作的過程中借助互相的提醒和多次錯(cuò)誤的嘗試，來(lái)還原教師的操作，這個(gè)過程往往耗時(shí)而效率不高。學(xué)生沒有將時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新上而是用在固定知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)揣摩上。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通常并不能夠完全熟練地解決問題，課下沒有充分的條件和有效的監(jiān)督，問題便擱置了，這使得大多數(shù)高中生的信息技術(shù)水平較低。
二、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略
新課程背景下，信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)可改革，其中一個(gè)重要的方面就是通過微視頻的制作促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。所有信息技術(shù)教師通過教研共同確定新內(nèi)容中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻。以微視頻為核心引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用自己家的信息技術(shù)條件完成基本知識(shí)點(diǎn)的操作，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
1.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介激發(fā)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)自己的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以不學(xué)習(xí)，但是需要完成教師分配的任務(wù)。例如，在ppt之圖片的插入教學(xué)過程中，教師的微視頻包括三個(gè)層次，一是電腦已有圖片的插入，二是網(wǎng)絡(luò)圖片的插入，三是多種圖片的組合插入。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成教師的主題作業(yè)“我的媽媽”，根據(jù)自己的知識(shí)和個(gè)性化的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中會(huì)在作品里呈現(xiàn)出自己的問題，或者自我發(fā)現(xiàn)問題，這是開展課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在。
2.以個(gè)性化作品為媒介引導(dǎo)學(xué)生的交流互動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-343-01
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間等各種因素的制約，實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其有效的教學(xué)效果。而信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將一些實(shí)際應(yīng)用體會(huì)總結(jié)如下：
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投影技術(shù)的應(yīng)用
在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、操作技能水平要求較高，這就使在實(shí)驗(yàn)過程中常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤或周圍條件的變化而使實(shí)驗(yàn)失敗；一些實(shí)驗(yàn)的藥品比較稀少或昂貴，不能夠滿足實(shí)驗(yàn)的反復(fù)實(shí)施；一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。而化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察，通過觀察現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，演示實(shí)驗(yàn)效果受到限制。將投影技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的一些不足，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“電解飽和食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過實(shí)物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過對(duì)比就可以得出結(jié)論，陽(yáng)極有氯氣生成；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)有了更直觀的了解，演示實(shí)驗(yàn)的意義得到體現(xiàn)。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中視頻技術(shù)的應(yīng)用
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些不宜或不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實(shí)驗(yàn)；一些操作較為繁瑣的實(shí)驗(yàn)；一些缺乏條件，或需要時(shí)間較長(zhǎng)而不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；模擬較復(fù)雜的化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)中我們?nèi)绻麑⑦@些實(shí)驗(yàn)視頻融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)操作步驟和所涉及的實(shí)驗(yàn)儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，又可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)工作者的艱辛。在講到“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過視頻讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生如同身臨其境般地參與了整個(gè)過程，當(dāng)汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來(lái)的那一刻，學(xué)生深切感受到石油化工生產(chǎn)對(duì)人類生活的重大意義。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)畫模擬技術(shù)的應(yīng)用
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)一些宏觀的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠準(zhǔn)確掌握，而且還要對(duì)微觀變化的原理有所掌握，并對(duì)變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難對(duì)抽象的反應(yīng)機(jī)理有更好的理解和認(rèn)識(shí)。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法辦到的問題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，模擬反應(yīng)機(jī)理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位，從而加深了學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的理解，對(duì)教學(xué)效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，運(yùn)用動(dòng)畫軟件可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機(jī)理形象地展示出來(lái)。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學(xué)生不禁感嘆化學(xué)神奇的同時(shí)，對(duì)反應(yīng)的機(jī)理也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
四、數(shù)字傳感技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，很多化學(xué)反應(yīng)都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動(dòng)的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來(lái)間接描述氣體壓力的變化，但很難進(jìn)行定量化研究。如利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法定量描述的困惑，除了氣體壓強(qiáng)傳感器應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)之外，在酸雨的形成教學(xué)中可以用pH傳感器來(lái)完成。“酸雨的形成過程”中，亞硫酸會(huì)慢慢被氧氣氧化生成硫酸，pH會(huì)慢慢變小，用傳統(tǒng)的pH試紙或pH計(jì)很難監(jiān)測(cè)出這一變化的全過程。采用pH傳感器很容易在電腦上看到pH值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動(dòng)坐標(biāo)曲線使pH變化趨勢(shì)更加明顯。學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的全過程，明白了酸雨對(duì)人類的危害，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來(lái)確定溶液導(dǎo)電性大小以此來(lái)判斷溶液中自由移動(dòng)離子濃度的變化。采用電導(dǎo)率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導(dǎo)率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動(dòng)離子濃度的變化情況，使學(xué)生深切地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)中離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，在教育、教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求
新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不能開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用
通過運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對(duì)“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動(dòng)，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對(duì)人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無(wú)味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對(duì)于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。總之，順應(yīng)時(shí)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］吳端斗，徐穎，蔣建明，馮焜．信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用［J］．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(06)．
一、理論聯(lián)系實(shí)踐，提倡精講多練
書本上的計(jì)算機(jī)知識(shí)是抽象的理論內(nèi)容，教師單一的講解就如同紙上談兵，學(xué)生聽起來(lái)經(jīng)常一頭霧水，對(duì)知識(shí)的死記硬背根本，不能徹底深入了解和掌握相應(yīng)的技能。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就具有實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，多動(dòng)手操作練習(xí)才能把知識(shí)內(nèi)化，熟練掌握，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。講和練是缺一不可的，但要處理好兩者的關(guān)系，才能發(fā)揮最大的作用。在理論講解中，教師要進(jìn)行“精講”，理論課并不代表一定要把知識(shí)全部講滿一節(jié)課，現(xiàn)在的中學(xué)信息技術(shù)教材都是簡(jiǎn)明扼要，圖文并茂的。一些內(nèi)容學(xué)生能看得懂，教師在教學(xué)過程中要起貫通、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生不懂的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的地方，做到少而精，讓學(xué)生多思考、多練。一般情況下，一節(jié)四十分鐘的課，最多用10到20分鐘的時(shí)間來(lái)講解，其余的時(shí)間就應(yīng)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可采用先講后練、邊講邊練、先練后講等幾種教學(xué)方法。例如，在講到“控點(diǎn)”時(shí)，我就把所有涉及的操作都提出來(lái)，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間，又把握住了重點(diǎn)，讓學(xué)生重視起來(lái)，并且把時(shí)間最大限度地交給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。在授課時(shí)，教師應(yīng)留出時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看,其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索和創(chuàng)造,這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下學(xué)習(xí)好得多。
二、改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念
教學(xué)改革是教育與時(shí)展同步的表現(xiàn)，在不同的時(shí)期就呈現(xiàn)不同的改革內(nèi)容。不論如何改革，都要首先從教育觀念開始，因?yàn)樗枷胧切袨榈南葘?dǎo)，有什么樣的思想觀念就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為，教師只有通過觀念的轉(zhuǎn)變才能將教改落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐上。傳統(tǒng)的教育觀念是在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下展開教學(xué)，一切都為了考試和分?jǐn)?shù)進(jìn)行，教學(xué)變得單一、死板。教師主要通過教材講解、板書來(lái)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握有關(guān)考試的知識(shí)點(diǎn)，考出好成績(jī)就萬(wàn)事大吉了。教師成為了教學(xué)的主宰，教代替了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的灌輸，按照教師的要求去背知識(shí)點(diǎn)，做練習(xí)，進(jìn)行上機(jī)操作等，學(xué)習(xí)方式機(jī)械、不靈活。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。教學(xué)改革要求教師打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教育觀念，樹立以人為本，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育觀。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，還要求教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者和幫助者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三、以教材為藍(lán)本，借“題”發(fā)揮
目前，一線教師處理教材時(shí)有兩種傾向——視為無(wú)物或全盤照搬。筆者認(rèn)為這兩種態(tài)度都不免有失偏頗。教材畢竟出自具有多年教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)的專家和優(yōu)秀教師之手，其中的例子都是經(jīng)過事先精挑細(xì)選、仔細(xì)斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。如果無(wú)視教材，自己編排課堂教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)造成寶貴資源的浪費(fèi)。當(dāng)然由于受各種主客觀條件的限制，教材中的例子在時(shí)效性、適用性等方面不可能面面俱到，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)應(yīng)有所取舍，以免讓教材限制教師主體性的發(fā)揮。筆者推薦一個(gè)好的做法是：以教材為依托，借“題”發(fā)揮，即根據(jù)教學(xué)
實(shí)際，利用教材提供的上等“衣料”為我們的學(xué)生度身打造“合體之衣”。
1．做好課前的教學(xué)分析工作。教師首先要清楚教學(xué)大綱、信息技術(shù)教材要求的教學(xué)內(nèi)容是什么，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的？各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么？其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，可能有些內(nèi)容對(duì)與一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)掌握了，教師要了解這個(gè)比例有多大，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等，這就決定了教學(xué)過程要采用何種教學(xué)策略。此外，教師要考慮到有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。
2．確定教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，這是素質(zhì)教育全面培養(yǎng)人才的和諧目標(biāo)。教師的教學(xué)要以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，站在人才培養(yǎng)的高度設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3．安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生中的絕大部分都來(lái)自農(nóng)村，初中的時(shí)候從未曾接觸過計(jì)算機(jī)，而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不得不針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生講了兩堂基礎(chǔ)課，包括：開機(jī)、關(guān)機(jī)、桌面介紹等。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)； 數(shù)字化；策略
信息技術(shù)是高中的一門基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程教學(xué)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，有助于提高課程教學(xué)的效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行集中、更新和擴(kuò)散。教育活動(dòng)也受到信息化的影響，不斷發(fā)生變化。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，極大豐富了教育的內(nèi)容和信息，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用，成為當(dāng)今教育的新熱點(diǎn)。下面就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探。
一、轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度
面對(duì)新興的信息技術(shù)， 教師如果沒有先進(jìn)的指導(dǎo)思想和現(xiàn)代化的教育理念， 再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)也發(fā)揮不了作用。首先要轉(zhuǎn)變、更新的就是教師的教育觀念，要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、人才觀；要不斷提高廣大教師的信息技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。
其次， 教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于思維定勢(shì)和多年的習(xí)慣，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式或老式電化教學(xué)手段，對(duì)新技術(shù)存在“暈車”現(xiàn)象。 對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)教師以積極的心態(tài)迎接考驗(yàn)和挑戰(zhàn)， 對(duì)新技術(shù)既要防止“技術(shù)萬(wàn)能主義”，又避免陷入“技術(shù)無(wú)用論”或“技術(shù)黑洞論”的泥淖，對(duì)新技術(shù)不排斥、不回避，樹立良好的信心，有選擇地運(yùn)用信息技術(shù)。
二、加強(qiáng)信息設(shè)施信息資源
建設(shè)的應(yīng)用和研究巧婦難為無(wú)米之炊， 教師的信息素養(yǎng)的再提升還離不開技術(shù)的新發(fā)展和硬件的新裝備，
1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保， 體現(xiàn)以人為本的理念， 并能彰顯特色；
2.建成光纖到校及其數(shù)據(jù)中心，教學(xué)區(qū)域有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋， 移動(dòng)教育無(wú)處不在；
3.多媒體制作設(shè)備配備齊全（打印機(jī)、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)等一應(yīng)俱全）；
4.學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”，每班擁有 1 套多媒體教學(xué)設(shè)備（含投影機(jī)、視頻實(shí)物展示臺(tái)及計(jì)算機(jī)等）；
5.學(xué)校裝備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等。方便教師使用的信息資源，是信息資源開發(fā)建設(shè)的根本要求，也是教師信息素養(yǎng)提高的另一重要途徑。
三、注重教師培訓(xùn)打造隊(duì)伍
我們希望通過培訓(xùn)， 打造一個(gè)可以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該至少由四支隊(duì)伍組成：
1.校長(zhǎng)班子組成的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該由教育行政部門組織，內(nèi)容以現(xiàn)代的辦學(xué)理念、先進(jìn)的治校思想、信息環(huán)境下學(xué)校核心文化、信息化通識(shí)培訓(xùn)等為主，目的是提高信息技術(shù)環(huán)境下校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力；
2.中層干部和班主任組成的行政團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該是由上級(jí)教育師資培訓(xùn)部門組織，內(nèi)容以改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化管理技能和信息化通識(shí)培訓(xùn)為主， 其目的是提升學(xué)校中層干部和班主任在學(xué)校管理、 班級(jí)管理中的行政執(zhí)行力；
3.學(xué)科教師組成的執(zhí)教團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該以信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合、課堂有效教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、新課程改革和發(fā)展為主，其目的是增強(qiáng)學(xué)科教師的教育技術(shù)能力， 從而提高課堂的效率；
4.信息技術(shù)教師組成的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)急響應(yīng)、系統(tǒng)軟件部署與運(yùn)維、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、最新前沿技術(shù)為主，目的是加大技術(shù)保障力。
四、教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
五、以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式
