序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學教師實習自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：初中數學；教學；能力培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0187-01

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。從學生解答情況分析，概括為"不授不會，新題不會"。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數學教師在培養學生學習能力和創造思維能力方面的工作沒有落到實處。我們的數學課堂教學應通過新的思想和方法。把"教會學生"改為"教慧學生"，使學生不僅會做題，更要會學習。以下就是本人在教學活動中的一點體會：

1.讓學生會學習

1.1適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

1.2注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

2.改革教學方式，發揮學生的主體作用

教學中要時時處處改革教學方式，充分發揮學生的主體作用，在課堂上多給學生一些自主學習和討論的空間，充分給予他們獨立思考、相互討論的機會，讓他們充分發表各自的意見.利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程.教學中，堅持教師主導學生主體，引導學生對知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動。讓學生學會發現、提出和分析問題，并逐步培養他們各方面的能力，激起他們強烈的求知欲，從思想和行動上產生由"要我學"到"我要學"的轉變，真真正正的主動參與學習。

3.注重方法傳授，培養學生的學習能力

在數學教學活動中，"聽"就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有"聽"的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時還應向學生傳授一些聽課技能.例如：在聽課的過程中怎樣才能高度集中注意力，思路與教師同步；怎樣才能領會教師的講解和學會歸納重點；遇到不懂的地方該怎么辦，別人回答問題時，也要注意聽，并積極參與思考、討論。"說"就是學生對所學的知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學進行討論和向老師提出問題時，自己的見解和提出的問題能被別人理解、接受。"想"就是要發揮學生思維的"自由想象"空間。例如：在講完"圓的有關性質"后，可提出"車輪為什么要做成圓形"的問題。因此，注重方法傳授，讓學生在學習中充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。

4.組織學生合作交流要

（1）合理分組。要按學生學習的可能性水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建"學習合作小組"。（2）提出的問題要明確且有思考價值。提出的問題要使得學生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是"生長"在學生"最近發展區"上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在"原有認知基礎上的主動建構"。（3）培養和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動。（4）教師的激勵性評價是進一步促進合作的催化劑。評價應更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養學生的合作精神，縮小優差生的距離。（5）教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。

在教師組織下，要引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，在反思中發現的新問題又可以深化進行探究和延伸。要通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神內化成主動發展的動力，提高學生主動發展的能力。

反思是學生對自己認知過程、認知結果的監控和體驗。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。

5.重視實習作業，開展探究性活動，學以致用