發布時間：2022-09-12 22:30:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的配樂朗誦背景音樂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
談背景音樂的發展前景探析 精品源自英 語 科
摘要:隨著時代的發展,音樂藝術的發展已經進入一個多元化時期,音樂形式的多樣性與其豐富的藝術特征已漸漸被大家所了解與接收。從無聲電影到電影配音配樂藝術,從單純的語音表達到豐富的形體展示,背景音樂已作為第三產業的一個門類被提出來了,并開始越來越廣泛的運用于工農業生產、休閑娛樂、學習教育、養生治療、電影電視等行業中,推動并加速了各行業的發展。本文試圖通過對背景音樂的作用功能分析,闡述它在我國的發展狀況及發展前景。
關鍵字:背景音樂 發展 前景探析
一、背景音樂的提出與興起
音樂作為一種藝術門類,有其自身的特殊性,音樂不是純粹的藝術,它與人類社會生活密不可分,具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展,音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象,背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM,是Back Ground Music的縮寫,從廣義方面講,背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望,使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講,背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中, 無論是工農業生產, 還是休閑娛樂,它都以不同的形式出現在不同場合,為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。
二、背景音樂的分類
不同的音樂風格具有不同的聽覺效果,因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多,但總的來說可以分為以下三大類:
(1)按表演形式可分為:器樂類、人聲類
(2)按音樂性格可分為:柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類
(3)按功能作用可分為:休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類
三、背景音樂的應用范圍及其功能效用
背景音樂具有音樂美的本質特征,根據它不同的類別及各自的音樂風格特征,背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用:
(一)應用于影視配樂當中
一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端,更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節,可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂,預示情節的發展,使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果,渲染氣氛,推動情節的發展,豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節,可以為作品配上詭異多變的音樂,利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力,使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望,調動觀眾的情緒,加強情境所表達的緊張感。
(二)應用于休閑娛樂當中
無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳,你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型,但你也不會覺得不舒服,因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞,而是營造一種氣氛,使人放松心情、愉悅身心,融入一種氛圍。相反,如果這些地方沒有音樂的話,倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。
(三)應用于工農業生產當中
有資料表明:如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂,會增加2% 的產奶量;在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂,也會不同程度的提高蔬菜的產量,諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感,調動工人的積極性,提高工作效率,使工作愉快而富有意義。
(四)應用于日常生活當中
人們可以發現,當在商場購物時,經常會聽到一些優美舒緩的音樂,通常情況下人們的心情就會愉悅,腳步自然而然地慢下來,購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。
(五)應用于養神治療當中
現代科學研究和許多實驗證明,音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時,醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種,來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放,音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感,減輕病人對手術的緊張與恐懼感,阻擋器械發出的嘈雜聲,同時調節醫務人員的情緒,提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中,排除雜念,心平氣和,全身放松,從而調節身心,最終達到治病的目的。
四、背景音樂的挑選及使用
人們在挑選背景音樂時具有廣泛的選擇余地,并且形式多樣,能最大程度的滿足人們的需求。背景音樂的挑選必須與背景環境和諧一致,即要根據不同場合、不同時間、不同的環境及不同人的生理心理特征播放不同的音樂。合適得當的背景音樂不僅能調節和烘托氣氛,而且能起到對正在進行的事物起到積極推動的作用。但如果濫用亂用的話,則會適得其反,事與愿違。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金色給了田野，橙色給了水果，紫紅的、雪白的顏色給了。
秋天的雨，有著非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味――烤山芋、糖炒栗子……小朋友的腳啊，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告訴大家該穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落葉樹的樹葉飄啊飄，飄到了大樹媽媽的腳下，小動物們準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的交響樂，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
活動目標
使幼兒樂意參加散文詩欣賞活動，體驗作品的優美意境（活動重點）；初步學習文學作品中的擬人化表現手法，豐富詞匯的使用，大膽表達自己的想法和對自然的熱愛之情（活動難點）。
活動準備
物質準備：雨聲錄音、鋼琴曲《秋日的私語》、繪有插圖的自制大書《秋天的雨》（一段文字為一頁）和配合閱讀的背景音樂；經驗準備：幼兒已初步了解秋天的季節變化特征及其給人們生活帶來的影響。
賞析：
這篇散文詩的內容來源于幼兒周圍的生活，詩里所蘊含的豐富生動的語言、五彩繽紛的色彩、優美動人的畫面、童趣十足的情境符合大班幼兒好奇、好問的心理，滿足了他們再現生活經驗、生活情境的需求，有助于啟迪、培養他們的創造力和想象力。
該散文詩不僅文字優美，還有機地整合了科學領域的教育內容，暗含了自然規律，能給予幼兒關于季節變化的正確認知，同時還滲透了社會情感教育的內容，使幼兒在傾聽、想象、欣賞、移情、入境的過程中獲得美的享受，進而將這種感受遷移為對大千世界的美好贊嘆，萌發對自然和人類生活的關注、向往之情。
活動過程
一、聲音導入，激發興趣
老師播放雨聲的錄音，請幼兒猜想這是什么聲音，然后小結，導入活動主題――秋天的雨。
二、整體欣賞，初步感受
老師播放鋼琴曲《秋日的私語》并將其作為背景音樂富有感情地朗誦一遍散文詩《秋天的雨》，提問：“這首散文詩的標題是什么？”“詩里都說了些什么？”“聽了這首詩后你有什么感受？”
三、分頁欣賞，感知理解
第1頁
老師請幼兒集體閱讀自制大書的第1頁，同時配以輕柔的背景音樂，引導幼兒以視聽結合的方式感受作品的優美意境，然后提問：“為什么說秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門？”請幼兒自由回答。在討論的同時，老師幫助幼兒理解、豐富散文詩中的詞匯“溫柔”，然后小結：“原來秋雨過后大自然產生了很多變化，就像一把鑰匙打開了一扇門，讓我們看到了很多新事物、新景象。”
第2頁
老師帶領幼兒配合音樂閱讀大書的第2頁，引導他們在富有色彩韻律變化的畫面中感受秋天的美，然后提問：“為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料呢？”“‘五彩繽紛’是什么意思？”“你能用‘五彩繽紛’造個句嗎？”請幼兒回答，然后小結：“秋天到了，植物的色彩變化很大，好像都換了一身新衣服，秋天是一年中色彩最豐富的季節。”
第3頁
老師帶領幼兒配樂閱讀大書的第3頁，提問：“為什么秋天的雨有好聞的氣味呢？”“這氣味是從哪里來的？”“你還聞過哪些好聞的氣味？”請幼兒回答，然后小結：“秋天到了，各種水果、農作物都成熟了，散發出了誘人的香味。”
第4頁、第5頁
老師帶領幼兒配樂閱讀大書的第4頁、第5頁，提問：“秋天的雨真的有一只金色的小喇叭，給大家帶來一首豐收、快樂的歌嗎？”請幼兒回答，引導他們感知自然界的季節變化，感受豐收后人們喜悅的心情，并初步了解擬人的文學表現手法。
四、完整欣賞，大膽表達
老師和幼兒共同閱讀大書，然后一起朗誦作品內容。老師提問：“你們最喜歡散文詩里的哪一句話，為什么？”
一、解讀文本，把握文章的感情基調
朗讀，是通過富有感染力的語音，把文章中感人的思想內容傳達給昕者，使之對文章內容和情感有更深刻的理解，這是作者、朗瀆者、聽者三者之間的一種情感交流。例如。《再見了，親人》一文中，作者多用直接抒情的方式，直呼其名，直抒胸臆，表現朝鮮人民和志愿軍戰士的深情厚誼，老師和學生一起了解這篇文章的背景是解讀文本的關鍵，只有這樣才能真正從文中所描寫的幾個事件中真正體會到戰爭年代的患難真情，才能真切感受他們的難舍情感，此時，也才能人情入境地跟著作者，跟著志愿軍戰士們呼喊“再見了，親人!再見了，親愛的土地……”
二、真情投入。活用技巧。表現朗讀的感染力
把握了文章的感情基調，我們便可帶著自己的切身體會，通過停連、重音、語氣、節奏等朗讀技巧來表現文章的情感。
1，確定朗讀語速。情感基調深沉或悲傷的，我們就應緩慢而厚重；憤慨激昂的則應鏗鏘有力；歡愉輕松的，則要輕快或柔美，有跳躍感；回憶溫情的，則可娓娓訴說，語速適中……
2，把握整體節奏。巧妙的文章結構能更好地表達作者寫作情感，同樣，根據文章結構把握好整體的朗讀節奏和部分情感也能很到位地表現文章的情感變化。比如《圓明園的毀滅》一文的結構，讓我們隨著文章從贊嘆到惋惜到仇恨，產生了情感上的變化，而我們在朗讀的整體節奏和情感上也要表現出這樣的變化來，這樣更能表現出文章中蘊含著的深刻情感。
3-活用技巧，表現動情處。停連、重音、語調、節奏等在每個不同的語句當中都可以得到很好的運用，處理好細節，就能起到更好的表現效果。例如讀《祖父的園子》中的“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，……蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶……”這一段描寫文字美，朗讀起來語音也美，字與字、詞與詞的組合顯出抑揚頓挫，因此，教師在朗讀的時候，可以靈活運用朗讀技巧，巧用語調、語速、節奏的變化，在朗讀中表現出輕快、放松、無拘無束的節奏感，讓靜聽和朗讀都成為一種愜意的享受。
三、雕琢音色，讓聲音充滿個人魅力
每個人的音色和音質都是不同的。但只要我們掌握了正確的發音方法，加之持之以恒的訓練，是可以使自己的音質越來越好的。比如，嗓音太弱，就經常進行高聲的朗瀆訓練；腔音較尖，聲音刺耳，就經常用較輕、較慢、較低、較平緩的聲音講話；嗓音不穩，忽高忽低，就應該力求聲音在運氣、呼吸時保持均勻平衡。
低年級課文《荷花》中有這么一個片段，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩”，伴隨著動聽的輕音樂，輕盈而干凈的女聲朗讀起來了，這樣美的文、美的聲，怎能不讓學生陶醉。
而支玉恒老師在教學高年級課文《海燕》一課時，朗讀頭一句話“在蒼茫的大海上……”學生讀不出“蒼茫”的味道，支老師教學生“聲音不響不太滿不太亮，用上鼻音用氣讀”，講解很簡單，但是他示范朗讀聲音中的厚重寬廣已經讓聽者看到了“蒼難的大海”，這時，老師用自己特有的音色把文本意境表現得淋漓盡致。
因此，每個人有不同的音色，每個人也會有不同的聲音魅力，用心雕琢，真心表現，讓學生喜歡上你的聲音。
四、聲色光影，媒體布景。營造朗讀真意境
抑揚頓挫的配樂朗瀆，能激起學生對語言的音樂感、節奏感、美感的感受能力。而配樂朗誦，背景音樂的選擇是關鍵。這就需要教師閑暇時也要經常聽聽音樂，在受到藝術的熏陶之余，及時記下曲子的情感主題、能夠表現的音樂畫面、甚至曲子適合的文章。積累多了，配樂朗誦的背景音樂素材便是順手拈來了。
五、巧妙互動。師生同讀，共享朗讀之美
朗讀活動中巧妙地設計師生互動，也是調動起學生朗讀欲望的好手段。如：教師領瀆，提示學生跟讀；教師范讀，指名接讀；師生范讀，學生積極評價；教師參與進學生間的分角色朗讀；教師為分角色朗讀瀆旁白。用自己的語調中的變化來提示和調動學生的朗讀情感……老師要在平時的語文課堂當中嘗試各種不同形式的范讀、師生朗讀活動，在這其中，老師用身體和聲音來指揮和提示學生們，用自己身心的投入來和學生共同品味朗讀的魅力。
詩詞進校園活動方案一一、活動目的
為了弘揚中華傳統優秀文化，營造書香校園，為了陶冶小學生情操，培養學生審美意識，對學生進行愛國主義教育，豐富學生藝術生活，促進學生德智體美的全面發展，學校決定舉辦古詩文新唱比賽活動。
二、活動主題
唱古詩 頌經典
三、活動內容
1、內容：歌曲內容健康向上，適合小學生演唱。
2 、伴奏：各班自行準備音樂伴奏帶。
3、 參賽人數：全班學生都參與。
四、活動時間及地點安排
20XX年6月1日
五、比賽規則
比賽遵循公平、公開、公正的原則，實行現場評分制。
六、大賽評委
邀請校領導和音樂教師擔任評委。
七、評分標準(滿分10分)
1 、作品處理得當，表演完整。 2分
2、準確掌握音準，節奏。 2分
3、歌曲技術難度。 2分
4、指揮準確，伴奏配合默契。 2分
5、演員精神飽滿，服裝統一，臺風良好。 2分
八、注意事項
1、為不影響正常的教學和生活秩序，排練時間不能占用教學時間。
2、各班級要認真組織、積極參與比賽。
3、學校各職能部門、人員要積極配合，確保本次活動的順利開展。
詩詞進校園活動方案二一、活動主題
愛經典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚傳統文化。
三、活動時間、 地點
時間：20xx年3月29日下午
地點：一年級教室
四、參賽人員
一年級至五年級全體學生
五、比賽形式
個人背誦與集體背誦、班級推薦與隨機抽點相結合。
六、比賽辦法
1、背誦范圍：
①個人抽背范圍：指定背誦的小學生必背古詩文10首。
②集體抽背范圍：指定背誦的小學生必背古詩文10首。
2、比賽環節：
①個人抽背。按先后順序逐個上臺抽簽背誦。
②集體抽背(抽一首)。③班級推薦朗誦。
3、評分標準：
①吐字清晰，普通話標準，正確把握詩歌節奏。(50分)
②背誦熟練，語調把握好。(30分)
③感情飽滿真摯，表達自然，能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。(10分)
④精神飽滿，表情自然，姿態得體大方，服裝整潔、得體。(10分)
七、比賽規則：
①各班主任組織學生按要求坐好，不得走動喧鬧，保持會場秩序。
②全體同學要認真聆聽，學習別人優點，其他同學背誦結束后要熱情鼓掌，給與鼓勵。
八、獎勵
①此次比賽按各班評分總和排名設集體獎，一等獎1名，二等獎1名。個人獎20名。
②根據實際情況，此次比賽將設立班級最佳組織獎、最佳傾聽獎各一名。
九、相關事宜
①評委名單：
XX、XXX、XX、XX、XXX
②王*** 、李*** 負責負責組織會場、音響及課件播放;馮負責主持會場;*** 、劉媛負責統計成績。
③各班班主任負責組織本班學生按要求參加活動。
④特邀節目：低年級小合唱《送別》、中高年級配樂詩朗誦《沁園春 雪》、王校長配樂詩朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長配樂詩朗誦《水調歌頭明月幾時有》。
詩詞進校園活動方案三一、活動主題：誦讀千古美文，爭做博學少年。
二、活動目標：
1、激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。
2、使廣大的師生借經典誦讀的平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
三、參賽對象：城西灘小學全體學生
四、比賽要求：
1、所選詩詞內容脫稿朗誦，時間為三分鐘左右。
2、學生參賽的詩詞是學生認識的或感興趣的。從詩詞內容、語言表達和服裝動作等多方面綜合評分。
3、各班可在朗誦的形式上要有所創新，可播放背景音樂，獲取良好的藝術效果。
4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。
五、比賽時間：
9月27日下午，，以班級為單位，按抽簽的先后順序進行比賽。
六、獎項設置：
設一等獎2名，二等獎3名，獲獎的班級均由學校頒發榮譽證書。
七、評選方法及評委：
評委去掉一個最高分和去掉一個最低分后的平均分為該班級的最終得分。
評委：薛衛軍 佟建國 趙學東 李君劍 馮建秀 張涌
張鎖霞
八、其他人員分配：
1.攝影： 段麗娜
2 .統分：王治平 官占昭
3. 音響播放：呼雨杰 李美娟
4 .獎狀書寫：趙永象
九、有關注意事項：
一、在音樂中朗誦，聲情并茂
配樂教學在語文教學中的運用其實十分廣泛，不少教師在進行詩歌內容的教學時常常采用這種方式。詩歌的教學形式重在朗讀，如果學生們能讀出詩歌的韻味，說明是真的理解了詩歌的感情，這樣教師的教學效果必然是事半功倍的。可是怎樣才能使學生讀出韻味呢？這就需要音效的配合，教師選擇適當的音樂當做學生誦讀的伴樂，可以有效地激發起學生的閱讀情感，讓音樂為學生創設一個良好的場景，教學效果肯定不錯。例如，在學習初中一年級教材中艾青的《我的思念是圓的》這首詩時，教師可以配上節奏緩慢又略帶歡快的音樂，輕聲但有感情地誦讀，讓學生們跟著音樂帶著感情集體朗讀，適當的背景音樂在此時能充分調動起學生的思想情感，幫助他們走進詩歌的意境，想象出中秋時節一輪皓月當空，對親人酸酸甜甜的思念，理解作者的思想感情。假如沒有音效的配合，教師無論是多么動情的朗讀示范，也無法調動起學生們的感情，即使是帶著情感的朗讀，效果也會大打折扣。
除了詩歌之外，散文的學習也十分適合這種方式，如同樣是初中一年級的《四季》，選擇了四篇語言優美的描寫四季的散文，教師可以在寫冬季的《濟南的冬天》這一課的學習中配上鋼琴曲《雪之夢》作為音樂背景，這首鋼琴曲充滿溫情，曲調舒緩，學生在音樂的配合下可以更好地理解老舍先生對冬季的感悟，理解老舍先生回憶的故事，教師可以讓學生們在配樂的同時進行分角色分段落朗誦，在全班范圍內展示。
二、在音樂中導入，順理成章
音樂最容易激發起學生的情感，因此教師可以采用在課堂伊始，通過音樂的播放將學生們帶入教學場景，為課堂教學內容的傳授鋪路搭橋，這樣順理成章地展開教學內容，能最快地帶領學生進入學習氛圍。例如，在進行八年級的《愛國情懷》這一教學內容的學習時，教師可以播放《我的中國心》等相關音樂，讓學生們通過曲調、歌詞感受自己愛國心的升華，在這一鋪墊下進行課堂教學，可以讓學生們從教學開始就帶著充分的思想感情，有利于更好地接受教師教學內容。當然，現代學生難免會認為有些歌老氣，教師也可以緊跟時代潮流，例如S?H?E的《中國話》，周杰倫的《青花瓷》都是與中華傳統文化相關聯的歌曲，這樣也可以調動學生的學習積極性，音樂導入方法對學生理解課文內容有很大的幫助。
再如，在學習《詩經》中《蒹葭》這首詩時，教師可以播放瓊瑤根據《蒹葭》而創作的歌《在水一方》，這樣不但能吸引學生們的閱讀興趣，也可以幫助學生理解詩歌中作者想要表達的那種藕雖斷絲仍連、纏綿悱惻的曲折愛情故事，讓學生在某一方面體會到了中國古代詩歌經久不衰源遠流長的獨特魅力。
三、在音樂中吟唱，加深理解
教師在教學過程中較為頭疼的教學類型非古詩文莫屬，文章內容生澀難懂，教師若要采用唱出來的方式進行教學，可以得到極佳的效果。最有代表性的一個例子就是蘇軾的《水調歌頭》，鄧麗君唱出的“明月幾時有，把酒問青天”“今夕是何年”等膾炙人口的句子，在上課時可以通過多媒體播放，也可以讓會唱的同學在臺前表演，調動起學生的學習積極性。
本著信息技術教育以培養培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標的精神，全課要以“興趣”為起點，以活動為主線，螺旋式地設置教學內容，讓學生在活動中完成知識構建的同時能力也得到培養。
教材分析：
《聲音的編輯》是重慶大學出版社出版的《初中信息技術》七年級下冊第二章第二節的內容，主要講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使聲音作品更加豐富。
學情分析：
本課的教學對象是初一年級的學生，他們年齡小，好奇心強，具有豐富的想象力和創造力，并且容易接受新事物，對信息技術學科的學習興趣也比較濃厚。我校是一所重點中學，招生范圍比較廣泛，同年級的生源水平參差不齊，學生的信息技術水平存在著差異。所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性和活動要求的層次性。
學生在學習本課之前，已經對計算機有了一定的認識，已經初步掌握了利用錄音軟件對聲音進行錄制的技能，能夠利用網絡進行有效信息的檢索，得到學生想到的素材。這節課是在此基礎上的一個再提高，讓學生能通過軟件對聲音進行簡單的編輯和綜合處理。本節課的教學內容既能提高同學們的軟件操作技能，又可以對他們進行藝術熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。
教學目標：
1.知識和技能：掌握AV VCS的變聲操作和gold wave對聲音的簡單編輯，完成聲音的綜合處理。如：朗誦配樂、創作音樂作品等。
2.過程和方法：在自主探究，小組協作的學習過程中掌握對聲音進行綜合處理和正確評價作品的方法。
3.情感態度和價值觀：激發創作興趣，培養創新精神，提高審美意識和網絡安全意識。
教學重點和難點：
教學重點：掌握對聲音進行合成等操作的基本方法。
教學難點：如何增強學生對聲音的綜合處理能力。
教法與學法：
主要運用任務驅動法突出教學重點，通過教學過程中活動任務的設置，充分調動學生完成任務的積極性；與學生互動，采用演示法進行教學，既直觀，又能增強教學效果；輔之以興趣激勵法和分層次教學法。特別是在課內和課后作品的完成水平上，分層次要求，達到個性教學的目的。
作為學習的主體，學生運用自主學習、實踐探究、互動交流等學法，通過觀察老師創設的情境，自己實踐操作，相互評價，完成知識的建構。在整個構建過程中，老師只是學生學習的幫助者和促進者。
教學過程：
本節課是一節以實踐操作為主的課，為充分體現學生學習的主體性，我將整個教學過程分成了以下六個環節。
1.情景導入（用時：3分鐘）
我采用了創設情境，激趣導入的方法引入新課。請同學們欣賞《沁園春·雪》的男聲朗誦。在欣賞過程中我使用變聲軟件將男聲變成女聲并添加不同聲音效果。滑稽的配音效果讓課堂氣氛活躍，也讓同學們產生了強烈的好奇心和探索欲，從而在懸念中進入第二個教學環節。
2.自主學習，探索新知（用時：5分鐘）
在這個環節中，讓學生自學網絡課件中AV VCS軟件的變聲操作步驟，模仿老師剛才的操作，對自己的錄音進行變聲，體會聲音變化帶來的快樂。在學生操作的過程中，我主要進行巡視、答疑、糾錯和效果評價。最后針對QQ聊天工具，特別提醒同學們：在使用QQ軟件進行語音聊天時，不要輕易相信對方，請同學們一定要注意網絡安全。
這個環節的設計是為了進一步增強學生對聲音編輯的興趣，將枯燥的知識傳授變成有趣的活動。
活動完成后，我緊接著讓同學們欣賞了我制作的配樂朗誦《沁園春·雪》，通過跟前面原聲朗誦的對比，激發學生自己創作朗誦配樂的興趣，從而進入第三個教學環節。
3.深入學習，自主創作（用時：13分鐘）
在這個環節中，我給學生設計了一個活動：我是聲音小編輯。具體內容是：兩個同學一組，分工合作，給朗誦配樂。由于學生對Gold wave軟件的使用還不是很熟悉，因此我首先給學生示范演示使用Gold wave對聲音的合成操作，同時簡單介紹該軟件的基本功能，如“復制”、“粘貼”等，并在網絡課件中展示混音合成操作的具體步驟。學生再開展活動，進行自主創作，在“素材庫”中選擇自己喜歡的文章，給它配上適當的背景音樂。
在活動過程中，我主動參與到學生們的活動中，和大家一起討論，對學生在操作過程中可能會出現的問題給予及時的指導和幫助，同時還鼓勵同學針對自己作品存在的問題進行自主探究和解決。
這一活動的設計目的是讓學生通過實踐探究的方法掌握聲音的合成技巧，并進一步培養學生的審美情趣，從而突出這節課的教學重點。
4.成果展示，交流評價（用時：6分鐘）
在這個環節里，學生選擇具有代表性的作品進行展示。學生在展示作品時要介紹作品的制作思路、素材選擇等，大家互相交流操作心得，評價操作效果。
在同學們進行交流展示的同時，我特別注意從以下幾個方面引導學生對作品進行評價，一是作品表現的情感主題與音樂的配合度；二是合成后作品效果。師生之間互動交流，同學們充分體會到成功的喜悅，培養了正確評價自己和他人的意識。
5.拓展訓練，制作“串燒”（用時：12分鐘）
先在網絡課件上讓學生欣賞我制作的“音樂串燒”作品——《快樂的童年》，讓學生在掌握gold wave軟件操作的基礎上，參照課件給出的聲音連接步驟，制作一個三首以上歌曲片段的“音樂串燒”，并給作品命名。
在這個活動中，我特別注意學生的個體差異，對不同層次的學生提出不同的活動要求，對大多數同學，我只要求他們能做簡單的聲音合成；而對基礎較好的同學，則要求他們大膽嘗試更多功能，加入“淡出”“淡入”等效果制作，從而使串燒作品銜接更流暢，提高作品質量。
這個環節的目的是進一步加強學生對本節課教學內容的掌握，提高學生對聲音的綜合處理能力和創新能力，從而突破本節課的難點。
6.小結（用時：1分鐘）
最后總結回顧本節課教學內容，布置課后練習：灌制一張自己的音樂專輯。鼓勵學生自由創作，發揮想象力，同時鼓勵他們嘗試使用教材中提供的其他軟件完成對聲音的編輯。
教師在教授學生信息技術的同時，也應注意培養學生的創新能力。創客思維的引入有利于教師教學水平的提高，同時培養了學生的創新能力。本文從啟發創意、設計創意兩方面分析了創客精神如何在課堂教學當中生成，以期提高學生的信息技術水平。
關鍵詞:
創客精神;信息技術;生成方式
“創客”是由英語單詞“maker”一詞演變而來，指不將盈利作為工作目的，在現實生活中令創意得以實現的人。教師在教授學生信息技術時，應積極培養學生的創客精神，引導學生將自身創意轉化為現實，以改變現有的傳統教學方式。而學生在創客精神的培養過程中，自身動手能力以及實踐能力也會相應提高。
一、啟發創意
大部分教師教學方式存在一定問題，即依舊按照傳統教學方式進行教學，單方面向學生灌輸知識，但是這一教學方式卻并不利于學生創新能力的培養，也使得課堂失去了靈魂。信息技術更新速度頻繁。因此，相比其他學科，信息技術更為注重學生創新能力。教師在教學過程中，應積極培養學生創新能力，即形成創客精神。教師可通過創設情景的方式啟發學生的創新能力。以課程《生活與信息技術》課程為例，教師在開展教學過程中，不應局限學生思維，反而應當鼓勵學生大膽想象。部分教師允許學生按照自己常用的方式下載感興趣的照片，如游戲、籃球、風景以及明星的相關圖片，以此作為課堂導入。教師也可按照如下方式進行教學:教師在課程開始之前對學生說:“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州風景如畫，現在讓我們通過網絡一同欣賞杭州的美景。”此時，向學生展示有關杭州風景的圖片。展示過程中，教師還應引導學生對圖片進行分析，利用語言對其進行描述，并要求學生討論所展示圖片的獲取渠道，以此進入課堂教學。上述教學方式有利于提高學生學習熱情，令學生主動進行學習，也為之后課堂教學奠定了良好的基礎。通過令學生自由討論，也解放了學生的思想禁錮，給予學生充分的空間，學生的創客精神自然會逐漸形成。除了課堂導入之外，教師還需鼓勵學生通過實踐操作，完成自身的創意，實踐練習是鞏固知識點最為有效的途徑，同時也是令創意得到落實的主要途徑。以WPS《搜集與處理文字》課程為例，教師在課前為學生準備充足的資源，如圖片以及文字內容等，同時將所有資源開放，要求學生制作小報。設定小報主題時，教師也不可局限學生思維，而是應當令學生制作自身感興趣的內容，并按照自身小報主題挑選教師準備的資源。教師通過小報制作不僅加深了學生對知識的記憶，同時也使學生的不同創意得到實現，以便學生形成創客精神。
二、設計創意
信息技術對學生的實踐操作能力以及動手能力極為注重。故而，引導學生在課堂當中將創意轉變為項目設計便顯得尤為重要。而項目設計直接決定了學生能否按照創意完成作品。項目設計要求教師重新瀏覽教材，更為注重培養學生的實踐操作能力。學生經過長時間的實踐操作，會使得自身思維模式以及信息素養都得到一定提高，形成創客精神。傳統教學模式下，教師僅僅注重學生提交的最終結果，卻并不注重結果形成的過程。然而，創客精神更為注重設計過程，所以教師的教學重點也應隨之發生改變。引導學生在理解創意的基礎之上，再對教師所提出的情景內容進行分析以及歸納，將其細分為多個小任務，之后以小組的形式完成。以《配樂詩朗誦》一課為例。教師將學生分組之后，要求學生完成某元旦晚會的詩朗誦節目，且該節目為晚會的開場節目。各小組在接受任務之后，進行討論并將任務細分，最后將該任務劃分為如下三個子任務:編輯詩歌、詩歌朗誦以及美化詩歌。同時，安排組員完成各個子任務，以便完成教師布置的任務。通過小組討論，學生也能獲得更多的創新靈感。由此可見，該教學方式使得教師課堂教學轉變為創作型課堂教學，有利于學生創客精神的生成與發展。按照創意分析所得結果，學生可以確認任務所用文字、圖片以及素材的選取方式，完成準備工作，也令創意項目在實現內容方面更為明確，完成時間縮減。準備工作完成之后，學生開始進一步細化任務，以便創意項目的實現。教師在教授《配樂詩朗誦》時會發現，各組所朗誦詩歌的內容有所不同，背景音樂之間也存在差異。此時選擇一名音質較好的學生作為朗誦人員，要求其他學生選取與朗誦內容相符的背景音樂，并在朗讀之后要求學生進行評價，確認該音樂是否符合詩詞內容，為之后的制作提供了便利。引導學生確認創作內容，能夠有效提高學生總體把握以及調度能力，從而提高學生的創新能力。創客精神對信息技術教學而言極為重要，不僅可以加深學生對知識的記憶，同時也有效提高學生實踐能力。故而，教師應通過多種方式，令學生在課堂教學當中生成創客精神，以便提高學生的創新能力以及實踐能力。
作者：吳簫劍 單位：寶應縣開發區國際學校
［參考文獻］
［1］熊善軍．基于創客思維的信息技術課堂教學模式探索與實踐［J］．教學與管理，2016，(03)．
關鍵詞： 多媒體；英語新課；導入方法
中圖分類號： G623.3文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0108-01
一、音樂吸引導入法
（一）在欣賞中進入學習。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣在于激發學習的積極性。中學生大多對音樂感興趣，尤其在英語課堂上聽到音樂，音樂能吸引學生的注意力，而且，通過學習唱、聽英語歌曲，還可以使學生增強英語語感，增強學習英語的信心，外研版七年級下冊Module 6 The Olympic Adventure一課時，教師可以播放第22屆奧林匹克運動會的會歌，在優美、激奮的旋律中，學生一定會陶醉，達到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問：“Do you want to know something about Olympic Games?” 學生往往情緒高昂，很快引出這節課的主題，為這堂課的順利進行奠定了基礎。
（二）在主動參與中學習。現代教育理論認為，學生是學習的主體，初中生表現欲強，有一定的表演能力。我們知道，在語文的學習中，有配樂詩朗誦，配樂課文朗誦，同是語言的學習，英語也可以配樂，在外研版七年級上冊Module 9 A trip the zoo中有段作為導游的語言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網上下載了一段音樂作為導游詞的背景音樂，讓同學走到前面充當導游進行配樂朗讀，同學們興致很高爭，都爭先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學生對文本的理解不斷的加深，順利的過渡到新知識的學習中。
二、看圖提問導入法
（一）圖片展示導入
圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情接受知識。在進行食物的教學時，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會立刻吸引學生的注意，大腦自動對圖片信息進行理解、分析對比、聯想等加工處理，學生對老師的教學內容也會產生期待心理，這在新單詞的學習中經常被采用。
（二）看圖說話導入
利用多媒體圖片教學，更直觀生動，刺激學生的感官，誘發思維，使學生有話可說，當學生們看著食物畫面時，教師可以提問：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”，這樣就自然地調動了學生的語言思維。又如外研版七年級上冊Module 9 Unit 1once upon a time的學習，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見三只小熊的童話，我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出，啟發學生思考，進行提問：“What can you see?”、“What happened?”等，圍繞圖片教師提出的問題，由淺入深，突出重點，它引起了學生對課文內容產生了好奇，激發學生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學習。
三、視頻情境導入法
心理學研究認為多種感覺器官協同進行識記是提高記憶效率的好辦法。實驗表明，人們通過聽覺獲得知識只能記憶15%，通過視覺能記憶25%，視聽結合能記憶65%。通過多媒體教學，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示一幅幅賞心悅目的圖畫，展現教學內容，對學生進行多重感官的刺激，激發學生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿的學習熱情。
英語學習中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習尤為重要，它有助于學生對主題內容的理解和鞏固。傳統教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環境和教學效果。教師可以借助網絡引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的英語文化背景知識，為教學內容作好鋪墊，培養學生跨文化交際的意識。
四、文字歸納導入法
前蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“教學過程的最優化就是老師和學生在耗費最少的時間和精力的情況下獲得最好的效果”。英語課文容量大，在講解時通過多媒體的展示，無疑節省了時間，能在有限的時間內，完成更多的內容，同時克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學生參與學習的機會和時間。如在九年級的英語學習中，學生以有了大量詞語的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學生從看到列舉的句子，找出語法知識規律，如：
It was Jane who helped me.
It was on the playground that I picked up the watch.
It was at six that Tom arrived at the school.
得出強調句的句型結構是：It is / was ＋ 被強調部分＋that / who…
這樣直接輸入問題，節省了大量板書的時間，又直觀用來指導學生理解詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，使學生明白英語語法構造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學重點，化解語法難點，提高語言信息的活動強度。又如，講解現在分詞和過去分詞的區別時，若設計幾組對比圖片： surprising news／a surprised look ， the rising sun／the raised question， boiling water／boiled water讓學生觀察理解將會獲得較好的效果，學生對語法有了清晰、完整、透徹的理解和運用。
良好的導入是為了使學生更好地感知和理解所呈現的語言材料，因此，利用多媒體，設計初中英語新課導入時，應重視演示的內容緊扣教材，與教材內容聯系密切，不能純粹追求趣味性，一味的使用多媒體教學手段，這樣既浪費了時間又影響了教學，同時，要注意使用的時間和方式，多媒體手段的運用與課堂講授的過程兩者之間的銜接要巧妙自然。
英語新課導入的方法多種多樣，教師應根據教學內容，聯系學生實際，靈活設計，合理利用多媒體，采取相應的導入新課方法，就能有效地提高學生學習英語的濃厚興趣，喚起學生的求知欲，使學生積極思維，勇于探索，主動去獲取新知識。它也優化了課堂結構，為傳統教學注入了新鮮活力，使學生樂于學，教師樂于教，學習效果會更好。教師只有重視新課導入的研究，努力鉆研教材，精心設計每節課的導入，才能有效地進行教學，提高教學效率，創建高效課堂，從而達到教學目的。
參考文獻：
[1] 張丹.有效教學和諧課堂[M].光明日報出版社,2008.