序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務管理教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、案例教學法與傳統方法

（一）傳統教學方式的限制。所有的教學方法目的都是讓學生學到知識，傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。

在財務管理學教學中，授課的意義受到極大的限制。因為對于資歷較淺，尚處于成長期的經理和執行經理來說，事實、原則和技術只是他們應該掌握的知識的一個次要部分。許多商界人士在復雜多變的環境中工作，經常必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動。如果只會查閱有關原則、理論和事實的有關記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作，需要培養工作技能，工作信條和工作方法。事實上，經理人知道些什么很大程度上并不能決定成敗，決定成敗的是到底怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。在提升思維能力方面，更積極的教學法，尤其是案例教學必以老師為中心、學生被動接收的授課型教學法更加有效。

（二）案例教學方式對傳統方式的突破。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。

案例一般描述的是現實的管理經驗或某種假想的情形，是案例學習的基本要素。財務管理案例表現為多種形式，大多數都用歸納方法進行教學，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結合。診斷的案例又叫評價案例，描述了經理的成功與失敗，學生可以了解系統特征與決策結果之間的因果聯系。描寫管理成功的案例，可稱作“解剖學”式案例；描述失敗的案例可看做是“病理學”案例，把一系列案例組織起來教學，能幫助學生理解什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。

另外一種通行的管理案例是決策案例。能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，這類案例經常提的問題是：應該做什么？與現實決策相似的是，這些案例提供的決策相關信息也不完備和不完全可靠，因而不能單單通過系統規范的分析技術來得到答案。許多案例把診斷和決策聯系起來，要求學生不但要分析情況，還要給出行動方案。

案例教學的另一基本要素是要采用蘇格拉底式的循循善誘的教學風格，給學生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論。案例教學中，導師的角色是促進討論而不是寫正確答案，即使學生有正確答案，也不應輕易表態。

二、財務管理案例教學的優缺點

管理教育家越來越清楚地意識到積極的教育方式必定成為管理教育方式發展的主潮流，1990年美國會計教育變革委員會（AccountingEducationChangeCommission）在第一份公告中說：學生在學習過程中必須成為主動的參與者而非被動的信息接收者，應該界定和解決那些需要利用多種信息來源的非結構性問題。許多會計學教師把這一公告視為是更多使用案例教學方法的一種號召和呼吁。

案例教學有以下優點：

1.培養有效的思維方式。案例教學方法是基于這樣一種信仰：即管理絕不僅僅是對現有分析技術的吸收和簡單應用。案例教學導師深信教育應當能使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。

2.個性化學習。案例要求學生對其所面臨的現實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習。案例教學對成人教育特別有價值，而且在管理人員培訓中占有支配性的市場份額，因為在職人員培訓時，學員都有豐富的工作經歷，能夠在這基礎上形成自己獨到的見解。

3.記憶深刻。案例教學是基于經驗和現實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

4.增強充分利用時間和處理模糊性的能力。案例教學教會學生怎樣管理自已的時間，怎樣處理模糊性，不得不在很緊張的時間內，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。

5.鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、玲聽等與人打交道的技巧。

6.開闊視野。通過案例教學，學生接觸到不同行業、不同廠商的千變萬化的真實情況，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。

7.較高的參與積極性。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。

但案例教學并非萬靈藥，也有許多限制：

1.相對于有些形式的學習是低效率的。有許多知識通過講授可以更高效率地學習，有些學生對案例討論的最初反應是：“為什么你不直接告訴我們應該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學習到這些知識點。”有些知識是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成，有時老師講解某些材料并布置相關的閱讀資料，能夠有效地傳授具體的理論和技術知識。

2.當所要學的東西是一種個性化的，不能明確表達的知識的時候，案例教學也可能失效。這時，老師不能告訴學生“正確”答案盧學生不得不獨自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經驗中找出有意義的東西。

3.案例教學通常要求導師和學生付出更大的努力，只有雙方的投人才能夠達到學習的效果。沒有投人就不可能學到知識，學生常常會發現自已的想法在與別人討論時發生改變，這種改變正是學習過程的標志。

4.案例教學法有時會便一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論，因而更喜歡恢復到傳統的被動的課堂教學方式。

但是案例教學的優點是十分突出的，案例教學法在美國紐約Baruch商學院已得到廣泛的應用。

三、財務管理案例討論中學生的角色

準備與參與案例教學的宗旨是讓學生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復雜多變的不確定環境，學會采取某一種立場，學會決斷，作出決定。這種決定一般有三類：決定做什么，不作決定即認可現狀，決定不作什么。

案例教學中學生的主要職責是準備和參與，案例準備各個不同，準備案例是一個個性化的過程，每個人都完全不一樣，但從一般過程看，

又帶有許多共同的特點：

1.閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，學生應先粗讀案例，獲得基本信息和對間題的基本概念，了解相關圖表里給出的信息；再進行精讀，徹底了解案例中提供的數據、信息和事實。可能的話，還應進氣一步閱讀和查找導師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的分析。

2.進入決策者的角色。在掌握案例的各種細節與數據之后，應把這些數據加以組織整理，過程中必須實現角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯系各個細節，也有利于深入分析。通常應考慮以下問題：

①案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出決策？他的優勢何在？面臨怎樣的壓力？成功或失敗會帶來什么結果？

②公司從事何種業務？產品性質如何？需求狀況如何？突出優勢是什么？競爭對手是誰？公司的治理結構如何？是相對弱小或相對強大？什么方面弱小？什么方面強大？

③公司的目標是什么？追求目標的戰略是什么？公司的營銷、生產、財務政策分別是什么？財務報表表明的財務政策和財務狀況如何？

④公司在追求既定目標方面做得如何？存在什么優勢及不足？這些可以從杜邦分析體系得出判斷）。

3.定義問題。管理人員最普遍的陷阱是認為手上的事情是最重要的，而忽略其他更重大的問題。舉例來說：一種產品出現現金短缺，經理可能看重的是怎樣融資，但問題的關鍵都可能是產品已進入衰退期。所以定義問題時要注意容易被忽略的想當然的假設條件，抓住最關鍵的問題，切忌只見樹木不見森林。

4.分析案例：抓住問題的關鍵。案例分析最主要的是判斷，而非在一系列既定的假設基礎上進行計算，計算只有用來說明觀點時才有用。計算是相對次要的，重要的是必須站在決策者角度，在不完全信息和不確定前提下對一些假設條件作出判斷。判斷是深入分析的基礎。分析時應注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節，案例分析的類型有以下凡種：

①綜合分析（Comprehensiveanalysis）指出關鍵問題，作出判斷并推薦備選方案，同時用定量定性分析來支撐結論。

②專題分析（Specializedanalysis）不對案例作全面分析，而集中于案例的某一個方面或某一問題，某一備選方案作深入分析。

③引導性分析（Ieadoffanalysis）事先預計討論中會遇到什么樣的問題，做好準備，適時提出這些問題，把討論引向深入。

④結合性分析（Integratinganalysis）用案例之外的統計資料、數據、事實、個人經歷甚至一個小幽默來證明自己觀點，豐富主體分析的內容與方式。

5.采取立場。深人的分析是為了得出對決策有用的信息，在此基礎上，應形成自己對問題的看法，推薦自己認為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。

6.課堂討論。學生在案例討論中只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。學生基于以下原因應該積極參加討論：A.學生有責任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內容；B.讓自己的觀點經受挑戰，基于不同知識結構、不同認識水平和個人偏好得出的結論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；C，鍛煉從業能力。在現實工作環境中，工作能力大致取決于個人三方面能力：分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

為了有效地參與討論，建議學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發言。

7.分析報告。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析并用大量的數據和事實支持自己的觀點。

四、財務管理案例討論中的教師角色定位

案例討論中教師的主要角色是創造一個有利于學習的氛圍，負責引導、記錄、組織學生的討論，也可以在課堂上參與討論。例如，重新把討論集中到某些尚未深人討論就被忽略的關鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵大家認識某個學生分析的前提假設，或在大家都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論。有時，教師總結一下案例討論的結果，甚至針對與案例有關的資料作一個簡短的演講，所講的內容與經驗結合起來，使在課堂上枯燥無味的講授重新具有活力。

教師應該做的主要工作是：1.了解案例的數據、事實細節，并熟悉相關的材料；2.事先進行周密的教學準備并有一系列問題用來引導討論；3.討論時認真聽取學生的發言。4.有效地鼓勵學生參與討論；5.控制課堂討論。使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。

教師應該注意似下兩點，否則可能導致討論失敗：

1.避免成為討論的+心。教師的評論應該通常是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續。投影等方式應該盡量少用，因為這樣會使討論集中到投影的內容而忽略了更重要、更有意義的其他因素。

2.除了只有一個唯一正確的答案或全班都不能得出答案的情況之外，要避免給出肯定的觀點或答案。因為如果老師提出自己的觀點和解決方法，學生往往會不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，而這些想法也許本來也同樣正確甚至在他們的假定和個人觀點基礎上會更加有說服力。

五、結論：案例教學是過程而非結果

學生應該把案例教學看作是自身所掌握知識和商業判斷能力的一系列測試。科學問題和工程學問題具有唯一正確的答案，但財務管理案例與現實經濟生活一樣，實際上很難說有“正確”的答案。問題關鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學而言，學習的過程就是學習的內容，教師教學的過程就是教學的內容。

注：①有些教師把用來證明某些觀點或理論的例子（如某一特定公司抓目的計算或具體的回歸分析）標榜為“案例”。但這是一個概念錯誤，因為它的推理過程仍然是演繹式的而與歸納性的。

第2篇

論文關鍵詞：財務管理教學模式自主創新

《財務管理》是經濟管理類專業的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養人才的專業水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養及其將來的自我提高與發展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創立有利于學生主體精神和創新能力都得到健康發展的寬松和諧的自主創新財務管理教學模式勢在必行。

一、自主創新教學模式的內涵

自主創新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。自主創新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力的發揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節；創新主要是指創新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。

二、自主創新教學模式的操作程序

1．確定學習目標

財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態度，養成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養自己的自學能力和創新能力。

2．創設情境、激發興趣

學生自主學習和創新能力的培養要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環境、教學語言的情境化，激發學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。

3．理論教學

通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創新中學習，在系統思考中學會學習和合作。

4．案例教學

財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養能力相結合的發展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業務水平。

5．實踐教學

實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節，并在團隊之間進行比賽。

6．教學評價

教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發學生自主創新學習的積極性。可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。

以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：

自主創新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創造性地進行教學設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環節；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發展規律和創造性思維發展的規律。為學生創造全面主動多樣化發展的寬松環境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發現和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學過程中，注意啟發思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創新思考。更重要的是教師要轉變傳統的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創造性地促進學生主動全面發展，使自主創新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。

第3篇

 以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以科學發展觀統領全局，緊緊圍繞市教體局工作中心，認真貫徹落實上級業務部門的教育教學要求，以優化教學過程管理為主線，以提高課堂教學效益為突破口，繼續落實“深度研究，專業引領，精細管理，實效評價”的總體思路，努力構建“研究、指導、服務”和“督查、評價、管理”的雙軌運行機制，認真做好課堂研究、教學改革、校本教研、教學管理、學生管理、教師培訓、教育科研和“書香校園”創建等各項工作，進一步提高全街道教育教學管理的精細化水平和課堂教學效益。

 一、工作要點

 （一）更新教育觀念，提高育人素質，強化服務意識，進一步提高教師職業道德規范水平。

 1、認真抓好廣大教師的職業道德的規范化教育。新學期在假期教師集中教育的基礎上進一步完善學校政治學習制度，堅持政治、業務學習周周學。各學區要緊密聯系《中小學教師職業道德規范》、《煙臺市中小學教師職業道德考核實施辦法》及《教體局關于加強師德建設工作的意見》 ，圍繞學校、教師的工作實際，開展好形式多樣的查擺、整改、交流等活動，讓每一位教師緊緊圍繞《中小學教師職業道德規范》和自己的工作實際，以“師德是否高尚、思想是否健康、工作是否到位、潛能是否發揮、勁頭是否使足和今后怎么辦”為內容進行查擺 ，學年初每一位教職工都要寫《師德承諾書》， 以便有效地約束教職工的教育教學行為，提高師德修養，樹立良好的教育形象，保障教育系統的大局穩定。

 2、結合有關活動的開展大力加強小學生的德育養成教育。各學區在新學期中要創造性地開展學生的德育教育工作，把德育工作寓于教育教學工作的全過程，充分利用學校、家庭、社會等教育陣地和教育資源，培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣、自覺遵守社會公德的習慣。以學校德育工作開展的針對性、實效性和主動性把學生引上健康成長的軌道。在十月份抓好三項德育工作，即優秀主題班會、優秀主題班會教案設計、優秀德育論文。

 （二）強化常規教學的研究與管理，不斷提高教學質量

 1、開展“常規教學活動月”活動，落實新的教學常規。各學區小學要繼續開展“常規教學活動月”活動，要組織教師學習《煙臺市小學教學工作常規》和《海陽市小學教學常規基本要求》，結合街道制定的教學常規細化要點，嚴格落實，開展工作，并認真總結。街道將組織“常規活動月”開展情況檢查，尋求各校常規教學工作中切有實效、值得推廣的新舉措，為新的學年開啟新的篇章。

 2、完善教學常規管理機制。第一，各學區在管理上要確立均衡發展的意識，確保年級、學科資源的均衡配置，從而提高整體辦學水平。第二，要結合本校實際，本著有效、實用的原則，改進教學常規管理的內容和策略，優化常規教學的各個環節，切實減少教師和學生的低效和無效勞動。第三，要樹立最大限度調動教和學兩個方面積極性的工作思路，重視人性化管理，激勵廣大師生把事情做精做細，形成“比學趕幫超”的良好教風和學風。街道將在教學視導時督察上述相關工作。第四，要完善領導干部參與教學、指導教學、管理教學的制度，落實領導干部聽評課制度，提倡領導干部承擔考試科目教學任務，提高實踐和指導教學的能力，切實當好領導者、指導者和管理者。街道小學的中層領導要擔任是統考科目，屆時街道將組織學區及新任領導課堂授課比賽，以迎接教研室組織的全市相關比賽。

 3、優化教學環節，提高常規教學質量。一是優化備課環節。街道將本著實效性原則，加大集體備課的力度，激勵老師在備課上作深度思考，有效落實上學年下發的《海陽市小學集體備課的實施意見》和街道制定的實施方案，嚴格按照配檔將集體備課落到實處。二是優化上課環節。課堂教學要充分體現學生的主體地位，教師的導要適時、適度、適量，要給學生充分思考時間，提高自感自悟的質量。這將作為本學期教學方面的一個重點。三是改革作業的設計與批改，提高作業的實效性。完善作業、練習的設計與批改，充分考慮不同學生的學習水平，使作業的設計更貼近學生實際；要嚴格控制課后作業的內容、形式、數量與難度，切實減輕學生過重的課業負擔；作業批改要考慮學生的參與和參與形式，把作業批改作為學生自主學習的內容之一。教師對學生作業的批改要及時，發現問題及時進行集體或個別補救。四是優化檢測與輔導環節。各學區對練習、檢測、單元過關等要從試題質量上嚴格把關，充分利用好各科單元過關試題，搞好檢測與總結，發現問題及時輔導。街道將認真落實教研室制定并下發《海陽市小學關于作業改革的實施意見》。共3頁,當前第1頁1

 4、抓好薄弱學科、薄弱環節教學和薄弱工作，確保學生全面發展。第一，要確保常識科開齊、開足、開好，通過課內學習和課外實踐提高開課質量。第二，要抓好考試學科的語文課外閱讀積累、作文教學、口語交際教學、數學的實踐及應用方面的教學、英語的口語教學和學習興趣培養。第三，要加強學困生的轉化工作，確保“雙基”教學質量。

 （三）加大新課程的推進力度，提高課堂教學效益

 1、構建完善的新課程體系。各學區小學要按課改要求開齊、開足、開好國家規定的課程，正確開設選修課程，合理落實街道先編的校本課程，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

 2、抓好新課改年級教材和其他年級課改教材的培訓。積極參加開學初教研室組織骨干教師進行五年級語文、數學、英語大單元備課，對新課改年級教師進行教材培訓和備課培訓；各學校要在此基礎上加強對新教材的研究，要有計劃落實培訓內容，使教師形成全新的課程觀、教學觀和學生觀，創造性地使用新教材，扎實進行好新課程改革。

 3、推行集體備課制度。各學區要在教研室組織的大單元集體備課的基礎上，按照街道制定科學、可行的學年集體備課計劃.中心小學將利用周六時間組織教師進行集體備課，同時加大對規范、高效的集體備課活動的研究力度，并通過各學科跨年級教材剖析、單元剖析、課例剖析等多種方式，使教師們明確教材編寫體例、立足點，理清教學目標，確定教學重點、難點和基本的知識點，要研討適合新教材教學的課堂教學方式，努力解決新課程“教什么”和“怎么教”的問題。

 4、努力構建科學、有效、高效的課堂教學新模式。各學區小學要通過觀摩教學、課例研討、課堂教學比賽等形式，積極探索“構建高效課堂”的有效方式，改變學生被動學習、死記硬背的學習現狀，引導學生形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習品質，各學科力求探索出以“學生發展”為本的“自主高效、多維互動”的新的教學模式。同時，各校要以構建簡單

質樸的課堂教學模式為重點，進一步加強課堂教學研究，減少無效勞動、刪除無效環節，不斷提高課堂教學效益。要提倡教師講精品課，人人都要參與到有效教學活動中來，街道將組織有關人員對所有學科領導、教師分層次的授課普聽一次，量化記績，納入教師考核全面驗收各校高效課堂推行情況，并評選出一批有效教學的精品課例，力爭本學年內發現、培植“構建有效課堂”的優秀學校、優秀教師，并及時組織經驗推廣，從而全面推動課堂教學改革。

 5、加強學生學習品質的研究，注重學生學習情感、態度和習慣的培養，強化良好學風訓練，使學生具有嚴謹扎實的學習習慣和積極進取的心理品質。各校要通過低年級學生學習興趣的引導、各年級學生良好學習習慣和學習品質的培養、優秀經驗的推廣等方式，培養學生良好學習習慣、形成良好學習品質，促動學生全面發展，為學生終身發展打好基礎。街道將組織檢查各校的開展情況，并參加教研室組織的學生學習習慣培養經驗交流會。

 （四）拓寬教學研究渠道，切實深化教學改革

 1、扎實推進校本教研，切實提高教師業務水平，有效解決教學實際問題。各校要通過各種方式，使校本研修工作由“單一性、封閉性”向“多樣性、開放型”轉變，提倡各校開展“五個一”教研活動，即讀一本教育名著，寫出讀書筆記；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教學論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟。各校要根據工作配當安排結合本校情況有效的實施，街道將組織各方面的評比活動，以參加教研室組織的評比活動，并列入教師目標責任制考核。。

 2、積極開展聯片教研，有效解決教學實際問題。本學期，我街道將從育才小學邀請優優秀教師到校送課，屆時將語文、數學兩學科，按低、中高兩個年極段進行。聽課教師要認真觀摩學習，并寫出聽課心得，進行現場交流，互相取長補短，共同提高。共3頁,當前第2頁2

 3、深化學科教改，提高教學質量。辦好街道刊物《方圓教研》并讓其真正成為廣大教師“交流的平臺，互動的天地”，為教學研究提高教育質量奠定堅實基礎：要繼續開展語文“大量讀寫”活動和詩文素養活動，把閱讀和習作結合起來，使學生形成語文學習的綜合能力，加強大讀寫課開課力度，提高學生的積累能力；要搞好數學“四四小組合作學習”和“創新學習”的實驗教學，提高學生合作意識和解決問題的能力；要扎實開展英語“多元學習，分層遞進”的教學實驗，由課內拓展到課外，激發學生自主積累的積極性，為閱讀與寫作奠定基礎。教研室將組織此方面的驗收活動。

 （五）加大學校特色創建力度，不斷提升辦學水平

 1、強化辦學優勢，形成辦學特色。 各學區要重新審視并確立自己的辦學目標、長遠規劃、年度工作目標、學期工作重點和創新點。采取有效的運作方式，分階段提升辦學水平和檔次，從而快速有效地提高學校辦學質量。中心小學要在規范常規教學的基礎上，創造性地開展工作，提高工作運行的含金量，提高辦學質量。學區小學要強化管理，力爭在近幾年內使教學各方面工作進一步規范。

 2、實施讀書工程，構建學習型學校。各學區小學要總結本校實際情況，通過讀書大賽、讀書情況等級達標等形式，穩步推進讀書文化建設，大力實施“構建學習型組織，加快教師專業化”讀書工程“好書伴我成長”綠色讀書工程，積極開展“書香校園創建活動”，形成濃厚的讀書氛圍，使全體教師養成良好的讀書習慣，提高教師的理論素養和文化底蘊，努力創建書香校園。街道將繼續開展每周一次的教育筆記，其中讀書心得和教育隨筆各占二分之一，具體情況將列入考核。辦好《書——我的朋友》讀書經驗和收獲交流的刊物。

 （六）加強質量驗收工作，確保教學質量

 1、加強單元教學，利用好單測題進行階段自測，搞好講評及查漏補缺工作，確保人人過質量關。

 2、各學校要繼續對有關學科進行實踐應用能力測試和檢查。

 3、各學校每學期末均要完成有關學科的教學質量檢測。

 4、加強五年級英語口語自測。

 5、認真組織期中、期末1—5年級考試。

 6、加強考風考紀工作，確保考試工作公正公平。

 7、加大對出口年級的月考制度以及各年級的矯正反饋補償制度。

（七）、強化依法治教意識，推動學校各項工作全面發展

 1、樹立“安全重于泰山”“安全工作無小事”的意識，防患于未然。對黨和人民負責的高度責任感， 對學校安全工作、衛生工作作為“重中之重”抓牢抓好，及時簽訂各級安全責任狀，本學期將堅持落實各項安全工作制度。各學區要高度重視學校的安全、衛生工作，把校園社會治安綜合治理工作和學校安全保衛工作結合起來，定期聘請法制副校長進行法制講座，定期（學期初、學期中、學期末）不定形式（主題班會、升旗儀式、晨夕會、班報、黑板報、師生集中大會等）強化師生的交通安全意識、消防安全、飲食衛生意識和“三防”（ 防變質、放腐爛、防中毒 ）意識，堅持做到“逢會必講安全，逢會先講安全” 的原則，確保學校不發生任何事故。

 2、規范學校財務管理。各學區要積極穩妥地做好實施免費義務教育的各項工作，堅持“一費制”收費辦法，堅持收費時間、項目、標準、程序和票據“五統一”，公布舉報電話，自覺接受學生家長和群眾的監督。進一步增加收支帳目的透明度，特別是商店、伙房收入等要規范起來，及時入賬。提高領導干部廉潔自律和承諾服務的實效性，弘揚求真務實精神，強化黨風廉正建設，堅決制止亂收費、卡外收費、亂訂資料現象，杜絕一切違法亂紀事件的發生，以實際行動樹立教育系統的良好形象。