發(fā)布時(shí)間：2022-06-08 20:38:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)專業(yè)結(jié)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)專業(yè)學(xué)生；音樂(lè)會(huì)；舉辦研究
自2000年以來(lái)我國(guó)一些普通高校紛紛開(kāi)辦了藝術(shù)專業(yè)，作為藝術(shù)專業(yè)中音樂(lè)專業(yè)在校生，參與一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的演出或是獨(dú)自舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都是必須要經(jīng)歷的，也是得到藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的重要途徑，同時(shí)也給師生們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示自己、展示教學(xué)成果的平臺(tái)。那么如何在普通高等學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成功的組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)就是本文研究的內(nèi)容。
一、音樂(lè)會(huì)的由來(lái)
音樂(lè)會(huì)這種藝術(shù)形式的形成并非是某個(gè)人或者某個(gè)集團(tuán)在一朝一夕之間憑空臆造出來(lái)的，也不是音樂(lè)史的一個(gè)突然的巨變，它是隨著人類的發(fā)展，社會(huì)制度的進(jìn)化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂(lè)美學(xué)觀念的變更，音樂(lè)受眾的改變，市場(chǎng)需求的逐步擴(kuò)大，經(jīng)過(guò)四個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和演變才慢慢形成的。 [1]
二、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)作模式
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，面向市場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)都有專門(mén)的商業(yè)演出公司運(yùn)作，運(yùn)作模式已經(jīng)很成熟。在保證演出質(zhì)量的前提下，票房是最重要的。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)以北京為例：“打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)”――“高水準(zhǔn)、低票價(jià)、帶講解”的演出品牌。“打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)”是普及型的系列音樂(lè)會(huì)，旨在提高市民尤其是青少年的音樂(lè)素養(yǎng)品味。這一系列音樂(lè)會(huì)一經(jīng)推出，立刻受到了普通市民的的熱捧。但低票價(jià)并未降低演出質(zhì)量，它云集了中國(guó)水平最高的樂(lè)團(tuán)、知名度最高的音樂(lè)家和最受尊敬的音樂(lè)教育家。同時(shí)在國(guó)家大劇院精心策劃了一系列藝術(shù)教育活動(dòng)，主要內(nèi)容有：周末音樂(lè)會(huì)、經(jīng)典藝術(shù)講堂、走進(jìn)唱片里的世界、大師會(huì)客廳、公開(kāi)排練等，多層次多角度的滿足了觀眾的需求。[6]
三、我國(guó)高校音樂(lè)會(huì)演出的發(fā)展
蕭友梅，這位我國(guó)近代歷史第一所獨(dú)立的專業(yè)音樂(lè)院校――國(guó)立音樂(lè)學(xué)院（上海音樂(lè)學(xué)院前身）的創(chuàng)始人，他對(duì)音樂(lè)會(huì)的提倡，并積極組織音樂(lè)會(huì)，更是有著開(kāi)創(chuàng)性的意義，對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)事業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。[2]
如今，各類型豐富多彩，形式各樣的音樂(lè)會(huì)演出形式已經(jīng)很成熟，也已經(jīng)被大眾所接受，特別是在有音樂(lè)專業(yè)的高校，對(duì)參加學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)會(huì)一是對(duì)自己多年學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報(bào)，二是完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，三是提高藝術(shù)實(shí)踐能力的重要途徑，四是檢驗(yàn)專業(yè)水平的一種有效手段；對(duì)于觀看音樂(lè)會(huì)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)會(huì)一是提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，二是對(duì)于不同研究方向的學(xué)生能夠起到觸類旁通的作用，三是從他人音樂(lè)會(huì)的不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便讓自己的音樂(lè)會(huì)順利舉辦；對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園里的音樂(lè)會(huì)演出一是極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，二是通過(guò)音樂(lè)會(huì)來(lái)普及音樂(lè)知識(shí)，三是培養(yǎng)良好音樂(lè)會(huì)禮儀習(xí)慣。
四、高校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出組織實(shí)踐
1、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的任務(wù)類型
目前在普通高校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出大致分為以下幾個(gè)類型，即匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)、系列音樂(lè)會(huì)和其它形式的音樂(lè)會(huì)。其中匯報(bào)音樂(lè)會(huì)又分為學(xué)年學(xué)期匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、課程結(jié)業(yè)匯報(bào)、比賽獲獎(jiǎng)匯報(bào)；學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)根據(jù)專業(yè)和被邀請(qǐng)單位或人員的規(guī)格可以分為示范性學(xué)術(shù)交流、專家講學(xué)（大師課）、一般性學(xué)術(shù)交流；系列音樂(lè)會(huì)可以分為作曲家作品系列音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)生系列音樂(lè)會(huì)、某個(gè)樂(lè)器系列音樂(lè)會(huì)、還有主題或?qū)ｎ}音樂(lè)會(huì)；其他形式的音樂(lè)會(huì)應(yīng)該包含對(duì)一些突發(fā)事件的義演、巡演等。
2、 音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程
音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程應(yīng)該由項(xiàng)目開(kāi)辦、實(shí)施、評(píng)價(jià)和項(xiàng)目的改進(jìn)四個(gè)方面構(gòu)成。具體表現(xiàn)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)前期策劃、宣傳、會(huì)場(chǎng)布置及接待、正式演出、后期報(bào)道以及制作。（1）策劃。一個(gè)好的音樂(lè)會(huì)策劃是刺激觀眾需求的決定因素[6]，策劃整個(gè)流程，根據(jù)專業(yè)的不同要考慮服裝、舞臺(tái)布置、人員結(jié)構(gòu)、邀請(qǐng)人員以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等等一切事宜；（2）宣傳。音樂(lè)會(huì)演出宣傳在整個(gè)組織流程中占有很重要的位置，開(kāi)任何音樂(lè)會(huì)都要有觀眾，準(zhǔn)備的再充分，沒(méi)有觀眾一切無(wú)從談起。宣傳工作主要包括海報(bào)、節(jié)目單的制作、張貼，請(qǐng)柬的送達(dá)，重要觀眾的通知以及音樂(lè)會(huì)各方面的報(bào)道等等；（3）會(huì)場(chǎng)的布置與接待。首先根據(jù)不同音樂(lè)會(huì)的需要裝飾舞臺(tái)，要注意風(fēng)格要匹配，然后在觀眾席要區(qū)分開(kāi)嘉賓席和普通觀眾席，調(diào)試好音響，安排禮儀接待以便觀眾有序入場(chǎng)，同時(shí)還可引導(dǎo)觀眾規(guī)范鼓掌；（4）演出。前面一切的工作都是為第四個(gè)環(huán)節(jié)演出而服務(wù)的，演出時(shí)的自我心理調(diào)適、與觀眾的互動(dòng)與其他演員的配合、以及現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮都是非常重要的，也很大程度都決定著音樂(lè)會(huì)演出的成敗；（5）后期制作。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)可以記錄下這種藝術(shù)形式，音樂(lè)會(huì)影像資料的錄制、編輯、整理以及制作都是音樂(lè)會(huì)演出結(jié)束要做的重要工作，同樣也為以后的學(xué)習(xí)留存寶貴的材料。
3、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的控制點(diǎn)
成功的音樂(lè)會(huì)演出除了要有完整的流程以外，還要注意幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。（1）彩排的重要性。一臺(tái)綜合的文藝晚會(huì)演出之前的排練大致分為四個(gè)階段：?jiǎn)为?dú)學(xué)練、連排、響排、彩排。[3]彩排是正式演出前的最后總排練，彩排時(shí)演員必須化妝、著正式服裝進(jìn)行表演，所有要求與正式演出一樣，在彩排中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)糾正解決，以保證正式演出順利進(jìn)行；（2）音樂(lè)會(huì)節(jié)目設(shè)置。音樂(lè)會(huì)節(jié)目的設(shè)置不能僅僅依靠個(gè)人喜好，要根據(jù)不同的情況遵循以下三個(gè)原則：一是要選擇符合并能夠發(fā)揮表演者自身水平的作品，二是要考慮到前來(lái)觀看音樂(lè)會(huì)觀眾的群體，是否能夠接受的作品，三是根據(jù)主辦者的要求選擇符合音樂(lè)會(huì)主題的作品；（3）音樂(lè)會(huì)主持。音樂(lè)會(huì)主持包括主持人和主持詞兩個(gè)內(nèi)容，主持人為舞臺(tái)上的主角和臺(tái)下的觀眾搭建橋梁，起著穿針引線、調(diào)動(dòng)觀眾情緒、控制演出節(jié)奏的作用。[4]因此，選擇一位合適的主持人值得認(rèn)真思考。主持詞是音樂(lè)會(huì)演出主題的重要體現(xiàn)之一，它包括開(kāi)場(chǎng)詞、串聯(lián)詞、結(jié)尾詞三部分，每一部分都有它相對(duì)固定的框架和內(nèi)容；（4）演員的造型。音樂(lè)會(huì)的造型包括服裝、發(fā)型、飾品等，這些只有一個(gè)原則，依據(jù)音樂(lè)會(huì)的風(fēng)格而定；（5）音樂(lè)會(huì)的成本控制。本文研究的音樂(lè)會(huì)演出均為無(wú)任何經(jīng)濟(jì)收入的，故要考慮運(yùn)行的成本，盡量滿足支出少效果好的原則。（6）各部門(mén)之間的協(xié)作類型。成功舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是需要多方通力協(xié)作的，無(wú)論是演員、后臺(tái)服務(wù)、禮儀接待、燈光攝影、舞臺(tái)監(jiān)督等等缺一不可，所以承擔(dān)不同任務(wù)人員既要獨(dú)立完成，又要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，以保證演出的順利完成。
五、普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)會(huì)演出制度保障
目前我國(guó)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)本科階段的畢業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)在課程設(shè)置上沒(méi)有作為必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)純屬自
愿。還有我國(guó)高校音樂(lè)院系組織的交響樂(lè)團(tuán)等表演團(tuán)體，一般是有任務(wù)時(shí)學(xué)校才安排排練時(shí)間，沒(méi)有專門(mén)作為一門(mén)課程，這樣就影響了演出質(zhì)量和學(xué)生表演水平的提高。普通高校音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的順利實(shí)施，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)校的推動(dòng)，無(wú)論是具體政策上，還是機(jī)制的建立上，學(xué)校起著決定性的作用。西安石油大學(xué)音樂(lè)系的畢業(yè)生匯報(bào)音樂(lè)會(huì)以及各種實(shí)踐性音樂(lè)會(huì)從2011年開(kāi)始已經(jīng)成為一項(xiàng)制度，與學(xué)生的課程以及藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分相結(jié)合，從制度上保證音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)會(huì)演出質(zhì)量不斷提高。
希望本文的撰寫(xiě)對(duì)準(zhǔn)備舉辦音樂(lè)會(huì)的單位和個(gè)人具有一定得借鑒意義，從而更為順利的、保質(zhì)保量的圓滿舉辦。
【注釋】
[1]胡曉. 音樂(lè)會(huì)建制的起源與形成研究 .海音樂(lè)學(xué)院2006年碩士論文.
[2]潘家奎. 國(guó)立音專音樂(lè)會(huì)實(shí)踐研究 .中國(guó)藝術(shù)研究院，2011.
[3]王德彰 “彩排”前無(wú)須加“帶妝”. 咬文嚼字，2012.04.
[4]王榮榮. 畢業(yè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)舉辦的研究.福建師范大學(xué).2011年碩士論文.
論文關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)素質(zhì)教育；研究與實(shí)踐
論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)際創(chuàng)辦的具有很強(qiáng)專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學(xué)生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒(méi)有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對(duì)策等幾個(gè)方面探討在高職院校中開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性和可行性。
一、充分認(rèn)識(shí)和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位
藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)陌才胚M(jìn)藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等的學(xué)習(xí)還可以充分開(kāi)發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學(xué)習(xí)多半由左半腦來(lái)完成。而二者是相輔相成的，所以從這個(gè)角度上來(lái)講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分有利的。
另一方面，藝術(shù)教育的開(kāi)展也是幫助學(xué)生更好地與社會(huì)對(duì)接的窗口。這一點(diǎn)，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學(xué)生所能掌握的知識(shí)廣度有限。進(jìn)行藝術(shù)教育，就可以彌補(bǔ)學(xué)生只有一技之長(zhǎng)的短板，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。開(kāi)展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂(lè)等科目，能夠讓學(xué)生通過(guò)理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握社會(huì)生活中主流的文化現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。這樣就為學(xué)生打造了一個(gè)從學(xué)校內(nèi)部了解社會(huì)文化的窗口，讓學(xué)生有了先人一步的社會(huì)文化體驗(yàn)，可以從一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，這對(duì)在校生價(jià)值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立也是畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)體系，順利開(kāi)展工作的思想基礎(chǔ)。
二、目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況
目前，我國(guó)高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學(xué)生的文化意識(shí)比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識(shí)，對(duì)藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認(rèn)為藝術(shù)是旁門(mén)左道，不實(shí)用。很多在校生對(duì)藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是不積極參加學(xué)校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂(lè)節(jié)等綜合類文化活動(dòng)，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當(dāng)今高校高度的社會(huì)化，也導(dǎo)致了很多學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的接受了很多社會(huì)非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對(duì)其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進(jìn)行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況。
三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀
高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門(mén)的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門(mén)從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實(shí)踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場(chǎng)需求出發(fā)，實(shí)行“對(duì)口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，又滿足了市場(chǎng)的需求。但勢(shì)必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一，是專才而不是通才。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學(xué)生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時(shí)的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實(shí)踐比較多，如機(jī)車車輛、通信信號(hào)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用學(xué)科一般都是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，結(jié)業(yè)即可進(jìn)入工作崗位。在常規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。還有一點(diǎn)，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個(gè)被忽略的問(wèn)題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生不能得到正確藝術(shù)理論的指導(dǎo)，藝術(shù)素質(zhì)長(zhǎng)期難以得到提高。 轉(zhuǎn)貼于
四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育的做法
面對(duì)高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動(dòng)引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐并一步步完善教師隊(duì)伍。在高職院中成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心，主動(dòng)引入藝術(shù)課程，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學(xué)制將藝術(shù)類課程安排到學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)中。另外藝術(shù)教育中心還承擔(dān)本校大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的教學(xué)和指導(dǎo)，特別是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)培訓(xùn)。負(fù)責(zé)擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)。負(fù)責(zé)學(xué)校大型文化藝術(shù)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。開(kāi)展與教學(xué)課程相適應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。切實(shí)的把工作重點(diǎn)主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對(duì)策
改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是主要的對(duì)策之一。只有建立了健全的師資隊(duì)伍，尤其是引進(jìn)和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對(duì)完整的藝術(shù)教育平臺(tái)，才能對(duì)在校生進(jìn)行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強(qiáng)藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是注重實(shí)踐，科學(xué)的實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識(shí)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強(qiáng)，使學(xué)生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對(duì)各類知識(shí)、技能的理解更加深入。通過(guò)藝術(shù)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，會(huì)由內(nèi)而外的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生良性的影響。
綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐是一個(gè)具有長(zhǎng)期性和建設(shè)性的話題，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進(jìn)行的改革和嘗試，其模式和實(shí)踐手段還要在不斷的教育實(shí)踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識(shí)關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量
隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢(shì)的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問(wèn)題.以此對(duì)形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)。
第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問(wèn)題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問(wèn)題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來(lái)說(shuō).樹(shù)立他們的專業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開(kāi)創(chuàng)了廣闊空問(wèn)。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過(guò)在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專家和知名人士開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過(guò)程的始終。
第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無(wú)法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說(shuō).創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無(wú)中生有”
第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問(wèn)內(nèi)都在沿用。可見(jiàn)造烈對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無(wú)論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過(guò)產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來(lái).長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫(xiě))、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到:一是臨摹.通過(guò)對(duì)前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫(xiě)生.通過(guò)對(duì)實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫(xiě)生.提高對(duì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過(guò)一定手段與方法表達(dá)出來(lái).而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對(duì)應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對(duì)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國(guó)最著名的設(shè)計(jì)大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺(jué)與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來(lái)。”當(dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在我l玉l召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開(kāi)幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開(kāi)的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類活動(dòng)最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識(shí)。”
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場(chǎng)等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來(lái).協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。
第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來(lái).工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過(guò)物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。
工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過(guò)物的創(chuàng)造滿足人類自身對(duì)物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來(lái)滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。”可以預(yù)見(jiàn).末來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>
在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞、中國(guó)美術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。
第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無(wú)疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開(kāi)理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)
一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系
二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”.體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來(lái)的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。
三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和課題來(lái)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵(lì)專業(yè)教師開(kāi)辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)體.作為專業(yè)的實(shí)踐基地
一、自我評(píng)估
本人興趣廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書(shū)，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂(lè)于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析)。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
年-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。
2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。
2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)。
2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語(yǔ)資格證書(shū)。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2010-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無(wú)旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：
2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。
2013年-2018年五年規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門(mén)經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。
能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。
五、成功標(biāo)準(zhǔn)：
我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人樹(shù)立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個(gè)階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會(huì)自我的提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺(jué)得失敗，至少自己努力過(guò)、盡力過(guò)、拼搏過(guò)，我不會(huì)給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂(lè)。
六、最后：
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 教師 快樂(lè) 成長(zhǎng) 自為
【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0191-03
廈門(mén)市松柏小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，16年間銳意進(jìn)取，各項(xiàng)事業(yè)取得可喜發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可。其實(shí)成績(jī)的獲得根源在于：教師！教師是學(xué)校發(fā)展的基石！
教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨(dú)立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人、學(xué)校發(fā)展和教育目的達(dá)成都具有重要意義。學(xué)校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過(guò)各種渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性、自主性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作為管理者，要竭力為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造多元平臺(tái)促進(jìn)成長(zhǎng)。
一、理念踐行，營(yíng)造“快樂(lè)生活、激情工作”氛圍
我校提出教師發(fā)展理念：快樂(lè)生活、激情工作。只有懂得快樂(lè)生活的人，才能對(duì)工作充滿激情，對(duì)人生充滿期待。有了快樂(lè)的生活才會(huì)有快樂(lè)的心情，才能快樂(lè)的工作，也才會(huì)創(chuàng)造出價(jià)值。快樂(lè)與激情都是一種人生態(tài)度，是對(duì)事業(yè)與人生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度給人的發(fā)展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂(lè)促進(jìn)激情，讓激情融化壓力，從而帶來(lái)更多的快樂(lè)。
1.享受生活，放飛心情
我校開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩：形體訓(xùn)練，注重儀態(tài)；拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)凝聚；體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體；休閑娛樂(lè)，放松心情；回憶童年，童心未泯。
翻開(kāi)“童心未泯、笑聲飛揚(yáng)”的活動(dòng)相冊(cè)，讓老師們心潮澎湃。校長(zhǎng)事先收集了老師們的兒時(shí)照片，并制作成精美的電子相冊(cè)，在活動(dòng)中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺(tái)講自己童年的趣事，分享他們的快樂(lè)童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊(duì)激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時(shí)代。
南京師范大學(xué)孫彩萍教授多次走進(jìn)松小，她感到：松小以“快樂(lè)發(fā)展”為辦學(xué)特色，不僅僅讓走進(jìn)學(xué)校的人看到快樂(lè)文化布置，更讓大家感受到學(xué)校上空彌漫著快樂(lè)的空氣。東北師范大學(xué)秦德生教授說(shuō)：走進(jìn)松柏小學(xué)有種“如家”的感覺(jué)，從校長(zhǎng)到教師都能體會(huì)到“快樂(lè)工作”的氣氛。
2.崗位練兵，夯實(shí)基礎(chǔ)
2007年 5月，我校制定《廈門(mén)市松柏小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)計(jì)劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學(xué)什么；練什么、比什么；缺什么、補(bǔ)什么。強(qiáng)調(diào)三個(gè)落在實(shí)處，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地推進(jìn)教師崗位練兵活動(dòng)。掀開(kāi)活動(dòng)記錄，我校開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)一覽無(wú)遺：有組織師德演講比賽活動(dòng)，說(shuō)得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學(xué)基本功展示賽，語(yǔ)文教師朗誦、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、其他學(xué)科技能賽，讓賽場(chǎng)亮點(diǎn)不斷，迭起；有組織教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫(xiě)讀書(shū)心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫(huà)”現(xiàn)場(chǎng)考核，極大地促進(jìn)青年教師基本功的提高，真可謂“教學(xué)改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當(dāng)先。”
一系列的練兵活動(dòng)，掀起了教師苦練內(nèi)功的熱潮，雖然教學(xué)擂臺(tái)無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間安排都是緊湊的，但因?yàn)榇蚱埔酝翋灥恼宫F(xiàn)形式，整個(gè)活動(dòng)讓校園呈現(xiàn)出生動(dòng)與生機(jī)。
在思明區(qū)教師進(jìn)修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，我校在片段模擬競(jìng)賽中6人獲獎(jiǎng)，評(píng)課競(jìng)賽中9人獲獎(jiǎng)，創(chuàng)新大賽中6人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為全區(qū)最高。
二、共生意識(shí)，打造成長(zhǎng)的“三體”
這種基于共生理念教育實(shí)踐智慧的生成過(guò)程，既是教師自我生命的擴(kuò)展、充實(shí)和提升的過(guò)程，也是引領(lǐng)學(xué)生精神生命不斷充盈的過(guò)程。建設(shè)一個(gè)共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的共同體有助于在專家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間形成一種對(duì)話機(jī)制從根本上說(shuō)，有助于使教師成為幸福的教育工作者。
1.專家合作體
專家進(jìn)校，帶入新的教育理念、教育知識(shí)和研究方式，打破學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來(lái)因素和內(nèi)在因素的重組與重構(gòu)，創(chuàng)建合作體，由教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者共同搭建對(duì)話的平臺(tái)。
我校2009年12月參加《廈門(mén)市思明區(qū)中小學(xué)校特色發(fā)展策略的實(shí)踐研究》，并與東北師范大學(xué)結(jié)對(duì)子。自2010年，我校與東北師范大學(xué)的專家顧問(wèn)團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，東北師大專家團(tuán)起到很具體的引領(lǐng)作用，這種合作至今已有一年多，也許在學(xué)校發(fā)展中僅是初具成效，但對(duì)于我校教師的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是顯而易見(jiàn)的。
（1）與一流專家面對(duì)面
自2010年，我校與鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問(wèn)團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，鄔老師不僅到廈門(mén)做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導(dǎo)實(shí)際工作，這時(shí)，老師們緊緊抓住這難得的機(jī)會(huì)，與鄔老師面對(duì)面對(duì)話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽(tīng)并認(rèn)真解答，他淵博的才識(shí)、謙遜的學(xué)者風(fēng)范深深地折服了我校全體教師。
（2）高校教授蒞校問(wèn)診
鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問(wèn)團(tuán)，分成4個(gè)小組，分別指導(dǎo)四組學(xué)校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結(jié)成同盟。四位教授瀏覽學(xué)校官方網(wǎng)站、閱讀學(xué)校材料、檢索學(xué)校影響。入校調(diào)研，走進(jìn)教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽(tīng)隨機(jī)的常規(guī)課并評(píng)課議課，幫助我們提煉出特色發(fā)展的五個(gè)分課題。在高校教授一次次的親臨指導(dǎo)下，我校教研風(fēng)氣更蔚然成風(fēng)，教師專業(yè)語(yǔ)言豐富了，課堂教學(xué)能力提高了，教育技巧也更為科學(xué)了。
（3）重返高校回爐鍛造
知識(shí)在更新，教師原有的知識(shí)庫(kù)總會(huì)竭盡的。鄔老師為我們教師敞開(kāi)東北師大的大門(mén)，創(chuàng)造了學(xué)校骨干教師再學(xué)習(xí)、再充電的機(jī)會(huì)。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開(kāi)班，解決了學(xué)校骨干教師的動(dòng)力問(wèn)題，提高教師參與創(chuàng)建特色學(xué)校的積極性，也為實(shí)驗(yàn)校的特色創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)。
（4）一對(duì)一的種子培養(yǎng)模式
按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學(xué)校特色發(fā)展的種子教師，他們分別承擔(dān)學(xué)校特色創(chuàng)建的5個(gè)分課題研究。為使研究工作順利、有效開(kāi)展，鄔老師為每位種子教師選派一位導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式讓我們感到親切、親近、踏實(shí)，不會(huì)感到理論研究、課題研究是那么遙遠(yuǎn)、迷茫、措手無(wú)策。種子教師在與導(dǎo)師的對(duì)話、碰撞和融合中漸漸成長(zhǎng)。
2.研究共同體
教師專業(yè)發(fā)展共同體讓個(gè)體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達(dá)到資源共享、信息互通。
2008年我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，就是依托備課組團(tuán)隊(duì)的力量，形成研究共同體，定時(shí)定人員定主題開(kāi)展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區(qū)、全市、全省進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)場(chǎng)展示。
今年上半年，我校開(kāi)展快樂(lè)課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時(shí)間。大家在交流、碰撞、融合中，設(shè)計(jì)了《快樂(lè)課堂元素表》、《快樂(lè)課堂評(píng)價(jià)表》、《快樂(lè)課堂學(xué)科教學(xué)策略》等。
為了更好地促進(jìn)“快樂(lè)發(fā)展”特色學(xué)校的創(chuàng)建，我校制定了五個(gè)分課題，本學(xué)期將五駕齊驅(qū)、五箭齊發(fā)地進(jìn)行“快樂(lè)發(fā)展”特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究，組建了五個(gè)研究工作坊，他們分別是“快樂(lè)發(fā)展的辦學(xué)思想解讀和建構(gòu)”課題研究工作坊、“快樂(lè)發(fā)展的校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂(lè)成長(zhǎng)的策略研究”課題研究工作坊、“快樂(lè)課堂教學(xué)策略研究”課題研究工作坊、“快樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究工作坊。
3.成敗捆綁體
教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。我校共有六個(gè)教研組，對(duì)于本教研組的教研實(shí)效，教研組長(zhǎng)總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。
本學(xué)期區(qū)進(jìn)修校將開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)邀請(qǐng)教研員到校指導(dǎo)，后進(jìn)行實(shí)地演練、評(píng)選、推薦選手。得到這個(gè)信息后，其他教研組也不甘人后，主動(dòng)與學(xué)科教研員聯(lián)系培訓(xùn)事項(xiàng)。前不久，語(yǔ)文教研組就邀請(qǐng)廈門(mén)市教科院邵巧治老師做了《語(yǔ)文學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，卻變成所有學(xué)科教研組的活動(dòng)了。因?yàn)樗麄兊臉s辱意識(shí)，使得我校的教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有實(shí)效。
我校在“質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度”中，著重考核備課組整體指標(biāo)，從制度上消除單科獨(dú)進(jìn)，單打獨(dú)斗所帶來(lái)的不良影響，可以說(shuō)是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)專長(zhǎng)出成績(jī)，在本學(xué)科組發(fā)揮引領(lǐng)、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級(jí)中多了可學(xué)性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學(xué)水平的提升。優(yōu)秀的個(gè)體凝聚了競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科組內(nèi)每個(gè)成員都樹(shù)立“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并保證競(jìng)爭(zhēng)效益的最大化。實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)有序、和諧發(fā)展的效能，從而達(dá)到年級(jí)組整體教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。
在榮辱共生的意識(shí)下，我校不少團(tuán)隊(duì)取得成績(jī)。英語(yǔ)教研組被評(píng)為全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)示范單位和思明區(qū)優(yōu)秀教研組；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課組被評(píng)為廈門(mén)市優(yōu)秀備課組和思明區(qū)優(yōu)秀備課組；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為廈門(mén)市五一先鋒崗，音樂(lè)備課組被評(píng)為思明區(qū)優(yōu)秀教研組。
三、目標(biāo)引領(lǐng)，形成教師的梯度培養(yǎng)
學(xué)校有共同愿景，即一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。同樣，教師也設(shè)立自己的個(gè)人愿景，實(shí)現(xiàn)大愿景與小愿景的結(jié)合。“攀登有高點(diǎn)，才有挑戰(zhàn)；成長(zhǎng)有目標(biāo)，才有動(dòng)力。”這樣，教師在努力工作當(dāng)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值和人生追求，并與學(xué)校形成合力，達(dá)到“雙贏”的目的。
在不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展需求存在差異，為了滿足不同的發(fā)展需求，學(xué)校在教師培養(yǎng)上體現(xiàn)層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。
1.青藍(lán)行動(dòng)
“青藍(lán)行動(dòng)”，其寓意就是培養(yǎng)年輕教師，讓其青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。對(duì)青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發(fā)展提供合格的師資，也為我校“名師工程”人才的培養(yǎng)提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠(yuǎn)期撰寫(xiě)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，實(shí)施“雙軌制“培養(yǎng)模式，由學(xué)校名師擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，學(xué)校行政擔(dān)任師德導(dǎo)師。期初舉行發(fā)展藍(lán)圖的自述，期中組織專業(yè)發(fā)展進(jìn)展交流，期末舉行青藍(lán)行動(dòng)成果沙龍。從去年起，組織兩場(chǎng)的青藍(lán)結(jié)業(yè)活動(dòng)。結(jié)業(yè)程序是：自報(bào)階段——審核階段——確定階段——展示階段。當(dāng)天除了申報(bào)人的材料展示外，還要進(jìn)行3分鐘個(gè)人DVD和15分鐘個(gè)人成長(zhǎng)歷程演講。再由學(xué)校面向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表分發(fā)青藍(lán)結(jié)業(yè)的征求問(wèn)卷。凡教師、家長(zhǎng)、學(xué)生征求問(wèn)卷中合格率達(dá)到90%以上者即可結(jié)業(yè)，由學(xué)校教科室頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。整個(gè)結(jié)業(yè)活動(dòng)充滿了感動(dòng)、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。
2.曙光行動(dòng)
曙光行動(dòng)是關(guān)注進(jìn)入發(fā)展階段的青年教師如何扎實(shí)發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨(dú)立開(kāi)展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優(yōu)秀的導(dǎo)師之外，同時(shí)積極地邀請(qǐng)區(qū)教研員擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，現(xiàn)在已有7人與區(qū)教研員簽訂帶教協(xié)議。
3.名師工程
我們一直大力倡導(dǎo)“校以師而名，師因校而名；師因生而揚(yáng)名，生因師而成長(zhǎng)”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評(píng)聘的“名師”不僅僅是一種榮譽(yù)稱號(hào)，更是一個(gè)工作崗位。名師應(yīng)聘后，必須根據(jù)各自應(yīng)聘稱號(hào)的相應(yīng)職責(zé)和自己的素質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)真制定成長(zhǎng)計(jì)劃與履職計(jì)劃。六年來(lái)，松柏名師們積極通過(guò)示范課、業(yè)務(wù)知識(shí)講座、與年輕教師結(jié)對(duì)子、指導(dǎo)開(kāi)課、參與聽(tīng)課評(píng)課、開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)成長(zhǎng)心得和科研論文等多種方式，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)履職承諾。
我校的名師工程，既評(píng)聘“首席教師”，也評(píng)聘“明星教師”、“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標(biāo)，從而引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長(zhǎng)，形成良好的人才梯隊(duì)。
我校教壇新秀蔡益萍老師發(fā)出這樣的感慨：“今天競(jìng)聘“新秀”，是為了挑戰(zhàn)自我，因?yàn)槲倚闹羞€有夢(mèng)……”。
一次偶然在網(wǎng)上看到廈門(mén)市思北小學(xué)教師的博客，里面竟然提到我校的名師競(jìng)聘，她說(shuō)：原本很不情愿的，被安排去松柏小學(xué)聽(tīng)演講。……今天的演講，是我所聽(tīng)過(guò)的報(bào)告會(huì)中，最打動(dòng)人心的一次。……突然羨慕起這一群年輕的集體，因?yàn)樗麄冇兄活w感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執(zhí)著而感動(dòng)。
四、個(gè)體自為，提升教師成長(zhǎng)的內(nèi)需力
教師專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的發(fā)展，更為重要的是內(nèi)在地轉(zhuǎn)變思想，從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”，提升個(gè)體自為的意識(shí)。
1.教師自我反思的習(xí)慣
反思是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學(xué)的反思、自主的反思，才能達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的目的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。
我們提出反思的層次：新教師教學(xué)技能反思；適應(yīng)型教師教學(xué)策略反思；發(fā)展型教師教學(xué)理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是反思的起點(diǎn)，問(wèn)題推動(dòng)著教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進(jìn)行微型課題的研究。每學(xué)期初，我校組織教師申報(bào)個(gè)人微型課題，期末申報(bào)課題成果，把教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作課題研究的一種探究過(guò)程。完成一個(gè)個(gè)人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業(yè)成長(zhǎng)的小山丘，把學(xué)習(xí)、工作、研究、成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，是一種很幸福的職業(yè)生涯模式。
2.教師自我超越的態(tài)度
我校“深海藍(lán)”合唱團(tuán)曾獲得國(guó)際合唱比賽金獎(jiǎng)銀牌，5月赴臺(tái)灣參加第四屆海峽兩岸合唱節(jié)。一位領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)玩笑地說(shuō)：松小不簡(jiǎn)單啊！這個(gè)“松柏現(xiàn)象”值得研究。何止是深海藍(lán)合唱團(tuán)成績(jī)凸顯，松小信息學(xué)在去年的市競(jìng)賽中一舉獲得全市12個(gè)一等獎(jiǎng)的3個(gè)。松小科研先行：課題研究突出，曾因評(píng)價(jià)課題獲得中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走在全省前列。今年我校田徑隊(duì)獲得區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)田徑比賽八連冠……
這些成績(jī)不是學(xué)校逼出來(lái)、壓出來(lái)的，而是教師自己努力付出得來(lái)的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向?qū)W校提出要求：要求在寒暑假訓(xùn)練，要求帶學(xué)生去演出，要求編寫(xiě)校本課程……。他們將自己作為發(fā)展的主體來(lái)看待，積極自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)——自我發(fā)展——自我更新——自我超越。
五、快樂(lè)前行，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)制度
學(xué)校要讓教師不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的需求，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的成就感，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷邁向新的起點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)形式，讓教師在“被評(píng)價(jià)”中享受快樂(lè)。
1.賞識(shí)教師的每一點(diǎn)進(jìn)步
人性中最本質(zhì)的精神需求就是渴望被賞識(shí)，渴望成功。正如羅蘭所說(shuō)，成功的意義是發(fā)揮了自己的所長(zhǎng)、盡了自己的努力之后，所感到的一種無(wú)愧于心的收獲之樂(lè)。試想，一個(gè)不被學(xué)校賞識(shí)的教師，如何去賞識(shí)自己的學(xué)生呢？學(xué)校管理者要成為教師“成長(zhǎng)”的助動(dòng)器，善于發(fā)現(xiàn)廣大教師身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至?xí)诰蚪處煗撛诘哪芰ΑＹp識(shí)其實(shí)不用大費(fèi)周折，一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句肯定的話語(yǔ)、一次普通例會(huì)上的表?yè)P(yáng)等等，都能激勵(lì)教師成長(zhǎng)的信心。我校教師的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀都會(huì)在教師大會(huì)上頒發(fā)，不僅對(duì)授獎(jiǎng)教師是一種鼓勵(lì)，也是對(duì)其他教師的一種鞭策。
2.不斷充實(shí)教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)
教師成長(zhǎng)冊(cè)是放在學(xué)校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會(huì)組織全校性的“教師教科研成長(zhǎng)冊(cè)”的交流展示活動(dòng)，把所有教師的個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學(xué)習(xí)。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發(fā)現(xiàn)差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能幫助老師客觀地認(rèn)識(shí)自我。這是一種內(nèi)思內(nèi)化的過(guò)程，所以感受是深刻的，促動(dòng)是巨大的。設(shè)立教師教科研成長(zhǎng)冊(cè)以后，我們?cè)诮處熢u(píng)先評(píng)優(yōu)、考核晉級(jí)時(shí)把教科研成長(zhǎng)記錄冊(cè)作為教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實(shí)描述自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和取得的成績(jī)，生動(dòng)地為全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。
3.評(píng)選“快樂(lè)教師”
學(xué)校評(píng)選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學(xué)生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂(lè)的教師，而且他們的教學(xué)效果和留給學(xué)生的快樂(lè)印象甚至比“優(yōu)秀教師”來(lái)得突出。
我校嘗試評(píng)選“快樂(lè)教師”，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：懂得用“快樂(lè)”元素來(lái)教學(xué)。因?yàn)樗麄儗?duì)教育的“快樂(lè)”理解和實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)于接近老師、樂(lè)于接受教育的快樂(lè)情愫，從而在校園吹拂起“快樂(lè)教育”的春風(fēng)。
沉甸甸的成績(jī)單離不開(kāi)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理。對(duì)于辦學(xué)，校長(zhǎng)龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路。“一”是指“一個(gè)目標(biāo)”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機(jī)制”，即管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作機(jī)制；“五”是指“五項(xiàng)工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽(yáng)朔中學(xué)外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為陽(yáng)朔縣高中教育的窗口學(xué)校。
內(nèi)外兼修氣韻佳
龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能。”園林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽(yáng)朔中學(xué)“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。
走進(jìn)陽(yáng)朔中學(xué)，仿佛走進(jìn)了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇?fù)恚蕾死旖疄I，龍脊山之旁，大自然賦予了陽(yáng)朔中學(xué)得天獨(dú)厚的靈氣。現(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)設(shè)備則彰顯出陽(yáng)朔中學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。
該校于2009年開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時(shí)投入240多萬(wàn)元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個(gè)球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護(hù)墻、隔離帶等。同時(shí)還建立了桂林市三級(jí)心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴(yán)格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽(yù)：學(xué)生食堂被評(píng)為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)校”、桂林市中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位。
在該校求學(xué)的學(xué)子們都說(shuō)，陽(yáng)朔中學(xué)是一個(gè)富有人情味的“大家庭”。近三年來(lái)，該校獲得政府撥款、社會(huì)籌資330萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點(diǎn)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。得知他的病情后，陽(yáng)朔中學(xué)為他籌措了兩萬(wàn)多元的醫(yī)療費(fèi)，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說(shuō)：“我非常感謝陽(yáng)朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們。”
在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽(yáng)朔中學(xué)大力開(kāi)發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細(xì)琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會(huì)說(shuō)話。徜徉于陽(yáng)朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長(zhǎng)廊、“會(huì)說(shuō)話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀(jì)念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽(yáng)朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。
陽(yáng)朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽(yáng)朔中學(xué)語(yǔ)文組編寫(xiě)的校園文化讀本——《百里漓江百里詩(shī)選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來(lái)各個(gè)時(shí)期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“漓江山水詩(shī)詞負(fù)載著陽(yáng)朔當(dāng)?shù)?400多年的歷史文化，是陽(yáng)朔當(dāng)?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源。”這本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩(shī)篇，一些學(xué)生還寫(xiě)出了文質(zhì)兼美、有獨(dú)到見(jiàn)解的鑒賞文章。
校本培養(yǎng)樹(shù)名師
陽(yáng)朔中學(xué)高級(jí)教師、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)徐進(jìn)是陽(yáng)朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來(lái)，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)而多次被評(píng)為桂林市先進(jìn)班級(jí)、自治區(qū)先進(jìn)班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績(jī)，徐進(jìn)曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號(hào)。
陽(yáng)朔中學(xué)擁有多位像徐進(jìn)這樣經(jīng)驗(yàn)豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。”為此，陽(yáng)朔中學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，大力開(kāi)展校本培養(yǎng)工作。
陽(yáng)朔中學(xué)制定有《陽(yáng)朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對(duì)象分類制定培養(yǎng)方案依方案實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對(duì)校本培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。
首先，選苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象。在教師本人申請(qǐng)、教研組推薦、學(xué)校行政會(huì)議審核認(rèn)定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學(xué)科實(shí)力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績(jī)優(yōu)秀，某一方面有專長(zhǎng)）、C類（新教師培養(yǎng)對(duì)象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。
其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類骨干培養(yǎng)對(duì)象均要承擔(dān)各級(jí)別組織的研討課、競(jìng)賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動(dòng)，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)建立教學(xué)檔案，撰寫(xiě)成長(zhǎng)故事、論文、教學(xué)反思。通過(guò)校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類對(duì)象，以A類指導(dǎo)B類對(duì)象，B類指導(dǎo)C類對(duì)象的形式實(shí)施培訓(xùn)。
第三，對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫(xiě)結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。
該校讓骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評(píng)課》《讓生命的價(jià)值在教育科研中閃光》《教師100個(gè)好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過(guò)組織教師編寫(xiě)《漓江詩(shī)詞鑒賞》《百里漓江百里詩(shī)選讀》以及撰寫(xiě)教學(xué)論文、個(gè)人成長(zhǎng)故事等，有效提高教師的教研水平。
該校多次邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的專家、特級(jí)教師來(lái)校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進(jìn)、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對(duì)各類骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象撰寫(xiě)課后反思（隨筆）以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
該校堅(jiān)持兩周一次的集體研討，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象展示自己的優(yōu)秀課例。通過(guò)以A類教師指導(dǎo)B類對(duì)象，B類教師指導(dǎo)C類對(duì)象的形式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。近三年來(lái)，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級(jí)各類教育教學(xué)獎(jiǎng)。
該校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運(yùn)用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個(gè)展示、交流和鍛煉的舞臺(tái)。2010年以來(lái)，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。
目前，陽(yáng)朔中學(xué)擁有中高級(jí)教師140人，區(qū)市級(jí)先進(jìn)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)58人，教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽(yáng)朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說(shuō)：“我是一名來(lái)自外地的老師，學(xué)校對(duì)師生的人性化管理，對(duì)青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”
多元發(fā)展顯個(gè)性
5月17日，陽(yáng)朔中學(xué)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語(yǔ)組組織，高一高二年級(jí)學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有外教Richard、音樂(lè)教師和高三年級(jí)組的6位英語(yǔ)教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)為此次比賽致開(kāi)幕辭：“學(xué)一門(mén)外語(yǔ)不僅要學(xué)它的語(yǔ)言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲。”在本次比賽中，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂(lè)彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會(huì)的特等獎(jiǎng)。
陽(yáng)朔是旅游名縣，每年到陽(yáng)朔旅游觀光的游客很多。2004年以來(lái)，有近200多個(gè)國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團(tuán)到陽(yáng)朔中學(xué)考察交流、參觀訪問(wèn)。多年來(lái)，陽(yáng)朔中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽”“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)作文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，近三年共有300多人考上高校外語(yǔ)本科專業(yè)。濃郁的英語(yǔ)教學(xué)氛圍已成為陽(yáng)朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。
龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)’的人才，是陽(yáng)朔中學(xué)的育人目標(biāo)，高考成績(jī)?cè)陉?yáng)朔中學(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生。”因此，陽(yáng)朔中學(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語(yǔ)教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。
陽(yáng)朔中學(xué)是自治區(qū)級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長(zhǎng)。近年來(lái)，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類院校，體育特長(zhǎng)生陳庭意說(shuō)：“我們每天在體育場(chǎng)上揮灑著汗水，追逐著體育的夢(mèng)想。”
2010年6月，學(xué)生毛長(zhǎng)榕、莫志敏參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機(jī)器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎(jiǎng)；2011年5月，該校3個(gè)機(jī)器人籃球參賽隊(duì)作為廣西唯一的縣級(jí)代表隊(duì)，在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。
個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽(yáng)朔中學(xué)每年舉辦愛(ài)國(guó)主義教育讀書(shū)月、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月活動(dòng)，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機(jī)，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強(qiáng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文閱讀、影視傳媒等課程，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團(tuán)、廣播站，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
一、以學(xué)校管理法治化為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)管理制度化。隨著社會(huì)制度的完善與發(fā)展，教育的法治化在不斷推進(jìn)，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學(xué)的教育教學(xué)管理中，依據(jù)教育的各種法律法規(guī)，教導(dǎo)處堅(jiān)持開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，規(guī)范各種教育行為，制定教學(xué)管理的各項(xiàng)制度，如《教職工考勤制度》《教職工結(jié)構(gòu)工資制》《班級(jí)管理制度》《教職工外出學(xué)習(xí)制度》《素質(zhì)教育考評(píng)方案》《論文評(píng)選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等，使一切教學(xué)管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時(shí)，廣泛征求群眾意見(jiàn)，把制度化管理與人性化管理相結(jié)合，收到良好的效果。
二、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，抓好新課程改革。素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教導(dǎo)處工作的核心，而推進(jìn)素質(zhì)教育的手段就是抓好新課程改革。自xx年進(jìn)行新課程改革以來(lái)，教導(dǎo)處就把推進(jìn)新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓(xùn)到理念更新，從課堂教學(xué)的形式到評(píng)價(jià)體系的變革，從教學(xué)研究到成長(zhǎng)檔案，從藝術(shù)課的教學(xué)到興趣活動(dòng)的開(kāi)展，每一步都是圍繞素質(zhì)教育，都是為了學(xué)生的全面健康的成長(zhǎng)，都是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。目前，我校學(xué)生各年級(jí)各班開(kāi)設(shè)的興趣小組有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等，有專人負(fù)責(zé)、有活動(dòng)的內(nèi)容，有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，在縣級(jí)開(kāi)展的第二、三屆科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校學(xué)生積極參與，并取得良好的成績(jī)。豐富的第二課堂教學(xué)，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施。在活動(dòng)中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫(xiě)文章，參與評(píng)價(jià)等等。為同學(xué)們做好表率，同時(shí)推動(dòng)各類活動(dòng)的開(kāi)展。
三、以細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。常規(guī)管理是教務(wù)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)的保障。因此，教導(dǎo)處協(xié)同團(tuán)委會(huì)，充分利用學(xué)生的自身管理能力，成立學(xué)生會(huì)，對(duì)日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動(dòng)開(kāi)展等工作參與組織與檢查。同時(shí)，教導(dǎo)處還實(shí)施全員班主任制，發(fā)動(dòng)教師職工全員參與對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，認(rèn)真組織每一次月考或期中期末考試，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)及教案作業(yè)檢查，組織老師進(jìn)行專題性教研，發(fā)動(dòng)老師積極撰寫(xiě)教育論文或教育敘事故事及教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學(xué)能力及創(chuàng)新教學(xué)手段。總之，從學(xué)生管理到老師的教學(xué)管理，從學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展到老師的教學(xué)研究，從校園文化建設(shè)到教師的自身發(fā)展，教導(dǎo)處關(guān)注到每一個(gè)有利于教學(xué)發(fā)展的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造有利于教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，把常規(guī)工作常規(guī)化細(xì)微化。
四、以農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用為手段，推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)以前由于地理位置偏僻，信息不通，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)手段上與城市中學(xué)有極大的差距，老師的視野和學(xué)習(xí)的途徑都較窄，是我們教學(xué)落后的重要因素。現(xiàn)在，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們有了兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，條件改變了，關(guān)鍵就是應(yīng)用與管理。教導(dǎo)處對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，積極推動(dòng)學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，組織老師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用我校有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的優(yōu)勢(shì)，在很短的時(shí)間內(nèi)，使大部分老師學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，并學(xué)會(huì)制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學(xué)的現(xiàn)代化水平大大提高，老師的視野開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強(qiáng)老師在參加xx市首屆教壇新星評(píng)比中取得優(yōu)異的成績(jī)，成為我校首個(gè)市級(jí)教壇新星；11月份，我參加全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)，充分利用我的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)時(shí)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員。這些都說(shuō)明農(nóng)村教學(xué)手段落后的時(shí)代過(guò)去了，只要我們勤于學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，我們一定可以趕上城市中學(xué)。
五、以鞏固“兩基”成果為指導(dǎo)，強(qiáng)化防流控輟工作。去年，我縣完成了國(guó)家級(jí)“兩基”復(fù)查驗(yàn)收工作，我校的“兩基”工作也是教導(dǎo)處工作的一個(gè)重點(diǎn)。首先是資料建設(shè)工作，我可以說(shuō)是既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，全面安排資料建設(shè)工作，積極參與資料建設(shè)，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設(shè)計(jì)、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個(gè)重點(diǎn)，就是農(nóng)村中學(xué)較為嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。為了防止學(xué)生輟學(xué)，教導(dǎo)處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務(wù)分解，并嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，從不同的角度對(duì)流失原因進(jìn)行分析：過(guò)去的因貧輟學(xué)變成了現(xiàn)在的因厭學(xué)而輟學(xué)。我們有針對(duì)性地通過(guò)課外興趣活動(dòng)小組等豐富的校園文化及提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、改革評(píng)價(jià)體系等手段來(lái)吸引學(xué)生，降低輟學(xué)率，鞏固學(xué)額。雖然成效不大，但我們?nèi)栽谔剿鳌?/p>
枚子從北大生物系碩士畢業(yè)后，被分配到上海一家科研單位工作。很快，她與同學(xué)杜濤結(jié)了婚。一年后，他們的愛(ài)子明宇呱呱墜地。夫妻倆工作都很忙，不得不將才兩歲的明宇送回江蘇老家，拜托父母幫忙照看。
小明宇漸漸長(zhǎng)大，上小學(xué)時(shí)，就顯出聰明的天分。枚子覺(jué)得上海的教育環(huán)境對(duì)兒子的成長(zhǎng)更有利，于是將兒子接到上海讀書(shū)。
兒子進(jìn)新班級(jí)沒(méi)幾個(gè)月，枚子就被老師召見(jiàn)了好幾次。江蘇老家的教育和上海的教育差異很大，在陌生環(huán)境里，兒子的自信心被一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地毀滅，一提上課就頭疼。就這樣，明宇小學(xué)五年級(jí)上了兩年，六年級(jí)又上了兩年。初中時(shí)，小明宇開(kāi)始在校外尋求溫暖和刺激。一些社會(huì)上的人乘機(jī)拉攏他，他逃學(xué)，從家里拿錢(qián)去“孝敬”哥們兒，還學(xué)會(huì)了打架、追女孩子……于是，枚子開(kāi)始為兒子一次次的墮落而大打出手。然而，兒子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感，搞得枚子心力交瘁。
就在兒子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，枚子獲得了到比利時(shí)魯汶大學(xué)攻讀博士的機(jī)會(huì)。到比利時(shí)后不久，她接到丈夫的電話，說(shuō)兒子在學(xué)校打架被開(kāi)除了。枚子聽(tīng)后萬(wàn)分著急，甚至想丟下學(xué)業(yè)回國(guó)。丈夫勸慰她說(shuō)：“與其回國(guó)照顧兒子不如將兒子接到比利時(shí)，說(shuō)不定陌生的環(huán)境更適合孩子成長(zhǎng)。”枚子細(xì)細(xì)分析，或許接兒子來(lái)比利時(shí)真的可以給他一個(gè)重新成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)枚子在布魯塞爾國(guó)際機(jī)場(chǎng)看到兒子拖著沉重的行李向她走來(lái)時(shí)，她深深知道一場(chǎng)更大的挑戰(zhàn)正在等著她：那是一項(xiàng)重新塑造兒子的工程！
國(guó)外實(shí)施“重塑愛(ài)子”工程
枚子的目的是讓明宇在比利時(shí)上大學(xué)。
首先，他得學(xué)習(xí)語(yǔ)言。誰(shuí)知，等枚子聯(lián)系好一所語(yǔ)言學(xué)校，明宇卻拒絕上學(xué)。枚子知道這是在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)留下的陰影作怪，兒子怕老師、同學(xué)排斥他。于是，枚子想了一個(gè)妥協(xié)的辦法，答應(yīng)明宇先去試聽(tīng)兩天，如果不喜歡就不去了。
沒(méi)想到明宇放學(xué)回家一臉的愉快。枚子忍不住問(wèn)兒子：“在學(xué)校感覺(jué)怎么樣？”明宇頭也不抬地說(shuō)：“很好！”就沒(méi)了下文。明宇一向很少主動(dòng)和母親講話，用他的話說(shuō)，母親太婆婆媽媽。枚子心想，只要兒子肯上學(xué)，就謝天謝地了。
枚子偷偷去學(xué)校詢問(wèn)兒子的情況。班主任索普拉尼太太的教學(xué)方法和國(guó)內(nèi)不同，她希望每次上課有一位學(xué)生與她一起站在黑板前做她的助手。明宇因?yàn)樵诎嗉?jí)年齡最小，同學(xué)們經(jīng)常推薦他上講臺(tái)。開(kāi)始他還有些緊張，但是只要他寫(xiě)對(duì)了，索普拉尼太太就會(huì)親切地拍他的肩膀；寫(xiě)錯(cuò)了，索普拉尼太太也不會(huì)批評(píng)他，與同學(xué)們一起幫他重來(lái)。明宇的表現(xiàn)欲本來(lái)就強(qiáng)，找回了自信的他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
聽(tīng)到兒子的改變，枚子欣喜不已，不斷對(duì)索普拉尼太太道謝。索普拉尼太太奇怪地說(shuō)：“杰克（明宇的英文名）很好的，你為什么擔(dān)憂？”枚子就將兒子以前的情況告訴她，并說(shuō)出了母子之間存在的隔閡。
索普拉尼太太建議將枚子和兒子的對(duì)話詳細(xì)記錄下來(lái)，找出溝通的障礙。
于是，枚子買了一個(gè)錄音筆，偷偷記錄下和兒子的有限對(duì)話，很快就發(fā)現(xiàn)了母子倆的對(duì)話模式――在家里，枚子和兒子的對(duì)話內(nèi)容70%以上有關(guān)學(xué)習(xí)。一般是母親主動(dòng)問(wèn)：“今天功課怎么樣？”兒子回答：“很好。”然后，就是母親長(zhǎng)篇大論地講“兒子你要好好學(xué)習(xí)，才對(duì)得起媽媽”等類似的話。兒子再用“知道了”結(jié)束。有一次，明宇告訴母親：“今天寫(xiě)錯(cuò)了好幾個(gè)單詞。”母親馬上很緊張地說(shuō)：“是不是昨天沒(méi)用功？”然后，又是老調(diào)重彈地講了一遍對(duì)兒子的期望。明宇除了那句“知道了”，沒(méi)有其他反應(yīng)。若不是錄音在那，枚子真不敢相信她什么時(shí)候變得那么討厭。
接下來(lái)的日子，枚子有意改變與兒子的對(duì)話形式。一天，明宇很沮喪地對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，我本來(lái)就笨，為什么你一定要讓我學(xué)那么多東西？我不想學(xué)了。”枚子一聽(tīng)火冒三丈，剛要開(kāi)口罵兒子，但轉(zhuǎn)念一想，盡量平靜地說(shuō)：“媽媽知道你很辛苦，你的記憶能力一向很好，我相信你一定能克服。媽媽和你一起來(lái)想辦法努力，好嗎？”做好挨罵準(zhǔn)備的明宇很詫異地抬起頭，告訴母親今天表演時(shí)說(shuō)錯(cuò)了好幾個(gè)單詞，被同學(xué)們笑話。
原來(lái)如此，并沒(méi)有枚子想象的那么嚴(yán)重。“你愿意聽(tīng)媽媽當(dāng)初學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)歷嗎？”明宇點(diǎn)點(diǎn)頭……
不知不覺(jué)，枚子和兒子談了半個(gè)多小時(shí)，兒子顯然被母親當(dāng)初的學(xué)習(xí)激情所感染。枚子趁熱打鐵，提出一項(xiàng)“獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”。語(yǔ)言學(xué)校從不布置家庭作業(yè)，從今天開(kāi)始，枚子要求兒子每天要用中、英、法三種文字寫(xiě)日記。如果三個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，就可以自己挑選路線去旅游。枚子的提議得到兒子的積極響應(yīng)。“周游世界”對(duì)于十六歲男孩的誘惑力是不容置疑的。
被快樂(lè)充斥大腦的明宇自然不會(huì)想到，這個(gè)計(jì)劃背后母親要付出多大的辛勞。為了這個(gè)計(jì)劃，枚子不得不到酒吧去打工賺錢(qián)。
明宇果真堅(jiān)持了下來(lái)，枚子決定履行諾言。
兒子看過(guò)一部《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》的電影，執(zhí)意要去薩拉熱窩。為了充分利用這次機(jī)會(huì)鍛煉兒子，枚子決定從旅游路線、訂旅館房間乃至餐館，完全由兒子負(fù)責(zé)。她知道這樣做有些冒險(xiǎn)，但她在乎的是兒子獨(dú)立自主地去體驗(yàn)，無(wú)論成功與失敗。
在旅游愛(ài)好的激勵(lì)下，明宇的學(xué)習(xí)勁頭日益增強(qiáng)。為了選擇一個(gè)好的旅游地點(diǎn)和路線，他開(kāi)始查閱很多外文資料，閱讀量大大增加。學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，這些倒是超出了枚子“獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的初衷。1992年~1994年，枚子母子去過(guò)很多地方，只是兒子選擇的旅游地點(diǎn)越來(lái)越近。后來(lái)，枚子才知道這是因?yàn)閮鹤右?jiàn)母親賺錢(qián)辛苦。兒子學(xué)會(huì)關(guān)心體諒人了，枚子喜出望外。
母子倆開(kāi)始變得無(wú)話不談。一次，兒子還給母親講了他那段做“壞孩子”的經(jīng)歷和感受。聽(tīng)著聽(tīng)著，母親淚流滿面。枚子突然領(lǐng)悟到，她和丈夫?qū)γ饔钸^(guò)高的期望超出了他的心理承受能力，只知道責(zé)怪孩子，卻不理解他。
枚子決定向兒子道歉，一句“對(duì)不起”她向很多人說(shuō)過(guò)，可對(duì)兒子，這是第一次。
自從到比利時(shí)，她和兒子之間有了很多第一次，正是這些改變，讓她們母子的心終于貼在一起了。更讓枚子欣慰的是，兒子在國(guó)內(nèi)時(shí)的那些壞毛病不見(jiàn)了，現(xiàn)在的兒子快樂(lè)開(kāi)朗，積極向上。
兒子終于得到語(yǔ)言學(xué)校的中、高級(jí)班的結(jié)業(yè)文憑，而且初步掌握了法語(yǔ)、英語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)等5種語(yǔ)言。
母子倆有個(gè)“美麗的約定”
明宇終于上了頗有名氣的魯汶大學(xué)，與母親成了校友。但明宇遇到了困難，魯汶大學(xué)認(rèn)為關(guān)于哲學(xué)和文學(xué)的文憑不能隨便給外國(guó)人，在考試中多方設(shè)卡。明宇的好幾門(mén)功課分?jǐn)?shù)都低得可憐。
看到兒子苦惱不已，枚子四處想辦法。學(xué)校有位斯坎達(dá)利教授很有正義感，而且他的研究方向枚子也很感興趣。枚子主動(dòng)找他幫忙，并希望義務(wù)到他的化驗(yàn)室做助理工作。
枚子的生活更忙碌了，寫(xiě)博士論文、到斯坎達(dá)利教授化驗(yàn)室?guī)兔Α⒅苣┑骄瓢纱蚬ぃ瑳](méi)有一刻空閑。
由于魯汶大學(xué)的苛刻，明宇以1.58分之差沒(méi)有獲得大學(xué)文憑。更不幸的是，斯坎達(dá)利教授突然癱瘓，留下未完成的科研工作，這就意味著枚子多年的心血付諸東流。
那段時(shí)間，枚子母子倆各懷心事，郁郁寡歡。一天，枚子和兒子像往常一樣去看望斯坎達(dá)利教授。走在路上，明宇突然說(shuō)：“媽媽，我知道您為什么不開(kāi)心，難道它比花六年時(shí)間改變一個(gè)‘問(wèn)題兒子’還難嗎？”枚子一愣，兒子說(shuō)得對(duì)，枚子心想我應(yīng)該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上的母親，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)兒挫折就垂頭喪氣。她和兒子擊掌相約：枚子將斯坎達(dá)利教授留下的科研任務(wù)完成，明宇則要用優(yōu)秀的成績(jī)獲得大學(xué)文憑。
三個(gè)月后，在斯坎達(dá)利教授的建議下，明宇到恩諾國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院改學(xué)旅游企業(yè)管理專業(yè)。與此同時(shí)，枚子繼續(xù)在斯坎達(dá)利教授的化驗(yàn)室里工作，完成了教授留下的科研任務(wù)，并在國(guó)際一流雜志上發(fā)表了四篇論文。在國(guó)際近紅外光譜學(xué)會(huì)上，枚子還被列為該學(xué)會(huì)國(guó)際委員會(huì)常務(wù)委員。2002年，枚子的專著在英國(guó)出版發(fā)行。
這時(shí)，明宇也以優(yōu)異的成績(jī)獲得比利時(shí)恩諾國(guó)立高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院的文憑。母子倆雙雙完成了當(dāng)初的約定，國(guó)內(nèi)的丈夫得知后喜極而泣。
明宇目前在魯汶大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中心工作，被評(píng)為最優(yōu)秀員工。第一次拿到獎(jiǎng)金，明宇請(qǐng)母親吃飯。那天，枚子特意穿上漂亮的衣服，激動(dòng)的心情一如當(dāng)年與丈夫的初次約會(huì)。在餐廳優(yōu)美的音樂(lè)聲中，兒子為母親戴上了他送給母親的禮物――一條鉆石項(xiàng)鏈：“媽媽，您真漂亮！媽媽，我太頑皮，讓您這么多年吃了很多苦。我能賺錢(qián)了，以后每月工資的1/4您幫我存起來(lái)，到了一定數(shù)量，我們就一起去旅游，好嗎？我很懷念我們的‘獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃’，它打開(kāi)了我夢(mèng)想的翅膀，也凝聚了您無(wú)盡的心血。”枚子的眼睛濕潤(rùn)了。
