發布時間：2022-11-04 03:15:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的環藝畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、安排實習目的明確
1.社會實踐是教學計劃的一部分
南通商貿高等職業學校的藝術設計專業自開辦以來一直在不斷地發展，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的宗旨，在制定教學計劃的時候注重學生的各項能力的培養，要求學生具有一定的社交能力、自我推薦和擇業能力；具有一定的組織協調能力，并善于同他人合作；具有較強的分析問題解決問題的能力；具有較好的語言表達能力和文字表達能力；具有較強的自學能力和開拓創新能力；具有一定的獲取信息和利用信息的能力。為了使學生將來畢業的時候具備各項能力，更好地適應社會，找到滿意的工作，除了很多在學校學習的基礎課、專業課之外，安排學生去南通建筑裝飾裝修公司實踐也是整個教學的一個組成部分。
2.社會實踐是理論聯系實踐的重要環節
社會實踐是理論教學的重要補充，是培養學生實際能力的有效途徑。因此在教學過程中，要堅持“教育與生產勞動和社會實踐相結合”的方針，讓學生走出課堂，走出校園，接觸社會，了解實際生活，以及參加適當的生產勞動，包括腦力勞動和體力勞動。這樣既可以使學生在運用科學理論對現實問題的思考中，加深對理論的理解與運用，同時又可以錘煉學生的意志品質，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神。
3.社會實踐是學校培養實用型人才的重要形式
實踐是檢驗真理的唯一標準，是貫徹理論聯系實際原則的重要途徑。真理只有在實踐中才能不斷豐富和發展。“學以致用”，學是手段，用是目的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實踐中出真知，在實踐中長才干，惟有通過實踐，耳聞目睹、觸摸社會這個“大課堂”的深刻變化，學生才能真正領會“解放思想，實事求是，與時俱進”的理論精髓，才能靈活運用書本所學的知識去發現問題、分析問題和解決問題。這是學校培養實用型人才的重要形式。組織學生去南通裝飾裝修公司實習就是藝術設計課程改革的貫徹，學生不僅了解了裝修行業的標準，還知道了學校所學知識如何在行業應用。
二、精心組織整個實習活動
1.對實習課題的精心設計（在實踐中要解決的幾個問題）
計算機輔助設計AutoCAD方面，主要是使學生認識CAD中出現的各種建筑標注和在實際工程中運用及了解建筑裝潢公司對CAD制圖的各種和要求。
3DSMAX方面，主要是解決3D的高級建模和渲染。
客戶交流方面，主要讓學生真正接觸社會與客戶交流。
施工方面，學校沒有開這門課，可以讓學生有機會了解施工情況。
2.實習有關知識的準備
通過幾年的學習，03級環藝班學生已掌握專業課方面的課程有書法、素描、色彩與圖案、設計基礎、環境心理學、視覺美學、景觀藝術設計、材料美學、抽象藝術、環境設計概論、廣告策劃與文案、室內設計基礎、建筑識圖與畫法幾何、計算機輔助設計（CAD）、圖形圖象處理、室內設計表現、3D計算機輔助設計。
3.實習基地的精心選擇
由于實踐教學的活動空間比課堂教學的空間要廣闊得多，為了保證實踐教學的質量，實踐指導教授對實踐活動首先做了周密的計劃和實施方案，在時間安排、教師安排及后勤保障方面做了統一部署，以減少隨意性。在確定實踐活動的主題之后，要對實踐活動進行調研，對于要解決什么問題，完成什么任務，達到什么目的，教師要心中有數，學生也要清楚，以便增強計劃的可行性。教師要指導學生制定好集體或個人實踐活動的具體計劃，確保實踐教學有條不紊地進行。最后經研究決定由我帶領藝術設計環藝班的八位學生去南通建筑裝飾裝修公司進行社會實踐。
南通建筑裝飾裝修公司擁有一批畢業于各大高等學府裝飾裝修專業的設計人才，他們具有豐富的工裝設計經驗。并擁有一批技術過硬、施工一流的施工隊伍，他們熟練掌握施工工藝標準，遵守各項管理規范程序。并且該公司有一位非常有經驗的設計師長期在南通商貿高等職業學校藝術設計專業授課。
三、扎實抓好實習的每一個環節
1.觀察環節
我經常去學生實習的建筑裝飾裝修公司了解情況，觀察學生在實踐單位的學習情況，對知識的掌握情況，公司對實習學生的任務安排及完成情況。
2.動手環節
了解學生對主要計算機輔助設計軟件的運用及提高情況。
3.提問環節
認真記錄好學生對各項知識的疑問及解決情況。
4.溝通環節
及時掌握公司對實習學生的看法和要求，以及學生對公司的安排和想法，進而進行溝通和協調，使公司和學生處于密切配合之中，加強了學校與實習單位、師傅與學生的聯系和友誼。
5.總結環節
實踐總結的目的，一是為了加深對理論的理解，把感性認識上升到理性認識，實現理論升華；二是為下一次實踐活動提供經驗。所以，實踐活動結束，我及時組織學生進行總結。學生的實踐總結采用調查報告、心得體會等形式。學生通過相互交流、相互啟發，最終達到共同提高。通過總結發現藝術設計專業就業形勢非常樂觀，整個市場對環藝類學生的需求非常大，特別是長三角經濟的發展帶動了人們生活水平的提高，使房地產升溫，對房屋裝修裝潢要求越來越高，藝術設計專業前途無量。
四、實習成效非常明顯
1.學生學會了適應社會，能與客戶主動交流，參與許多項目的洽談，增長了知識、增長了才干，為今后就業打開了渠道，實現了知識向能力的轉化，達到了實習的目的。
2.開學以后，南通建筑裝飾裝修公司主動和我聯系，邀請實習學生參與南通火車站及淮安火車站的設計，實習學生的能力得到了該公司的認可，真正做到的校企結合。
關鍵詞：高校；環藝設計；師資隊伍；專業技能
在高校環藝設計專業師資隊伍建設中，通過對教學計劃的整體安排，圍繞教學管理中的知識能力構成、學生素質協調發展等方面，形成將素質教育、創新教育理念等為主要模式的創新方式，細化每一個教學安排，突出以學生為主體、教師為主導的教學理念。
1 闡述高校環藝設計專業面對的形式與任務
（1）整體情況概述。當前，人們對環境設計有了更進一步的要求，如注重生態、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區環境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設計都要首先放眼于城市整體的環境框架中，考察它們的現實與發展，力求解決局部與整體的協調統一的問題。建立一套完備的教學體系，大學環境設計專業課程的設置一定要明確，那就是培養環境設計方面人才在未來的社會發展中承擔什么任務，肩負什么使命，課程設置要以此為目標。筆者認為，未來的城市設計應該是這種模式：首先有城市規劃師繪制城市發展藍圖，而后有環境設計師與規劃師依據這個藍圖去完成符合科學發展觀的，又具有美學意義上的整體規劃詳圖。環境設計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現在的高校環藝設計專業的畢業生只能是城市發展建設中的“補充”，去完善城規、建筑、園林等專業的空缺與不足，總是充當敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業的作用。
（2）專業設計的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環藝設計專業在課程內容選擇上，就更需要突出自己的學科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業形象。譬如將城規、建筑、園林、室內外等設計課程納入教學體系，構建在廣義建筑學大系統涵蓋下的環境設計專業。其人才培養目標一方面表現在能夠發揮各學科交叉的優勢，另一方面還以建筑學科的教學平臺作為本專業持續發展的建設基礎及支撐條件，并依托自己的優勢專業使培養的學生都能自如地滲透到環境設計的各個領域之中，并起到不可替代的作用。因為環境設計專業培養的人才是具備有統領與協調各專業的特殊能力。
2 分析高校環藝設計專業師資隊伍建設的現狀
（1）專業化、“雙師型”教師缺乏。環境藝術設計專業師資隊伍的專業化、“雙師型”非常重要，有實際設計經驗與施工管理經驗的教師無疑會有利于專業的發展和教學的開展，他們會把豐富的經驗帶進課堂，使學生受益，領先和把握設計潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數教師都是通過教育廳培訓獲得的“雙師”資格，真正具有企業一線工作經歷的教師較少。
（2）人員結構不合理。高校環藝專業一線專職教師較少，與國家所要求的“一線教師應占全體教職工總數的80%”的比例還有相當大的差距。隨著辦學規模的不斷擴大，一線教師的比例也應進一步提高。隨著高職環藝設計類學生人數的猛增，很多學校生師比都達不到教育部的15/1的規定，有些學校為了追求經濟效益多招生，生師比甚至達到了30/1 或40/1。一線教師嚴重缺乏，這勢必會影響教學質量的提高。學歷、職稱結構有待于進一步完善。中青年教師成為各高職學校專業教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。
3 探討提升高校環藝設計專業師資隊伍建設的方法
3.1 加強師資隊伍建設，建立生態價值鏈
教學管理人員作為管理實踐活動中的主體，首先，應牢固樹立服務意識和創新意識，學會及時收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學生的需求，為其作好相應的服務；根據教學管理中的確定性與不確定性，創造性地開展工作，調查、研究并及時處理和解決教學中的實際問題。其次，要善于利用教育生態學原理指導實踐，強調對人的激勵和引導來實現管理目標和效果，注重在管理工作中開發教師及學生的聰明才智，實行制度管理與人心管理相結合，謀求量化管理與模糊管理相統一。與此同時，還要在教學管理實踐中不斷探索和總結教學管理的理論和方法，盡快掌握現代化的管理手段，使之應用到教學管理實踐中去，從而提高管理質量與效益。高校教學管理是全員管理，就是要充分調動每個師生員工的積極性、主動性和創造性，為提高教學質量不懈努力。
3.2 構建生態管理工作運行體系
在管理機制上，加強學術管理、層次管理與制度管理，引入創新、激勵和競爭機制提高管理效率，加強引導型服務，如：政策引導、信息引導等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結果公開等。在管理功能上，寓管理于服務中，為學校發展創造良好的、寬松的競爭環境，為學生、教師提供完善的公共服務，全方位實現為一線教學服務的職能。在管理技術手段上，建設好教學網絡管理平臺；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學生、教師共同參與的、雙向互動的咨詢與決策機制；而且還可以為學生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務，減少滋生腐敗現象產生的溫床，提高管理效率。
3.3 積極推進教學管理制度創新
在制度上要切實保障服務理念貫穿于教學管理權力運作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強監管、弱審批，并明確界定各級管理的職責范圍，進一步下放權力。進行教學管理制度創新，一方面積極推進學分制，為學生提供自主選擇學習和發展的空間；另一方面要進行學生學習評價制度的創新，樹立多元質量觀，重視學生的能力培養、成長與發展，由運用統一標準過渡到多元的質量評價。還要建立有效的科學績效評估制度，如：設立績效目標、進行績效考評、建立績效誘因機制等，揚長避短，激發教學管理干部的工作積極性，促進教學管理績效的提高。
3.4 改革現有薪酬制度，提高工作人員積極性
目前國內高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個樣，工作成績好差一個樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實施薪酬改革，增加獎勵制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設立高校管理人員對應職稱，改革人事管理制度。我國高校長期實行教育級別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區別，但在具體實行過程中總是往教師系列靠，導致管理混亂。所以，必須設立高校管理人員獨立對應的職稱，管理人員與教師雖然應該有一定的比照，但更應該突出它的職業性，并在此基礎上實行與教師系列不同的工資標準。在評價考核方面，目前教育管理人員和教師之間關系的模糊化導致國內高校在考核管理人員時要看的數量，這與國外及港臺地區高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實，對于管理人員來說，業績如何應該主要看管理服務工作做得如何，而不是看管理人員發表了幾篇論文。發表的論文數量多并不代表工作就做得好，因為教育管理人員不是做研究工作的，的數量與工作質量之間并不能劃等號。國外的方法倒是可以借鑒的，我們應該更多地吸納服務對象（教師和學生）的評價意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績。而且，要將考核的結果與薪酬聯系起來，充分利用績效工資，同時設立各類獎金。管理人員的考核成績好，服務對象滿意要在績效工資和獎金方面有所體現；而對于那些考核成績差、服務對象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓等方式提高其服務水平。通過實施薪酬改革，強化考核工作，必然會帶來收入的差別化，也會給管理人員帶來較大的工作壓力，這對國內目前的情況來說是一件好事，因為目前教育管理人員缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。
（1）完善科研激勵機制。首先，要加大青年基金的力度，設立教學研究基金、學術著作出版基金、科研成果轉化基金等項目。其次，鼓勵青年教師更多地參與項目研究與申報，并給予他們必要的技術性支持與指導。對于各級各類項目、評獎，能夠從科研管理者的角度在選題、申請書填寫等方面提供實質性幫助。再次，為青年教師提供更多學術交流的平臺，如；參加學術交流會、到國內外著名高校做訪問學者等。開闊他們的學術視野，使他們在更高的學術平臺上起步，走的更高更遠。另外，還可以借鑒美國在科研激勵方面的經驗，即考慮給青年教師安排合理的學術假期，在一定程度上，滿足青年教師創造與成就的需要。
（2）形成晉升激勵機制。對部分高校科研成果進行統計發現，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評定后失去了研究的主動性與研究熱情，使得職稱評審制度失去了原本應有的效果。而多數的青年教師為了評上高校稱，努力的爭取科研項目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請不到項目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實現評聘分開，推行“按需設崗、按崗聘任、公開競爭、公開招聘、動態更新”的崗位聘任制度。聘用期內根據被聘人員的績效狀況采取動態管理，依據科研人員承擔科研項目、爭取科研經費、獲得科研成果、成果獲獎等情況嚴格進行定量考核，對考評合格的可繼續聘用崗位，對不合格的不繼續聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競爭機會，要形成科研人員能上能下的晉升制度。
4 結語
當今，環境設計人才市場的需求培養有文理兩科特點，以廣義建筑學為基礎，設計藝術教育為主線的，培養具有扎實專業基礎理論和造型能力、富有創造性的環境設計及相關學科知識、具備較強適應能力與研究型高級環境設計人才，是我們各院校建設該專業所必須面對，也必須認真思考的。
參考文獻：
[1] 袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2010.
[2] 王少非.新課程背景下的教師專業發展[M].華東師范大學出版社，2012.
[3] 鄭金洲.教育通論[M].華東師范大學出版社，2010.
[4] 李大健.中小學校長和教師繼續教育研究[M].航空工業出版社，2011.
[5] 教育部師范教育司組織編.教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社， 2011.
關鍵詞：裝飾工程識圖；預算教學；裝飾材料構造；計價軟件
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0131-03
環境藝術設計作為設計行業的重要方向之一，主要是針對室內及景觀等環境方向的設計。因為，它比較注重造型藝術、環境心理學及相關人文知識的研究與表達，所以在學科體系上一直被劃分在文科或者藝術學。但是，又由于它與工程項目有著不可分割的聯系，所以在類似建筑裝飾材料、構造、工程預算等技術經濟類課程中，也是這些課程的專業建設所絕對不能忽視的。無論在室內設計或景觀設計的方案階段，還是在設計師與施工單位進行技術交底等過程中，這些知識都是將設計理論由圖紙變為現實的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設計產品最終的實用與美觀。尤其是工程預算，設計方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實施的決定因素之一。可以看到，高校環境藝術專業的畢業生在進入社會求職時，如果能熟悉裝飾構造、材料及工程預算等技術經濟類知識，往往更受公司青睞，有時甚至是錄取的必備條件。
但在實際教學過程中卻不難發現，由于環境藝術專業在各高校設立的歷史并不長，師資又多以藝術學專業為主，所以針對這類課程的教學現狀不容樂觀。以《建筑裝飾預決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點，而學習對象是以往以單一的美術練習為主的學生，這類學生對類似課程表現出輕視或學習能力的欠缺，再加上教師在教學安排中理論與實踐的聯系不夠，導致學生的學習興趣難以激發，教師的教學難度很大，教與學都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預決算》課程教學實踐中總結的一些教學方法及心得提出，供大家參考。
一、提高學生學習興趣，增強信心
針對環藝專業學生不了解裝飾工程造價行業的事實，授課初期主要以提高學生學習興趣為出發點，著重介紹建筑裝飾工程預決算課程的重要性。對于大三的學生來說，最關心的是就業問題，為此在講述專業知識的同時，緊密聯系實際，介紹工程造價專業的社會應用現狀，展示裝飾工程造價行業的廣闊發展前景，強調本課程的實用性和重要性，鼓勵學生抓住機會，在課程結束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業知識儲備。這樣既可以提高學生的學習興趣，增加學好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學生參加造價員崗位培訓和資格培訓，爭取畢業后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開展打下了良好的基礎。具體措施舉例說明如下：
在第一堂課上先撇開課本，主要從四個方面和學生討論：第一，學習該課程的目的。這是學生最關心的問題，只有在這方面讓他們心服口服，才會對本課程產生濃厚的興趣。當他們得知學完本課程所能從事的職業后，更會加深對本課程學習的渴望。第二，這門課的難易程度。當學生得知只須運用加、減、乘和面積、體積的計算公式后，便會放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關系。當學生得知本課程與已學過的和今后將要學習的幾門專業課都有關聯后，更會加深對這門課重要性的認識，使之不會輕言放棄。第四，課程內容。當學生得知整門課每個部分都只圍繞工程量計算規則和定額套用與換算后，更覺得有規律可循，學起來會更容易。這樣，就緊緊抓住了學生的求知欲，調動了他們的學習興趣，使他們興趣盎然，產生一種躍躍欲試的沖動，教學效果自然“水到渠道”。
二、裝飾工程識圖與預算教學有機結合
識圖是建筑裝飾預決算學習的起點，是學習《建筑裝飾預決算》課程的必經之路，也是學生學習中的難點。學生往往在識圖環節就望而卻步，還沒有進入預算的學習就敗下陣來，那么教師在后面的教學中，即使使出渾身解數、講得天花亂墜，學生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒看懂，當然就更提不上預算知識的學習了。因此，在具體的教學中，應做到識圖教學與預算教學的有機結合，并且把二者都落到實處。
制圖識圖是環藝專業學生的基本功，似乎并不應該成為預算的畔腳石。但在實際工作中，完成一個方案是需要一個團隊甚至幾個單位的合作，很多時候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導致最終審圖時出現很多問題。例如，墻面裝修立面不全，無詳細剖面圖；吊頂標高與實際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結構圖不符；建筑做法及說明不詳細，等等。有經驗的預算人員只看圖紙不到現場有時還會摸不著頭腦，何況學生呢？在審核時，教師除了以圖紙為依據外，還要與繪圖者進行溝通，一些常見的標準圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實地現場測量才是驗證數據是否準確、審核裝飾圖是否正確的最終依據。所以在識圖教學中，建議增加現場教學的比重，即學生親臨現場，圖紙與實物相聯系，以圖看物，以物解圖，由平面轉化為立體，由立體再回到平面。識圖的學習與預算的學習不能割裂，兩者應并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時，盡量尋找一些簡單而且已竣工的標準連鎖化工裝圖紙，如中國建設銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風格基本一致，類似工程隨處可見，圖紙既簡單又有普遍性，隨時可以現場應征。
關鍵詞：應用型本科；環境藝術設計；創新能力
應用型本科是指以應用型為辦學定位的本科院校。應用型本科的教育，是為順應我國經濟發展的需求，以培養高層次的應用型人才為目的的教育形式。它既區別于高職教育培養一線需要的技術人才，又比普通本科更具有鮮明的技術應用性特征。從事環境藝術設計教育的關鍵在于培養學生的創新性。創新是一種積極主動解決問題的思維方式，它一方面決定了教師在藝術設計教學中不能墨守成規，要勇于開拓創新性的教學方法；另一方面，激勵著學生要不斷推陳出新，敢于打破常規，創造出全新的作品。同時，環境藝術設計專業屬于應用型學科，其目的性極強，大多數教育工作者在課程教學之前往往就設定了教學目標和要求，規定了內在的標準模式，而外在的表現形式卻是靈活豐富、變化多樣的。基于這種模式上的創新，可以高效率地應用在各行各業中。創新能力是社會發展、時代變革的重要推動力。如今，全球化時代已經來臨，高校學生接受來自各個方面的資訊、信息。每天都有新事物誕生，創新似乎變得越來越簡單。然而，面對這些碎片化、零散化的知識，如何過濾、整合，教育就顯得尤為重要。教育不僅能使創新的目的性更強，而且能使創意更好地落到實處，為經濟發展提供動力。為了更好地適應社會的發展，特別是珠三角地區產業結構調整的趨勢，環境藝術設計專業的教育必須圍繞學以致用來開展。一方面，如果教師缺乏實操能力，其教育就會變成紙上談兵，缺乏立足之基；另一方面，如果學生的設計創意只停留在設計圖紙上，沒有實施的可行性，那么所謂的創新也只不過是空中樓閣。如何在高效、可行的基礎上培養學生的創新能力，可從以下幾個方面著手。
一、教學內容的創新
環境藝術設計是團隊合作的專業，沒有團隊精神就不會有好的創意，也不會有落實創意的執行力。以往，環藝設計教育往往會忽視培養學生的團隊合作意識。因此，可以在學生隊伍中遴選優秀人才，通過實驗室和項目制模式，形成一個強調創新應用的優秀設計團隊，在各設計專業中發揮標桿性的示范作用。同時，還要形成一個從創新草圖到成果展覽、產品制作的合理流程，使學生加強創新應用的能力。1.將設計項目引入課堂中，開展“真題實做”教學“真題實做”即把企業的真實項目導入課程教學，并要求學生以真實項目的設計任務書作為要求來完成，課程的設計充分利用學校與企業各自在教學環境、教學資源和人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與以直接獲取實踐能力與經驗為主的企業生產有機結合起來。設計是解決問題的過程，設計教學不能僅圍繞教材開展，而要以實實在在的設計項目為中心（圖1、2），在實際操作的時候穿插理論知識的學習。教師與學生互動，引導學生思考和動手，共同進行創新，形成基于應用型本科的創新教學模式。同時，要發揮學生學習的主體作用，作業不應該僅僅以書面形式完成，更要以模型、產品、3D圖紙等多樣化的實體形式呈現，然后分階段進行成果匯報，總結在創新過程中是如何解決具體問題的。2.學以致用，從創新到創造的教學實驗設計的精髓是創新，每位學生的腦海里都有獨到的創意想法。但是，將創新意識應用于實踐，需要借助技術。一個沒有被創造出來的設計，即使有再好的構想也無濟于事。藝術設計教育者要將應用放在首位，一個具備可行性的創新設計才是好設計。在教學過程中，教師應要求學生不僅要想到，而且要做到，要千方百計地將創意展現出來。
二、課程體系的創新
目前，一些設計院校的課程存在一個缺陷，即創新設計與實踐應用各自獨立。甚至有的教師對學生說：“只要你想得出來，就肯定有人能做到。”這樣不負責任的觀點是錯誤的，會導致學生在設計環節中輕視應用，不了解設計意圖是如何轉變為現實的。為了杜絕將創新與應用分離而造成的危害，必須改變以往的設計教學模式，以應用為基礎、創新為先導，形成新的設計教學方法。1.引進企業，以協同育人的模式培養人才對于設計企業而言，人才是不可或缺的優質資源；對于高校而言，企業的實戰經驗是提高學生專業水平的催化劑。尤其對于藝術設計這樣的應用型專業而言，校企合作協同育人能夠優化資源配置，獲得良好的教學效果。引進企業，基于協同育人，以設計項目為依托，擇優選取學生輸送到企業里實習，吸收企業的優秀設計師進入高校授課，對于訓練學生將創意轉化為生產力的能力有很大的幫助（如圖3、4）。2.從試點課程中切入改革環境藝術設計的課程包含了基礎設計、專題設計和畢業設計等階段性課程，初步選取部分課程作為項目實施的試點課程，如設計表達、辦公空間設計、住宅空間設計、畢業設計。教師在這些試點課程中應嘗試加強學生的動手能力，其要求以應用為基礎，在確定設計具有可行性的基礎上再進行創意，而且要完成一件真實的、可以投放市場的設計作品。課程教學不過于注重創新性的高低，而更注重創新應用性的優劣。課程以實際項目為依托，以校企合作的方式邀請企業設計師協助授課，同時輸送學生到企業里交流合作，共同完成課程作業。3.分層次培養，吸收優秀學生進入實驗室設計實驗室的本質就是讓一部分優秀學生與教師共同協作創新，以企業管理的模式，以具體的設計項目為基礎，互相激發創造力，形成讓學生終身受益的設計工作方法。實驗室的工作模式不是全體學生共同參與，而是分層次培養，選取有潛質的學生進入實驗室，通過真實的項目設計，培養他們的創新能力，使他們在同齡學生當中處于領先地位，進而帶動其他學生。
三、課外活動
1.鼓勵學生參加設計競賽，給予教學指導社會上創新設計的競賽很多，有的是由政府牽頭、行業協會主辦，有的是各大高校聯合主辦，這些競賽大多基于實踐和創新的結合。在競賽中獲獎可以激勵學生對于專業學習的積極性，也可以為其以后的就業提供幫助。因此，教師應該鼓勵學生參加競賽，并對他們的設計作品進行指導。但是，能在競賽中獲獎的學生畢竟占少數，有的學生在前期的設計工作中投入很大，后期評選時卻往往一無所獲，進而產生氣餒情緒。這時就需要構建內部獎勵機制，由院系出面給予優秀學生相應的獎勵。在競賽中獲獎的學生，院系應給予豐厚的獎勵，對于在競賽中落選了但成果豐富的學生，院系也要考慮給予一定的獎勵。這樣才能形成良性循環，使學生積極參賽，向更高的目標前進。2.支持學生參加專業學術會議環境藝術設計專業的學術會議、高峰論壇等活動往往會邀請國內外的名師、專家舉辦講座，分享設計專業的學術成就、國內外的前沿動態。參與這類活動，有助于學生開闊視野，從各個角度提高對專業的認知和興趣，同時也能認識自身的不足，向更高的水平奮斗。專家的觀點往往能啟發學生的思考，特別是創意設計方面，一個前沿時尚的視覺符號或許就能引發一場設計創新的浪潮。所以，教師要多組織學生參加專業學術會議，并提供相關的配套服務，如交通補貼、會議指南等。3.鼓勵學生開辦設計展覽，創建品牌意識環境藝術設計的本質是用創新的設計手法解決具體問題、美化生活，其外在的表現形式豐富多樣、不拘一格。設計展將這些多姿多彩的創意作品集中呈現出來，是一場視覺盛宴，也是設計成果的升華。教師要鼓勵學生多開辦設計展覽，展覽不僅是專業成果的展示，也是個人品牌的宣傳。學校要建立長期的學生辦展的運行機制和配套服務，如提供展場、對外宣傳、投入資金、拉贊助等，在學生的創意中植入品牌意識，將創意更有效地轉化為生產力。4.促進各年級學生之間的專業互動隨著專業學習時間的增加和創作經驗的積累，各年級學生看待問題和思考問題的深度、廣度都不盡相同。就技術而言，高年級學生明顯比低年級學生嫻熟；就創新思維而言，低年級學生往往比高年級學生更具活力。組織學生活動和開設學生論壇分享學習經驗能夠直接、有效地促進學生的進步和發展。結語應用型本科的環境藝術設計專業的教育應當注意以實踐應用觸發創意，在切實可行的基礎上，從教學內容、課程體系和課外活動三個方面加強學生的創新能力。要從以往圍繞書本開展的教學轉變為以設計項目為中心，強調創新、實踐。要注意的是，這并不意味著學生可以拋棄書本，只學技術；恰恰相反，在加強應用和實踐的同時，也要抓住學生的科研創新能力，以創新為先導，再進行應用。這不僅要求學生具有積極配合的學習態度，也要求學校組建一個優秀的教師團隊，這樣才能更好地培養具有創新能力的設計人才。
基金項目：廣東省教育廳2014年重點平臺建設躍升計劃及重大項目與成果培育計劃項目“藝術設計學科協同創新機制研究與實踐”（編號：2014GXJK158，主持人：鐘香煒）；廣東第二師范學院2015年度校級質量工程高等教育教學改革項目“藝術設計專業應用型創新人才培養探索與實踐”（編號：2015ybzz14，主持人：劉承愷）；廣東第二師范學院2015年度校級質量工程項目“環境設計應用型人才培養示范專業”（編號：2015sfzy01，主持人：鐘香煒）；2015年度省高等教育教學改革項目（本科類）立項項目“基于校企協同育人設計學科工作室制改革”(主持人：林海)；廣東第二師范學院2015年度校級質量工程高等教育教學改革項目“藝術設計專業‘工作室’制教學改革”（編號：2015zdzz02，主持人：林海）。
參考文獻：
【關鍵詞】創新思維培養方法 教學方法改革 建議
一.環境藝術設計是介于科學和藝術邊緣的綜合性學科，合格的畢業生應既具備藝術素養，又要有理性的思維與具體的科學技術知識。環境藝術設計的專業所涉及的內容包括以室內空間，界面，內含物等要素進行的室內設計方面的內容，還有室外空間，街道，廣場，建筑，雕塑等要素進行的景觀設計方面的內容。環境藝術設計專業所涉及的內容如此龐大，以致與其相關的學科有：建筑學，建筑設計，室內設計，家具設計，風景園林設計，景觀規劃設計，景觀學，城市規劃，城市設計，藝術學，美學，設計心理學，計算機圖形學以及其他相關的藝術設計專業等。而現在諸如展示設計、舞臺設計、公共空間設計、大型通工具的內部空間設計等跨界設計領域也屬于環境藝術設計的范疇。
二、藝術設計創新思維的類型
1.逆向思維和兩面神思維。
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。與按照一定的邏輯向前推進思考的習慣性思維不同，逆向思維則是從相反的、對立的、顛倒的角度去深入思考問題。逆向思維是創新設計常用的思維方式。
環境藝術設計的空間形態創新最能給人帶來視覺和心理上的刺激，從而激發觀者的欣賞興趣。因而，利用空間形態的反向設計能得到不同一般的效果。
兩面神思維是指同時積極地構想出兩個或更多并存的，概念、思想或印象。在表現違反邏輯或者違反自然法則情況下，具有創造力的人會有意識地從事物相反方面考慮，促進矛盾的對立面轉化和對立面的聯結。兩面神思維也是環境藝術創新設計思維的一種重要思維方式。
3.設計思維轉化。
環境藝術設計過程本身就是一個錯綜復雜的過程，即需要有對設計問題的綜合分析和空間組織形式的歸納演繹的邏輯思維，又要對造型，細部構造聯想和想象的形象思維，單一的思維過程難以形成新穎的構思。
4.觀察與理解。
在環境藝術設計中，強調多角度的、沖破固有思路的全新的觀察與理解。由于設計對象本質的外部表現是多種多樣的，設計者必須從多個角度來把握對象的各種屬性及其相互聯系，進而獲得關于研究對象的具有新意的、系統的、完整的信息。從不同位置與角度來觀察或思考問題，從不同的方位、不同的視角審視分析同一問題中的關系，用不同解法求得解決問題的方法的思維過程。這種全新的注意與觀察可以激發豐富的設計靈感，引發多種解決方案。
5.搜索與記憶。
環境藝術設計具有圖形和形象兩個層面的特征，其作為一種視覺形象，是通過自身特定的各部分之間的聯系而形成的一個綜合的、有概念語義的形體，所反映的是特定形象的整體特征。創新設計的靈感基于頭腦中大量豐富的設計素材，思維產生膨脹和爆炸來自于對這些基本素材的大量思考，而圖形搜索與形象記憶是積累素材的有效手段，是創新設計產生的認識論基礎，是一個設計創造者必須具備的專業素質。
三、創新教學方法
教學過程應該是探討的過程，是提出問題，分析問題和解決問題的過程。環境藝術設計的特點決定了教學方式的多樣性、靈活性和互動性。在教學過程中應該改變以教師為主體的傳統觀念，強調學生的主體性，發揮教師的主導作用，采用開放性的教學方法，引導學生主動參與。
1.構建與專業相關的系統理論體系。
如今環境藝術教學的課程十分繁雜，而且沒有一定的關聯性，學生在學習一門課程時往往就丟棄了上一門課程，在教學內容上，老師經常是通過大師的著作或者是幾本理論著作讓學生去研究與總結，學生只是通讀了內容卻很少能夠理解其中的要點與精髓，如何將眾多理論著作總結梳理，串聯成符合教學要求并能為學生所理解的教學體系，也是環境藝術設計教學的重中之重。
2.建立“實踐教學模塊”結構。
環境藝術設計是一門實用性的學科，只有通過實踐才能將自己的理論知識與思維創意轉化為實際的事物，也只有通過與實踐相結合才能發現并改正教學中出現的問題與錯誤，從而解決問題，收獲經驗。當今國際環藝教學的成功范例都是采用了教學與實踐相結合的方法，為學生提供學習與實踐的平臺，成立設計小組，參與具體案例的設計工作，培養學生的獨立思考，自主獲得知識和信息的能力，培養學生的創造力，競爭意識以及團隊協作能力，這些方法都是我們在教學過程中值得吸取并借鑒的經驗，成為我們完善教育體系的有效手段。
3.注重學生綜合知識培養，豐富學生的知識框架。
如今，環境藝術設計已經成為了一門集合了環境學，幾何學，心理學人體工程學等學科的綜合設計專業，因此在教學中，應該讓學生掌握與環藝相關的其它學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度。
4.加強對教師隊伍的培養
環境藝術教育對教師的要求也相對較高，教師在教學的過程中不僅需要豐富的理論知識，還需要較高的學歷和教學水平。學校應該為教師提供較多的機會讓他們提高自身的學歷水平，通過參加各種研討會和培訓班以及不同的考察活動使得教師積累更多的設計經驗。此外，還應該將教師分批的送到高技術含量的企業和單位進行培訓，讓教師在技術領先的單位進行實習，與一些高技術的人才進行交流，從而使得他們的教學水平和科研水準得以提高，能夠帶動整個環境藝術專業的學生不斷的發展和進步。學生學習的成果提高最重要的是有老師進行指導，只有提高教學的專業水平和實踐經驗，才能為學生的設計和培養打下堅實的基礎。為了使學生的視野得到開拓，同時鍛煉教師的能力，還應該在教學中不定時的開展技術性較強的課程，讓實踐性較強的教師在學校開展講座，將自己學習到的一些新型的設計思維和設計方式傳授給學生，為環境設計教育注入新的設計理念。
四、結語
總之，創造性思維對環境藝術設計專業具有重要的作用，要在專業教學中培養學生的創造性思維能力，就要從根本上改變現在的教學模式，繼續探索環境藝術設計專業系統理論體系和新的教育模式。
參考文獻：
[1]李沙.透視中國環境藝術設計教育[C].武漢：華中科技大學出版社，2009，273-274.
[2]李瑞君.藝術向度與技術向度的結合[C].武漢：華中科技大學出版社，2009，15-17.
關鍵詞:環境藝術設計教育；實踐教學；教學改革
中圖分類號：TG802文獻標識碼：A
引 言
環境藝術設計是現代社會急需的新興學科,它涵蓋了城市街景、廣場設計、建筑裝飾、園林景觀、公共設施、室內設計、裝飾裝修等,是人類生存環境中從宏觀到微觀的整合設計。
隨著國家經濟的飛速發展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環境的藝術品位提出更高的要求，期望生存環境更加完美。在這種需求形勢下，環境藝術設計專業悄然興起，并逐漸開始形一門獨立學科。它以其廣泛的內涵和自身的規律，順應著社會的需求而發展，同時引起人們的重視。
一、環境藝術設計教育的現狀
我們國家的藝術設計教學體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實踐教學的問題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學生直到畢業參加工作后才開始關注市場的真正需求，這時候學生需要花更多的時間和精力來重新學習以便適應市場的需要。而企業則是需要花更多的時間來培養新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關注學生的發展，關注市場的需求，培養學生的創新精神和實踐能力。才能達到學生畢業就能勝任崗位這個目的，而進行實踐教學就是一個行之有效的方法。
二、把專業實踐引入課堂，建立與理論教學相匹配的實踐教學場
加強實踐教學，提高動手能力。理論與實踐相結合，打破傳統封閉的課堂教學模式。
（一）理論講授 與實踐結合
設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。理論知識的學習是解決設計問題的基礎。但低年級的學生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學習的興趣，所以要考慮將理論教學內容分解成若干單元，各單元又緊密與設計過程有機結合，把課堂教學與現場教學相結合，將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。通過實地案例調研參觀，教師進行現場授課并積極與學生交流，答疑解惑，讓學生零距離感受到每個設計原理在實踐工程中的應用效果，從而增強了學習的直接性，并且生動直接解決理論知識學習的銜接盲點。如《造園學景園設計》、《公共建筑設計原理》、《環境設計》、《室內設計》等課程就可以用這種方法講授。另外，現場教學，可以使學生學習到平日課堂教學中一些無法講述，無法感受的設計概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設計材料的質感、肌理以及材質對比、地域文化特色和設計理念的表達等內容。
（二）市場調研、資料分析
任何創新的意識的確立都是在科學的思考之后出現的，所以市場調研是培養學生獨立工作能力的重要環節。這個過程是通過對設計項目的整體環境、背景、功能等資料的收集、考察以及對所收集資料的分析、比較、歸納。科學的結論往往都是建立在充分的調查研究基礎之上的，市場調查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設計項目的市場定位也不可能準確。更重要的是，調研可以使學生養成獨自思考問題的習慣，同時期亦會提高學生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨立意識和團隊合作意識等。
（三）確立課題、展開設計
當前大多數環境藝術設計專業在課題設計中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進行練習的情況，而作為一名合格的設計師，對于項目設計的過程必須全面了解，如室內設計師要從項目的招標、投標、可行性研究、投資估算、初步設計、施工圖設計到現場施工配合和監理等都要設計，甚至到一塊玻璃的成本都應了解。而課堂上的設想題目，沒有實際設計項目來得真實，沒能解決真正的技術問題。所以確立設計課題，應與實際項目結合起來，“實題實做”，在教學大綱規定的內容和范圍中，讓學生走入社會去聯系和爭取設計項目，還可依據現階段設計征稿和設計競賽項目為課題進行實際的設計。
在設計開始的階段，通過市場調研，引導學生自主地去發現與解決設計中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設計方案的可行性。在方案設計的過程中，要養成多動手的習慣，多畫草圖，多做模型。鍛煉學生的表達能力、應變能力和以及快速反應能力，同時其他同學看到了別人的錯誤時，更容易認識到自身的不足。這樣模擬現實中設計工作的某些過程，可以促進學生在設計過程中的主動性，并更多地刺激交流的發生，增強教學互動性。
（四）加強修養，提高能力
加強跨學科、跨專業的課程建設。由于藝術設計是一門邊緣學科，涉及面廣，要想提高學生的藝術修養和設計水平，必定要涉及到許多學科，如現代科學、建筑、歷史、文學、繪畫、音樂等等。當前，各類新興學科、邊緣學科綜合了傳統的多種專業知識，這決定了我們必須以多種方法進行立體研究。在這一點上，我們不妨可以借鑒美國的一些課程建設的經驗。對于環境藝術設計專業來說，在教學內容和課程體系建設方面，朝著面寬的方向發展一步，應當是大有裨益的。
三、教師的新角色與面臨的挑戰
教師是一個院系的核心。在實踐教學中，教師是否有設計實踐教學能力，是否能指導學生，是否能對實踐教學順利有效展開，起著關鍵在作用。環境藝術專業的教師同時擔任著環境藝術設計與教育學的學科發展的責任，所以要不斷跟蹤先進的教育理念和參與實際工程的設計、施工和管理，對于提高自身的設計水平和實踐能力是行之有效的辦法。只有實踐指導教師表現出較大的創造性和實踐能力，學生才會在欣賞老師實踐示范的同時把自己容入其中，教師再因勢利導，達到理想的效果。
環境藝術設計教育的目的是培養符合社會需求、具有創新精神與實踐能力的高素質、綜合型設計人才。對學生創新精神與實踐能力的培養是現階段教育的重點，也是根本任務。
參考文獻
[1]張綺曼.環境藝術設計與理論[M].北京:中國建筑工業出版社,1996.
一、藝術設計教學的淵源
藝術設計專業是當代高校的新興專業，各大學校紛紛開設藝術設計類課程。然而，藝術設計的源頭卻可以追溯到中國古代的插圖。我國古代插圖的歷史演變，從“出相”、“全圖”發展而來，可以把它看作是版畫發展史。歐洲的插圖歷史與我國相似，最早也出用于宗教讀物，后來被廣泛的運用于各種書籍當中。插圖的發展賴于其時代藝術載體的演變，當今插圖設計教學主要以多媒體教學手段為主，因此要注重這一方面的創新。
自德國包豪斯這所設計學校的興起，便產生了如何進行設計教學的爭論。包豪斯所采用理論學習與實踐生產相結合的方式，產生了一批精通設計的巨匠，然而也留下了過于簡潔、僵硬、無人情味的詬病。由此可見，設計教學要權衡實用與美感的界限，偏向任何一端都是不可取的。藝術設計最重要的能力在于創造性思維，這與學生的天賦與后天的訓練密不可分。在學生的日常學習中，教師應有意識引導學生發散思維，培養學生從多個角度分析解決問題。
在當今藝術設計領域，插圖設計普遍應用于社會的方方面面，隨時時代的發展，插圖設計已經融合了攝影、繪畫、電腦特技等多種因素，具備了多元性的藝術特征，綜合成了一門新的藝術樣式。
二、當代插圖藝術教學存在的問題與改進
插圖藝術教學在當代教育的穩步改革中也暴露了一些問題，主要表現在：每一門新興課程都需要學習者花費大量的學時進行學習，既需要穩固的基礎知識，也需要相應的實踐練習，這對于學校的課程設置提出了新的挑戰；無論是哪個時代的插圖設計教學，都離不開物質載體的更新換代，多媒體時代的插圖教學對于媒介的要求更高，因此對學習者所需要掌握的技術要求也就更高；藝術設計教學既需要秉承美學理念，也要將其與市場需要完美結合，這就需要教師與學生對于市場有精準的把握，同時更新教學理念，將商業需求引入課堂，有意識地培養學生的創新意識。
針對插圖藝術教學中所暴露出來的種種弊端，在?W界已經展開了相關的課題研究，總結而言，主要有：對舊的插畫知識體系的發展、更新，開拓插畫藝術新領域，為視覺藝術設計創作與教學提供新辦法；重視對學生創造性思維的開發，如頭腦風暴、創意圖形設計、小組討論等，培養學生一種獨立思考的精神，并將其運用到插圖設計之中；在多個領域進行插圖設計的創新實踐，如平面設計、動畫設計、壁畫設計融入了插圖設計教學的創新與改革，使學生接受起來更為容易；與文化創意企業合作，開展校企聯合，為學生提供具體的實習基地，既可以使教學形式更為豐富，激發學生學習興趣，創造性地發展了學生的思維，又可以從具體的教學實踐中改進插圖教學，明確商業需求，開拓學生眼界，為學生步入激烈競爭的職場打基礎。除此之外，學校還可以開展畢業生插圖設計成品展，以一種更為正式的方式呈現插圖設計教學的成品，便于學生交流學習成果。
插圖設計教學的改進不是一朝一夕的成果，需要學界、高校、教師、學生的共同努力。在改進問題的過程中還會暴露新的挑戰與困難，教師需要正視困難，不斷豐富自己的理論文化知識，擴寬視野，為學生提供更為廣闊的素材與背景，以便推進藝術設計教學的變革與創新，為時代培養全方面發展的新型人才。
三、在實踐中進行創新插圖設計教學
新插圖設計教學的改革要注重培養學生的動手和動腦能力，以小見大，對舊的教學體系進行發展和更新，把當代的一些新的插畫理論知識融入進去，打破學生的固定思維，讓學生最大限度的發追主管能動性，不僅要使學生具備好的思考能力和創新精神，還要讓學生學會如何把課題所學到的知識運用到今后的工作中去。使學生勤于思考、敢于思考、懂得思考和學習。插圖設計這一學科在藝術設計中屬于基礎學科，對于學好動畫、環藝、工藝設計等學科意義重大，因此，教師應提高對于這一學科的重視程度。在課堂上，插圖設計所需要的教具與課件較為簡單，可以采取師生互動的方式，展示學生作品。也可以在不同的學科教學中穿插對于插圖設計的認識與應用，鞏固基礎理論知識。
創新在設計教學中是一個老生常談的話題，媒介只是傳達理念的工具，“插圖設計”的靈魂依然在于設計理念的新穎。一個優秀的插圖設計一定是作者的理念呈現，這就要求創作者具備創造性思維，能想他人所想不到，設計出別出心裁的作品。很多學生能夠明確自己所想設計的理念，卻無法很完美地將其轉換成圖形，這是學生遇到的另一大難題。由此，創意圖形的引入顯得尤為迫切。對于具體可感的容易被描摹的事物，學生總是能很好地呈現出來，如將可樂瓶子轉換為人體圖形，是一種象形的轉換，對于學生來說，只需將相似的二者關聯，即可完成，像諸如可樂瓶這些外在的實體、人物，是相對易于操作的對象。然而學生對于那些撲朔迷離的情感、情緒，則感到無從下手，不知道如何將文字所描摹出來的細膩情感，如何將抽象的言語情緒轉換到具體的畫面之中，這是每個學習插圖設計的人都會遇到的問題。
論文摘要:室內設計專業傳統理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統理論課程體系,教學改革和專業建設是一個長期的過程,針對高職專科學院人才培養的要求及市場對人才的要求,結合本院室內設計專業多年的教學改革和專業建設經驗,本文對理論課程的教學改革和專業建設的要求及方法、內容作一些探討。
室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系,是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科,即不是純藝術也不是純技術,而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科,既需要藝術的設計,又需要技術的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業,先天不足,太偏重于加工技術,偏工科技術型,而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業,側重于藝術型,而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合,更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節,我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設計轉化為產品的能力,創新思維能力。
4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理,實驗實訓設備陳舊與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創新能力的培養,培養出來的學生和室內設計的需求有差距。
因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律,加強學歷教育的同時,面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才
(一)根據理論教學需求,科學合理構建課程體系,制定和完善教學大綱
室內設計專業理論課程是一個傳統專業,在教學和專業建設上,有很多傳統的格式。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,需要更多的結合專業方向及培養目標,緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
(二)根據室內設計行業需求,確定人才培養方向和目標
室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下,以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要,按裝飾行業標準和裝飾企業的要求,培養具有良好的職業道德,了解國家建設法規和行業標準,掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能,具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識,有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗,能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業的具體動態。
二、室內設計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引,課程以項目為驅動,結合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學,本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程,理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時,我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂,結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內設計專業屬于階段性授課,在進行室內設計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關的教學基地,進行實地教學活動
傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結合實踐,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地,把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時,我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作,這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗,能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用,經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流,互相學習專業知識,增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業,將自己的事業與學院發展緊密聯系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發展,使他們既是合格的教師,又是室內設計相關行業的專家。
三、開闊教學領域,加大室內設計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式,緊扣培養目標,重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合,“自編教材”讓同學們視野更加開闊,讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。
(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來,和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性,以及以后工作應用中的作用,讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系,建立相關的機構,構建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息,配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證,讓同學們了解考試的相關內容,如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試,加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內設計專業理論教學方式
(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系,由專業教師牽頭系和學院支持,設置室內設計工作室,直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來,把同學們所學的理論知識和實踐相結合,由老師指導同學們合作設計一些實際項目,應用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關的教師,加強師資隊伍建設,多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗,教學就更加得心應手了。
(三)建立相關的工作室,同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得,根據理論教學業需求完善教學設施,不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻:
[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業出版社,2001年.