發布時間：2022-09-26 17:54:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的檢測畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
妥善應對復雜多變的國際經濟形勢，必須加快
江西工業經濟監測預警管理項目建設伴隨經濟一體化、市場全球化、競爭白熱化，當今社會大到國與國之間，小到省與省之間，工業走向、市場營銷、要素保障、經濟聯動均呈現休戚與共、密切相關，同進共退、相互影響。正是因為內部發展對外部環境的敏感度顯著增加，國際上一些發達市場經濟國家早已把監測預警當成經濟調控機制重要的組織部分，比如歐盟國家實行的經濟監測預警“記分牌”。為減輕外部因素的波譎云詭、起伏動蕩對我國經濟的影響，總書記在2011年7月20日講話中指出:要加強經濟監測預警，加強宏觀經濟協調，注意把握好政策的調控力度和節奏。江西經濟這些年來開放度越來越大，對外依存度日益走高。2011年，江西外貿出口額突破200億美元關口，達218．8億美金，出口總量及增幅均居中部省份前茅。其中工業品出口占90%，出口超億美元企業達到21家，尤其以銅、光伏、稀土、鎢及制品份額居大?？梢哉f，在國際市場風云變幻已成常態的今天，江西工業發展不確定、不穩定、難持續的外部制約因素大幅增加，對我省均衡有效地組織工業生產增加了極大的難度。為此，要做到見識早、反應快、準備足，就必須主動應對，加快監測預警管理項目建設。要從大量掌握的定量數據入手，依據外部形勢變化，及時到位，搶占先機，方能對下一步全省工業經濟走勢精準地科學定性、分析研判，為各級政府及工業主管部門適時、適地、適度出臺政策措施，制定可行的因應辦法，把各種外部不利因素降到最低，為江西工業健康良性發展提供可靠有效的保障。如上海市WTO事務中心紡織品預警監測平臺2003年建成后，對美日、歐盟有關數據進行分類處理，對中國企業出口產品的數量和價格進行連續監測分析。一旦某一時期數據曲線波動異常，專家組針對性發出預警信息，視情況不同對有關企業提出不同處理應對意見。上海此類做法為我們提供了有益借鑒。
保證生產均衡化、發展平穩化和調控管理的科學化，必須加快江西工業經濟監測預警管理項目建設
因為自身規律和外部因素(如宏觀政策、市場波動、要素制約及天氣異常、節假日等)刺激影響，工業生產具有明顯的波動性和非穩定性。平衡是相對的、短暫的，不平衡是絕對的、長期的。而過高的波動性所產生的峰谷差，對于工業經濟健康穩定的發展具有很大的沖擊?？涩F實是這種波動有幅度加大、頻率縮短之態勢，不加以進一步科學防范，極易給工業經濟發展釀成較大損失，并進而造成經濟的大起大落。所以，在工業經濟運行過程中能及時對發展變化情況加以預測，提前因應，以便在失衡發生前就能提前預警，并有針對性地采取恰當措施予以調節，使工業生產起伏波動能保持在正常合理和可調控的范圍，防止過冷、過熱所伴生的負作用對實體經濟的沖擊?？茖W地建設好工業經濟監測預警管理系統，就可以通過充分發揮多點、精準、快捷和自動化的便利條件，及時發現異動狀況信息并逐步摸準，掌握波動規律、周期，為政府部門制定調節方案以平緩過度的經濟波動，超前預警，從容應對，提供了操作空間和科學手段。湖南省2008年開始建設全省工業經濟運行動態監測系統，重點監測14個市(州)、136個縣區中的113家各行業龍頭企業及30個重點工業園區。受監測產業產值占規模以上企業產值30%。安徽省2007年便開始建設重點企業生產運行監測預警分析系統，囊括17個市、108個縣區的1350家規模以上重點企業，增加值比重達到全省的70%以上。以上兩省通過較大數量的重點企業、行業運行數據適時掌控，可以超前準確研判該省工業經濟運行態勢。江蘇省2009年建設的工業經濟運行預測管理系統，則重點監測13個省轄市、51個縣、530家重點企業和122個重點產品，被監測企業數量雖然只占規模以上企業數的2%，但該省抓點帶面，卻也一葉知秋。我省工業經濟監測管理系統建設就是要學習借鑒毗鄰省份及其他先行省市成功經驗，針對江西實際，通過“三重”(重點企業、重點產業、重點產品)、“一特”(特色園區)和“一大”(大項目)這些關鍵點，以點帶到面，以線看一片，使我們的調控管理更加科學，預測預警既適時超前，又更具精度和水平。
論文摘要:信息不對稱將降低市場效率，大學生就業市場中的信息不對稱是造成大學畢業生就業困難的重要原因之一。丈章運用信息不對稱理論分析大學生就業系統中存在的信息不對稱現象并以此理論為基礎提出了相應的對策。
進人新世紀以來，尤其是2003年以來，高校畢業生人數進人快速增長期，“大學生就業困難”的狀況引起社會廣泛關注。目前，造成大學生就業困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經濟發展的動態不均衡、高校的專業設置與社會需求不相適應，畢業生的擇業觀等因素都影響了大學生就業。然而大學生就業的信息不對稱也是造成目前大學生就業困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業生擇業遇到的諸多問題加以分析。
一、信息不對稱理論及其內涵
信息不對稱理論是美國三位經濟學家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀70年代提出的經濟學理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經濟學獎。
信息不對稱是指在市場交易中，當市場的一方無法觀測和監督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
“次貨市場”出現的關鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統一的標準對眾多賣者加以限制，其結果只能是眾多參差不齊的企業所生產的品質不同的商品充滿市場，買方又無法根據市場價格信息來判斷產品的優劣，最終優等產品被劣質產品擠出市場，形成產品價格質量螺旋下降的惡性循環。
信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產品或服務的類型和質量，或者當市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結果，一方出于利己和機會主義的動機而作出損害對方利益的“敗德行為”。
在就業雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護個體利益的角度出發在信息不對稱的情況下的拘私行為，導致了大學生就業過程中難以最優化。
二、大學生就業的信息不對稱及效應
信息不對稱使大學生的就業環境充滿了風險。大學生就業困難是學校、學生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學生求職前準備與求職進程等大學生涯的全過程。
1.學校與學生之間的信息不對稱
學生和家長對學校信息及未來就業信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預期，造成報考風險。甚至其中相當一部分學生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業，使其個體難以充分得到發展。同時，在招生時高校只通過網絡錄取，對于學生的素質、能力缺乏了解，無法知道學生是否合適本專業的學習與成長。進校后，學校就業指導部門面對眾多學生難以進行個性化的職業發展指導，無法準確掌握學生的信息。
2.高校與用人單位之間的信息不對稱
高校應當在充分了解社會經濟發展狀況的基礎上設置招生與專業，合理安排課程與知識結構，促進學校教學與社會實際需求相接軌。然而市場經濟的瞬息變化、大學生的培養周期，使高校很難及時地獲得社會發展對人才需求結構、數量等的信息;同樣，用人單位對高校培養人才的模式、專業的設置，培養出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向學校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。
3.畢業生與用人單位之間的信息不對稱
畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。畢業生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數等，由于公布渠道不同，畢業生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發招聘的風險，給企業帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經常會有以招聘為由欺騙畢業生;或為了吸引畢業生，也將單位情況進行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結束。
4.大學生就業中信息不對稱的效應
信息不對稱在高校畢業生就業過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產生的各種效應值得我們做進一步的分析。畢業生與用人單位在交易過程中，信息經常處于不對稱狀態。任何一方對信息的隱瞞、虛構都會造成另一方的損失。當雙方都意識到了這種狀況發生的可能時，就會出現“逆向選擇”或“敗德行為”。
高校畢業生就業市場中的“逆向選擇”主要表現在:在畢業生就業市場上，存在著大量優秀的畢業生和能力一般或很差的畢業生，其能力各不相同。在簽訂就業協議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業生通過“包裝”使自己看起來很優秀，用人單位在不能掌握學生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優的畢業生錄用必將很多優秀的畢業生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現象，“次的”畢業生最終把“好的”畢業生排擠出了市場。通常情況下，應聘者所愿接受的最低工資應充分體現畢業生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業生趨之若鶩。假如企業在目前人才供大于求的局面中產生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發更多的“優秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導致大量優秀的畢業生閑置與浪費。然而，當用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業生的額外成本，從而就會減少招聘人數。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業生吸納能力的下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業境況雪上加霜。
在高校畢業生就業市場上，信息不對稱還突出表現為敗德行為。敗德行為也稱為道德風險，是指信息占優勢一方為自身利益而隱瞞相關信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學畢業生就業市場中缺乏有效監督懲罰機制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發生道德風險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學生中潛在的培訓市場，以招聘為誘餌進行崗前有償培訓，其不良影響卻是:無形中損傷了大學生就業的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力。另一方面，少數畢業生在求職簡歷中弄虛作假，結果促使用人單位對其產生過高期望，當真實表現與高端期望形成強烈對比時，由此而引發的“高分低能”的心理暗示將促使企業進一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業生的應聘產生不利影響。還有一些畢業生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應對無故跳槽的出現，只與畢業生簽訂臨時協議而非正規的勞動就業合同。這類單位在協議中設定實習期，而在期滿后以各種借口單方終止協議，拒絕把受聘者轉為正式職工。這些道德風險的存在進一步加劇了就業市場中的信息不對稱程度，使得大學畢業生的就業問題的解決變得更加困難。
三、對策分析
高校畢業生就業市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業生就業市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應的市場機制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創造更好的條件。
1.高?？茖W規劃專業設置，適時進行戰略調整
伴隨科學技術的迅猛發展，經濟發展水平的快速提高，產業結構的不斷調整，進而推動人才結構的調整，因此，高校作為輸送人才的基地應具有戰略眼光，科學制定學校發展長期規劃，并根據外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學校專業、門類方向進行適時的調整。筆者認為，高校在學科專業發展過程中應注意專業調研與市場調研相結合。即充分在調研國內外相同類型學校專業發展基本趨勢的基礎上，結合考察人才市場在各領域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發展前景，研究本校專業特色、專業調整、課程設置等以適應社會的發展，提高人才資源配置的效率。
2.加強大學生就業公共信息化平臺建設，減少信息傳遞的中間環節
企業與畢業生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業崗位需求信息到畢業生之間夾雜諸多環節，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業應加大信息化公共平臺建設的力度，利用網絡技術通過就業網將企業的崗位需求同畢業生個人信息直接掛鉤，減少了中間環節信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯校就業信息系統的模式，構建省市高校畢業生信息服務公共平臺，快捷、安全地向畢業生提供大量有效的就業信息，向企業提供真實可靠的畢業生信息，向就業工作人員提供便捷強大的信息管理手段，從而實現信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學?？蓮木蜆I網信息中判斷出未來幾年社會所需專業人才的類型，進而設定相關專業。
3、拓展校企合作領域，提高人才培養效率，實現多方共贏的局面
目前，隨著企業和高?！爱a學研”合作的深人，校企開始教學、科研、人才培養全方位合作，合作力度也逐步加強，甚至“訂單式教育”悄然出現。校企共建教學科研實驗室，建立就業、實踐基地，很多畢業生參與了相關的合作項目，對企業有深刻的了解后將其作為自己的畢業就業選擇。企業在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領域的人培養水平，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。校企合作是促進學生同企業溝通了解的有效信道，保證了信息的準確性和完整性。這樣降低了畢業生與用人單位之間的信息不對稱性，最大限度避免了前文所提到的人才“逆向選擇”與“次貨市場”等問題的出現。
關鍵詞:本科畢業論文;文本復制檢測;“抄襲”;治理
撰寫畢業論文是本科生在校學習的最后一項重要任務，是檢驗和考核其專業理論知識與技能、科研能力、寫作水平、寫作態度等的重要形式。長期以來，以“抄襲”為主要形式的學術不端行為深深地困擾著本科畢業論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》(以下簡稱《辦法》)明確指出:“學術不端行為是指高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為。”［1］畢業論文“抄襲”是大學生學術不端行為的主要形式之一，目前對其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側重于學生的學術道德倫理、學術規范意識與能力、學校教學與管理等層面，但這些研究對防范畢業論文寫作中的學術不端行為收效甚微。以文字復制比檢測為依據和參照的研究相對較少，基于檢測的防抄襲技術與規范研究尤顯不足，不能適應新形勢發展的要求。實踐證明，本科畢業論文“抄襲”行為的核心問題在于學術引證規范的缺失和抄襲的泛技術化。本文通過中國知網“大學生系統(本科版)”對本科畢業論文進行學術不端檢測［2］，深入剖析了當前本科畢業論文“抄襲”的表現形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。
1“抄襲”的具體表現
本科畢業論文“抄襲”是指大學生撰寫畢業論文時，有意或無意地直接將現有信息與文獻中的思想、觀點、數據、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說明地用于本人論文中，以完成寫作任務獲得學位的行為。目前，中國知網“大學生系統(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測報告單中設置并列出了“疑似剽竊觀點、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過度引用”5項檢測與評價指標，每份報告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測結果”。在本科畢業論文的指導過程中，我們發現“抄襲”的情況非常復雜，需要深入研究才能識得其廬山真面目。
1．1“抄襲”的形式多種多樣
實踐表明，本科畢業論文中的“自我剽竊”因大學生鮮有公開或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因學校和學術不端檢測系統的約束而比較罕見，因此“抄襲”主要表現為剽竊文字表述、剽竊觀點和過度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時，因大學生缺乏必要的學術規范訓練，其畢業論文中的“剽竊觀點”現象也比較常見，不同程度地影響了其學術觀點的表達和學術質量的發揮;此外，本科畢業論文中還存在著抄襲他人論文結構和寫作思路等問題。在“抄襲”方式上，一般是直接復制已有文獻的語句予以拼湊，更多的是將已有文獻的語句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻、輿圖等檢測系統比對文獻數據庫未收錄的文獻以規避檢測，甚至直接將有關文獻中的文字進行多次翻譯轉換逃避檢測等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現均是對已有文字的直接或變相的復制，實質依然是抄襲思想和觀點。
1．2“抄襲”的文字量差異顯著
從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學術訓練，不了解和不會使用現有的學術規范，大學生畢業論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協調。對于文字復制量，檢測報告單設置了相關的指標。第一，用“單篇最大重復字數”去衡量被使用的某篇文獻中復制文字的最大值，用“單篇最大文字復制比”去檢驗該篇文獻被復制文字量占該畢業論文總文字復制量的百分比，以表明作者對該篇文獻的使用程度以及對其它文獻的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字數”和“疑似段落最小重合字數”去分別顯示論文某段落中復制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復制文字的多少。這些指標值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字數”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字數”一般在0～100字之間?？傮w上，論文局部上大量整體連續“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。
1．3“抄襲”的分布畸形雜亂
本科畢業論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標題、摘要、引言、正文、結語、致謝、參考文獻等各個部分。本科系統目前檢測的是論文的引言、正文和結語這3個部分。在系統所設的5項檢測指標中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過度引用”都是以文字復制的方式實現的。文字復制包括合理復制和不合理復制兩種情況。合理復制是指規范、恰當地引用文章及其內容，而不合理復制則包括過度引用和抄襲。從本質上說，“抄襲”通常表現為錯誤的“引用”，不僅影響了畢業論文的學術價值，而且也在文章結構上影響了其學術表達的規范性和合理性。本科畢業論文中的引用重在通過借鑒已有的成果去幫助自己立論和對本人論點進行佐證，因此，引證文字在文中應該有其合理的分布規律。為了合理地控制和規范學術引用，系統設置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項指標來進行檢測［4］。前者是“提出問題—分析問題”部分，主要通過學術史回顧，來對已有研究成果進行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問題部分和文章核心句子”，是作者表達創新性觀點和方法的部分，具體表現在論文的段落標題和論點部分，是文章的核心價值所在，一般不允許引用已有的觀點，因此，其文字復制率極低或者為零。按此規則，本科畢業論文的引用主要應該分布于引言中的文獻綜述、現狀梳理、原因總結、論據描述等部分，摘要、篇名及段落標題、論點、論證、結論等部分的引用應該很少或者沒有。從檢測報告看，本科畢業論文很少遵循這一規律，要么在引言、論據等部分沒有或少有必要的引用，暴露出論文寫作學術繼承性缺乏或較弱的缺點，要么在論文標題、論點、論證、結論等關鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴重地削弱甚至消除了論文的學術價值。
2“抄襲”的原因分析
關于本科畢業論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內在原因”和“外在原因”［7］。概括起來，主要原因在于學生對畢業論文缺乏正確的認識，缺乏必要的學術規范教育，學術規范意識淡薄;缺乏應有的學術訓練，寫作態度不端正，寫作能力低下;學校管理不規范、不嚴格、懲處不力;部分指導教師學術能力和水平不高、論文指導責任心不強等;指導教師普遍忽視對學術不端檢測暴露出的不端問題進行深入細致的監審和嚴格的糾正。上述原因折射出本科畢業論文寫作中學生與教師、學校、社會等利益相關方之間的諸多突出矛盾:專業知識學習技能培養與學術研究科研能力培養的矛盾，畢業論文寫作與就業的時間沖突及價值取向矛盾，畢業論文寫作的創新性與學生缺乏創新性意識、能力、研究領域、研究積累的矛盾，畢業論文的學術旨歸要求與學生的淺閱讀及數字化復制拼湊的泛技術化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業論文寫作走上正確的軌道。
3“抄襲”的防范措施
由畢業論文抄襲的原因不難看出，大學生抄襲具有有意性和無意性，即這種抄襲可以區分為“有意抄襲”和“無意抄襲”兩種形式。其中，“無意抄襲”是學生撰寫畢業論文時，在不懂得學術規范、不具備科研能力和寫作能力、未受到有效指導等情況下，不知不覺中造成文獻引用而不標注、過度引用、機械搬用他人文字表述等不端行為。畢業論文指導實踐表明，隨著本科畢業論文文字復制比檢測的不斷普及，學生反抄襲檢測意識和手段也隨之不斷增強，抄襲變得更加隱秘和難以識別，僅憑檢測系統根本無法準確識別和判定。因此，除了提高學生思想認識、端正寫作態度、合理安排畢業論文周期、強化制度監管和懲處力度等外，還應該針對檢測暴露出的焦點、難點問題加以有效解決。
3．1提高教師的學術指導與監審能力
《辦法》明確要求:“高等學校應當將學術規范和學術誠信教育，作為教師培訓和學生教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。教師對其指導的學生應當進行學術規范、學術誠信教育和指導，對學生公開、研究和撰寫學位論文是否符合學術規范、學術誠信要求，進行必要的檢查與審核?！北究飘厴I論文與其說是學生“寫”出來的，莫不如說是教師“教”出來的。本科畢業論文抄襲泛濫，除了學生態度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導教師。毋庸諱言，隨著高校擴招及地方高校應用型辦學實踐的大力推行，不少教師大量的時間用于教學和實踐指導，學術研究已成副業，科研投入不斷壓縮，學術修養難以提升。學生撰寫畢業論文要求指導教師必須在論文選題、開題報告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻資料引用、論點提出、論證形式、結論形成、參考文獻使用等每個環節都給以精心指導，尤其是在發現學生有態度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時必須及時制止，熱情地幫助他們分析問題、化解困難，以學術訓練為目標、學術規范為準繩去引領學生潛心鉆研，迎難而上。在此過程中，指導教師對學生應肩負起學術引領人和把關人的重任，不僅要對論文寫作中的學術失范行為及時糾正，做到防患于未然，而且，更應一絲不茍地面對學生論文文字復制比檢測中發現的問題加以研究，及時責成他們認真修改，務求將文字復制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規范。因此，教師的學術指導與監審是決定學生畢業論文成敗的關鍵。
3．2加強學生學術引證規范訓練
學生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會學生合理引證。第一，熟諳學術引證規則。學術引證是指創作學術成果時，科學合理地引用已有的信息和文獻，并在文中標注序號、文末列出相應文獻的行為。多年以來，我國學術引證主要依據相關的國家標準，2015年新版《信息與文獻參考文獻著錄規則》頒行，成為本科畢業論文的文獻引用與著錄的準繩，但遺憾的是，很多畢業生甚至指導教師對此并不知悉。因此，日常的學術訓練，尤其是撰寫畢業論文時，組織學生學習和使用相關規則及研究成果尤為重要，該學習活動是撰寫畢業論文的必修課，不可或缺。第二，堅持學術引證的原則。學術引證務必科學、合理、有效，使用文獻及信息應遵循“公開性、原始性、必要性、準確性、適當性、新穎性、代表性、標準化”等原則［8］。學生畢業論文抄襲多為錯引、偽引、過引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅持科學的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學術規范素養。第三，學會學術引證的方法。畢業論文的學術引證必須掌握科學的方法。首先，應注意對引文進行合理取舍。例如，學術史回顧、佐證時要進行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻綜述部分、佐證材料部分可適當引用文獻，而題名及段落標題、論點、結論等體現本人創新性思想觀點部分應少用或不用引文，以體現和突出本文的學術價值。
3．3科學地應對文字復制比檢測
以文字復制比為主要指標的學術不端檢測，是規范本科生學術行為、提高其畢業論文質量的必要舉措。面對檢測，有些畢業生甚至指導教師感到茫然、恐懼、束手無策;有些畢業生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導致復制率“超標”，自食苦果;有些學生則虛心研究檢測系統，積極請教指導老師，嚴格按照文獻參考規則和規則行事，最后順利過關。因此，師生必須勇敢和清醒地面對檢測，科學地進行論文寫作與指導。首先，明確檢測要求。撰寫論文前，應了解檢測系統的工作原理，認真研究檢測指標，嚴格按照指標和本校的有關規定去合理地使用引文。現實中，絕大多數畢業生事先對檢測系統一無所知，僅在論文初稿完成后才在導師提醒下去進行初檢，結果產生了較高的“抄襲”率，為后續修改增加了難度。同時，部分指導教師對檢測系統也缺乏足夠的了解和認識，論文定稿時，一般只關注“總文字復制比”是否“達標”，不達標，則要求學生修改，“達標”了，即便其中存在著學術不端問題也視而不見，任其過關。因此，事先明了檢測要求對于規范化地撰寫畢業論文至關重要。其次，合理地控制復制率。檢測系統是以“文字復制量”和“文字復制率”來確定檢測指標的，5項指標中，除“過度引用”外，其余4項都用“疑似”來進行確立，并對所有被檢測畢業論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結論，這就說明，系統并沒有給出最終的準確結論，還需要指導教師、作者等相關責任人進行進一步的鑒別。通常情況下，復制率是由引用率和抄襲率共同構成的。學生畢業論文較高的復制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標注文后參考文獻及文中序號、抄襲多篇文獻的語句進行拼湊雜糅而不標或少標參考文獻及其序號、對單篇參考文獻一次或多次引用文字量過大、所寫論文段落引用文字量過多等造成的。因此，對于這些檢測結果應該仔細甄別區別處理:(1)對于文中引用了而文末未標注參考文獻的，應該補上，使其作為引文能夠被有效地檢測出來;(2)對于文末列舉了參考文獻而文中沒有相應的引文或引文未標注序號的，如無須引用，則刪除文后參考文獻，如屬于正常引用，則在文中補上對應的序號，以示標引;(3)對于檢測出的單篇文獻或本人論文段落中引用文字量較大的，應該盡可能多地采用質量較好的文獻，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復制的文字量;(4)對于因拼湊、雜糅多篇文獻內容而導致文字復制率較高的，如若作為本文論點抄襲的應該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應予刪除或換用自己的語言表述。
參考文獻:
［1］中華人民共和國教育部．高等學校預防與處理學術不端行為辦法［A/OL］．［2016－08－16］．
［2］中國知網．大學生論文管理系統(本科版)［EB/OL］．［2016－08－18］．
［3］王文福．網絡時代期刊論文隱形學術不端挖掘策略［J］．中國科技期刊研究，2016，27(7):677－682．
［4］趙蔚．學術不端檢測結果的修正標準初探:基于“文字復制比”與“文章抄襲率”的辨析［J］．中國出版，2011(22):20－23．
［5］何曉柯．大學生畢業論文抄襲現象透析及遏制對策［J］．現代物業(中旬刊)，2011，10(11):33－35．
［6］何方永．高校學士學位論文抄襲的原因與反思［J］．教育與教學研究，2011，25(11):68－70．
［7］凃朝蓮．文科專業本科畢業論文抄襲現象的成因及對策［J］．湖北廣播電視大學學報，2013，33(1):96－96．
［8］陶范．參考文獻引用原則辨析［J］．編輯學報，2006，18(4):252－254．
英語專業本科畢業論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業英語教學大綱》強調了畢業論文的重要 性:“畢業論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業論文的要求。根據《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業本科畢業論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對本校英語專業學生論文管理過 程中卻發現，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語專業畢業生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復制比的主要比例分配
對于畢業論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業論文經學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現的 問題也不容忽視。
二、論文復制比的主要特征
就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據 本校的畢業論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復制比的主要特征。
(一) 復制比小于30% (含30% )
1. 正文外內容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內容而言，通過分析，筆者 發現65%的學生抄襲現象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。
3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網絡資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網絡資料。
三、原因分析
通過對英語專業學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過
了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發 現其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發現，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術水平較低
眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有學術論文寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。
(三) 學生信息技術能力不高
通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業論文以及網絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發現不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發揮真正意義上 的指導以及監督的作用。
四、總結
通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業本科生畢業論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監管力度。
作者：沈萍
關鍵詞：生物科學；畢業論文；評價體系
本科畢業論文對本科生的創新思想、創新能力、獨立分析和解決問題的能力及科研開發管理能力的培養均至關重要.地方高校多為以教學任務為主的高校，它們主要通過加強基礎教育、專業教育和通識教育等措施拓展學生的知識面，使學生在創新學習能力、創新思維能力方面得以提升.畢業論文（設計）作為教學評估或教學質量檢查的重要指標，各高校歷來十分重視其質量評價工作，在畢業論文的各個環節進行細致入微的質量評價，旨在解決當前本科畢業論文質量滑坡的問題[1-2].近年來，地方高校通過深化教學改革、探索應用型人才培養模式、優化應用型人才培養質量等措施，強化了學生實踐能力與創新能力的培養，創新性評價在本科畢業論文質量評價中的分量也越來越重.生物科學專業是理論與實踐并重的專業，對該專業本科畢業論文質量評價體系的研究，可以為其他理科專業提供良好的借鑒.
1本科畢業論文質量評價中存在的問題
1.1傳統的打分評價操作性較差
以肇慶學院生物科學專業為例，綜合本科畢業論文的要求、內容和成果特點，生物科學專業的本科畢業論文主要為研究類型，設計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標準.傳統的打分評價方法評價畢業論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學生的科研能力和科研綜合素質等情況，嚴控人情分，否則容易產生評價偏差.
1.2過分依賴系統
近年來，學校為防止本科生的畢業論文中出現抄襲現象，啟用了中國知網的“大學生論文抄襲檢測系統”對學生的畢業論文進行檢測，通過檢測結果評價學生的畢業論文質量；如規定重復率超過30%者不允許參加畢業論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質量.不過有一點應當注意，我們需要正確認識重復率與論文的創新性和學生的科研能力之間關系，避免出現重形式、輕內容和將評價方法簡單化等問題.
1.3畢業論文創新性在質量評價中的權重較低
目前的畢業論文質量評價，主要在論文選題、開題、指導、評閱、答辯、誠信質量管理等方面進行質量監控，評價內容較為全面；但對論文的科研價值、創新性權重的稀釋作用明顯，對大學生創新能力的評價分量明顯不足.論文質量評價本身不應拘泥于平時表現和答辯過程的外在形式，而應與學生的創新學習能力、創新思維能力和創新技能培養等相關內容結合起來.為量化評價畢業論文質量的創新性，可參考“多元智能理論”，在評價體系中設計創新素質的量化評價指標[3-4]，并盡量提高畢業論文的創新性在質量評價中所占的權重.
1.4分類評價存在不足
生物科學專業的本科畢業論文，根據研究內容可分為基礎理論、應用研究、工程工業設計等類型.相同或相似類型論文的質量評價具有很好的可比性，而基礎理論、應用研究方面的論文，則由于研究側重點不同，其培養學生效果亦不同，兩者之間的論文評價極易出現偏差.學校針對不同專業設計的論文質量評價標準缺乏普適性，評價內容較為粗放，對專業特殊性的針對性不強，倘若專業內部能按研究類型進行分組評價，則評價效果更好，更能體現專業特色.另外，指導教師情況、學生現狀、高校教學科研條件和高校畢業論文管理現狀，均會對畢業論文的質量評價產生不同程度的影響[5].上述因素導致本科畢業論文質量呈現一定程度的不穩定性，論文質量與目標要求之間存在差距.
2對畢業論文質量評價體系的認識
一些學者認為，要構建良好的畢業論文質量評價體系，就應從畢業論文選題、過程、答辯到成績評定等方面，對畢業論文實行全程跟蹤評定[6].有的學校將平時表現等指標納入評價體系，形成一套切實可行的畢業論文成績評價體系[7].畢業論文成績評價是對學生完成畢業論文的全過程進行評價，是對學生4年所學知識的綜合檢驗.畢業論文質量評價體系的構建應考慮科學研究素養的培養和創新能力的培養，如探究精神、獲取文獻知識能力、理論聯系實際能力、選題能力、技術分析能力、科學實驗能力、寫作能力等.由此可見，畢業論文的質量評價不能等同于論文成績評價.由于論文的選題、研究內容、方法及結果存在多樣性，很難制定專業性極強的統一標準，因此畢業論文質量評價指標的選取存在困難.在制定畢業論文質量評價體系時，應突出多層次指標和有精準明確內涵的專業性評價，要克服評價指標寬泛、以偏蓋全、內涵不明確等缺陷，不能將“畢業論文質量評價”做成“論文成績評價”.以生物科學專業為例，畢業論文質量評價體系的構建應緊扣生物科學專業人才培養目標和專業特點，從基礎理論、應用設計等方面考量，制定出適用于本專業的畢業論文質量評價體系.
3畢業論文質量評價體系的評價方法
3.1定性評價
本科畢業論文質量的定性評價，主要是通過同行評審專家（或教師）對各項標準做出優、良、中、差的判定，根據對論文的整體印象對其質量進行評價.定性評價操作簡便，但誤差大、可靠性差.為使評價更具科學性和客觀性，我們將權重引入指標體系，對評審專家的各項標準打分進行加權平均.這種評價方法并非真正意義上的定量方法，加權平均結果仍受評價專家主觀思維的影響，評價體系尚不能準確反映論文的質量與水平.
3.2定量評價
為得到對論文質量的定量評價結果，可采用層次分析法和統計分析的質量評價體系評價方法對所有指標權重進行確定，并對層次間指標進行排序，該評價方法具有客觀、科學、可靠性強等特點[8-10].采用層次分析法并結合模糊評價方法，對本科生畢業論文質量多層指標的模糊集合進行分析，屬于模糊綜合評價法[11].本科生畢業論文質量指標體系的模糊綜合評價，有效地減少了主觀臆斷所帶來的弊端，在對畢業論文質量的定量評價實踐中廣為應用.
4生物科學專業本科畢業論文質量評價體系
肇慶學院《畢業論文（設計）參考評分標準》，主要對論文成績進行評價，包括評分標準、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評價部分包括工作量、技術水平、研究成果、基礎理論與專業知識、結構與文字表達等內容.筆者基于該部分設計了生物科學專業本科畢業論文質量評價體系，詳見表1.此評價體系基于選題質量、科研素養、能力水平和成果水平設計了18個指標層指標，其中突出了論文的創新性和對學生科研能力的培養.
5結語
[關鍵詞]畢業論文；數學類；培養；質量
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03
畢業論文是本科教育的重要環節，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據。[1][2]撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數的增加導致學校生源質量下降，這對維持原有本科生培養質量提出了更大的挑戰。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業論文質量呈現逐年下滑的態勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業設計（論文）工作，切實提高教育質量。如何提高本科畢業論文的質量成為高校教學和管理部門的重要任務。
本文以數學類專業為例，通過分析導致本科畢業論文質量下降的主觀內部因素入手，在如何提高本科畢業論文質量這一問題上提出了幾點思考。
一、 本科畢業論文質量下降的表現和原因
（一）選題問題
教育部關于《加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據近幾年的觀察，我們發現本科畢業論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優秀畢業論文，多人一題的現象很普遍。
（二）完成度問題
從論文的完成度來看，出現的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創新，提出自己的想法，體現自己的工作。現在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規范，字體字號錯亂，前后不統一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結構不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網絡數據庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。
表面上看，這些問題是由于學生素質下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業論文質量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴招е卵生的就業壓力增加，學生的就業率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業論文的質量和就業的關系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業論文質量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業論文得不到教師的充分地指導和有效監督。最后，由于缺少對指導畢業論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優秀畢業論文，卻沒有得到任何考評政策上和經濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業論文寫作。
二、數學類專業本科畢業論文的特點
數學類本科主要包括數學與應用數學、信息與計算科學和統計學三個專業。其中統計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數學系下面招生，和數學專業的培養方式類似。與理工科其他專業相比，數學類專業本科畢業論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。
首先，數學專業是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數學與應用數學專業是歷史最悠久的數學專業，其目標是培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業的課程設置方面，大多數專業課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環節。這就導致本科畢業論文的題目類研究生化，大多是簡單的數學理論科研問題。而對于當前的數學專業本科生來說，由于專業功底差，基礎不扎實，或者從事數學研究的興趣不高，要想把數學理論問題做好的難度很大。前些年，數學專業的本科畢業論文大多數都是和數學理論相關的題目。最近幾年，數學理論類畢業論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數學專業具有很強的工具性。隨著本科生培養方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業率，數學類專業都根據自身特點增加了很多工具性課程。比如數學與應用數學專業強化數學建模、金融建模等課程，統計學專業強化數據處理和分析類課程，信息與計算科學專業強化編程類、計算機應用和數據挖掘等課程。這也使得本科畢業論文題目逐漸和某一工具性課程相結合，研究或實現某一工具算法的使用過程。這類畢業論文既能體現專業背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。
最后，數學專業的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發和二手數據處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業，數學屬于研究型基礎專業，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數據分析師和開發工程師等。換句話說，數學專業屬于萬金油專業，沒有具體的對口職業限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數學類專業在畢業論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據學生自身的興趣和職業規劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業論文中，有做金融證券建模分析的，有做農業數據分析的，有做數據挖掘的，有做社會調查問卷分析的，只要是能用到數學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業定位的好論文。
三、提升本科畢業論文質量的三點思考
根據以上發現的問題和數學類專業本科畢業論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業論文質量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經濟刺激和底層的過程優化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經濟鼓勵，這樣才能激發教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現提高畢業論文質量的目標。
（一）制訂政策提高畢業論文的地位
教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業論文的質量，但是沒有給出評價畢業論文質量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業論文選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執行過程中只是要求達到選題和專業相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業論文質量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規矩，要提高畢業論文質量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規定，對畢業論文進行規范化管理。要把能否高質量地完成畢業論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業論文的質量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規定，才能引起雙方的共同重視。
（二）提高畢業論文的獎勵
除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業論文的重視外，還要有一定的內在獎勵政策作為輔助，增強內生動力。不然，再嚴格的規定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業論文，提高了帶畢業論文的報酬，這在一定程度上激發了教師多帶畢業論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優秀畢業論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優秀畢業論文，學生也不愿意花時間去爭優。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業論文，帶多少和帶的質量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經濟獎勵，對獲優秀論文的學生、指導教師以及在畢業論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優秀畢業論文獲得者o予一定的經濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優秀畢業論文的條款，優秀畢業論文指導教師可以作為年度評優的首推對象，以充分發揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。
（三）優化畢業論文的指導過程
外部壓力和內生動力都具備后，就要采取相應措施優化畢業論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業論文課題研究。我們發現，大多數優秀本科畢業論文都是學生很早就和指導教師建立了聯系，有的是參加數學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數學建模比賽、創新創業比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環節都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發生。
四、結束語
本文結合本科畢業論文的指導經歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業論文質量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業論文的質量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.
[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育，2011（10）.
[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.
一、本科畢業論文教學管理過程演繹
我國高校推行本科畢業論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經驗和研究來看，本科畢業論文教學從規章制度到具體運作及管理體系已經比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創新等方面的挑戰，特別是本科畢業論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經歷著廢除與存續的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高校現行本科畢業論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環節展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構
綜合來看，高校本科畢業論文教學監督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業設計(論文)指導》規范、下發通知、抽查各校各專業的畢業論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業論文的指導、監督工作，包括制定畢業論文的規范要求、畢業論文評分標準、指導教師評語、畢業論文進程安排與考核等。從畢業論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環節上來規范和監督各個學院的畢業論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業論文指導小組，制定畢業論文教學工作規范、畢業論文寫作指南、畢業論文指導教師工作規范、畢業論文答辯工作規范等各項規章制度。在這三大監管主體的指導下，畢業論文教學工作的具體執行過程則是:畢業論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業班學生認真學習畢業論文有關制度規定;組織做好畢業論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業論文具體工作的安排，包括統計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據現行制度框架，畢業論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監管主體比較清晰、管理制度規范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業論文管理運行機制從畢業論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環節。結合以上兩部分內容來看，本科畢業論文教學質量除了受到教學監管層的影響之外，關鍵還是在執行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業大學政管學院為觀察對象，分析畢業論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優化畢業論文教學的可行路徑。
二、本科畢業論文教學環節的實施及問題
教學改革是基于現行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創新。因而，要進行本科畢業論文教學改革，必須先要清楚高校畢業論文教學管理的實施過程，發現其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業論文導師雙向選擇
論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據調查數據顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環節的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執行、監管等各環節還有待進一步探討。
(二)選題分析
結合學院教學管理辦公室的畢業論文題目統計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現了專業特色。2011屆本科畢業生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網絡、政府文件、已有研究數據為主，真正自己去做實證的調研數據、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養老”、“廉租房政策”、“居家養老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業論文寫作的一個重要環節，一直受到教學管理機構、畢業生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環節最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發現開題環節存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠?；谏鲜鰡栴}，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業論文的階段性量化考核對畢業論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數據來看，如何真正地發揮“開題報告”的作用，加強對這一環節的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環節分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環節的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優秀的畢業論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經過導師3次以上的修改，人數比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業論文教學監管單位、學院畢業論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業大學政管學院2005屆公共事業管理專業的畢業論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據政管學院畢業論文教學管理辦公室的統計來看，近幾年本科畢業生的成績分布大致表現為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業論文質量，優化畢業論文教學效果，仍舊是目前本科畢業論文教學面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環節分析
畢業論文答辯是整個畢業論文教學非常重要的一個環節。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業論文答辯過程進行全程監督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業生答辯工作規范并及時公布答辯信息等。從相關數據統計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業論文的監管力度，要求2011屆本科畢業生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環節，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。
三、優化畢業論文教學效果的改革路徑設計
從政管學院的畢業論文教學過程發現:第一，畢業論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監督的作用，具體的規范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據此，要提高畢業論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業論文教學的核心是導師和學生。畢業論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發學生把寫好畢業論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優化畢業論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環節出發。畢業論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環節的監督和考核。課題組認為要優化本科畢業論文教學，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業論文教學管理主體應該進一步完善畢業論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業論文教學環節中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學改革從學生選題和監管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業的學生普遍修過社會調查方法、統計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環節，畢業論文教學改革優化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業論文。所謂實證研究論文是指學生畢業論文選題以公共管理領域的某一現實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業論文管理過程中諸多環節的配套改革，例如需要畢業論文監管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業論文規范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。
(三)構建過程考核的畢業論文教學體系過程考核首先是指對本科畢業論文教學主要環節進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業論文的最終成績?；谡軐W院畢業論文教學的開展現狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環節分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環節的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發學生撰寫畢業論文的積極性，可以考慮把畢業論文的過程考核和學生的評優、評獎聯系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
目前，成人高等教育類學生的畢業論文普遍缺乏新意，多數是一些常見或者在學科發展中已經沒有應用價值的課題。學生對于專業學科的發展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點以及事實依據，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統掌握專業知識的體系結構。因為成教學生沒有能夠享受與全日制學生共同的學習資源，同時由于學習方式的限制，學生也沒有充足的時間進行文獻的查閱，部分學生缺乏文獻查閱的基本技能。總體而言，成人教育的畢業生在畢業設計環節中對于文獻以及教學資源的利用程度不夠。
（一）學生投入精力較少，抄襲現象較為明顯成教學生一般學習能力較差，在學習中投入的時間與精力也比較少，因此畢業設計工作一般都有抄襲的現象。目前，計算機網絡技術較為發達，不少成教的學生在進行畢業設計的時候往往采用從網絡上下載資源并直接進行粘貼的方式進行論文的抄襲，一般院校對于畢業設計的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業設計，目前沒有嚴格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學生在進行畢業設計的時候抄襲現象較為嚴重。
（二）學生缺乏基本技能，畢業設計不規范成人高等教育的課程教學，往往忽視了對于學生專業知識應用能力以及基本的科學方法的訓練。成教學生對于完成綜合性的畢業論文缺乏相應的知識以及能力，在論文的選題、文章的結構安排、課題的論證、事實依據的選取等多個方面都不規范，有部分學生甚至都不具備從事畢業論文格式規范化修改的基本技能。從開題報告到設計安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點等，成人高等教育畢業設計都存在很多不規范之處。
（三）指導教師指導不到位，論文答辯及評審環節存在問題一般而言，學生在進行畢業設計的時候不可能有足夠的時間在學校進行設計，且畢業設計的指導教師忙于全日制學生的教學以及相關的科研、教改工作，因此，對于成教學生的畢業設計指導存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規范等方面的現實問題。
二、改進成教學生畢業設計工作的方案及建議
（一）提高思想認識，規范畢業設計管理學校要通過各種途徑使畢業設計的教師和學生都能夠意識到畢業設計對于人才培養的重要意義，能夠認識到畢業設計是教學整體環節中必要且重要的組成部分。畢業設計是學生進行專業知識以及專業能力自我檢測并自我提升的重要依據，對于學生是否能夠順利畢業也有著決定性的作用，因此，從畢業設計指導教師到進行畢業設計的學生，都要能夠對畢業設計的重要性有充分的認識；同時，要形成成人高等教育畢業設計的相關規章制度以及操作規范，落實畢業設計工作過程中每一個環節，明確各自的義務以及承擔的責任。規范畢業設計管理主要涉及畢業設計的總體進度安排是否合理、畢業設計的選題是否切合學生的能力以及行業發展的方向、畢業設計是否具備一定的監督機制等內容。
（二）強化畢業設計指導繼續教育學院要能夠組織進行畢業論文的相關專題講座，強化對于畢業設計的相關指導工作。要使得學生知曉畢業設計的意義、學術研究的規范步驟以及基本的科學研究方法。本方面的工作主要就是指導學生如何進行畢業設計的選題、畢業設計合理化的安排、畢業設計中所需要文獻的查閱方法以及科技論文的寫作規范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學生能夠掌握畢業設計的基本知識，對于減輕指導教師的負擔以及提升畢業設計的工作效果具有重要的作用和積極的意義。
