發布時間：2022-02-13 15:17:52
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【關鍵詞】醫學 生物化學 教學質量
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0055-02
生物化學是一門比較難學的醫學基礎課，與生理學、細胞生物學等其他基礎學科的聯系性很強，因此具有較強的抽象性和系統性，同時該學科的發展速度較快。在現在的大部分的醫學院校中，其生物化學教學依然是傳統教學模式，即教師講課，學生被迫的接收，學生喪失了積極主動性和能動性。因此，本文主要對醫學生物化學的教學改革方向及方法進行了討論，以使醫學院校生物化學教學質量得到改善。
一、努力提高學生的學習興趣
興趣不僅是學生學習的動力，也是最好的老師。由于生物化學內容復雜繁多，再加上現在生物化學的內容范圍，以及醫學生物化學教科書制度不健全，使部分內容在教學中既枯燥又乏味，因此在教學生物化學時，應首先激發學生對生物化學的學習興趣。老師應該從緒論就開始做到這一點。在緒論教學過程中，首先分析整個生物化學的課程特點，其中心內容主要是針對核酸、脂類、糖類、以及蛋白質這四大類物質進行的講解。另外，老師可以通過與實際病理相結合來進行教學，如：引發糖尿病和高血脂發病的原因是什么？以此來激發學生的探究心理和學習的興趣，然后經老師的引導和指點，讓學生們積極主動地學習糖類和脂類代謝，這種理論與實際相結合的教學方法，能夠使學生更好的理解教學內容。
二、多種教學方法并用，提高教學效果
1、傳統教學法
在教學過程中，傳統的教學方法主要是以教師為主體，進行教學，作為一種普遍的教學法，被廣大的老師在在課堂教學過程中使用。其中，近代的德國著名教育學家赫爾巴特，就是一個有力的代表，此教學方法是以老師“填鴨式”的輸出為主，而學生只是一味地聽講，降低了學生學習的自主性與創新的能力。但例如：生物化學中各種代謝途徑的反應步驟、反應定位、某些基本原理等這些枯燥、復雜的內容，其有效的教學方法是需要通過老師系統講解，并指導性學習的，即使用傳統的教學方法，因此說，此教學方法也具有一定的重要作用，它可以幫助學生從整體上掌握和理解醫學生物化學知識體系，并且能夠有效的突出了重點，使學習變得比較容易，更有助于學生對知識的理解和汲取。然而在實際的教學中，制約傳統教學法的重要因素即是老師的教學能力，因此需要加強老師的教育學、知識結構、心理學、表達能力、以及相關臨床知識與經驗等，提高其自身的綜合素質。
2、以解決問題為中心的教學方法（PBL）
現在，在醫學界比較推崇的教學模式即是PBL，該課堂教學模式主要是以學生為主體，實行自我指導學習，以及小組討論形式學習，讓學生發揮其積極主動性和創新性，這就要求老師和學生自身需具備較高的各種素質，同時也增加了老師備課強度和教學課時，因此，這種方法比較適合在10-30人左右的小班進行，在進行課堂教學之前，老師要根據教學內容，并按教學大綱，選擇出合適的教學病例，并設計出問題以配合講解，學生通過回答問題，可以充分講述自己的觀點，或是查詢資料，并進行歸納、總結，然后經小組集體討論，以此來達到學習的目的。如：引入脂肪肝病例，讓學生討論機體出現脂肪肝的原因是什么？以使學生更好地學習三大物質代謝，最后由教師全面分析、總結病例和問題。通過這樣方法把教材上的知識與實際臨床有效的結合在一起，既活躍了課堂氣氛，也使學生輕松愉快掌握了知識，其教學效果顯著，同時也為學生以后的就業打下堅實的基礎。
3、利用探究性教學讓學生掌握知識
在教學過程中，實驗教學可以讓學生更好的掌握和理解理論知識，如：在學習酶的高效性、專一性等特點的過程中，我們可以通過實驗，來讓學生親自證明酶的催化效率比普通的催化劑要高很多。在進行實驗時，可以通過氧化氫酶的高效性為例，其具體操作是：將FeCl3溶液、新鮮的兔血液、煮沸后的兔血液，分別加入到有過氧化氫的三支試管中，然后待其均勻后，與另一支含有過氧化氫的試管做對比，經實驗證明，加入新鮮血液的試管產生了大量的氣泡，而加有FeCl3溶液的試管又少量的氣泡產生，加入煮沸后血液的試管未發現氣泡，反應不明顯。學生通過這個實驗，可以更好的理解酶具有高效性，是一種生物催化劑。
4、充分利用多媒體等現代教學手段
利用多媒體輔助教學，在教學方法上改變了傳統的只能通過書本，粉筆等教學的模式，使教學內容的準確性和連續性被提高。并且在相同的教學時間內，多媒體輔助教學的內容是傳統教學法的3倍。因此，在醫學生物化學教學過程中，可以利用多媒體等現代教學方法與與傳統教學相結合的方法，使其發揮各自的優勢，并相互補充，更好的為教學服務。如：在蛋白質生物合成的教學過程中，為了讓從而使學生可以生動有效的掌握生物起始蛋白質的合成，以及發生和發展過程，直至終止階段，老師可以通過多媒體動畫顯示蛋白質與mRNA、tRNA、核糖體的合成，以及各種相關因子互相結合和釋放的動態關系。教師使用多媒體課件教師教學，使講解更容易，且節省時間，以供并在課堂內留給學生理解、記憶時間，提高了教學質量和教學效果。
三、緊密聯系臨床
生物化學是生命科學的重要課題，此學科發展速度較快，其理論和技術不僅僅已滲透到生物學各個學科，更涉及到了基礎醫學和臨床醫學的各個領域。生物化作為一門基礎性且綜合性較強的學科，其學習目的是服務于臨床，因此，在其教學過程中，要注重與實際臨床有效地結合起來，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、活躍的課堂氣氛下，更好地掌握和理解復雜的理論知識，從而提高了教學質量。例如：可以結合苯丙酮酸尿癥，介紹芳香族氨基酸代謝；或是通過引入糖尿病患者的臨床表現，以及主要治療方案，來講解高血糖等。通過這種教學模式，可以讓學生體會到生物化學這門學科與自己的生活、健康有著密切的關系，從而提高了學生的學習興趣，并使學生做到學以致用。
結語
在醫學生物化學的教學過程中，要在遵循教學大綱、教學目的、教學規律的基礎上，靈活運用多種教學方法，如多媒體教學、實驗教學等，提高學生的學習興趣，以及積極主動性和創新性，從而有效地提高教學效果和教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：基礎生物化學實驗 教學方法 改革措施 現狀分析
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0144-03
基礎生物化學實驗是生物科學及相關專業必修的一門基礎性實驗課，隨著現代生物化學實驗技術的快速發展，生物化學已滲透到生命科學的各個領域，成為其他實驗性學科和專業的基礎和先導課程[1，2]。基礎生物化學實驗是師生共同探討學習的一門實驗學科，是擴張充實生物化學實驗學者的知識面之一，能提高學生對生物化學的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結和實踐總結領悟能力[3，4]。許多高校將基礎生物化學實驗作為單獨的課程進行開設，然而在基礎生物化學實驗的教學過程中，筆者發現存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學院生命科學與技術學院基礎生物化學實驗課程的現狀進行了分析，并對主要問題提出相關建議和改革措施。
1 地方高校基礎生物化學實驗的現狀分析
1.1 教學內容陳舊，綜合性實驗較少
基礎生物化學實驗要求學生掌握生物大分子物質的分離、純化、定性和定量分析技術[3]。由于教學大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學內容主要以經典的、基礎的生物化學實驗為主，如：糖類的性質實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質及氨基酸的呈色反應、蛋白質的沉淀反應及等電點的檢測、蛋白質含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當下常用的實驗技術，如：酶聯免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高校基礎生物化學實驗課程綜合性實驗開設的比例相對較少。
1.2 經費投入有限，先進儀器設備缺乏
地方高校教學經費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設備數量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統和高效液相色譜等。而上課的人數較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學能操作儀器，學生不得不在相應時間內幾個人一組完成一組實驗數據，而分小組進行實驗的結果是，總有學生當觀眾，久而久之，部分同學就不愿意動手操作。
1.3 “傻瓜式”實驗，學生自主思考空間有局限
傳統的基礎生物化學實驗教學方式是：課前教師準備好相關的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導下學生操作實驗，實驗結束后學生撰寫實驗報告。學生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學生不用準備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學生比較多，實驗中老師和學生一對一進行討論的機會較少，學生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。
1.4 實驗教學時間安排不合理
基礎生物化學實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學時，學校按學時給老師算工作量，許多老師為了在規定學時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗；二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側提前準備實驗，學生只操作實驗的部分內容，進而影響實驗的效果。隨著學生人數的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經常出現沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導致很多同學和老師都有厭倦情緒，教學及學習的主動性較差。這樣造成基礎生物化學實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學生完成的實驗卻寥寥無幾。
1.5 考核方式僵化，不能調動老師及學生的積極性
對學生成績評定主要考核內容包括實驗態度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態度，主要考察完成實驗預習報告情況，以及實驗課學生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據實驗報告的規范性，實驗結果和實驗現象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學生理論知識及對儀器操作規范性。考核的主要依據主要是以文字形式表現出來的東西，導致實驗課平時多數學生抄襲預習報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關，這樣不認真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調動學生的學習興趣。
對教師的考核主要是完成教學時數、上交相關教學材料，對教學效果的好壞沒有考核和評價。教師認真負責與否、教學效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學改革與創新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學材料也較多，如：上一門實驗課要上交教學進度計劃、實驗試做記錄、學生預習報告、學生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創新。
2 基礎生物化學實驗教學改革建議及措施
2.1 結合教師科研，加大綜合性實驗的比例
教師是學生的引路人和榜樣，學生科研素質和創新能力的培養是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創新能力的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創新之路的[4]。因此，生物化學教師，只有努力進行科學研究和探索，不斷更新自身知識結構，提高自己的科研水平，并將科研內容引入基礎生物化學實驗，及時更新實驗內容，在實驗內容選取時，應多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。甚至學校可以規定基礎生物化學實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調動學生的興趣。
2.2 增加實驗經費的投入
實驗室是進行教學、科學研究和技術開發的重要基地。實驗是課堂教學的延伸，是理論聯系實際的重要手段，是學校教學和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養學生的素質和能力的主要實踐基地，實驗室的建設是專業課程建設中的重要組成部分[4]。所以，學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。這樣不僅有利于基礎生化實驗課程的建設，也可為學生提供充分的操作空間。
2.3 改變教學方式，引導學生主動思考
教師在生物化學實驗教學過程中要勇于創新，不斷創新教學內容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學模式，注重培養學生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養學生做學問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學生科研創新的素質[5，6]。如：部分實驗項目可以安排學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導學生主動參與實驗。
2.4 合理安排實驗教學時間，多種渠道激發學生學習興趣
合理安排實驗時間，應保證實驗室和教師的數量，盡量減少實驗組學生的人數，保證每一個學生都能夠有機會操作實驗，增加學生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統的每一個實驗在固定時間集中進行的設置，讓實驗老師合理安排時間，讓學生盡量參與實驗全部過程。讓學生積極參與到實驗中來，由被動變為主動。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如：參與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、大學生“挑戰杯”、創新創業項目和學生科研項目等。在教師的指導下，學生獨立完成生物化學相關的實驗，最后完成科研任務，體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態度，激發學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗[7，8]。
2.5 合理考核，調動師生的積極性
應注重實驗過程的考核和綜合性實驗能力的考核。為了使考核更加科學合理，激發學生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學生實驗能力。實驗總成績中，實驗考勤占10%、預習提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學生的結果分析與討論、心得體會，檢查學生能否根據學過的理論知識和操作技能，對實驗結果、實驗方法和技術等提出自己獨特的見解。開發性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應用性和可操作性的題目，學生自選題目，學生自己查閱資料、設計實驗方案、準備藥品及材料，并獨立完成實驗及結果分析，根據對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學生在平時實驗課上嚴格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。
建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質量評價體系和學生實驗教學質量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責任心和進取心。
3 結語
生物化學是一門基礎性的、快速發展的學科。新理論、新技術每時都在不斷涌現，要建立能適應時展的生物化學實驗教學模式，就必須對現有的教學模式不斷進行改革和創新，這是一項長期而艱巨的任務，需要生物、化學教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學生的能力素質，為國家培養出具有獨立分析問題和解決問題能力的創新型人才。
參考文獻
[1] 李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎生物化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（3）：161-165.
[2] 李寧，陳明紅.生物化學實驗教學改革的實踐與體會[J].科技創新導報，2015（5）：227-228.
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[6] 劉慧慧，遲長鳳，呂振明.開放式生物化學實驗教學改革探索[J].安徽農業科學，2015，43（7）：379-380.
首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，這里給大家分享一些關于2021新學期生物教師教學計劃，供大家參考。
新學期生物教師教學計劃1一、高一學期教學目標
培養學生學習生物科學和技術的基礎知識，了解這些知識在生活社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。
二、高一學期教材分析
人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的'代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：
1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。
2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續學習的基礎。
在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。
3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。
4、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。
同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
三、高一學期教學重點與難點
細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。
四、高一學生情況匯總
1、在教學過程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的初中知識作適當補充。
2、現在的教材為了體現課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。
切實關注學生的情況，及時做出策略。
五、高一學期教學措施
1、靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。
2、發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，
3、精心設計導語;
運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。4、提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;
5、積極參加教研教改。
上好課，設計好教案，寫好教學反思。
6、從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。
在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。
培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明了。
新學期生物教師教學計劃2一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：(1)提高生物科學素養(2)面向全體學生(3)倡導探究性學習(4)注重與生活實踐的聯系。
二、任務和目標
本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
三、教情、學情分析
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。
我校現在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。
四、完成目標任務的具體措施
1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業情況;
協調各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。
2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學生生活密切聯系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(提高語言的表達能力、語言的感染力)。
3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。
4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。
原則在學生自動報名的基礎上開展活動。活動每2周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。
新學期生物教師教學計劃3一、指導思想：
全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。
二、工作目標：
根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。
為了提高教學質量,促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎;在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業批改、考試分析等各個環節上做的更細、更實，做精做優。
三、學情分析：
本學期我帶高一2、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。
四、具體措施：
1、加強集體備課工作，編寫優質高效的導學案。
2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。
該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。
3、強化基礎知識教學。
高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
4、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
5、要落實好教學常規。
我會在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不印;自己不做的題目不發給學生;不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。
6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業素質。
7、認真抓好學生良好學習習慣、作業習慣、考試習慣的培養。
8、積極參加課程培訓，提高專業素養。
9、加強高一新生的思想教育。
高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。
新學期生物教師教學計劃4一、高一學期教學目標
培養學生學習生物科學和技術的基礎知識，了解這些知識在生活社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。
二、高一學期教材分析
人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：
1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。
2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續學習的基礎。
在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。
3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。
有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。
4、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。
同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
三、高一學期教學重點與難點
細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。
四、高一學生情況匯總
1.在教學過程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的初中知識作適當補充。
2.現在的教材為了體現課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。
切實關注學生的情況，及時做出策略。
五、高一學期教學措施
1.靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
并且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。
2.發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，
3.精心設計導語;
運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。4.提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;
5.積極參加教研教改。
上好課，設計好教案，寫好教學反思。
6.從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。
在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
7.重視探究性報告的撰寫和交流。
培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明了。
新學期生物教師教學計劃5一 指導思想：
全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。
二、工作目標：
根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。
為了提高教學質量,促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的'精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎;在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業批改、考試分析等各個環節上做的更細、更實，做精做優。
三、學情分析：
本學期我帶高一2、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。
四、具體措施：
1、加強集體備課工作，編寫優質高效的導學案。
2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。
該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。
3、強化基礎知識教學。
高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
4、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
5.要落實好教學常規。
我會在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不印;自己不做的題目不發給學生;不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。
6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業素質。
7、認真抓好學生良好學習習慣、作業習慣、考試習慣的培養。
8、積極參加課程培訓，提高專業素養。
9、加強高一新生的思想教育。
有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經常犯的錯誤。下面給大家分享一些關于高一生物滿分復習策略，希望對大家有所幫助。
高一生物滿分復習策略高中生物滿分復習策略一
在高中生物復習中，有的教師往往對生物知識不加區分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負擔明顯加重的一個重要原因。教師只有認真解讀課程標準，明確考綱要求，研究往年高考題型，預測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結合生物課本，詳細梳理各章知識點，把考點挖掘出來，制定生物滿分復習策略，才能達到事半功倍的效果。
高中生物滿分復習策略二
高中生物教科書是編寫者根據課程標準編寫的，是高中生學習的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規范性和權威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國各地的高考生物試題，不難發現許多試題考查越來越基礎，甚至就是高中生物的教材的表達。因此，高中生物滿分復習策略的重點是，對課本中的黑體字(一般是重要概念)要認真看。
高中生物滿分復習策略三
雖說記憶不是復習高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學科特點卻決定了教師在復習課中可以運用多效記憶的方法來提高高中生物復習課的效率。高中生物就學科知識而言，并不是太難，大都是一些十分基礎的知識，教師的主要教學目的就是讓高中生掌握這些基礎知識，培養高中生的生物學習興趣，為高中生日后的學習打下基礎，為此，通過多效記憶的方式掌握知識對于高中生物滿分復習來說，不失為一個好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運用多種記憶方法幫助高中生記憶知識點，也能夠牢固掌握知識，從而提高生物滿分復習的效率。
高中生物滿分復習策略四
教師在進行生物滿分復習時，除了運用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識以外，還應當在復習中加入一定的練習，使高中生通過記憶、練習對知識達到全面牢固的掌握。為此，教師應當在課前準備一些練習材料，講練結合。
運用講練結合的方式提高高中生物滿分復習的效率，首先是準備練習材料，教師一定要精心準備練習材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習題來訓練則毫無作用。筆者建議，教師在準備練習材料是要做到兩點，一方面，練習題應當具有針對性，針對高中生近期學習、作業中反饋出的問題，針對教材重點知識;另一方面，練習題應當具有實用性，復習課出現的練習題主要目的是為了輔助復習工作，因此，習題的難易應當適度，適合更多的高中生用來檢測基礎知識的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。
高中生物滿分復習策略五
提高高中生物滿分復習的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴格，教師要嚴格要求自己，不能因為教學計劃緊張而任意減少復習課的課時，影響生物滿分復習進度。教師更要嚴格要求高中生，制定嚴格的復習標準，不能因為只是復習知識就降低對高中生的學習要求，復習課也要像新授課一樣對高中生嚴格要求，才能保證生物滿分復習取得較好的效果。
高一生物復習的四種常用方法1、分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。
只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同; 二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法： 一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3、系統化和具體化的方法系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。
系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4、抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象： 一是非本質屬性的抽象; 二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次： 一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
高一生物復習要注意十點誤區誤區一誤認為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂。
誤區二誤認為在生物體內所有的反應都需在酶的催化下才能進行。其實，在生物體內有些反應是不需要酶的，例如“水的光解”，只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。
誤區三誤認為試管嬰兒是從試管中培養出的嬰兒。其實，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產物，即在體外的一定培養液中讓與卵結合為受精卵，受精卵進行分裂，發育成一個多細胞胚，再將這個胚移植到母體培養，最終發育為成熟的胎兒。
誤區四誤認為動物都具有線粒體。其實，蛔蟲、絳蟲等體內寄生蟲不含線粒體，因為它們長期適應寄生在人和高等動物體內缺乏游離氧氣的環境中，不進行有氧呼吸，只進行無氧呼吸。
誤區五誤認為腺體都是內胚層發育而來。其實，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發育而來。
誤區六誤認為原核細胞中沒有細胞器。其實，原核細胞內有核糖體，只是無其他細胞器的明顯分化而已。
誤區七誤認為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。
誤區八誤認為酶都是蛋白質。其實，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數酶是由蛋白質組成的;②有些酶是由蛋白質和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質。
誤區九誤認為綠色植物在生態系統中只能充當生產者。其實，已發現自然界中大約有500個種食蟲植物(屬于綠色植物，可進行光合作用)，當它們捕蟲時則以猙獰的消費者面貌出現。
關鍵詞:學校體育;終身體育;體育意識;體育教育;社區體育;家庭體育
自20世紀90年代以來,伴隨著體育教育事業的改革與發展,許多新的教育理念與教育思想開始涌現出來,終身體育這一概念就是這時候被提出,而且逐漸受到重視的。終身體育,從字面來看即終身參加體育活動。嚴格從概念來解釋終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為人一生生活中始終不可缺少的重要內容;二是在終身體育思想的指導下,以體育的體系化、整體化為目標,為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。“終身體育”一詞發端于由繼續教育學家朗格朗提出的“終身教育”。自20世紀80年代起,“終身體育”伴隨著我國的改革與發展其內涵逐步延伸與拓展。大學,是人的身體發展的關鍵時期,同時大學也是學校體育教學的最后一個階段,只有這一個階段做好了,才能使學生將學校體育與社會體育完美的銜接,因此可以說,大學體育是實施終身體育的重要環節,大學體育是使學生樹立正確的體育意識,發展身體機能的重要時期。只有這一個階段,使學生得到了應有的鍛煉,才能保證現有階段旺盛的學習精力。在發展心理學中有一個重要的概念,即“關鍵期”,如果某一方面的發展錯過了關鍵期,再進行培養,雖然仍有效果,但往往是事倍功半,而大學體育正是終身體育的關鍵期。用發展的眼光來看,從現在起,為終身體育打好基礎,也為將來參與到祖國的社會主義建設中做好準備。由此可見,學校體育在終身體育中有著重要作用。
1學校體育與終身體育
在大學體育課程的教學目標中很明確地列出了一條，即：使學生能夠“積極參與各種體育活動,并基本形成自覺鍛煉的習慣,基本形成終身體育的意識,能夠制定可行的個人鍛煉計劃,具有一定的體育文化欣賞能力”。想要這一課程目標能夠良好的實現,就必須明確終身體育意識的內涵以及怎樣才能使學生樹立良好的終身體育意識。終身體育是指人們從認知、習慣和能力3個方面對終身體育鍛煉所樹立的意識,主要包括健康意識、體育知識和體育技能。(1)健康意識。世界衛生組織在其中明確指出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會適應性良好的總稱”。有積極參與各種體育活動的興趣與愛好,并能通過多種多樣的體育活動,確立適合自己鍛煉身體的項目,形成自覺鍛煉身體的習慣。(2)體育知識包括生理衛生常識、體育人文知識、體育鍛煉常識3個方面。(3)體育技能是指學生應在學會多種基本運動技能的基礎上,熟練掌握兩種以上健身運動的基本方法和技能,能科學地進行體育鍛煉,提高自身體育能力。由此可見，高校體育教學目標中尤為重要的一個目的就是樹立學生終身體育的觀念。那么樹立終身體育觀念的意義是什么呢？
2終身體育的意義
一輪又一輪的技術革命席卷全球,機器的使用逐漸代替了人力勞動,當人們從繁重的體力勞動中解放出來時,生活方式必然會發生改變,生活品質不論是在物質方面還是文化需求方面,都需要提高。因此人們需要借助包括體育在內的不同手段,促使自身智能和體能的發展,使人體的機能水平不斷改善進步,適應社會發展需求。早在1995年,我國就推出了《全民健身計劃綱要》,其中一個重要內容就是培養人民終身體育的興趣,習慣推動全民健身向深層次發展。而后在2002年所頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中強調在傳統的生物體學觀指導下的體育課程逐步轉變為生物—心理—社會三維體系的體育觀念。由此可見，體育在教育中的認識已經逐漸進步,體育不再單單是學生強身健體的一門課程,而是在社會適應、心理素質提高等方面都承擔著重要責任的一門學科。
3影響終身體育的因素
家庭體育、學校體育和社區體育這三者之間既是相互獨立有本質區別的,又有緊密的聯系。在三者的緊密配合下實現了體育在整個時空上的銜接。不論哪一個環節的缺失都會使得各種體育途徑無法有機地銜接起來,這3個方面共同組成了終身體育。在我國的體育中,家庭體育是起點,作為其他二者的基礎,它在人們形成一個端正的體育態度,養成良好的體育鍛煉習慣方面有著不可替代的作用。社會改革日益深入,我國的家庭體育也開始飛速發展,但由于起步晚,意識薄弱,相比其他二者,仍然處于一個較為落后的階段。社區體育是在我國社會轉型逐步明確社區概念后才開始興起發展的,其理論研究剛剛開始,在普通大眾之間概念較為模糊,甚至將街道系統內的體育和老年體育與社區體育等同起來。學校體育作為橋梁連接著家庭體育和社區體育,是我國體育戰略發展的重要部分。而在這三者中,學校體育最為重要,因為學校體育正是掌握基礎知識,樹立體育觀念的階段。由此可見，學校體育是終身體育的關鍵,大學體育作為學校體育的最后階段,是學校體育與社會體育的重要銜接點,高校體育教學不僅僅是課堂技術教學,更是培養學生的創新意識,使其適應變化的社會,擁有較強的體育能力,不再是完成必修課程就結束體育學習,而將其當作一種終生技能與習慣。因此,可以說高校是實施終身體育的重要環節,更是學生進一步完善自身體質,增強體能,形成良好認知的關鍵階段。
4如何培養學生的終身體育意識
首先，我們必須重視理論教育。大學生對于體育基礎技能的掌握已經在小學和中學實現,但大多數學生關于體育的認識仍然是繁重學業下的一種放松,或者為了能夠順利畢業而必須拿到的學分,只知其然,而不知其所以然,所以我們必須注重理論教育,培養學生正確的體育觀念，使得體育運動在合理有效的手段下得到廣泛傳播。而這些的基礎就是掌握學生身心發展特點,制定合理的教學計劃和教學目標。其次，要注培養大學生體育興趣和技能。社會心理學家研究表明，被人認為愉快的事情更容易被接收,也更容易在同等刺激下回憶起來,所以只有激發了學生的興趣,才能使其更快更好地樹立正確的體育觀念,學生才能夠積極主動的學習體育技能,使得教學過程形成良性循環。在高校體育教育中可以采用多種教學手段并行的方法,吸引學生參加體育運動,在潛移默化中養成體育鍛煉的意識與習慣。體育在素質教育中以掌握基礎知識為手段,把能力提高作為重點,使增強體質、樹立意識成為最終目的,因此在教學過程中必須充分調動學生的主動性,發揮學生的主體作用,使學生主動地掌握技術技能,并愿意運用于日常生活的體育鍛煉當中。再次，正確的教學指導思想也很重要。體育貫穿于人的整個生命過程中,從出生爬行直至死亡我們都離不開體育理論的指導,這就意味著掌握正確的體育知識和觀念是提高一個人生命質量的重要保證,而學校正是培養學生健康意識和體育能力的場所,因此教師作為引導者,必須有正確的教學思想,才能使學生獲得合理的知識建構,并運用于將來的生活當中。高校體育教育的重點不僅是取得了多少競技類體育的成績,學生身體素質進步了多少,更重要的目的是讓學生可以樹立良好的健康意識,有自主體育鍛煉的能力。最后,我們還可以利用高校特有的社團文化,營造良好的體育氛圍。目前,大多數高校當中都有為數不少的體育類社團,如排球協會、籃球協會等,學校通過給予這些社團支持,開展活動,讓學生可以有展示自己喜愛的和擅長的體育項目的平臺,使學生的自尊心得到保護,自信心得到肯定。
5結語
終身體育的目的是使人的生命質量得到提高,為社會發展提供高素質的人力資源支持,在培養人的生命價值觀方面做出貢獻,體現生命的價值與意義。學生是社會發展的最重要力量,只有學校重視學生的終身體育教育,才能為終身體育教育的發展乃至社會的發展承擔應有的責任。所以體育工作必須在學校時使學生打好體育基礎,讓他們懂得鍛煉的原理和方法,受益終身。
作者:趙一斌 郭忠 單位:甘肅省蘭州市西北師范大學
參考文獻
