發布時間：2022-02-03 06:48:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電力實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】電力拖動控制；探索；改革
1 電力拖動與技能訓練課程的特點及改革
本課程教學內容設計方面主要為理論知識和技能訓練一體化模式，同時在技能訓練一體化過程中實行項目教學模式。根據本專業所對應職業崗位的需要，將每個控制電路作為一個“項目”，打破傳統的電力拖動課程以知識為序列組織課程的方式，不僅有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生專業技術能力的形成。教學方式是以原理解析――實訓操作――任務實訓――學生總結的教學模式實施教學。傳統教學模式是電力拖動課以理論教學為主，實訓操作為鋪，面對現狀普遍基礎較差，領悟能力不強，學習積極性不高的中職生來說，恰恰專業理論學習是一個難點，可見這種傳統的理論教學已不能適應現在的中職生教學，教師應探索新的以實際操作技能為主、理論教學為輔的教學方式，而不是片面要求全面地系統地在理論上掌握一門門課程。針對這一新形勢我們建立了完整的實踐體系。
1.1注重學生動手能力的培養和訓練
通過實驗、實習等實踐性環節，使學生了解并掌握從事實際生產或技術工作的必要手段和方法，縮小知識轉化為現實生產力的距離。
（1）加強學生實驗能力的培養。實訓教學是培養學生應用能力的重要環節。我們在實訓課中有意識地將教學內容和實訓內容相結合，指導學生做好實驗預習。實訓課時首先由教師利用課件講解實驗內容及相關注意事項，然后學生自己動手操作，在實訓過程中教師及時指導實驗中遇到的疑難問題。以分組方式2人一個小組，改變原來教師做學生驗證的模式。為突出個性化教學特色，實踐環節做到指導教師與學生面對面具體指導，幫助學生理解題目和把握設計方向。學生在教師的指導下，根據給定的電拖電路實驗設計內容在實訓教師的指導下自己連接線路。只要總體目標達到，教師可不作特別具體的要求，讓學生多角度、多方位地思考，培養學生進行科學研究的能力，使他們探索性地解決所提出的實驗問題。
（2）注重教學總結。在教學環節最后也是最為重要的地方是總結。將以往的教師總結，變為學生總結。在實驗教學過程中會出現各種情況，導致實驗不成功，如何在不成功的實驗中發現問題找到問題，并總結是培養學生自主學習的要點。同時也可以讓學生發現自己是課堂的主導，與以前的“聽眾”變成了“演員”。
1.2引進多種教學方式，提高教學質量
電力拖動與訓練是一門理論與實際緊密聯系的課程。因此以崗位需求為導向，建立“行動導向、任務驅動”的教學模式，同時在教學方式上開展講述法、案例法、項目教學法和崗位引導等教學方法，取其長處進行教學，讓學生能夠真正懂得才最重要。對于初學學生，沒有實踐經驗，對實物很難有概念。要充分利用多媒體、實物模型、電視錄像和網絡資源等豐富教學內容。同時結合教學內容通過實驗和實習不斷增強對電機的感性認識，進而加強對理論知識的理解。
（1）加強課程多媒體課件建設。提高課堂教學效果。近3年，該課程靈活采用了多媒體教學手段和模擬仿真教學。編制了大量的多媒體素材，包括動畫及三維演示課件。例如運用仿真軟件可以模擬簡單電動機的正轉點動控制線路，甚至較復雜的多速電機降壓啟動等電路。在模擬軟件中學生可以在電腦上模擬連線，試運行。這樣可以減少的實際訓練操作中出現的各種電氣故障。
（2）設立創新校內外實驗基地。根據電力拖動教學需要及機電專業發展要求，學校除購置了基本電腦、信號發生器、穩壓電源等常用儀器設備以外。還配置了EDA開發系統、電機模型、變頻器實驗室等。這使學生的創新科技活動和教師的教學活動有了充分的實驗平臺。這樣學生邊做實驗邊鞏固知識點，鍛煉了思考問題的能力及想象力。由被動的接收知識到主動的吸收知識。同時學生的分析和解決問題能力也得到大大的提高。為了與市場接軌，還要將學生送入校外工廠參觀的同時進行實習。增加學生的動手能力。
1.3編寫適合學校的校本教材
《電力拖動與技能訓練》課程內容不夠完善由于本課程結合的是工廠弱電控制強電較少，同時本課程中缺少工廠配電的技術要求。所以，我在教學的過程中，將國家配電要求及強電配線方法融入到教學中。同時我校根據本地區經濟特點，及我校學生特點正在編寫適合我校的校本教材。
最近幾年來，隨著華山職業技術學校的發展。國家在中職學校不斷加大投入，我校在機電類課程教學有了更好的實驗條件和實踐基地。課程組在此平臺上加強了電力拖動基礎課程的教學實踐與改革，取得了一系列教學成果。我們希望進一步借助國家示范校的有利條件，在校精品課程基礎上經過 3～5年的建設，把《電力拖動控制與技能訓練》這門課程建設成省級精品課程。
參考文獻：
[1]中國電力教育，2009，（1）：87-88.[4]高心，黃勤珍.電氣工程及其自動化專業課程體系探討[J].西南民族大學學報（自然科學版），2003，29（6）
[2]朱志媛.高校培養創新人才的策略[j].中國電力教育，2009（11）
關鍵詞:電力類專業;校企合作;教學改革
1學院電力類專業校企合作現狀
為了滿足社會經濟發展對高素質技能型人才的需求，貴州電子信息職業技術學院以服務為宗旨，以就業為導向，創新人才培養模式，深化“產教融合、校企合作”，先后與一些校外企業建立了校企合作關系。學校充分利用豐富的產業、教學和研發資源，面向學院相關專業的學生組建“學歷+職業、技能+就業、職業素養+職業技術”并重的“訂單式”和“現代學徒制式”的班級。進入這類班級學習的學生在享受學校雙證教育、校內實訓等優質教學資源的基礎上，安排到校外合作企業進行專業崗位群頂崗實習實訓，重點突出對學生專業能力、職業能力、職業素養及就業能力的培養。貴州電子信息職業技術學院電力工程系，是2015年10月學院專業優化和調整后新建的教學單位，主要有:供用電技術、發電廠及電力系統、電力系統自動化技術、電氣自動化技術、水利水電工程管理、電源變換技術與應用等專業。電力技術類的相關專業課程都具有實踐性、應用性強的特點，而目前學院電力工程系的校企合作教學現狀并不理想，校企合作基礎薄弱，資源匱乏，其中的一些問題還需要學院和該學系的教職工共同努力，探索出一條有利于該院該系人才培養目標實現的校企合作之路。
2學院電力類專業校企合作教學改革中存在的主要問題
2.1合作企業規模有限，缺乏互補學習精神
由學院電力類專業在校企合作中合作對象的選擇上可以看出，與該學院建立校企合作關系的企業自身規模有限，知名度也不高，多為中小型企業，而且其在電力工程專業技術上也未達到高水準要求。這就在一定程度上限制了學院電力類專業學生在校企合作中獲得優勢資源和良好的實踐環境。此外，學院開展校企合作，主要是借助企業向外輸送學生進行實踐鍛煉，僅僅是對學生進行輸出，而缺乏輸入內容，學院在校企合作的經驗總結和教材完善的工作上還有待提升。
2.2電力實訓課程單一，內容狹隘
從學院電力類專業校企合作教學的實訓教學課程來看，其在校企合作中設計的電力實訓課程比較普遍和單一，很難涵蓋電力工程專業的所有方向，實訓內容和形式都有一定的局限性，不利于電力類專業學生將校內所學電力工程相關專業知識應用于實際工作中。
2.3理論教學依然是重點，實踐教學經驗不足
當前學院電力類專業教學依然以理論知識教學為主體，學生真正能夠進入電力企業或行業單位進行實習實訓的機會很少，導致電力類專業學生的專業學習常常是紙上談兵，缺乏實踐教學的電力工程專業教學自然無法培養出電力行業需要的技能應用型人才。
2.4缺乏專業的教學團隊，教學水平難以提升利用
校企合作教學形式來實現學院電力類專業學生的高效教學目標，前提是要有一支專業的、優秀的教學團隊，能夠在校企合作教學模式中為學生設計出合理的教學方案，把握課程的重點難點，科學的將課程理論與實踐結合起來，達到電力類專業學生知識體系與實踐教學的融合統一。但是，貴州電子信息職業技術學院電力類專業的教師隊伍總體教學水平還有待提升，培養出一批在校企合作教學中，理論知識過硬又具備豐富實踐教學經驗的教師人才仍任重而道遠。
3學院電力專業校企合作教學的有效途徑
3.1與知名企業建立合作關系，將實踐內容融入教材
學院電力工程系應盡可能的與國內外知名企業開展深度合作，在合作教學中，不僅注重學生的輸出，還要通過學生的實踐總結和反饋情況，不斷完善職業崗位標準、理論和實踐課程標準以及專業課教材的編制，實現知識輸入。在這一方面，南京工程學院的校企合作教學經驗值得借鑒學習。通過校企合作，不僅可使仿真系統種類更加豐富、功能更加完善，而且教學內容設置也更加科學。此外，校企合作還體現在仿真系統的應用、實訓大綱的制定、教材的編寫等各個方面，充分結合現場對學生實踐技能的要求，設計、組織和安排實訓內容。通過在校企合作教學中不斷完善學院自身專業發展的不足，能夠較好實現專業課程的教學目標。
3.2完善實訓課程設置，創新人才培養模式
在校企合作教學中，學院應不斷完善實訓課程設置單一的問題，盡可能在企業實訓課程中為學生設置好主要的電力專業課程，讓學生能夠實現針對性的學習和實踐。長沙理工大學的模式也值得借鑒。為促進大學生工程實踐能力和“卓越工程師”培養，國網湖南省電力公司與長沙理工大學合作，在星沙培訓基地共建“湖南省電氣工程專業校企合作人才培養基地”，于2016年3月1日正式掛牌啟動。長沙理工大學2016年“電氣工程及其自動化”專業應屆畢業生，在這里接受了為期兩周的專業實習培訓。本次培訓結合目前電力系統專業分布情況，開設了變電檢修、電氣試驗、變電運行、繼電保護、調度自動化及通信6個技能專業培訓課程，培訓形式采用理論與實際相結合，讓學生了解電力生產現場工作特點與工作性質，了解現場設備，熟悉現場專業技術，培養學生的實際動手能力，使學生運用所學理論知識與實際問題相結合，為更快融入生產一線工作奠定了基礎。
3.3知行合一，注重實踐教學建立
校企合作教學模式，就是要實現學生理論教學和實踐教學的統一，學院電力類專業教學要在與企業建立長期合作關系的基礎上，注重學生在企業實踐學習的教學過程，提高學生的綜合素質和能力。以往電力工程系學生都是在校內完成實訓鍛煉和畢業設計，未能較好地與企業工程實際相結合。電力工程系在校企合作工作基礎上，以頂崗實習或工學交替的形式，每學期逐批選拔部分學生，保證每位學生在校3年期間，不少于半年時間到校企合作單位進行專業實踐學習，增強學生們的工程實踐能力和創新能力，在創新實踐中發展理論的教學思想，讓學生們做到知行合一，進一步提高其自身素質。目前，電力工程系對接的企業主要有:南網貴州電力公司及其下屬供電局、國家五大發電集團和四小豪門在黔分公司、全國地方發電集團公司在黔發電廠、貴州本地電力工程民營企業以及國內外相關的電力知名企業，等等。
3.4加強優秀教師團隊建設，提升教學質量
結合貴州電子信息職業技術學院的質量提升工程計劃、信息化教學改革計劃，電力工程系提出了“建立優質核心課程與優秀教學團隊認定制度”。針對電力工程系課程建設實際情況，首先，支持以國家級、省部級和校級在線精品資源共享課為基礎的教學團隊并加強管理，將其打造成為優秀教學團隊。其次，完成打造一批以核心課程為基礎的優秀教學團隊，在教學方面起到引領和示范作用。
4結語
高職院校電力類專業在深度校企合作中仍存在一些問題，必須引起重視，通過采取積極有效的措施解決問題，實現專業課程對于電力類高素質技術技能型人才的培養目標。
參考文獻:
［1］石賽美，王曉芳，黃肇.校企合作人才培養模式下課程實踐教學改革與創新———以《電力系統分析課程》為例［J］．教育教學論壇，2016，(48):27－28.
加強制度建設，規范鑒定行為
只有完善而合理的規章制度，才能保障鑒定站運作的有序化和規范化，從而形成健康、良好的管理秩序，進一步激勵工作的積極性和創造性。根據甘肅省電力公司人力資源部和甘肅省電力行業技能鑒定中心的要求，修訂、補充和完善了鑒定站各項規章制度和崗位職責，這些規章制度和崗位職責的建立完善，使鑒定站的工作更加科學化、合理化和規范化。
拓寬鑒定市場，全面完成各項
鑒定任務
近幾年，鑒定站在省內各電力企業大力開展技能鑒定工作，使各電力企業技術技能人員的職業資格等級不斷得到提升，大部分一線技術人員已達到中級工及以上職業資格等級，為了進一步提高行業內各企業高技能人才的鑒定質量，甘肅省電力公司從2011年開始把公司高級技師的鑒定工作全部集中在我站進行，這充分體現了省公司和甘肅省電力行業技能鑒定中心對我站鑒定工作的信任，規范而嚴格的高級技師集中鑒定工作得到了學員的一致好評。2013年7月14日，中國電力企業聯合會高級技師鑒定督導檢查專家組來我站對甘肅省電力公司2013年高級技師鑒定考評工作進行督導檢查，通過現場督導和資料查驗，檢查組對我站高級技師鑒定給予充分肯定，認為我站高級技師的鑒定工作領導重視，組織得當，機構健全，分工明確，鑒定能夠按照計劃進行，流程設計合理、科學，工作開展有序，理論、技能考試組織嚴密、規范，鑒定資料完善、充分，試卷設計規范，內容適宜。
兩年來在培訓中心的大力支持和甘肅省電力行業技能鑒定中心的指導下，鑒定站在保質保量完成省電力公司直屬各單位鑒定任務的同時，還為各發電集團公司在甘發電企業、省內各縣級供電企業、地方各類發電企業、酒泉衛星發射基地電廠、蘭州電力學校和蘭州電力技術學院每年的畢業生做了大量的技能鑒定工作，取得了可喜的成績，產生了較大的社會效益，具體鑒定人數如表1所示。其中，技師和高級技師占24.5%，高級工及以下占75.5%。
表1 甘肅省第二發供電職業技能鑒定站鑒定人數一覽表
加強鑒定過程管理，不斷提高鑒定管理質量
我們始終堅持“質量第一”的鑒定理念，狠抓鑒定過程管理，細化工作措施，努力提高鑒定工作質量。一是建立了鑒定質量跟蹤反饋體系。要求考評員時刻保持科學嚴謹的工作作風，堅持標準，尊重技術，嚴守規范。堅持鑒定過程的透明性和公開性，完善自律和他律相結合的質量管理工作機制。每期培訓鑒定結束后，被培訓鑒定單位和職工都要填寫鑒定工作評價體系表，對鑒定過程的組織實施和每一位考評人員做出客觀公正的評價，以便我們及時改進工作中的不足。二是實行并完善了鑒定日志制度，加強鑒定全過程管理，本著實事求是的原則，規范考評人員工作行為，嚴格鑒定標準，規范鑒定程序，以質量求生存、以質量求發展，樹立鑒定站良好的形象。三是嚴抓理論考場、操作考核、責任追究等環節，確保鑒定質量，樹立鑒定權威。每期鑒定前負責召開鑒定人員工作會議，安排布置鑒定任務。培訓鑒定嚴格按照前期制訂的計劃安排，實操考評項目符合鑒定大綱要求，評分標準制訂科學，技能考試場地、設備設施符合鑒定要求，實操考試配備專門安全員負責現場安全，保證安全措施到位。培訓、鑒定及考試記錄要求真實、完整，符合技能鑒定要求，考評結果按時匯總上報，理論考試考場設置標準，實行單人單桌，相同工種實行A、B卷，不同工種互相交叉，每場考試配備考場負責人1名，主考1名，監考人員按考試人員要求配備。所有理論試卷均實行集中統一流水閱卷，當場登分，當場簽字。四是建立了考評員考核評價制度，每次鑒定完畢后，由鑒定學員對考評員進行考核評價。嚴格的組織制度和先進的考評方法，確保技能鑒定的規范性、公平公正性和權威性。
加強實訓設施建設，保證鑒定質量的持續
提升
2011年蘭州電力技術學院和蘭州電力學校合并后，技能鑒定設施就有了明顯的提高，組建了以變電類、營銷類等專業為主的28個實訓室。2013年甘肅省電力公司實訓大樓的投運為技能鑒定的培訓和實操考核提供了堅強的技術支撐。目前實訓大樓內已建好的實訓室21個，繼電保護、35kV配電室巡視、10kV配電實訓室、電能計量、用電檢查等大批實訓室已投入到鑒定的培訓與考核中，先進的實訓設施將為我站今后的鑒定工作發揮重大作用。
加強隊伍建設，確保鑒定工作可持續發展
有幸參加了國網技術學院舉辦的繼電保護培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，今年根據公司安排。感到十分的榮幸，同時也感謝省電力公司以及供電公司的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。
培訓期間，先后學習了公共基礎課如《企業文化》、《團隊建設與溝通協調》、《員工職業生涯規劃》等，專業知識課如《安全規程》、《電力系統繼電保護》、《二次回路》、《電力系統故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學習，生活等幾個方面總結此次學員培訓。
專業知識理論方面：
(一)對《電力系統故障分析》的學習。這是繼電保護專業的最基礎的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學習，我對電力系統常見故障有了全面的認識，通過對各種故障的特點進行總結，我發現了故障的規律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。
(二)對《電力系統繼電保護原理》進行學習。繼電保護原理也是繼電保護專業的基礎，這門課通過對各種故障的特點進行總結分類，講述了保護的構成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優點和缺點，以及系統中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區供電公司，所以我們主要學習了220kV及以下電壓等級的保護原理。
(三)對電流互感器、電壓互感器(以下簡稱CT、PT)的學習。CT和PT是繼電保護專業必須掌握的部分，因為繼電保護對一次系統的保護是建立在對一次系統的監視上的，CT、PT將一次的大電流、高電壓變為繼電保護能夠使用的小電流、低電壓。通過學習，我掌握了CT二次繞組有好幾個，分別供保護、測量、計量用，以及零序電流的采集方法；CT、PT的極性接線正確與否直接關系到保護是否能可靠工作。
(四)二次回路對我來說是一個陌生的知識點。以前學校重視原理教學，二次回路部分并沒有講。這個月在開始講二次回路前，我對其進行了惡補，有什么不會的問題，找老師和有工作經驗的同學請教，在后來通過上課學習，我對二次回路有了一定程度的掌握，二次回路分為控制回路、測量回路、信號回路、調節回路、繼電保護和自動裝置回路以及操作電源系統，現在我掌握比較好的是電源系統、測量回路和信號回路，其他的回路我正在不斷的學習中。
(五)學習博電繼電保護測試儀的使用。在學習中，既溫習了各種繼電保護原理，還掌握了測試儀的使用方法以及對各種保護的測試方法。
關鍵詞：理實一體化；游戲教學；職業學生
在電工類職業教育中，“電力拖動”作為電工類專業的一門重要的課程，其課堂教學改革受到越來越多職業教育工作者的重視。理論與實踐一體化教學是目前職業院校專業教學實踐中總結出的一種新型教學模式。它將理論與實踐融合于一體進行組合教學，幫助學生形成技能與技巧的認知規律，實現學生在理論知識和實踐操作的雙面發展，進而使學生更加適應崗位的要求。
一、電力拖動的理論化教學
在職業教育中，教學模式無論怎樣改革都離不開理論教學，學生只有把握好理論知識才能在實際操作中獲得更大的進步。實際生產機械的電氣控制線路千差萬別，我們不可能，也沒必要去一一討論，無論多么復雜的線路，都可以認為是由基本控制線路組合而成。因此，教師應要求學生必須在理解的基礎上牢牢掌握基本控制線路的組成及工作過程，為后面的學習打好基礎。在教學過程中，基本控制線路的原理是重點也是難點。在一般的教學方式下，經過教師的講解，學生對電路原理，好像全明白了。而一旦教師不做引導，讓學生自己講述線路原理時，多數學生就會不知所措，思路不清。怎樣幫助學生理解電路原理？本人認為應采用如下教學過程。例如：在三相異步電動機雙重聯鎖控制線路的安裝與維修這一課題的教學中，首先，教師引導學生復習討論分析出接觸器聯鎖正反轉控制線路的缺點，進而引出雙重連鎖控制線路。在分析工作原理的過程中，應重點講解復合按鈕的接法、對觸點的動作順序及按鈕聯鎖的作用。講解線路工作過程時可將游戲教學引入其中，通過角色游戲幫助學生理解。讓學生自主討論分配角色，每個學生充當一個器件或器件的一部分，自己動手制作器件標志，根據線路圖的接線方式，學生找到自己的位置站好，教師引導其他學生觀察角色學生的站位是否符合線路圖走線，若學生站錯了位置應怎樣調整。此時學生的學習熱情被充分調動起來，經過學生的討論和教師的引導明確角色學生的正確站位。到此，線路圖由學生組建起來了。接著，由教師講述線路工作原理，對應學生演示器件的動作過程。在講述的過程中，若角色學生出現狀態問題，首先由教師引導其他學生討論角色學生應該處于怎樣的狀態，最后由教師來糾正各個角色學生的狀態，并講解狀態原因。通過角色游戲的運用，提高了學生的學習熱情，發揮了學生的主觀能動性，將知識具體化形象化，使復雜的內容變得淺顯易懂。
二、電力拖動的一體化教學
電力拖動教學中要注意理論與實訓的緊密結合。樹立理論教學是為實訓服務的思想，以“必須和夠用”為指導原則，實訓是在所學理論指導下有針對性的訓練，是對所學理論知識的應用和消化。因此，在教學過程中要將理論和實訓有機地結合起來。例如：在按鈕接觸器雙重聯鎖控制線路的安裝與維修的教學可采用下面的教學過程：（1）提出工作任務；（2）電路分析（電路原理分析；電路特點分析）；（3）在教師的指導下，學生根據原理圖畫出布置圖和接線圖；（4）學生準備工具進行低壓電器檢查安裝練習；（5）學生進行按鈕接觸器雙重連鎖控制線路的安裝接線練習（教師巡回指導，重點講解按鈕、自鎖線和連鎖線的接線）；（6）學生對已安裝的線路進行自檢；（7）教師巡回指導，學生匯報自檢過程中發現的問題，教師提出解決方案；（8）教師控制下的通電試車；（9）控制線路常見故障分析，學生排故練習；（10）任務總結評價等環節。
在此過程中，教師要注意保護學生的主動參與意識，鼓勵學生進行分組操作，進行比賽練習。學生在比賽中即可以增強自己的動手操作能力，深入了解了控制電路的工作過程及常見故障的檢測和維修，鼓勵學生遇到問題要去思考，要引導學生隨時復習所學理論知識，不僅要教會學生干什么，怎么干，還要教會學生明白為什么這樣干，真正做到理論與實訓的一體化，同時在比賽中激發了學生學習的積極性，活躍了課堂教學氣氛，有利于教學質量和教學效率的提高，有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。
三大培訓
國網重慶電力調控專業教研室抓實繼電保護骨干人才培養
集優秀師資力量，聘請17名技術過硬、經驗豐富的培訓師，耗時5個月時間，除安排系統內三名現場經驗豐富的兼職培訓師手把手指導外，還聘請4名設備廠商技術人員到現場指導和講解，讓參培學員學到扎扎實實的真本領。開展培訓師和學員“雙向”考評，從課程、時間、師資、學員等多方面編制培訓方案，采取教師與學員互相評分、開座談會等方式廣泛征求意見，分階段召集學員、教師進行討論分析，獲取教、學、用三者的交集點，及時改進培訓工作。利用電科院二次智能實驗室，將培訓工作與工程建設相結合，編制可操作性強的培訓計劃，讓學員在110千伏吊巖坪站、銅鼓山站、高觀站等真實的工程中學習IEC61850的工程應用模型、智能變電站建設管理流程、二次系統集成測試技術、智能變電站網絡報文分析裝置工作原理、報文查閱和分析方法，智能變電站二次系統典型故障查找和分析方法等知識點，著力提升培訓針對性。培訓結束后，總結授課內容，安排專人對授課教師的課件、參考資料、復習題等培訓資料進行分類和整理，形成繼保骨干培養教案，教案分理論和實作兩部分，詳實收錄培訓授課內容，并對部分內容進行解釋和擴充。理論部分重新編制課件中的公式及表格等內容，優化排版，便于容易學習和理解；實作部分對保護的檢驗、排故等操作有詳細的實施步驟、計算方法、示例數據及圖例，能夠直接應用于現場實際工作，將培訓成果推廣到基層單位各繼保從業人員。
國網重慶檢修公司：“案例教學”促直流專業骨干提升
在國網重慶電力運檢專業教研室的指導下，國網重慶檢修公司在開展電力直流專業骨干培養期間，利用500千伏萬縣變電站無人值班改造直流電源系統全面升級的契機，由兩名國網優秀人才擔任教練和老師，現場開展“案例教學”。首先，查勘。教練交代直流電源系統改造內容，分配工作任務，分組查勘匯報、評比。其次，編寫施工方案。根據查勘情況，各組按“四措一案”制定施工方案，落實安全技術措施。完畢后各組宣讀各自方案，比較鑒別，看看哪組的技術方案優越，看看哪組的安全措施到位，看看哪組的危險點分析準確，看看哪組的控制措施實用，自行查找差距，取長補短，落實最佳施工方案。第三，施工。嚴格要求召開班前會，組織工作人員落實安全工器具和設備，落實安全監護人，注意施工標準及工藝要求，每天工作完畢后清場，召開班后會進行總結。第四，調試。熟悉設備布局，熟悉直流電源系統電氣原理及各部件功能原理，熟讀設備說明書，熟練使用各種檢測調試設備，熟練掌握各種調試方法。第五，驗收。清楚驗收標準，熟悉驗收規程，掌握驗收作業指導書，做好驗收記錄，給運維人員交代運行注意事項。
經過直流電源系統技改工程的全過程參與，各參培人員深刻感觸到了“工作中培訓，培訓中工作”的樂趣和收獲。“學習首先靠主動，其次靠動手，沒有學不會，就怕不去學”璧山供電公司學員覃玲如是說。
國網重慶技培中心開發流動實訓車送教送學上門
堅持“科技興電、人才強企戰略，創新技能人才”的培養思路，開發并實施崗位培訓、職業鑒定和職業教育“三位一體”的培養模式，研制“流動實訓車”，采用送技能培訓上門的形式，為公司系統各單位送技能培訓和職業技能鑒定，提高教育培訓的綜合效益。
國網重慶技培中心開發流動實訓車共兩輛，每輛流動實訓車內設有8個車載“多功能實訓柜”，通過專用滑軌能夠便捷地組建成24個實訓工位。多功能實訓柜上可更換二次接線安裝板、無功補償裝置安裝板 、低壓配網故障模擬實訓板等功能面板。流動實訓車可以進行電工工藝、電氣安全技術、裝表接電、用電檢查、隔離開關檢修、電氣試驗、配電變壓器測試、變電仿真、電力營銷、低壓配電、觸電急救等實訓項目，還可擴展其它實訓項目。目前，流動實訓車已先后到20余個供電企業，為基層單位開展技能培訓、鑒定萬余人次，行程超2萬公里，在全員培訓工作中發揮積極作用。
國網重慶永川供電公司：依托工作現場開展線路競賽
2013年10月17-18日，國網重慶永川供電公司在新建 110 千伏昌坪南北線路驗收現場開展首屆輸電專業技能競賽。30名參賽選手隨機分為15個小組，經過初賽、決賽的激烈比拼，最終輸電高級技師何榮六小組獲一等獎，運維站站長賀曉勇小組獲二等獎，運維站技術員鄒峰小組獲三等獎。
首輪比拼為驗收新建 110 千伏昌坪南北線#40-#55段，2013年10月17日上午，15 組參賽選手經抽簽確定比賽順序后，各小組間隔20分鐘，分5個點和裁判員同步驅車趕往現場，輪次從線路小號側往大號側驗收，現場執行線路驗收標準化作業，工作人員兩穿一戴，嚴格履行現場安全工作制度，開展登塔檢查和地面隱蔽工作開挖檢查，對導地線、絕緣子、桿塔、附件安裝、基礎工程和通道情況分別記錄缺陷，驗收完成后將缺陷記錄交裁判組，經裁判組集中評定，查出工程施工遺留有效缺陷條數排在前6位的優勝小組順利進入決賽。
2013年10月18日，決賽現場同樣設置為驗收新建線路，110千伏昌坪南北線 #1-#10段施工單位在線路本體上的施工質量、工藝水平無可挑剔，這給參賽隊員帶來新的挑戰。參賽隊員充分發揮各自專業技能水平，清理交叉跨越、測量安全距離，發現桿塔邁步、絕緣子污穢、施工遺留物等缺陷。裁判根據比賽規則和選手在比拼中呈現的技能亮點，最終確定前三名得主。
“工作40多年，第一次經歷這樣高水平的激烈比賽?！薄罢嬲睦碚摻Y合實踐的競賽方式，比賽中可以深入學習線路設備結構、施工工藝等”……比賽結束后，不管是堅守輸電一線幾十年的老員工，還是新生力量，都紛紛感嘆此次實地競賽收獲頗豐。
國網潼南縣供電公司：把現場培訓所學“克隆”給最基層員工
為切實提高配電運檢人員崗位勝任能力，國網潼南縣供電公司特邀電纜生產廠家技術專家到現場對配電運檢人員開展電纜頭制作技術培訓。培訓采用“克隆培訓”即復制式的培訓方式，分級自上而下培訓，有層次、不走樣的將培訓內容逐級“移植”給各崗位員工。課上，由培訓師給學員授課（我講你聽），講述電纜儀器使用、電纜制作要領及在施工中電纜穿墻、埋設應注意的事項等。為檢驗學員掌握情況，再由學員進行復述（你講我聽），有偏差的地方由培訓師現場糾正并做強化講解（再講再聽），保證培訓內容和信息傳遞一致性。與此同時，學員現場制作電纜頭，由培訓師全過程指導，讓學員在實作中了解制作過程中的注意事項，切實掌握電纜頭制作關鍵要領。課后，上一級的學員擔任下一級學員的培訓師，利用工作閑余及固化培訓日（每周五下午）采取同樣的培訓過程，對下一級學員進行“克隆培訓”，確保將相同的培訓知識“移植”到最基層員工。
國網墊江縣供電公司：“能力考評”見成效
國網墊江縣供電公司創新培訓方式，采取“1+5”滾動培訓、“3321”變電運維員工大講堂等多種形式，對各專業生產人員進行技能培訓。按照生產人員崗位勝任能力考評實施方案，通過理論考試、實作考試、現場提問、綜合測評，對6個專業94名生產人員進行了崗位勝任能力考評，考評合格率達97%。對考評合格者，不定期舉行專業技能大賽，對優勝者予以通報表揚并獎勵；對考評不合格人員予以通報批評，并通過“一對一”方式強化培訓。
國網巫山縣供電公司：“轉崗培訓”支撐用工調整
一是對供電營業所、后勤服務等低端業務崗位上長期職工實施轉崗培訓后，轉移到主營核心崗位。二是對現有供電營業所“半工半農”的市場化用工采取強化培訓，提升崗位勝任能力，以“加量不加價”的方式，承擔長期職工轉崗后的相應工作量。三是配套開展“農電隊伍人才儲備培訓”，采取“推薦+退出”方式，建立農電人員儲備隊伍，有序置換技能不合格的農電人員，優化隊伍結構。
國網重慶南岸供電公司：多方式檢驗生產技能人員崗位勝任能力
國網重慶南岸供電公司按照“人員全覆蓋、分級分專業、實用實效”的原則，采用“一培訓、二考評、三送檢”的方式對生產技能人員進行崗位勝任能力測評。在變電、輸電、配電、調控、營銷5大類30個專業，全面開展生產技能人員崗位勝任能力培訓與考評，自主測評的變電、輸電8個專業采取“雙盲”考評方式，即理論無復習題、實作無指定項目。自主測評的營銷11個專業實作考評與日常工作緊密結合，將日常核心業務定為評價指標，對工作數量和質量進行量化評分，作為實作考評成績，充分體現以學促用的目標要求。
做好全員培訓工作，必須在觀念上突破，在速度上追趕，在方法上創新。
――國網重慶市電力公司副總經理曹寧
國網重慶長壽供電公司：開展“2+3”培訓做實培訓分中心
國網重慶長壽供電公司以渝東南實訓基地建設為依托，實施“2+3”培訓（“2”即硬件+軟件；“3”即跟班學習+集中培訓+送教上門），全面落實“大培訓帶大中心”的要求，發揮輻射渝東南的培訓作用。一是加大硬件投入，建成投運線路、變電、電氣試驗、營銷、通信等多個現場實訓基地，基本滿足渝東南片區各單位主要專業現場實作培訓需要。二是培養師資隊伍，聘用了78名兼職培訓師，包括12名曾到渝東南各兄弟單位開展過短期培訓的培訓師，并向市公司推薦10名兼職培訓師。三是多種形式開展現場培訓。實行長短結合的跟班學習，組織國網秀山縣、黔江區等5家供電公司12名干部和206人繼保、調度、自動化等專業學員到分中心交流學習、跟班學習。開展220千伏張秀線屬地化運維集中培訓，對線路跨越的9家供電公司開展220千伏輸電線路運維培訓520人次，提高了屬地單位高電壓等級線路運維水平，確保了220千伏張秀線的平穩運行。以送教上門的方式派配電運維、營銷專業等優秀兼職培訓師到需求單位上門授課。
國網重慶江北供電公司：為片區培訓建好技能實訓基地
作為片區培訓分中心單位，國網重慶江北供電公司致力于建設能用、實用、好用的技能培訓實訓資源，為片區和本單位員工技能培訓提供堅強支撐。受兩江新區的整體規劃影響，現有綜合性魚嘴實訓基地即將拆遷，將對近兩年的現場培訓工作帶來極大影響。為解決此困境，國網重慶江北供電公司克服困難，在用地緊張的情況下通過內部挖潛，有效整合前期GIS改造后調整出的開關場，積極籌建五里店技能實訓基地，計劃建成約300平方米室內和2000平方米室外的小型綜合實訓基地，以滿足技能培訓需求。
國網重慶綦南供電公司：以“勞模工作室”為平臺建立“三帶”員工培養機制
國網重慶綦南供電公司以“席世友勞模工作室”為平臺，以各級技術技能優秀人才為核心，搭建優秀人才“帶骨干、帶徒弟、帶團隊”的培訓平臺和學習機制，促進全員能力素質提升。
一是“帶骨干”主動履責，培訓互動。根據技術技能專家評選相關管理辦法評選出“帶骨干”專家，通過班組學習、座談會、交流活動等形式，讓每個“帶骨干”專家結合自身專業工作實際和學習心得輪流講課，發揮特長，取長補短，分享知識經驗，共同提高。
二是“帶徒弟”延伸內涵，結對培訓。以技術技能專家評選“師傅”，以全公司員工為“徒弟”，引入職業開發概念，自由雙向選擇，延伸“師帶徒”的內涵，提升實用價值。
三是“帶團隊”研究課題，孕育成果。按照“導師+專業理論+實際經驗”的構架，組建研究團隊，結合企業中心工作面臨的問題和困難，確定研究課題，開展針對性研究，在為企業破解難題的同時，建設一支具有較強專業素質和創新能力的人才隊伍。
國網重慶北碚供電公司：以“全覆蓋、雙掛鉤、三落實”為主線開展全員培訓
一是“全覆蓋”整體動員。工作方案涵蓋“主業和集體”技能員工。二是“雙掛鉤”促進主動作為。制定完善相關機制，采取崗位勝任能力測評與風險抵押掛鉤，與績效考評掛鉤。三是“三落實”提升培訓效果。周密制定方案，抓好“崗位勝任能力測評”、“骨干送培和兼職培訓師送教”、“競賽調考的考前準備”三項工作的落實，確保培訓效果。
國網銅梁縣供電公司：自主培訓出新招
一是建立“三年一輪”長效機制，覆蓋生產營銷主要工種，逐級加大考核力度，對考評不合格人員崗級降1崗，補考2次不合格人員崗級降3崗。二是實施“達人”計劃，加強專業技能培訓，利用公休時間，扎實開展調控“雙技能”人才培養。三是深入開展“人人上講臺，有才講出來”專題活動，把經驗和做法講出來，全面推進班組一線互幫互學，化解工學矛盾。
國網重慶合川區供電公司:“五措施”推進培訓工作
一是早行動。2013年年初確定涵蓋公司全部工種的11個培訓專業，95個考試科目。二是嚴要求。培訓標準覆蓋崗位工作需求，制定分月計劃，并納入重點工作管理。三是細完善。建立周總結和計劃機制，將進度分解到周，將計劃細化到班組，化整為零，破解工學矛盾。四是強推進。按照差異化策略，通過外送，“一對一”部門幫扶基層班組，落實師徒結對，開展“管理人員講指標”和“明星大講壇”活動，實施全員考試等多方式全方位推進。五是建通道。對崗位勝任能力考評成績突出的個人，按照能手、標兵、專家的晉升序列建立職業生涯成長機制，優秀者比照中層干部進行管理，拓寬人才成長空間。
關鍵詞：電氣控制實訓 實訓教學 積極性
近年來，企業對技工人才的崗位需求不斷增加，學校需要不斷加強自身內部建設和教師的兩項內功培養，即“教功”“學功”，以利于為企業輸送更多合格人才。但由于技工學校學生入學成績相對較差，成績懸殊較大，學生的學習積極性不高，使得教師不能順利實施教學工作。技工學校主要培養技工人才，加強學生的動手能力、培養學生學習積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實訓教學如何培養學生學習的積極性，讓技工學校的學生真正動起來。
一、在實訓課中熟悉常用低壓電器的結構、測量方法、工作原理及電器符號
常用低壓電器有開關、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學生通過對電器知識的學習，掌握其類型、工作原理、測量方法、電器符號和使用方法，為電氣控制線路打下基礎。教師通過常用低壓電器的講授，讓學生明白電器的接通、斷開電路；通過對熔斷器講授讓學生明白熔斷器如何實現電網和電力拖動系統中短路保護；通過講授如何實現接通或斷開小電流電路，如何實現自動控制和保護電力拖動裝置的情況，使學生明白電器的作用、特點；通過對接觸器結構及工作原理的講授，使學生懂得接觸器是如何實現遠距離頻繁地接通或斷開交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動控制線路電路圖打下基礎。
常用的基本控制線路內容，也應在實驗課中讓學生加強理解。例如：手動正轉控制線路，是通過低壓開關來控制電動機簡單的啟動和停止，當停電時電動機就停止，當突然來電時電動機就開始運轉所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風扇和砂輪機等設備。點動正轉控制線路是用按鈕、接觸器來控制電動機運轉的最簡單的正轉控制線路，按鈕按下，電動機就得電運轉，松開按鈕，電動機就失電停轉，這種控制方法常用于電動葫蘆的起重電動機控制和車床拖板箱快速移動電動機控制。接觸器自鎖正轉控制線路應用于要求電動機啟動后能連續運轉而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護作用。具有過載保護的接觸器自鎖正轉控制線路，如果長期負載過大，或啟動操作頻繁，或者在缺相運行等原因時能自動切斷電動機電源使電動機停轉起到保護的作用。這些都將為分析電力拖動控制線路打下基礎。
在學生熟練掌握電力拖動控制線路的基本理論和方法后，要在實驗課中培養學生的學習積極性，學校還配備了相應的實訓設備，進行教學模式的深化與改革：一是基礎性實驗。開設一定數量的驗證性實驗，包括基本控制線路、常用生產機械的電氣控制線路及電動機的自動調速系統三門實驗。二是綜合性設計性實驗。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術為主，由學生自行設計、安裝、調試線路，培養學生的工程設計能力，啟發學生積極性和創新設計思維。三是設計研究性實驗。教師要引導學生打破多門課程界限，將相關的簡單基本控制線路進行綜合，開發一些研究性的課題。
二、在理實一體化教學中加強實習教學
向學生傳授電類專業生產基礎知識和操作技能、技巧是生產實習課教學的基本任務之一。
首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學生掌握技能，必須有一個可供練習的環境，并進行大量的反復訓練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學生在剛接觸到實際常用低壓電器的拆裝時，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對這一特點，實驗室提供給學生大量的不同功率、不同材料、不同型號的常用低壓電器，讓學生反復拆裝訓練，直到掌握規律，做到快速準確，符合要求。學生在拆裝時就像玩一樣，積極地動手訓練。對于安裝步驟及工藝要求，學生應在教師指導下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點的位置，做好敷設和控制板支持；對于線頭的長短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領；對于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復訓練，提高實習效果。這樣的訓練有利于學生對電器結構及工作原理的掌握，為分析電力拖動控制線路、安裝、調試與拆裝維修常用低壓電器打下堅實的基礎。
其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學生自主設計具有一定功能的控制線路，并用實際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對學生的理論和實踐都將是一個提高。教師可給出一個基本控制線路要實現的功能要求，例如：設計在兩地控制同一臺電動機正反轉點動控制電路。設計一個小車運行的控制線路，要求：一是小車由原位開始前進，到終端后自動停止；二是在終端停留2分鐘后自動返回原位停止；三是要求能在前進或后退途中任意位置都能停止或啟動。教師發給學生元件，讓他們自行設計。最后由教師指導，比較優劣，這樣可以提高學生的設計能力和學習的積極性、主動性。學生如還有能力，教師可加大線路控制的設計要求，如此反復訓練必將提高學生的動手能力和積極性。
三、結合常用低壓電器結構、原理及電路原理，講解故障排除方法
電氣設備在運行的過程中，由于各種原因難免會發生各種故障，致使設備不能正常工作，不但影響生產效率，嚴重時還會造成人身、設備事故。因此，電氣設備發生故障后，作為技工學校培養的維修電工要能夠及時、熟練、準確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復設備的正常運行。
電力拖動控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調試的故障，另一類是正常工作過一段時期后出現的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實訓中教師要特別注重培養學生故障診斷修理技能，這樣學生在自行設計的電路中若出現故障，就可以掌握排除故障方法。
關鍵詞：人才培養方案；工程管理；電力建設企業
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）10―0101―02
電力建設企業是電力企業的一個重要組成部分，通指發電、輸配電、供用電設備設施的建設及安裝企業。電力建設企業是資金、技術密集型企業，具有生產經營程序化程度高、操作規范嚴密、安全第一和牽涉國計民生等諸多特點。因此，必然要求電力建設企業的施工管理人員具有專業基礎知識深厚、懂技術、善于管理等素質。顯然，建設適用性、耐久性、安全性、可靠性、經濟性、協調性高的高質量的電力發供電企業，沒有大批既懂建設安裝知識，又懂工程項目管理知識和電力生產建設知識的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務的。這就給電力建設工程項目管理專業的人才培養方案提出了新課題。本文對此提出幾點建議。
1電力建設行業人才需求特點分析
1.1電力建設企業需要具有較強實踐能力的“應用型”人才
電力建設企業是技術密集型企業，專業性強，對人才的實踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業的自備電廠，聘用人才時最看重的是實際工作經驗與面對實際工作的應用能力。而目前多數院校畢業的學生難以達到要求，多數學生仍然是理論知識勝于實際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業的內在聯系，缺乏開放的辦學機制，校企合作面臨諸多困難，學生很難得到企業實踐、鍛煉的機會。因此，學生從步入工作崗位到成長為一個合格的項目管理者，需要很長的適應期，而發展成為優秀的企業核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學校在培養人才的過程中為學生提供足夠的實習、實訓環境，政府、社會要給予政策機制的支持與鼓勵。
1.2電力建設企業需要具有較強的創新能力、應變能力的“拓展性”人才
通過調查我們感到，電力建設企業管理人才質量的提高滯后于電力企業的實踐要求，因為對一些新環境下產生的先進管理方法和手段的學習和運用，電力企業往往快于高校。因此畢業生的管理創新能力往往不足，需要投資，進行必要的培訓。而規模較小資金缺乏的中小企業一般無力做到。因此面向電力建設企業的工程管理專業應以面向電力建設市場，培養具有較強實踐能力和職業綜合能力的應用型人才作為新時期人才培養的目標。
2依托電力建設行業人才培養目標的定位
沈陽工程學院是一所新升本科院校，經過十年的建設和發展，已基本上形成了自身的辦學特色。學院秉承“工程教育、職業取向”的辦學理念，初步形成了具有行業優勢的學科體系，圍繞能源和電力產業鏈，調整和優化專業布局，著力培養學生的工程實踐能力和就業創業能力，以人才培養和創新團隊建設為重點，堅持走特色發展之路。學院的人才培養目標定位于“應用型”。
我院工程管理專業充分依托電力學科的優勢，遵循“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意”的辦學理念和培養“具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代管理人才的人才”目標定位，構建了工程管理專業創新型人才培養模式的框架。具體說，以面向電力建設工程領域為主，涵蓋工程施工企業、房地產開發企業、工程監理咨詢公司、物業管理公司等單位，培養具備管理學、工程經濟學和土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具備創新能力和實踐能力，并適應市場需求的技術基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的應用型人才。
一是按照“深廣適度的公共基礎，較寬厚的專業技術基礎，扎實有效的實踐訓練體系，適用對口、技術含量高的方向”的基本思路，確定應用型工程管理專業本科人才培養的知識、能力和素質的基本結構框架。
二是貫徹差異化教育理念。以為指導，在工程管理專業應用型人才培養的定位上實施“差異化戰略”，培養目標與國家注冊師接軌，積極尋求并培養具有電力行業特色的工程管理專業人才。用人單位參與人才培養方案的設計，增強方案的實用性。
三是突出我院工程管理專業人才培養方案的特色。專業基本技能的培養與國家注冊師的考試要求接軌，開設其它監理、咨詢等課程，學生可根據自身能力和從業喜好選擇考取監理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執業資格。
四是設置電力建設工程施工管理方向。由于我院電力行業的背景，與電力行業密切相關的電力建設工程管理專業必將成為學生就業的新領域。工程管理專業應充分依托電力行業的優勢，構建工程管理專業創新型人才培養模式的框架，培養符合電力建設行業需求的電力工程管理復合型人才。因此，考慮市場需求和行業特色優勢，設置電力建設工程施工管理方向。
五是重視實踐環節教學基地建立，對實踐教學的基本建設進行重新規劃。營造真實的職業環境，使學生在校內就能接觸和了解實際用人單位的職業環境。根據實際情況，本著互惠互利的原則，積極加強與電力建設企業、其他單位的合作，積極開拓校外實踐教學基地。
3構建依托電力建設行業的人才培養方案的實踐
在修訂人才培養方式過程中，貫徹“以工程科學為基礎，以實踐性、綜合性教學內容為主干，以電力建設行業需求為依據”的原則，實現“培養工程應用型和復合型人才”的培養目標。據此，我們對工程管理專業過去的知識結構、課程體系和教學內容進行了大幅度的調整，并相應制訂了新的培養方案的原則。
一是拓寬專業口徑，建立“按學科大類統一基礎、按專業模塊分流”的教學體系。
二是圍繞課程體系，進行“整體優化”。改變過去重知識、輕能力、輕素質培養的狀況，對課程設置進行精簡、整合和優化，建立以培養學生的能力和提高學生的素質為目的的培養方案。
三是改革教學管理體制，所有課程按照學分制培養，構建多個專業方向模塊，注重學生的個性培養和發展。
四是健全教學評估體系和教學質量監控體系，為實施培養計劃、實現培養目標提供保證。
在此基礎上，學院在構建依托電力建設企業管理類人才培養方案時，采取了以下有針對性的措施。
3.1全面修訂完善依托電力建設企業的人才培養方案
根據培養“應用型人才”的目標和專業口徑要寬、工程科學基礎知識要扎實、工程實踐能力和創新能力要強、綜合素質要高的要求，采用上下結合、校內外結合的方式全面修訂了培養計劃，統一規劃、統一要求，實施不同專業模塊的教學。
遵循“知識、能力、素質并重”和“加強基礎、強化實踐、面向行業”的思路，本著“削枝強干，突出重點，避免重復，合理銜接，精講多練，培養能力”的原則，突出了重點骨干課程，增添了綜合訓練實踐環節和人文社科知識等課程。經過調整，專業理論教學時數控制在2100學時、180學分以內。實踐性教學環節的時間也由原來的不超過30周提高到40多周，增加了綜合訓練實踐環節。
全面實行學分制和彈性學制。取消升留級制度，實行重修重考、滾動淘汰、彈性學制、主輔修制等多種適合學生特點的較為靈活的管理體制。學院還建立了完善的教學工作評估體系和質量監控體系及教學督導、教學檢查、領導聽課、學生評教、事故檔案等制度，確立教學工作在學校的中心地位。
采取學校與地方政府共建、開展校際聯合與合作等方式，積極與企業和科研單位聯系，推動教學工作開展。在實際教學中，推廣“導師制”，組織專業帶頭人和骨干教師，在高年級學生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學生專業素質和分析解決問題的綜合能力、創新精神和實踐能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展。
修訂后的工程管理專業人才培養方案的特點體現在：
一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項目竣工后評價整個工程管理階段所需要的知識和能力，在新的課程體系中都有所體現，課程體系側重于管理和技術平臺。
二是實踐環節。專業方向模塊課，按照對應崗位職業能力的要求設置。能力培養表現在兩方面：一是在實驗室里，利用項目管理、工程造價等軟件對工程管理的全過程進行模擬。二是學生到施工一線直接參與實際工程項目管理工作，并結合具體工作完成課程設計、畢業論文等任務。專業綜合實習主要安排到建筑工地實習，以熟悉項目管理的各個環節。
三是模塊課程。專業課程分模塊教學，開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，如：工程造價管理、工程造價計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力設備實訓等課程。依托我院的電力行業優勢，充分利用現有教學資源和學科優勢，使課程具有針對性。按照職業能力要求，從職業資格認證角度，安排建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程，以增加崗位就業競爭力。
四是能力培養。以能力訓練為軸心，采用“大平臺+小模塊”的課程結構體系構建專業培養方案。大平臺包括公共基礎課平臺和專業基礎課平臺，增加專業課門數，文理滲透，理論與實踐緊密結合，以培養學生的綜合素質和能力。
3.2進一步推進適應電力建設行業人才培養的教學方法、教學手段
改革以教師為中心的教學模式，采取教師指導下的以學生為中心的探究式教學模式，培養學生學習的主動性、對知識信息的分析及綜合運用能力。
為每個班級配備一名具有講師以上職稱的教師擔任班導師。指導學生制定學習計劃、選課，輔修等事宜；幫助學生改進學習方法，提高學習效率；積極參與老師的教研、科研。
對于電力行業管理類專業課程，通過案例將枯燥的理論形象化，通過案例討論促使學生積極思考，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學，這些教師本身都具有相關專業的工作經驗并各有所長，因而能給學生更實際、更豐富的知識。
此外，針對某些課程，我們還取消了傳統的考試、考查考核方式，建立了過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結業測試等若干種新的工學結合的考核方法。
3.3加強實踐創新基地建設和實踐教學改革，以電力企業為重點建設實踐創新基地
（1）與行業企業建立密切聯系，為實施工學結合人才培養模式構筑平臺。
學校注重把自身融入電力建設行業和企業之中，把電力建設企業的理念和文化引入學校，共同進行人才培養。為此，我們大力提倡開門辦學，培育開放意識、市場意識，積極主動地與電力企業聯系，建設了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個實踐教學基地，增加更多的生產實踐的崗位。
（2）整體設計優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
在人才培養方案修訂過程中，盡可能做到結合理論教學對學生進行模擬仿真訓練，修訂人才培養方案時，設計足夠的時間來保證學生進行1年左右的生產性實訓。邀請電力建設企業工程技術人員參與人才培養方案制定，與企業共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現工學
結合的人才培養模式，整體設計、優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節。
（3）強化實踐環節的教學改革，構建科學合理的實踐教學體系。
實踐教學體系的構建與完善是培養學生實踐能力的著力點。我們適度調整課堂教學的學分學時，增加實踐教學與創新教育活動時間，并在課程體系設置上協調好理論教學與實踐教學、課內實踐和課外實踐的關系，著力培養學生的實踐能力、創新能力，把實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環節中，構建了包括專業實習、實驗教學、社會實踐、論文（設計）、創新活動、創業實踐等方面的實踐教學體系，四年貫通不斷線。同時，積極改革實踐教學內容和方法，減少驗證性實踐，提高創新性、綜合性實驗比例，注重實習前的教育和實習后的總結，突出職業意識與實踐能力培養。
4結語
總結幾年來我院工程管理專業教學改革實踐，我們認為，面向電力建設領域的工程管理專業人才培養方案，必須從遵從以下三個要求：
打牢“基礎”。工程管理專業學生，應有牢固的工程技術基礎，能勝任一般技術性工作。尤其是土木工程、計算機科學、工程管理及相關的學科知識，使學生在土木工程技術、工程經濟與管理方面掌握扎實的基礎理論，這樣才能有較大的專業發展空間。
強調“實務”。工程管理是應用型的交叉工程學科，既強調理論研究，更重視工程建設投資決策的科學性和工程建設實施的科學組織與管理工作。因此，工程管理專業以綜合素質見長，同時又要有自己獨有的看家本領，否則，專業沒有生命力。
重視“拓展”?，F代電力工程建設管理發展迅速，知識更新快，要求我們設置的課程體系和內容，除立足于電力工程建設服務領域外，還要兼顧相鄰領域業務工作的內容。
參考文獻
