發布時間：2022-09-24 09:36:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課設心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發技術是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
二
課程設計的心得體會
做了兩周的課程設計，有很多的心得體會，有關于單片機方面的，更多的是關于人與人之間關系方面的。
我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣（我見到的很多做了10 天的人最后的成績都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學的東西好像它是它，我是我似的，理論聯系不了實際。以前的匯編語言沒學好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調試程序（他們組也只有他一個人動手），看他邊做邊給我講解。最后在開發機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我帶飯，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經出來了，所以最后應該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發現以前很多覺得很難記的東西現在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。51的引腳及其功能，A/D轉換器的，驅動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學我看書過程當中的疑惑。在這個過程中又發現了以前焊接當中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現在能做的吧。
還好，驗收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些知識在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。
最后，我發現自己對單片機竟然也有了一點興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學好了，他們好厲害，在高中勞動課就成功的做出過調頻收音機，大一暑假的時候參加了學校的電子競賽培訓接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗。看來要多保持聯絡，這次回家就好好找他們敘敘舊。 三 1前言
通過一個學期的學習，我認為要學好C語言程序這門課程，不僅要認真閱讀課本知識，更重要的是要通過上機實踐才能增強和鞏固我的知識。特別是作為高職生，更要注重實踐這一環節，只有這樣我們才能成為合格的計算機人材。其目錄為：
1．程序要求
2．算法分析
3．流 程 圖
4．源 程 序
5．調試結果
6．實習體會
2 程序要求
學生成績管理是高等學校教務管理的重要組成部分，其內容較多，為了簡化計論，要求設計的管理系統能夠完成以下六種功能：
（1）學生注冊登記；
（2）登記學生成績；
（3）修改學生成績；
（4）打印一個班級學生的單科成績；
（5）求出每個學生一學期中各科的平均成績；
（6）打印某一課程成績處于指定分數段內的學生名單。
3 算法分析
1． 學生成績管理軟件的數據結構
學生成績一般都是以班級為單位進行管理的，一個班級用一個結點來表示。考慮到插入和刪除的方便，這些以班級為單位的結點用鏈表方式組成一個主目錄。每個結點有四個域：
（1）班級代號；
（2）課程情況；
（3）學生情況；
（4）班級順序鏈。
課程情況應能反映出大專生所學過的全部課程。因課程是逐年增多的，所以采用鏈表結構以便能不斷插入新的課程。該班學過的課程構成一個課程鏈表，所以班級結點中的課程情況用課程鏈表表示。學生情況主要反映學生的學號，姓名，每學期學生的成績情況。因為學號總是順序排列的，所以選用一個結構體數組作為反映學生情況的登陸記表。該 數組的下標值接上班級結點中的班級號就是學號。例如，設每班學生數不超過40個人，班級號為9612，某學生在登記表中相應分量的下標值為26，則該學生的學號為961226。另外
，學生成績管理要分6個學期，所以在學生登記表中，開設6個指針域，每個指針指向該生某學期某門課程學成績的結點。
各結點結構如下所示：
（1）主目錄中班級的結點為：
班級號 課程鏈 班級順序鏈 學生登記表
（2）程鏈表中的結點：
課程代號 學期號 二叉樹鏈 課程順序鏈
（3）分數鏈表中的結點為：
左鏈 學號 課程代號 成績分數順序 右鏈
為了便于登記和查詢學生的成績，選擇二叉排序來存放學生的成績。
每個班級的每門課程對應一棵二叉樹。通過主目錄中班級結點的課程鏈找到指定的課程結點，再通過課程結點中的二叉樹指針指向該門課程的成績二叉排序樹。另外通過主目錄中班級結點的學生登記表中的學期指針，指向該學生本學期某門課程的分數結點，并以分數結點的分安數順序鏈勾鏈該生各門課程的成績。
在登記成績和查詢分數時,都要用到課程代號。課程 代和課程名稱是一一對應的。為了簡化程序，課程名稱和代號對照表設計為一個向量，向量的下標值就作為課程代號，而向量中的元素就是課程名稱，這樣可以省去代號域。
1．各函數的功能和實現
學生成績管理的相關功能由對應的函數來實現。
（1）學生注冊登記
學生入學后，首先應是注冊登記。注冊時應先檢查該學生所在班級是否已經登入主目錄，未登入則若調用新結點后登陸入主目錄。然后將新調入的班級結點中對應域賦初值，最后再讀入學生的學號和姓名并一一填入學生登記表。這樣就完成了一個班級的注冊和登記工作。
（2）登記學生成績
學生注冊后才可以登記成績，所以先要檢查這個班級是否已經注冊，班級中是否有這個學生。在確認有此學生后，登記該生成績。這時需完成兩個操作。一個查詢課程代號，另一個是將成績填入二叉樹。這兩個操作分別用兩個函數來實現：
① 查詢課程代號；
② 插入二叉排序樹。
有了這兩個函數，登記學生成績的工作可以很方便地完成。首先查處課程代號，調用課程結點，填入課程代號和學期號；再在二叉樹鏈域中置初值為NULL，將課程結點插入為課程鏈表的頭結點。接著讀入每個學生的學號和成績，每個學生的每門課程都生成一分數結點插入到相應課程的二叉樹中。同時，還要將該分數結點鏈入該生這學期各科成績的分數鏈表中。學生登記表中的學期指針域中存放該分數鏈表的頭結點地址。
（3）修改學生成績
若登記的學生成績有錯誤，則調用修改學生成績的函數便可以加以修改。修改時從主目錄出發，查到班級，再從學生登記表中查對學號和姓名，再在與學期匹配的學期指針域中取得該生的學生鏈表的頭指針，然后搜索分數鏈表，查到指定課程的分數結點，就可修改成績。
（4）打印一個班級學生的單科成績
由于學生成績是用二叉樹排序樹來存儲的，所以采用中序遍歷的方法就可以按次序打印出學姓名和成績。在打印了程序中，從主目錄開始查到班級號，就可以從課程結點的二叉樹鏈域中取得成績二叉排序樹的頭指針；然后調用中序遍歷了程序就可進行打印，同時可求出平均成績和各個分數段的人數。
（1） 求出每個學生一學期中各科的平均成績
此了程序從主目錄查對班級號開始，通過學生登記表中每個學生的學期指針取得各自的分數鏈表的頭指針。順著分數鏈就可求出該生本學期各科的平均成績。
（2）打印某一課程成績處于指定分數段內的學生名單
對二叉樹序樹進行中序扁歷，但扁歷時應判斷當前成績是否處于分數段內而決定是否打印。4 流 程 圖
5 程序源代碼
include<STDIO.H>
#include<CONIO.H>
#include<STDLIB.H>
#include<BIOS.H>
#include<IO.H>
#define CR 13
#define ESC 27
#define UP 72
#define DOWN 80
#include<string.h>
#include<stdio.h>
#define CRNUM 200
#define STNUM 40
#define TERMS 6
6調試結果
7實習體會
課程設計心得體會范例一
整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。
一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。
因此非常感謝老師的教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，可是就是無法達到預期想要的結果。
參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗、老師上課的舉例、書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合、相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學的共同學習、配合、努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計心得體會范例二
時光匆匆而過，一周轉瞬即逝。在過去的這一周時間里面，原本以為會比較輕松的設計任務卻讓我覺得有點措手不及。雖然困難重重，但是在遇到的各種各樣的問題中，我學會了耐心，學會了堅持，也學會了以前掌握得不太牢固的數電和模電知識。收獲頗豐。
在這次電子課程設計中，我們小組的設計題目是汽車尾燈控制。在設計中我們使用了基本的芯片：雙向移位寄 74LS194，二輸入與非門74LS00、四輸入與非門74LS20、六反相器74LS04、3—8譯碼器，555定時器及電阻電容進行搭建。設計的時候并不是特別順利，芯片的選擇和電路的接法對于我這樣從來沒有實際操作過的學生還是有一定的難度的。經過我們大家集體的討論過后，我們還是把最終的電路圖拿出來了。這讓我充分體會到團隊的力量，團結才能讓大家把事情干好。一個人的力量始終太渺小，集思廣益才能讓我們進步得更快，讓我們學到更多的知識。
最讓我頭疼的是在實際操作的過程中，我們經常會因為一個小的失誤，比如線接錯了，有些地方的線沒有接上等等問題而讓實驗板上的燈無法亮起來。這些都是讓我始料不及的。由于不細心的地方太多，當時甚至有過要放棄的念頭。但是我堅持了下來，當最終看到成果的時候，我覺得這一切都是值得的。記得汪中求說過細節決定成敗。以前感觸不深，沒有注意太多的細節，總是抱著差不多就行了或者放縱自己的心態來面對生活學習中的許多問題。但是我現在明白了，這是不對的。對于科學我們就應該保持嚴謹的態度。課程設計中的許多細節都沒有注意，老是求快，想早點完成設計和連接實驗板的工作，但是這反而導致了很多次的失敗。好在最終擺正了心態，細心檢查之后，最終完成了連線。
我從這次的設計中還感受到堅持的重要性。做事情不能輕言談放棄，雖然過程不順利，與想象中相去甚遠。但是只要我們能堅持，朝著自己既定的目標前進，就一定會走到終點。一點小小的挫折實際上是在為最后的美景做鋪墊，當我們守得云開見月明的時候，就會發現，沿途的曲折其實是在考驗我們的目標是否堅定。堅持下來，我們會收獲豐碩的果實。
按照科學發展觀的要求，我覺得對于信用社來說，發展才是硬道理。發展必須是穩健、協調、可持續和統籌兼顧的，在此，通過我們營業部組織學習實踐科學的發展觀，對信用社有一些簡單的發展意識。
一、實現協調發展增強學習意識
目前，農村金融正迎來全面開放性競爭和電子信息化發展的新時代，人才競爭越來越激烈，同時，日臻完善的制度體系，快進發展的電子科技，日新月異的產品更新，無不考驗信用社從業人員的能力。我覺得，今年省聯社組織的業務學練兵活動，既實現向現代金融企業過渡，也提升了信用社的核心競爭力。
二、實現科學發展增強管理意識
眾所周知，管理是一門科學，也是一種藝術。首先應該明確目標有的放矢；其次應該有科學、有秩序、有效率的管理；再次應建立強而有力的激勵和控制約束機制，促使管理行為更具有組織力和推動力。
三、實現持續發展增強創新意識
創新是發展的動力，沒有創新就沒有發展。目前，我們金融業競爭十分激烈，新業務，新產品層出不窮，要想參與競爭，必須不斷拓展新業務，開發新產品，對于我們員工來說，必須拿出創新的勇氣和精神來，在發展中求生存。
四、實現全面發展增強執行意識
要想全面發展信用社，必須制定全面的制度，要涵蓋紀律、業務等各個方面，而員工對于領導的正確決策、指令和規章制度，應自覺的執行，用心去做，講究速度、細節，使每一位員工都成為想事、謀事、做事的踐行者。:
五、實現快速發展增強機遇意識
我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣(我見到的很多做了10天的人最后的成績都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學的東西好像它是它，我是我似的，理論聯系不了實際。以前的匯編語言沒學好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調試程序(他們組也只有他一個人動手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我帶飯，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經出來了，所以最后應該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發現以前很多覺得很難記的東西現在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。51的引腳及其功能，a/d轉換器的，驅動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學我看書過程當中的疑惑。在這個過程中又發現了以前焊接當中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現在能做的吧。
【關鍵詞】 創設情境 數學教學
【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-030-01
新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，提倡一種自主、探究、合作式的學習，它要求學生由原來的“接受式學習”轉變為“探究式學習”，以此激發學生的學習興趣和學習動機。所以一節課的開頭是那么的重要，是那么的能調動學生學習興趣和激發學習動機。
當然，在新課改的大環境下，每一位教師都想有個好的課堂開頭，即有個良好的情景創設，想極力告別舊式的課堂。精彩的情境，不僅會引起學生的注意，起到承前啟后，建立知識聯系的作用，而且還能讓學生經歷數學的發現和創造過程，了解知識的來龍去脈。
創設情境的方法很多，但必須做到科學、適度，現就在數學新授課中，對創設情境的問題淺談自己的想法。
一、情景創設可以引入新課，直擊主題
上面的例子中情景和本節課內容一點關系都沒有，在下認為就是“掛羊頭買狗肉”。可以和下面這個簡單的情景引入做一比較。在講《向量》這節課時，師：我們知道貓的奔跑速度比老鼠的逃跑速度要快，在距離貓5m的地方有一只老鼠，貓一定能抓住該鼠嗎？生：一定能。
師：貓能抓住老鼠B嗎？生（呵呵笑）師：還要注意方向。像這樣“既有大小又有方向的量叫向量”。教師引出課題，并迅速進入本節課核心內容。
二、情景創設可從實際生活出發， 引發學生自主學習的興趣
如：在不等式的放縮中，經常會用到■>■（m>n>0）但同學們總是記不住是■大，還是■大，經常弄混，但是我在想，如果教師講解這個不等式時，能引入生活中的一個經驗，相信同學們就不會模糊了，我們都知道：在一杯糖水，再放一些糖會變得更甜。如果原來這杯糖水的溶質是n，溶液是m，加入1個單位糖后，溶質變為n+1，溶液變為m+1，糖水變得更甜說明后來濃度■大于原來濃度■.很容易通過生活中的經驗，讓我們的學生一輩子都會記住它。
三、情境創設可以增添趣味性，提高學生學習興趣
如：在小學學習分數時，用《西游記》的故事引入：“這天，唐僧師徒四人來到了火焰山腳下，又正逢中午十分，大家都很口渴，尤其八戒更是大汗淋漓。這時，師傅叫悟空去摘一些野果來解渴。悟空一個筋斗云便不見了蹤影，一眨眼的功夫，悟空便抱著一個大西瓜回來了。師傅說：“悟空，我們一人四分之一，你來分一下。”結果八戒以自己胃口大為由說：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一。”悟空聽了，切了六分之一給了八戒，連說：“傻瓜！傻瓜！”這是為什么？一段有趣味性的故事，創設最佳數學情境，使得學生對分數的大小比較有了形象的認識。
四、情景創設可以采用復習引入，使同學們在原有知識上進一步提升自己
舊的引入方法并不代表一定不好，一定要摒棄它，而是要適課而用，將它變為經典。如：復數概念的情境引入。師：我們一起回顧一下小學最開始接觸的數集？生：自然數集，師：為了解決小數減去一個大數等于多少？我們又將自然數集擴充成了？生：整數集師：為了解決兩個整數相除不能整除的問題？我們又將整數集擴充成了？生：有理數集？師：而有一些正有理數的開方不再是有理數？我們又將有理數集擴充成了？生：實數集。師：負數不能開平方的事實說明實數集不夠完善，因而很有必要將實數集進一步擴充？師：通過上述數域的擴充過程，說明了那些問題？生A：在原數集內成立的運算規律，在擴充后的數集仍然成立。生B：而且能解決原數集不能解決的問題，生C：比原數集都引入新元素。
借鑒上述規律，為了擴充實數集，引入新元素i，并作出兩條規定。（下略）以上創設承先啟后，溫故知“新”，以舊導新的情境，使學生對i的引入不會感到疑惑，對復數集概念的建立也不會覺得突然，使學生的思維很自然地步入知識發生和形成的軌道中，為概念的理解和進一步研究奠定基礎。
五、教師的設計要注意時機，尋求學生思維的最佳突破口
我國改革開放30年來取得的舉世矚目的成果，來源于我們黨堅持不懈、一以貫之地解放思想。新世紀、新階段，各種矛盾和問題層出不窮，這就要求全黨要進一步解放思想，使我們的思想觀念更加符合科學發展觀的要求。社黨支部按照局黨組部署，在我們全社開展學習實踐科學發展觀活動，其目的就是用科學發展觀統領我們各項工作，推進新疆廣電報實現又好又快發展，實現新疆廣電報科學發展、持續發展、全面發展.
我的體會是，通過學習科學發展觀,要準確把握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，努力改造主觀世界，切實增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不適合科學發展觀的思想觀念，提高自身的科學發展，明確當前單位面臨的新形勢、新挑戰、新任務，著力查找存在的突出問題，爭取通過學習實踐解決阻礙發展的各種不和諧因素，提高執行黨的新聞紀律的自覺性，提高改進新聞宣傳工作、增強新聞宣傳工作實效的自覺性,以適應日益發展和激烈競爭的新聞事業的需要。
報社近幾年有了較快發展，質量不斷提高,贏得了廣大讀者的信任和社會各界的好評。但是，隨著時代的進步、事業的發展，新情況、新問題、新矛盾不斷出現。科學發展觀的發展理念是更高質量的發展，更高層次的發展，更加科學全面的發展，又好又快的發展。對照檢查一下，我們的知識、水平、能力、思想境界、業務素質離這些要求還差之甚遠。不讀書,不學習，不但知識退化，業務素質、工作能力長期停留在老地方，就會導致工作陷入停滯不前的困境。今年以來，報社領導班子非常重視采編人員的學習，董森社長和安保國副社長親自講課輔導，還請來了宣傳部，電臺等專家講課，派出中層干部和編輯去內地學習培訓，專門挑選了相關書籍組織大家學習，使大家都感到終身受益匪淺。特別在這次學習實踐中，董社長親自主持學習和輔導，集中4天時間原原本本地通讀了兩本書，領會和掌握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，讀書學習之后，我們還進行了筆試答卷，加深了大家的認知程度。我感到這次理論學習質量高，認清了發展的緊迫感與自我肩負的使命感，對自身在實踐工作上找出問題、找出差距，提出了新的更高要求，理論學習都有了新進步，新收獲。
通過這次學習實踐科學發展觀，我們更加深了學習意識和自覺性。同志在視察人民日報社時指出，新聞工作者要打好五個根底，發揚六種作風，十八般武藝要樣樣精通。我們要切實增強責任感和使命感，把學習實踐活動作為統一思想、應對挑戰、解決問題、推進工作的重要契機，尤其是在報業競爭十分激烈的今天，在報社歷史包袱沉重，報紙廣告和發行增長速度不快的嚴峻情況下，我們必須清醒地認識到面臨的危機與挑戰，面臨的困難和問題，營造我們報社學習科學發展觀、勤奮鉆研業務的良好風氣，進一步解放思想，拓寬視野，堅定信心，開創新疆廣播電視報事業新局面。
【關鍵詞】中學化學 新課堂教學 設計
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0198-01
隨著新課程改革的進行，教師應當更新教育觀念，轉變教育教學行為，促進自己專業發展，以適應新課程改革的需要。化學課堂教學是師生互動，以學生為主體的教學過程，如何調動學生積極性是每個教師課堂教學必須面臨的問題。筆者從化學學科特點出發，如何進行課堂教學的創新以喚起學生的求知欲，提高課堂教學效率，談一點自己感受。
一、巧設導入，激活課堂。
良好的開端是成功的一半，設計良好的課程導入是整堂課的關鍵環節，為整個教學任務的順利完成奠定了基礎。新課程的導入主要應從當堂化學課程的具體內容和學生的實際情況出發，并根據教師對教材的處理方法而選用不同的導入法。
關注時事，抓住熱點。如今學生對時事新聞都很關注，我們可以運用學生這一特點，搜集最新發生的與本堂化學內容相關的熱點新聞，利用熱點新聞來引入新課。如：在講苯酚性質時，我先讓學生看一段新聞視頻：安徽境內某高速公路241km處一輛由南通開往鄭州的苯酚罐車急速沖出路面側翻在路邊的深溝內。大量毒性極強液苯酚泄漏，情況萬分危急。聞迅趕到的消防官兵不顧一切地展開緊急大排險，對28噸的苯酚槽車成功實施堵漏，避免了嚴重災難性事故的發生。然后再引入正題——苯酚的結構及性質。用這樣的導入一開始上課就抓住了學生的好奇心，激發學生的求知欲，使學生想一探究竟，讓學生處于興奮的狀態。
拓展思路，激發聯想。設置疑問引導學生思考，激發學生聯想，促進學生積極地學習。在課堂中，設置符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引起學生聯想，激發求知欲。例如在講授“堿金屬元素”時，我通過鈉與水反應實驗的演示，使學生直觀、形象地看到鈉在水中的反應情況：鈉漂浮在水面、熔成閃亮的小球、四處游動、發出嘶嘶的響聲，滴加酚酞后溶液變成紅色。這時我提出疑問：那么其它堿金屬元素與水反應的情況如何呢？由此設置疑問引導學生思考，激發學生聯想，拓展學生思路。通過激發聯想，學生情趣盎然，急于學到新知識。
課堂導入方法還有很多，如趣實驗導入法、典型故事導入法、開門見山導入法、趣味化學魔術導入法、知識類比導入法等。課堂導入形式多種多樣，因人而異，因學生情況而異；課堂導入從課型的需要入手，符合教學的內容和教學目的，要有趣味性和新穎的導入形式。課堂導入設計好了，課堂教學就有了一個好的開端。
二、巧設探究，激發興趣。
僅有一個好的開端是不夠的，老師在課堂中對問題的引導、提示和活動的設計對學生解決問題至關重要。這時，不同的教學內容可以探索不同的探究形式。如在講解金屬及其化合物時，主要以學生分組實驗形式展示，讓學生記錄實驗現象，探究產物成分以及反應原理，層層遞進，讓學生在探究過程中體驗到樂趣和成就感。在講解糖類物質時進行實物展示，如面條、大米、土豆、棉花等，都是學生生活中熟悉的物質，同時讓學生進行飲食健康調查，了解營養物質的合理搭配。在講解原電池的知識，引入“地球一小時”公益活動，讓學生在掌握電能與化學能的轉化過程時，培養保護環境、珍愛自然的理念。在這些形式多樣的探究過程中也培養了學生合作學習的能力，讓學生不再將課堂看成是老師的滔滔不絕，而是自我展示風采的舞臺；讓教育模式由學生被動接受向以學生為主體的、積極探究性的主動學習模式轉變。
三、巧設問題，啟迪思維。
思維開始于問題。教師有針對性和啟發性的課堂提問能夠激起同學們思維的浪花，啟迪他們的心扉，開拓他們的思維，使學生的思維處于最活躍狀態。
問題可以是情境式的。設計好的情境式問題，誘發學生積極性思維。化學課堂內設計一個富有啟發性的情境式問題，讓學生在不知不覺中開啟自己的思維，充分運用自己的思維去發現、理解新的知識。如：教學鈉的化合物性質時，我設置了這樣的情境式問題：宇宙飛船是密封的，宇宙飛船中的宇航員如何呼吸氧氣？呼出的二氧化碳如何處理？此時啟發學生積極思維，找到用固體物質過氧化鈉與二氧化碳反應生成氧氣。于是學生的思維在最活躍的狀態進入學習，進而發展了學生的思維。
問題可以是探究式的。設計探究式問題，可以提高學生思維的創造性。創新能力的核心是創造性思維，它是思維的最高層次活動；創造性思維源于巧設疑問，這就要求教師在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，這樣用不同方法進行探究式的解決問題，引導學生在思考和實踐中，進行知識遷移，發揮他們的創造力。例如做氨氣的“噴泉”實驗時，在分析氨氣形成“噴泉”現象的原因而得出氨氣易溶于水的性質后，問還可根據哪些試劑和儀器設計出其它的“噴泉”裝置？并進而引導學生設計出相應的不同試劑和儀器的“噴泉”裝置。上述這樣的變式實驗，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了實踐能力，激發了學生思維，培養了學生思維的變通性，同時也潛移默化地培養了創新意識和創新技能，提高了學生的創造性思維能力。
通過一個暑假的學習，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學期的課程設計打下了鋪墊。
來到學校后，隨著這學期的數據庫課程大賽開始了，我有一個看法就是我自己應該具備的能力不是我會多少，而是我應該具備快速學會東西的能力。遇到什么就學什么。我們有時候很容易被一些專業名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數據分析，數據挖掘等等。我身邊就有很多同學被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時也壓抑住了他們自己的好奇心。其實都是紙老虎，又不是什么國家科研難題，只是去用一些工具，發明工具是很難，但是用一個工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個數據庫之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網去搜索，這是一個信息橫流的世界，有google，baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數據庫分析的時候用到的powerdesigner也是一樣。
開發的時候我想過用什么架構，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網搜索現在最流行的架構是什么。結果搜到了MVC架構，就是你啦。我決定用這個架構，不會，沒關系，咱學。Justdoit！前期工作準備好后，那么我就得把我暑假學的.net加以實踐。這個時候我更加深入的了解了利用操縱數據庫的知識。并且對數據庫里面的存儲過程有了比較深入的了解。經過大概2個多星期的奮斗，我完成了我的數據庫課程設計--基于.net數據集的圖書館管理系統。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎以及以及新技術應用獎。
