發布時間：2022-08-14 05:30:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的在校實習生報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
翻開人生的扉頁，實習生活絕對是短暫而精彩的一筆，它如劃過夜空的流星，如瞬間綻放的曇花，這剎那間的美麗卻成為我記憶中的永恒，它將是我寶貴的精神財富，永遠珍藏于心間，細細品嘗，久久地回味。
時間的腳步輕輕悄悄地走到今天，不知不覺已是實習的最后一周。駐足于這一點，方覺時間易逝，更能體會“光陰似箭，日月如梭”的真正內涵。于是也更加珍惜與他們這群活潑可愛的孩子們共處的最后一星期。
造成我實習前忐忑的原因之一就是身高。個頭不高常常困擾著我。10月5日報到的第一天，走在實習學校的校道上，望著個頭高我一截的他們，心里平添了幾絲悲傷。
<<華羅庚>>這課是我最滿意的一堂課。我事先讓同學們做好準備，全面預習課文，上課時一呼百應，氣氛相當活躍，有了第一位同學當先鋒，自然后繼有人啦，第二位更是有板有眼地講課，第三位，第四位，而我起到穿針引線的作用，第二課時要做個補充和總結。這堂課無論在課前準備還是在講課過程中都體現了學生學習的主動性，積極性，充分地調動了課堂氣氛。濃郁的課堂氣氛，主動自主學習的積極性，大方得體地在同學面前展示自己的自信心，我覺得這種教學方式符合新課標的要求，應當提倡。所以一節課下來，內心按奈不住的喜悅，也急于把這種喜悅傳遞給指導老師。首先老師肯定了這種教學法，同時也提出了幾點建議，我正值實習階段，是積累總結經驗的時期，難免會有考慮不周全的地方。這次課氣氛好，秩序井然，該鼓掌時鼓掌，該認真聽講時認真聽講，做筆記。鼓掌表示鼓勵與贊賞都是發自內心的，但這一行為會影響到臨班的教學。再者，我是實習生，只是他們人生的一個過客，過于活躍的氣氛可能會給原來老師教學帶來些許影響。這些方面都是要全面考慮到的。我感謝指導老師的提醒，她讓我明白了處事的一些道理，這是一次經驗的積累，是一次應如何考慮問題的歷練，是一個不小的收獲。
別離前的日子
“明天是我們共同學習的最后一天，<<羅曼。羅蘭>>是我們共同學習的最后一課，希望大家回去認真全面地預習，讓我們上好這最后一課，度過這美好的一天。“話音剛落，一片嘩然然后又恢復了安靜，同學們留戀的目光觸動了我的心弦，我懷著沉重的心情走出了教室門。
下午讀報課，教室里彌漫著一種別離的愁緒，廣播里好些班的學生為今天離校的實習老師點歌送祝福，我們班的學生也隨著電波里音樂的節拍唱起了<<秋天不回來>>，歌聲中透出的悲涼，聽得我的眼淚在眼眶里直打轉，早聽金星老師說分別時會哭成一團，那時我還不信。而如今分別時刻尚未到來卻先有此感。同學們望著我深情地演唱著，歌聲在我身邊，在我的心頭縈繞！一陣一陣的心酸涌上心頭。
實習日期：**年10月——**年7月
實習公司簡介
中國加入世貿組織，給我們帶來了很大的商機，但同時也給我們帶來了更大的挑戰，我們面臨著更多更強的國內外的競爭對手，如果我們自己沒有清醒的認識，僅僅依靠政府的支持，跟在政府改革的后邊，我們勢必會處于被動地位。在加入世界貿易組織之后，政府需要對內資外資企業實行同等的待遇，難以制定和實施偏向內資中小企業的政策措施。
因此，增強企業競爭能力，主要是通過我們自身的努力。針對這種形勢，我們廠也要在產品的種類及科技含量上下功夫，在銷售渠道上開辟新路徑。這顯然已是刻不容緩的事情了。雖然我們公司在技術進步方面比較重視，但公司應該在自己的技術上有個合理的定位，抓好員工培訓，這是知識更新和技術進步的必要途徑。
實踐內容
一、對標準件的檢驗有了初步了解，現在看著圖紙能夠進行標準件的檢驗。
二、能熟練對柱塞、泵筒進行檢驗。
三、成功的完成了第一次去大港出差的任務，對出差有了切身的體會。
四、首先在同事的耐心指導下學會了計量器具的使用，能夠準確的運用計量器具進行產品檢驗。
五、能夠對原材料進行檢驗，對原材料的含量進行了認真的學習，并做了系統的歸納。
工作體會
質檢是一項具有高度責任心的工作，需要一定的技術性和協調性，是企業中的“大蓋帽”，具有一定的裁判權利。但同時也是一個費力不討好的差使，因為對于生產部門來說，質檢就是要給他們“挑毛病”，如果認真了，難免就會得罪人，但質檢敷衍、不認真，吃虧的最終還是企業本身。所以，質檢一定要由認真負責的人來做，而且要絕對和生產分開，才能更好地對產品質量把好關。對于公司合并質檢一事，實在讓人難以理解。我認為，質檢可以由經理直接管理，而不能讓任何部門左右，這樣才有提高產品的質量，形成良好的監督。如果一遇到問題就找不出責任人，最后這個黑鍋只能是由質檢部門來背。我們公司有能力健全企業管理體制，“舉一綱而萬目張，失一機而萬事毀”，不能用職能管理的手推職能管理的山。工作要簡化而不是簡單化。再就是質檢部領導換代太快，造成了管理斷層，應當適當的調整一下質檢部長在任的期限，這樣就能減短質檢部暫時無領導的時間。希望我再回威馬的時候，看到的是一個健全的管理體系。
公司存在問題及本人建議
公司的發展要靠大家的共同努力，我雖是實習生，但我同樣是威馬的一員，對于我所看到的公司現在存在的一些問題，我認為我有義務提出：
一、我們外協的產品太多，下一步應逐漸投入設備，引進技術，減少外協產品的數量。比如，增加一臺銑床就可以減少脫節器的數量，這樣一來就提高了脫節器的利潤。
二、一定想方設法解決公司的用水問題，我們可以不用村里的水，另辟其他渠道，讓公司從上甘嶺的困境中走出。另外在大車間和發黑車間各設立幾個水龍頭，這樣發黑的時候就不用再用小車推水了，職工在車間也可以方便的用水。另外應提高發黑的質量，嚴把程序關，有時為了省勁就直接把標準件放到里面，這樣就造成了發黑出來的產品成了“當天黑”，所以一定要加強職工的責任意識。
三、財務制度有待于進一步規范，財務要獨立，不得參與公司招聘、面試等一系列事宜，應當把精力集中到自己的本職工作上去。財務室一定要加強安全意識，不要讓外人隨便入內，更不要把面試的場所搬到財務室，這沒必要，也不利于公司的安全。
四、對于招聘來的新職工應該舉行培訓，讓他們知道我們公司的制度，了解產品的構造，讓他們體會到溫暖，體會到責任，以便迅速地融入到威馬的生活中去。
五、原材料的存放和切割機的放置應合理安排，不能隨處亂放，尤其是切割機在食堂那邊很不合理，現在可能連開關都沒有，每次下料都要現接線。我想，只需一個開關，應該不必讓李華師傅親自來接吧！這還是一個責任心的問題，有人說“因為不是花自己的錢，讓李華干，我現在是領導了！”這就是某些人的心態。我不知道現在開關換上了沒有，反正號之前還是沒人管！我的建議，就是把切割機挪到另一側，把食堂北面的花池清掉，用鋼管搭建一個棚，這樣切割機既接近原材料，地方也寬敞了，不用再來回的運管子，切割機也不用整天露宿廠內了。
關鍵詞：高職教育 頂崗實習 預就業 管理類專業
高職院校學生頂崗實習是培養學生職業能力的重要手段之一，也是學生從在校生轉變為職業人士的有效過渡。通過頂崗實習教學，能夠加強對學生實際應用能力的培養，更好地促進理論和實踐的有效結合，盡快地適應工作和社會。作為對教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的積極響應，安徽國防科技職業學院早在2007年就開始積極探索實習工學結合頂崗實習模式，并于2010年正式實行“2+1”的預就業頂崗實習模式。
1 實施情況
1.1 時間安排 以前，頂崗實習的時間安排在大一第二學期的5月底到11月底進行。雖然學生經過“學習+實踐+學習”，然后再畢業實習方式，比較符合人的認知規律，效果較好，但是對在校教學影響較大，對提高就業率作用不是很明顯，實習企業也因實習時間短、學生實習就離開而不滿。故從2010年起調整為大二第二學期結束開始實行頂崗實習加預就業的實習模式。
1.2 實習前動員與準備 為穩定學生的思想，打消學生和家長的顧慮，爭取他們的理解和支持，實習前做了比較充分的思想動員工作。提前采取集中動員和班主任、輔導員分別動員相結合的方式，向學生反復解釋頂崗實習的必要性和重要性，說明指導安排和實習成績考核方式，讓學生明確實習的目的、作用和意義。
1.3 實習單位聯系與落實 由于實行的是頂崗實習加預就業模式，實習單位的選定和落實就比較重要。主要采取的是學校推薦和學生自主選擇相結合的方式，遵循和就業推薦一樣的模式進行。原則上學院和系部就業部門負責落實集中實習單位，學生如果自己聯系好實習單位，經過家長同意并簽字認可，學校也同意單獨實習。學校推薦的實習單位，本著對學生負責的態度，必須經過前期的考察和篩選。再與經過篩選的實習單位根據實際崗位需求，協商時間來校組織學生報名面試，雙向選擇。
1.4 制度建設 為保證學生實習的效果，由系部統一制定頂崗實習管理制度，主要內容包括頂崗實習的紀律要求、學生實習期間的管理、考核辦法等。并印制《頂崗實習手冊》發放到每一個學生的手上，要求學生填寫實習日志、周記、月總結，以及實習報告、實習單位就實習學生的實習進行的評價等內容，在實習期結束作為實習成績考核的主要依據之一。
1.5 指導與跟蹤管理 為了解決實習學生在實習過程中可能遇到的個人思想上、工作上等各個方面問題與困惑，采取了“雙導師”制度。學校挑選工作認真負責、熱心學生工作，同時又有較多實際工作經驗、溝通協調能力強的老師擔任學校指導老師，對實習學生進行指導。同時要求接收企業配備企業指導老師，對實習學生在實際工作過程中可能遇到的問題進行指導。通過以上措施，學生頂崗實習工作總體來說，進展比較順利，取得了較好的效果。
2 存在的問題
當然，在實施的過程中，也發現一些問題，主要有：
2.1 學生方面 ①思想準備不充分，思想不穩定。頂崗實習學生雖然經過前期動員等工作，但是在對頂崗實習工作過程可能遇到各種困難和問題，思想準備不足。尤其是絕大部分的學生都是從學校直接到實習單位，沒有任何工作經驗。加之又要開始比較獨立地生活，不可避免的會遇到很多新情況和問題。在一系列的困難和壓力之下，就難免覺得難以適應。造成學生思想不穩定，影響了頂崗實習工作的順利開展。②薪酬問題。頂崗實習學生開始時一般都要經過三個月左右的培訓，從比較簡單的工作崗位做起。實習企業一般不可能給較高的工資，正常在每個月1000―1500元左右，與學生的就業期望經常相差較大。另一方面，由于現在的學生大部分都是獨生子女，家庭比較寵愛，花錢比較多，同時有的學校在介紹實習單位時，在工資待遇方面說的不是很清楚，如房租、水電分攤等；或者說的較高，這樣就與學生的心理預期相差較大，造成學生不滿意。③專業對口率較低，跳槽率比較高。由于我系頂崗實習工作安排在大二暑假開始，實習單位聯系落實工作一般從3、4月開始啟動，實習生人數每年都在700-800人左右，時間緊、任務重，工作難度比較大。又由于是頂崗實習加預就業模式，實習單位需求人數不多。因此，難免造成實習學生專業不對口、跳槽率高的問題。
2.2 學校方面 ①地點分散，學生日常管理難度大，管理力度難以到位。由于頂崗實習采用的是學校推薦單位的集中實習和學生自己聯系單位的分散實習相結合的方式進行的，實習單位分布廣，實習地點非常分散。學生到實習單位以后，雖然系部也分配了指導老師對實習學生進行指導，但是不少學生聯系指導老師不積極主動，日常管理難度很大。學習指導老師都是兼職指導的，平時教學等工作比較繁忙，管理力度難以到位，影響到了實習效果。長期以往，也難免存在安全等各方面的隱患。②各項制度有待完善。為保證頂崗實習工作的順利開展，學院和系部制定了《安徽國防科技職業學院學生頂崗實習管理辦法（試行）》、《安徽國防科技職業學院頂崗實習報告撰寫要求》、《管理工程系頂崗實習工作實施方案》等，并專門印制了《學生頂崗實習手冊》。但是就實習學生的成績考核、指導老師的考核與要求、實習期間的安全等方面，目前還是沒有出專門的制度。這些在以后還有待進一步完善。
2.3 企業方面 ①接收實習生的成本很高，積極性不高。對于實習企業來說，實習生中基本上都是從學校直接進入單位工作的新手，幾乎沒有任何工作經驗。前期的崗前培訓就要花費很多的時間和精力，此外，還要支付實習生一定的工資。有的單位還要解決實習生的食宿等各種問題，無形中進一步加大了接收實習生的成本。②企業指導流于形式，崗前培訓難以到位。有的實習單位對待實習學生象對待自己老員工一樣嚴格要求，沒有正視他們是剛離校的實習生這樣的事實；有的實習單位前期因為擔心學生流動性比較大，隨時可能會離開，不愿意分配給他們實質性的工作，而只分配一些簡單的或者體力活，名曰“考察”，客觀上加速了這種流動，形成惡性循環。
3 意見與建議
為提高頂崗實習效果，理順頂崗實習過程中實習學生、學校、實習單位之間的關系，形成互利合作的良性循環，針對當前頂崗實習中存在的問題，應著重做好以下工作：
3.1 加強對學生的思想引導，建立合理的待遇預期，提高專業對口率，減少跳槽率 實習工作成功與否，最終都要取決于實習生自己的思想認識和實習工作情況。這就要在前期加強實習學生對實習必要性和重要性認識，做好與學生及其家長的溝通工作，取得他們的諒解和支持。同時和實習企業合作，讓企業人員多來校與學生進行面對面的溝通與交流，讓學生對實習工作內容、性質等先有大致的認識，有一定的思想準備。在校期間，通過多種形式的就業教育與引導，幫助學生建立合理的頂崗實習預期，明確頂崗實習和預就業聯系和區別，為以后正式就業打下堅實基礎。
3.2 校方主動出擊，嚴格篩選，建立穩定優質的頂崗實習基地，進一步完善頂崗實習制度與管理體系，加強過程指導管理 院系負責落實頂崗實習單位的部門應該加大工作力度，主動出擊，多聯系實習單位，進行前期的嚴格考察和篩選。在篩選實習單位的過程中，應該考慮單位所在的地區經濟發展情況與前景、單位規模與穩定性、學生待遇與發展空間、專業對口情況、安全性等多個方面的維度，綜合考慮后選擇。加強學生頂崗實習過程中制度建設，建立科學合理的成績考核指標體系。實習生一開始到實習單位時有諸多不適應，還有的實習生可能存在想家等問題，這時一定要加強實習期間的巡查與指導。可以把教師指導實習與下廠掛職鍛煉相結合，調動教師指導學生的積極性，保證指導的時間和效果。頂崗實習是高職教育過程中必不可少的環節，通過各種宣傳手段，營造高職院校學生頂崗實習的社會氛圍，讓全社會都來關心、支持這項工作，把簡單地由校方推動的工作轉變成為一種社會自覺行為，營造良好的社會大環境，才是真正解決問題的長效機制。
參考文獻：
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[3]張省偉，林輝.關于高職教育人才培養方案的思考[J].價值工程，2011（18）.
1、“人才班”培養模式存在的問題
1.1人才培養方案難以落實。“人才班”的培養模式往往是酒店方和學校共同制定并執行。但是從實際操作來看，酒店方負責的實務操作方面的課程，如酒店分階英語、酒水和酒吧運營管理和康樂服務與管理、前廳服務與管理、客房服務與管理等難以落實。究其原因：一是酒店往往想用現成的人員直接上崗，減少他們的培訓費和勞動成本，二是酒店方和學校在執行人才培養方案時缺少監督機制。以我院“三亞喜來登人才班”為例，雖然我們在與酒店合作中把有些課程納入到協議中，但是從學生反饋的情況來看很不理想。協議中原本屬于酒店方應該給學生培訓的內容，要么是沒有培訓，要么培訓時間縮水，使學生對酒店有較大的意見。
1.2組班模式有待進一步商榷。現有的組班模式往往是酒店根據其用人要求對某一年級所有酒店管理專業學生中有興趣參加“人才班”的同學進行普遍篩選，把那些相貌較好，口才優秀和英語聽說能力較強的學生組建在一起，組班的時間一般是在新生報到時或大二第一學期。這種選人的模式存在問題，首先學生初來乍到，對所學專業及前景不甚了解或則了解有限，無法對是否加入“人才班”做出正確選擇。其次，隨著時間的推移和學生認識的深化，有些學生在大三時想參加“專升本”的考試，提升自己的學歷層次，但是“人才班”的實習時間會與他們復習考試的時間相沖突，難以協調。再次，未被選上的其他同學也有了較大的思想包袱，不利于整個年級管理。我院喜來登“人才班”學生畢業前就已經有15%的學生因各種原因退出。
1.3“人才班”任課教師實踐技能欠缺。“人才班”的學生在畢業前會去酒店進行短期的實習，了解和掌握了一些酒店操作技能。而我們很大一部分教師是剛畢業的研究生，專業理論較強，但實際動手能力較弱，這就會出現在操作技能課時老師不如學生的狀況，這給我們的教師帶來了很大的壓力，同時也面臨著較大的挑戰。我院喜來登“人才班”學生在大一下學期和大二下學期分別去酒店實習2個月和3個月，在酒店實習掌握了一些操作技能，給教師在承擔《餐飲服務與管理》、《客房服務與管理》《前廳服務與管理》等課程的操作技能教學時帶來了挑戰。
1.4學生實習所學到的技能比較單一。對學生來說在校學習只是學到了基本的理論知識和一些簡單的操作技能，由于受到學校實訓設備設施的限制，實踐技能的進一步提高還需要通過實習來完成，這似乎是可以通過“人才班”來完成，也似乎是“人才班”的優勢所在。但實際的情況是酒店會給學生一些短期上崗培訓，但更多的是想利用廉價的勞動力來降低經營成本，而且酒店一般不會讓實習生調換實習部門，學生往往只能在實習期間學習到某一個部門或某一個方面的服務技能。而學生所想學的是前廳就待、客房服務、餐飲服務、酒水服務等多方面技能，這些技能有利于學生全面發展。但現實是在實習期間基本做不到。這也是一部分學生不愿意留在酒店長期實習的原因，也是學生、酒店方和學校最難達成一致的問題。
1.5學生畢業后，酒店和學生“雙向選擇”的幾率不大。學校和酒店簽訂的“人才班”主要的目的是讓學生通過實習提高自己的專業技能，同時，實現畢業生和酒店的雙向選擇，從而提高學生的就業率。但是，據調查，畢業一年后，“人才班”畢業生留在酒店工作的學生人數不到原班級學生人數的25%，絕大部分已經離開原來的酒店另謀出路。
1.6實習過程中少數學生的心態和思想認識存在問題。少數同學認為我是大學生，要做管理，“怎么要我端盤子做客房？多丟人！”，“我是實習生，所干活與正式員工一樣，而工資卻與正式員工相差甚遠！”。還有人認為，“我是大學生，酒店高層管理應該充分重視我們的！”。這種種思想和意識會對他們的工作產生負面作用。
2、解決問題的對策
2.1健全管理制度，雙方確定專人齊抓共管。學校要健全實習管理制度，為實習管理提供依據。在制訂相關制度時應著重考慮下列內容：一是在不違反政策和法律的基礎上樹立酒店在實習上的權威，學生的實習成績主要是酒店方來考核；二是考慮到實習生還是在校生，如違反酒店相關規定的學生視情況給予相應的紀律處分；三是實習成績與畢業證書直接掛鉤，督促學生保質保量地完成實習。
2.2輪崗實習，培養學生多面技能。針對實習學生所接觸的工作單一，所學技能單一問題，建議學校與酒店協商，同意學生兩個月以上的實習可以在酒店部門內部或不同部門之間輪崗實習，保證學生學到多方面的技術技能，為學生未來發展打下厚實的基礎，為學生未來的職業生涯提供良好的條件。但事實上沒有酒店愿意兩個月讓學生更換崗位或部門。這就要求校方與酒店多次溝通，甚至可以考慮給酒店方一定的經濟補償。
2.3嚴格“人才班”的挑選組織工作。嚴格挑選是組建“人才班”的前提。可以把不愿意進入“人才班”和不適合“人才班”工作崗位的學生作出適當調整。“人才班”招生是雙向選擇的過程。首先要做好宣傳發動工作。可以由企業派人到學校向學生全面介紹情況并認真回答學生提出的問題，就酒店的具體情況、企業的工作崗位和工作時間及工作報酬等向學生進行宣傳說明，讓學生在選擇的時候做到有的放矢。學校也可以安排一些專業教師回答學生的疑問。在報名時，最好要讓學生經得家長同意。挑選工作由企業派人逐一面試后確定下來，一旦人員確定后原則上就不允許更改和退出。
2.4利用內部培養和外部聘用相結合加快“雙師型”教師隊伍建設。針對教師實踐操作技能普遍缺乏的現狀，可以通過實施“走出去”與“引進來”的措施來加以解決。“走出去”是指缺乏實踐經驗和職業經歷的專業教師可以利用假期或閑暇時間走出學校到酒店進行實踐鍛煉，保證實踐教學內容的不斷更新，適應了酒店行業迅速發展的需要。內部培養是在已有專業教師忠加大力度培養“雙師型”教師，當然，這不是簡單地為專業教師提供機會多參與短期技能培訓并獲得一些職業資格證書，更主要是為專業老師提供進入本行業深入學習的機會，實際參與企業生產管理，在實踐中積累經驗，提高技能。“引進來”是指可以聘用具有豐富經驗的酒店服務或管理人員來校兼課。這樣，通過“走出去”與“引進來”的師資策略既精簡了機構，又提高了效率，符合職業院校的實際需求和理論與實踐相結合的辦學原則。在校企合作過程中，學校一定要與企業協商每年按期派專業教師去酒店掛職鍛煉，提高教師實踐動手能力。外部聘用是直接從“人才班”合作企業引進中高層管理人員到“人才班”上課。加強與酒店的溝通和交流。學生除接受正常教學課程外，還要根據酒店需求新開設一些的特別課程，由酒店管理層人員任教，強化實用英語課程，增加企業文化及領導技能課程，讓學生更加熟悉酒店標準和運作規范等，使學生畢業以后可以直接進入企業，而且來了就可用得上，從而節約酒店方面的培訓時間和資金成本。
2.5合理安排酒店實習時間。實習時間的安排要恰到好處，至少要考慮三個條件：一是有利于教學任務的安排，做到循序漸進，從簡單到復雜，每次的時間須扣緊教學內容；二是有利于提高學生的學習積極性，既不要因為時間過長使學生厭煩，又不要因時間過短而走過場；三是有利企業的需要，旺季需要人多，淡季需要人少。根據以上原則我們實行集中學習和課堂教學充分相結合。普通職業院校一般實行的2+1模式，而我們建議時間安排為1+0.5+1+0.5，人才培養方案實行“小學期制”較好。即在學校學習一年，出去定崗學習半年，再回校學習一年，然后畢業實習半年。這樣做體現了“學習、實踐、再學習、再實踐”，有效掌握真正知識和技能的一個過程，也是學校針對目前大酒店不愿意招聘沒有工作經驗的應屆畢業生，提高學生解決實際能力而采取的對策。當然，時間的安排可以根據具體情況有所變動，但時間的長度應該保持適度，過長與過短對學生的培養都有不利。在校的時間應該更多地安排學生專業理論學習和人文素質教育，使學生綜合素質全面提高，適應未來職業發展的能力得到增強。
總之我覺得在這段實習的日子里，我學到了很多，雖然我還只是學生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實我的知識與技能，下面小編給大家整理的2021最新醫院護士個人實習報告，希望大家喜歡！
醫院護士個人實習報告一
今年暑假我來到了醫院進行為期1個月的護理見習。深入到護士的日常工作中，親身體會了做護士的酸甜苦辣，這才發現做護士并沒想像的那么容易。做護士的確很辛苦，一會兒是輸液、抽血，一會兒是打針給藥，一會兒又得中藥灌腸。病人若有不適首先會想到護士，病人如有問題找的還是護士，病人要換藥、換液又得叫護士……病房里永遠有護士忙碌的身影。
見習1個月，感受最深刻的是，臨床是理論基礎知識的鞏固基地.臨床的實地見聞，實地操練，讓我重現在校學習那些枯燥又頑固的知識時提出的種種問題.例如：嘛要讀這些藥理病理?背了對我有什么用?好像知道了以后還是一點兒意義也沒有，知識是統攬了，但學過后總的感覺是，一直只為考試而學習，沒有幾分屬于我自己.在學校里，沒有人問我這些藥吃了會有什么不良反應，即使我知道有這些不良反應，但是我從來沒有真正見到過，我不知道一種藥用錯后有多么嚴重，沒有人問我這種病有什么臨床表現，我也沒有真正見到過這些臨床表現，到底是怎樣的呢?是不是就是書本上的一樣呢?等等…… 半個多月的見習生活也對我在將來工作時做到醫護配合大有幫助。醫生和護士的職責是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦。只有當醫護做到密切配合，才能給病人帶來的利益。而要做到這一點，首先要了解自己的工作和對方的工作。作為將來的一名護士，必須了解護士的工作，所以這次見習我覺得既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進了臨床思維能力，培養了動手能力，增強了信心。
在我以前的印象中，護士就是耐心和細心的代名詞。我一直以為，她們的工作很輕松、很簡單，只需要執行醫生的醫囑，“照方抓藥”就行了，其他的工作也都是些瑣碎的小事情。這一次我通過護理見習，第一次深入到護士的日常工作中，親身體會了一回做護士的苦辣酸甜，才發現原來做護士并沒有我想象中的那么簡單。護士的工作就是一個字“累”，我每天跟著他們跑都累得不行，而他們不但要不停的在病房間走動，還要給病人扎針換藥，實際上比醫生累多了，但他們一句怨言也沒有。一名護士，只要在工作崗位上，她就充滿了力量。她們全身心的投入在一場戰斗中：把自己的活力完全展現在病房內外；把自己的能量連同微笑毫無保留的奉獻給病人。
交班一般在早晨8點，護士醫生都要參加，當然我也不例外。科室主任站在最前面，昨晚值夜班的護士開始做他們的護理病理交班報告，然后是值班醫生，另外各位醫生還要說一下自己管轄的危重病人的情況，最后兩位主任和護士長進行總結便結束了每天必做的交班。我個人認為交班是非常重要的，它是對醫生和護士的一種紀律的約束，讓我們醫護人員明白，病人的生命在我們手中，我們必須有很強的組織性和紀律性，做一名認真負責的醫護工作者。
見習期間，我跟隨老師，細心聽取講解與指導，了解了許多醫療設備的基本操作，觀摩并實踐了許多種醫療操作，比如生命體征測定體重、血壓、呼吸、脈搏、體溫等等。有許多專業儀器我都是第一次見到。有許多看似簡單的護理操作，真正做起來才知道并非如此。在醫院的短短五周，新鮮事物接踵而至，時時給我帶來興奮的沖擊。我充滿好奇，留心觀察，積極提問，護士們耐心的給我講解，使我了解到了一些醫療儀器的使用方法、基本掌握了護理操作的要領和注意事項。她們生動的分析一個個看似簡單的操作，并且在規章制度允許的前提下給我很多實踐的機會，讓我有機會使用這些儀器和設備，實踐護理操作。這些都使我對將來從事的工作有了一定的感性認識。
這一點對我將來的工作極其重要，也是本次見習的最重要的目的之一。通過了解我認識到，醫生和護士的職責是高度統一的，目標都是為了給病人緩解或解除生理上和心理上的痛苦。只有當醫生和護士做到密切配合，才能給病人帶來的利益。而要做到這一點，首先就要了解自己的工作和對方的工作。這方面的知識積累也是我這次護理見習的收獲。具體地，我了解到
1、整體護理要求醫生與護士高度協作，其中科主任與護士長的密切配合是關鍵。
在病區開展整體護理前，護理部主任下科室首先與科主任取得聯系，將其工作計劃、實施方案等向科主任介紹，爭取科主任的支持。護士長在制定實施整體護理工作計劃、制度、職責、人員分工、排班方式等方面都須與科主任商量。科主任對此項工作高度重視，在交班會上強調實施醫護配合整體護理的意義、具體工作計劃，并要求醫生積極支持與配合。科室組織護士進行整體護理知識培訓時，科主任和醫生也須參加學習。
2、醫護必須明確責任，通力合作，共同管理。
病區每個病人的床頭都掛有一個小卡片，上面分別寫有主管醫生和主管護士的姓名。新病人入院時，主管護士都要向病人介紹主管醫生和主管護士，使醫護明確自己的責任，為病人提供全方位的全程服務，從而使醫護配合更加密切。
3、醫護共同查房。
這樣有利于解決病人的醫療、護理問題。護理部規定病區的主管護士每天必須參加醫生查房，并作記錄。護理部不定期檢查查房記錄情況。護士參加醫生查房，能進一步了解自己所管病人的情況、治療方案，以利于護士找出問題，提高護理服務質量。
4、醫護配合可以讓醫生了解新的護理理念。
護理制度的改革，是使以疾病為中心的功能護理轉變為以病人為中心的整體護理，改變了多年來護士執行醫囑的簡單被動局面。新的護理模式，如按護理程序對病人進行護理，需收集病人資料，書寫護理病歷，制訂護理計劃、制訂健康教育計劃，進行心理護理、護患溝通等工作，這些都要讓醫生了解，以得到支持和幫助。
5、做好病人的心理護理是醫護共同的責任。
病人的情緒及心理狀態對疾病的轉歸有很大的影響。按生物、心理、社會、醫學模式去處理病人，是醫護共同的責任。改變過去那種見病不見人的單純生物醫學模式。
6、健康教育是醫護的共同職責。
健康教育是醫院的重要職能，是一種治療手段，是實施整體護理的重要內容。健康教育貫穿于病人從入院到出院的各個階段。健康教育計劃的制訂及實施由醫護共同完成，包括：確定病人及家屬的教育需求、建立教育目標、選擇教育方法、執行教育計劃、出院教育等等。同時健康教育已被定為護士應該掌握的一項技能，并在制訂護理常規、診療常規中增加健康教育內容，醫護必須共同遵循。
7、及時交流信息，為病人解決各種問題。
護士整天圍著病人轉，與病人接觸時間多，將病人的病情變化、藥物反應、治療上的問題等及時向醫生報告，以便醫生及時處理。良好的護患關系，使病人樂于向護士講述自己的各種想法和顧慮。護士將這些信息轉告給醫生，醫生在查房時對病人一一進行講解，及時消除病人的顧慮。
醫院護士個人實習報告二
為了全面提高護理專業學生的人文修養和專業能力，增強同學們的綜合素質，培養具有較強的社會競爭力，能迅速適應就業需要的護理人才，護理系團總支安排每名學生在寒假期間，自主安排時間，參加社會實踐活動。鍛煉能力，提升素質，鞏固在校理論學習。從而為下階段的學習和適應社會打下良好基礎。
懷揣著對“白衣天使 ”這個稱號的神往，20__年2月1號，我帶著新奇與緊張的心情踏進了衛生院，開始觀察護士門的工作動態和性質及醫院情況。盡管時間很短，但收獲頗多。剛進醫院，著實很興奮，激動，新鮮感很強，對臨床護理操作程序亦非常感興趣，同時也有點擔心，畢竟是進入了一個新鮮提與社會各種人群進行交流。也是對自己的一個挑戰。
護士長帶領我們所見的第一站是：護士咨詢臺，以前進醫院醫院一直把這里看的極其平常，然而今天卻感覺一點都不平常呢。面對病人流動量大，治療項目多且沒有規律的特點，他們具備隨機應變，合理安排的能力，在最短的時間內，給患者提供最完美的答復，護士門主動熱情周到細致，禮儀服務是提高服務質量行之有效的方法，個人素質服務水平與服務質量都體現了護理隊伍的整體形象。
護士長給我們介紹環境，護理任務，交接班和護理程序，了解病人情況，護士工作無非就是交接班和護鋪床各項護理操作，看見人家都很熟練的操作這些的時候，在想自己今后也要做這些相同工作，不免有些害怕。
剛進入病房，總有一種枉然不知所措的感覺，對于護理工作處于比較陌生的狀態，看著護士們忙忙碌碌的身影，有著良好操作技術和各種護理工作能力，我才更全面地了解護理工作，更具體的了解這個行業，在這里我學會了適應新環境，在陌生環境中成長和生存。護士工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未來之前也有所了解解，但在觀察病房之后，感觸又更深了，的確，護士們的工作很零碎雜亂。還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發現護士有著其獨特的魅力，醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。因此，我們應該樹立正確的職業道德觀，養成良好工作態度。
顧名思義，病房護士接觸最多的也是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各種基礎護理操作，如：鋪床，老師說了，鋪床一定要平整，病人才能睡個安穩覺，床鋪不是每天都換，但每天都會清掃 。這也是為病人健康著想，有時候一些病重的病人無法翻身，護士也要盡力讓其翻身，為其打掃床鋪；量血壓看似簡單，但也一定要認真，護士長還給我們介紹了量體溫和測血糖的方法，量體溫時一定擦干腋下汗液；測血糖時，醫院糖尿病人在飯前飯后都要測血糖，雖方法簡單，但易出問題，比如，指尖消毒，測血糖時一針見血，干脆利落，否則病人很痛苦。他們每天至少要側六次血糖，只有十根指甲，指尖全是針孔，如果第一次血量不夠，就得從新側，這就無疑增加病人痛苦，還有什么導尿術，插胃管，口腔護理，靜脈輸液各種灌腸法等等。
護士不僅要把病人照顧好，與病人和家屬溝通交流也是一門技術，一門學問，病人就是上帝，無論怎么樣，我么都不可以與病人吵架，我們的多多站在病人角度想想。有時候，病人要求與護士職責相互矛盾，護士必須懂得如何更好地與病人溝通，不能凡事都有著病人來，那樣只會造成更嚴重的后果，和家屬吵架時，護士應該避免不必要的爭吵，選擇沉默。家屬吼罵護士忽視病人 ，而護士長卻什么也不說，因為病人就是上帝。
護士長又帶領我們參觀了手術室，護士長告訴我們，手術室是最注重干凈，整潔，無菌，穿手術衣，戴帽子，口罩，頭發，衣袖，褲腳都不能漏在外面。手機也要放靜音，進了手術室，要認真觀察每一個手術每一步用什么器械，要記住并認真認識每一種器械，看看器械護士是怎樣估計到下一步醫生的企圖，注意器械護士傳遞各種器械的方法。
一周過去了，我去了幾個科室，也見到了病人的離去和新生兒的降生。當我看到心電圖成一條直線時，我體會到了健康是多么重要。對護士的要求是多么嚴格，作為一名實習生來說，一天三班倒，熬夜在正常不過，有誰知道這白衣天使背后的辛酸。晚班，早班，夜班，日夜顛倒時如此艱辛。這讓我深深體會到了護士這個職業的使命感和責任感。
從這次觀察中，我知道了今后好好學習的重要性，每一個操作都要會做，其實護士工作是個孰能生巧的過程，我們只有不斷學習，思考，鍛煉，才能擁有更加牢固的技能，我會更加珍惜以后學習時間，珍惜每一天的鍛煉和每個課堂學習的機會。
最深的體會就是不斷學習，不斷實踐，學無止境，其實不用多說，我們也知道，學習知識本省就是一個長期堅持，不斷探索的過程，一年半后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是所學的書本知識，更多的是看重我們是否掌握了適應社會的能力，一旦踏入社會，我們必須去適應，去融入，那么怎么做呢，怎么樣才能學以致用呢，就顯得極其重要。其中最重要的一點就是我們要有踏實的基本功，以知識為后盾，以不變應萬變，而這些都是我們在校學習的主要目的。等到大三，都是在醫院實習，雖然只有一年的時間，但確是為步入社會，走上工作崗位奠定良好基礎。
所以，我們必須在校期間盡可能多的學，只有這樣，我們才能夠更好地適應社會，才能經得起社會殘酷的考驗，不被淘汰。
醫院護士個人實習報告三
時光荏苒，實習的日子看似漫漫無期，終究也歸于似水的流年。此時，我告別了在醫院作為實習護士的生活，在這之后，我也即將永遠告別我的學生時代。回想在這過去近一年的時間里，我收獲了很多：知識、技術、友情、經驗……想起第一天，我穿上潔白的護士服進入醫院的時候，心情澎湃，不能自已；在那一刻起，成為一名優秀的護士，為更多的病人減少痛苦就成為了我最大的追求。
實習開始得很突然，以致于剛開始的時候，我遇到問題經常會不知所措，在那時，老師是我們最大的“靠山”。我們幾個小護士總是跟在帶教老師的屁股后面，不放過老師的每一個操作細節，遇到不懂的或是重要就會做小筆記，老師總能在空下手來的時候給我們細細解答，對此我十分感激并且珍惜；因為，護士工作確實非常的繁雜，老師要做好自己的工作還要負起帶教的責任，也是相當費神。就這樣，我就從手忙腳亂的應對開始，慢慢成長，學習老師和其他護士的知識和經驗，強化自己的技術，漸漸地也是能夠熟練地應對各項比較常見的問題，稍有不懂也可以觸類旁通，舉一反三。
事實上，護士實習對我來說并不是簡單的工作，而是一種生活的體驗，我們既要學會做事也要學會做人。一方面，我要不斷地充實自己的理論知識和護理操作技能，抓住每一次操作的機會鍛煉自己，直到熟能生巧；另一方面，我要處理好自己和同學、帶教老師、護士、醫生、病人以及病人家屬的關系，這給我帶來了很大的壓力也給了我難得的鍛煉機會，讓內向的我在與人交流的能力上有了長足的進步。同時，我也明白了，溝通是一門藝術，它是架起人與人之間理解、信任的橋梁。話誰都會說，意思表達的是否準確，說得得體與否等都會影響到護士和病人之間的關系。我覺得，我應該是給護士留下的一門隱藏的必修課，是護士精益求精的關鍵。
實習中也會遇到很多不如意的事：排班不盡人意、病人無理取鬧、工作無窮無盡、同事關系緊張。坦白來說，我并不是那類很會調整自己的狀態的人，因此，每一件事都有可能讓我感覺那段時間的實習壓力倍增。然而，塞翁失馬焉知非福，在被迫多次直面來自各方面的壓力之后，我也終于能夠坦然面對生活給我出的難題。即便是讓過去的我愁云滿面的case，現在我也大多能一笑了之。我打心底里感謝醫院給我的這個珍貴的實習機會，也感謝老師和護士們一直以來對我的幫助，若是沒有良好的環境，即便有進取的心，也會處處碰壁。
實習不僅給了我適用一生的經驗，也讓我變得成熟。實習之后我才終于明白：護士的眼，縱使看多了生離死別，也從未看慣不知心痛；護士的唇，縱使抿著痛苦和悲傷，也會把最美的弧度留給別人；護士的心，縱使已經盛滿了憂愁的酒，也要將最溫暖的那一處為病人留下。護士，是這個世上最美的職業，“白衣天使”受之無愧。
醫院護士個人實習報告四
光陰似箭，時光如梭，一轉眼我的實習生活就快結束了，還記得剛來參加實習的時候只是個很迷茫的大學生，懂得的也只是書本上的理論知識，而如今，經過短短的護士實習，我已經能夠運用理論知識來完成實際操作了，各方面能力都得到了很大的提高，為畢業后踏上工作崗位奠定了堅實的基礎。
護士實習主要是讓我們通過實踐操作來鞏固理論知識，提高護理技能，同時也是我們畢業后真正參加工作前的一次最佳鍛煉機會。因為實習的時間比較短，所以我很珍惜每一天的鍛煉機會，努力學習，提高自己的專業技能。在實習過程中做到虛心求學，努力刻苦，求學若渴，互相幫助，不求最好，只求更好。
護士實習第一天，剛進病房，就覺得很迷茫，對于陌生的環境，陌生的人群讓我有點不知所措，幸好有指導醫師為我們介紹病房的結構，了解各種疾病的應急處理和各項基礎護理操作技能。我們這次實習的主要目的是提高各項護理技能和培養操作技能。所以我們積極努力的爭取著每一次鍛煉的機會，遇到不懂的就請教指導醫師，他也會和細心耐心的為我們一一解答。在業余時間我還會不斷豐富理論知識，積極主動的學習，思考，對于不懂的知識點我會自己先查找書籍解決，如果還是不行我就會去請教別的護士和老師，直到自己弄懂為止，以便加強理論與臨床護理相結合。
有時候還要跟著指導醫師去檢查病房，了解各種病情的臨床反應，同時和病人多溝通交流，希望他們早日康復。在這短暫的護士實習期間，我收獲了很多，我懂得了病歷的書寫，教學查房等等。我相信這次實習期間的收獲會在以后的工作中更好的體現出來。
這次的護士實習讓我受益匪淺，在此，我要特別感謝學校和醫院給我的這次實習鍛煉機會，還要感謝指導醫師和同事們對我的悉心指導和幫助，在以后的工作生活中，我將更加積極努力，刻苦專研，讓自己的理論知識更加扎實，臨床護理能力更加完善，我明白了作為一名白衣天使是必須付出努力的，有付出才會有回報。有了這次的實習經驗，我相信我的未來將會更加美好。
醫院護士個人實習報告五
時光飛逝，轉眼間實習期即將結束。這幾個月來，在單位領導老師們的培養和幫助下，我通過自身的不斷努力，在思想、工作和學習等各個方面都受益匪淺。良好的表現得到了領導和老師們的好評。
我遵守法律法規和院紀院規，堅持以病人為中心，以質量為核心的護理服務理念，適應新的護理模式，適應社會發展的新形勢，以病人滿意為標準，全心全意為病人服務。我在工作期間始終以“愛心、細心、耐心”為基本，“想病人之所想，急病人之所急”。我還認識到，依法維護自身合法權益已成為人們的共識，這要求我們豐富相關法律知識，我陸續學習了《護士法》、《醫療事故處理辦法》、《侵權責任法》等等相關法規，在實際工作中認真體會。
實習的主要目的是培養良好的操作技能以及提高各種護理工作能力。我按時參加護理查房，熟悉病人病情，規范進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格三查七對操作。我積極努力地爭取每一次鍛煉機會，了解各科常見病多發病及其常用治療藥物。在工作中，體會與病患交流的方式和技巧。我要求自己做到理論學習有計劃，有重點，護理工作有措施、有記錄，將理論與實踐相結合。
關鍵詞：地方高校 傳統優勢 特色辦學
20世紀末以來，隨著我國高等教育宏觀管理體制改革的不斷深入，高等教育的條塊關系得到了基本調整。截至2006年年底，全國2286所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計107所，其余的2179所普通高校為地方高校，占全國普通高校總數的95.3%（《中國教育報》2007年5月21日版），地方高校已成為我國高等教育的主體。和部委直屬老牌強勢高校相比，地方高校面臨著更加嚴峻的考驗。
鹽城工學院是1996年升格為本科層次的省屬地方普通院校。對于新升格的鹽城工學院來說，面臨著生源、師資、資金投入都缺乏等一系列的困難，要完成從專科向本科層次教育的轉軌，最重要的是內涵上的升格和轉軌，必須辦出自己的特色，才能獲得生存。經過十年的艱辛努力，鹽城工學院走上了良性循環發展的道路。新生報到率和畢業生就業率都達到了98%以上。實踐證明，辦學特色是地方高校賴以生存和發展的重要生命線，地方高校必須抓住機遇，揚長避短，與時俱進，站在新的起跑線上，找準學校的特色定位，把特色辦學作為自身發展的一項重要戰略任務來抓，逐步做到“人無我有，人有我優，人優我強”，實現跨越式發展。只有這樣，才能為地方經濟建設培養出實用型人才。
那么，地方高校的辦學特色有哪些呢？根據我校辦學實踐，結合本地經濟建設的人才需求，筆者認為主要應堅持以下五個方面：
一、堅持傳統優勢，精心整合資源
所謂傳統優勢，是指一所學校在長期辦學過程中，在價值取向、辦學理念、人才培養方式、學科專業建設與學科專業研究、管理機制、教育教學風格等方面表現出的一系列相對持久穩定的特性。在原專科層次的多年的發展過程中，我校已經形成了自己的歷史積淀和優勢專業，這無疑是一筆寶貴的財富。
鹽城市共轄九個縣（市）、區，市內的紡織、建筑、建材、汽車制造、機械加工制造、基礎化工等已成為本地工業的主導。由專科學校轉為本科院校后，我校對原有專業進行了評估，本著為區域經濟、社會發展服務的目的，在原有對口專業的基礎上，充實、提高這些專業的效能，保持專業優勢，使其產生較大的社會影響力，以提升學校的知名度。同時，對部分已不能完全適應形勢發展需要的專業進行了削減調整。主要采取了四項措施：一是調整原有學科，確保傳統特色；二是評估現有專業，重組優勢科系；三是順應市場取向，創新熱門專業；四是本著寬口徑、厚基礎，重能力、求創新的出發點，調整課程設置，擴大專業內涵，提升育人平臺。
實踐使我們認識到，堅持傳統優勢，關鍵是要發展。而發展首先要更新觀念，它涉及校長的教育理念、學校的辦學目標、學科專業建設導向、教師專業化取向和課堂教學改革理念與課程建設方向等方面。為此，我們重點實施人才強校戰略，引進、培養、造就高水平的學術帶頭人和優秀學術骨干，努力形成一大批優秀學術團體，加強創新人才培養，保持學科優勢，主動為地方經濟發展服務。近三年，我校引進具有碩士以上學位的專業人才167人，他們和我校原有骨干教師一道，團結一心，努力拼搏，共同打造優質專業，使我校不少院系出現了新的起色，嘗到了甜頭。
二、堅持服務地方，瞄準供求熱點
服務地方，面向社會自主辦學，是地方高校教育改革的方向。地方高校辦學已經或者正在擺脫單一的計劃模式，而代之以社會、地方、市場、學校四方協調的靈活調節的運行機制。對地方高校來說，應認清自己同那些綜合性重點高校在整體實力上的差異，找準自身在為地方發展服務的使命定位，明確自己的辦學理念，不搞“綜合性”、“小而全”、“四處出擊”的辦學模式，做到揚長避短，有棄有取，創造優勢，形成自己的辦學特色，這是地方高校發展的關鍵。
因此，地方高校在辦學層次上要準確定位，使辦學育人緊緊扣住為地方經濟建設和社會發展服務，緊緊扣住地方經濟供求的熱點，才能得到地方政府和社會的大力支持。怎樣才能做到這一點呢？舉例來說，如插秧機的運用無疑是農業生產上的一大變革，它改變了長期以來農民“面朝黃土背朝天”的艱辛勞作方式。但鹽城地處蘇北里下河水網地區，土質粘膩、松散，大型插秧機常常無用武之地，不少農民還是采用手插或拋秧。如何使插秧機適應本地區的環境，是擺在我們面前的一大難題。又如大型收割機收割既好又快，在北方使用得心應手，但在我們這里使用，夏季還好，秋季就有困難。因此，研制適合鹽城水網環境的農機具成了迫切的要求。對此，我校有關二級學院迎難而上，多次同有關企業加強合作，組織師生協同攻關研發，取得了較好的社會效益和經濟效益。再如，我市是建筑之鄉，各縣（市）、區都有龐大的隊伍，如何提高建筑工人的素質，適應新興的建筑業需求等，也是我市的供求熱點。我校土木學院主動與本地的建筑公司掛鉤，讓土木工程、給排水工程、工程管理等專業的學生到建筑公司實習，在實習中運用自己的書本知識給予工人們技術幫助，同時也從實踐中了解到自身的不足，學生和工人相互取長補短，實現了雙贏。
地方高校堅持服務地方，瞄準供求熱點，其專業結構則要面向地方、面向基層、面向熱點，適應變化、講求實用，加強創新人才的培養，滿足地方經濟發展和新興產業對人才的需求，所培養的人才才能扎根于基層，有質量、留得住、用得上。
三、堅持校企互動，爭取多方支持
實踐使我們體會到，地方高校在辦學過程中必須重視區域內政治、經濟、文化等結構的同一性，重視以中心城市為依托，形成區域內部相互關系和共同利益的一體化。地方高校一個明顯特點就是具有鮮明的地方性、區域性。地方高校要使模式趨于合理性和科學性，必須重視校企互動，爭取多方支持。
基于上述認識，多年來，我們依靠信息，深入調查研究，總結經驗，發現問題，及時克服，和企業建立了互動的辦學模式和人才培養模式，為鹽城市地區經濟發展提供了有力的智力支撐和人才支持，這樣就自然地融合于江蘇發達的經濟文化優勢之中了。江蘇江淮動力股份有限公司在建國初期即為鹽城的重要工業生產基地之一，有著雄厚的人才資源和技術積淀，在小型動力機械研發，特別是小型農機具研發上更具特色，和我校簽訂校外大學生實習基地協議后，為我校機械學院學生實習提供了良好的平臺。大豐市自行車零部件廠已成為較高水準的企業，其生產流程比較先進，為我校實習生提升操作水平、掌握先進技術開辟了寬廣的空間。此外，我院在東飛馬佐里紡機有限公司、東風悅達起亞汽車有限公司等企業建立了校外實習基地，二百六十多個校外實習基地為培養學生動手能力提供了良好的平臺。
總之，在校企結合中，地方高校應根據本地區的企業特點，開辟專業實習基地，切不可搞“小而全”、“緣木求魚”。應在專業層面上突出主題，打造特色，鑄造優勢。其課程設置、人才培養模式，以及科學研究等方面，都應順應地方經濟社會發展的實際需要，應該更注重地方需求和辦學形式的特色化。堅持以地方經濟建設和社會發展為主要服務方向，搞好校企結合，努力為培養地方經濟服務的人才做好做實，就會得到多方支持，取得好成績。
四、堅持學以致用，培養實用人才
高等教育擔負著培養人才、發展科學技術和文化，以及服務社會經濟建設這三項任務。但就目前情況看，地方高校還不能對三者平均使用力量，應把著眼點主要放在學以致用上，培養實用型的地方經濟建設人才。地方高校應營造綜合學科、應用性學科與職業崗位需求相結合的學科，采用網絡式管理，形成交叉邊緣學科為主干、直接面向就業需要的彈性學習平臺，使培養的畢業生有用武之地。
地方高校的核心競爭力，最終集中和體現在其人才培養質量與教育教學的特色上。對于應用型人才培養來說，其最根本的一點，就是其畢業生專業素質高，動手能力強，走上工作崗位就能派上用場，沒有工作適應期、過渡期，更不需要企業進行新的業務技能培訓，高校人才培養與企業人才使用達到無縫對接。
為達此目的，首先，應對學校的實驗室和實習工廠進行評估。對陳舊的實驗儀器和老化的實習設備進行淘汰，充實科技含量大的實驗儀器，如數控機床等，擴大或新建實驗室和實習工廠，完善網絡教學體系，加強電化教學力度，使學校的教學設備向職業教育方向傾斜，讓學生順利地登上產、學、研三者結合的學習平臺。其次，繼續加強同校外實習基地聯系，加大學生實習操作的密度，提高實習質量。聘請定點企業的科研人員和高級技師，定期或不定期地到學校指導學生實習，邀請外地專家學者到校作學術報告和指導實踐，吸收成功的先進技術。這樣，學生把課堂上所學的知識運用到實習基地，就會很快地掌握操作技能，并從理論和實踐的結合上深化理論知識，學到真知和本領，為畢業后走上工作崗位“拿起筷子就吃飯”創造良好的條件。
近幾年來的實踐表明，由于我校堅持學以致用，培養實用型人才，畢業生在就業的激烈競爭中就業率連年提升。我校近幾年畢業生就業率在省內同類高校一直名列前茅，其原因就是畢業生到用人單位很快就適應了單位的環境，較熟練地掌握了工作流程，企業對他們的能力表示滿意，深受用人單位的好評。由于我們堅持了學以致用的辦學特色，也為學校的生存發展奠定了堅實的基礎。
五、堅持擇業導向，滿足企業需求
眾所周知，隨著知識經濟時代的到來和我國正式加入WTO，高等學校面臨著一個前所未有的嚴峻現實，即如何改變“千校一面的單一模式”，以便在這個激烈競爭的時代求得生存并不斷得到發展。這是不容回避的重大問題。地方高校是非重點高校，處在低重點的位置，更面臨著嚴峻的挑戰，如“一葉孤舟”，經不起太大的風浪。在這求生存、求發展的態勢中，如何經得起考驗，便成了地方高校的首要問題。因此，地方高校的辦學戰略思考和要素選擇便是一個突出的問題。如何解決這個問題，考慮的方面頗多，但對學生的擇業導向的切入，便是地方高校賴以生存的重中之重。
地方高校在激烈的競爭中如何才能爭得一席之地，除了其招生數外，最重要的就是根據市場需求，牢牢把握在校生的擇業導向，堅持以面向社會，培養企事業單位生產、管理第一線的科技、管理策劃、維修，實行校企合作，進行人才“訂單式”培養，培養適銷對路的應用型人才，才能擺脫辦學的困境。
我校地處蘇北地區，相對于經濟發達的蘇南地區，蘇北擁有相對富裕的勞動力資源，但是具有一技之長的實用人才欠缺。為了使學生畢業后能夠適應用人單位的需求，我校以二級學院為單位，成立校企聯絡小組。二級學院院長為召集人，各系骨干教師為成員，經常深入企業，走出去，請進來，定期或不定期地對企業進行跟蹤調查研究，對生產疑點所在，競爭熱點取向，最新產品的需求，工業流程的改進，科技人員的素質等等，一一進行詳細的記錄。回校后，進行綜合評估，然后召開分析會議，研究對學生進行教學的內容和方法、實習報告的推演等等，把學生的擇業要求始終擺在教學工作的首要位置，施行“訂單式”培養。
近幾年來，我校十分重視用人單位的選擇取向，重視在校生的擇業導向，畢業生的就業率普遍提高，深受用人單位的好評。畢業生無后顧之憂，學生滿意，用人單位滿意，學校也滿意，學校和用人單位的供求得到和諧發展。
綜上所述，地方高校要求得生存發展，必須實事求是、與時俱進，堅持自主辦學特色，始終把為地方經濟建設服務作為自身發展的出發點和落腳點，切實培養為地方服務的實用型人才，才能在激烈的競爭中站穩腳跟，求得生存空間。
參考文獻：
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關鍵詞：煤炭行業 人才問題 解決途徑
中圖分類號：C962 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）11-206-03
作為山西省的支柱產業，煤炭產業的發展一直以來倍受關注。尤其是近幾年，全省煤炭行業的從業人員，以國家和地方的有關經濟發展的精神為指導，齊心協力，采取多種措施，使煤炭經濟的發展實現了較大的飛躍。
山西省煤炭工業廳的統計數據顯示：2011年，全省煤炭產量8.72億噸，同比增加約1.31億噸，增長17.7%，其中，重點煤礦全年累計產量5.87億噸，同比增長12.62%。全省煤炭行業銷售收入達8133億元，增幅為49%以上，全省五大煤礦集團的銷售收入均超過千億元。煤炭行業效益穩步提高，上繳稅費占財政總收入的比重達到43%。然而，在煤炭經濟快速增長的背后，煤炭行業卻始終被礦難的陰影籠罩著。礦難的頻頻發生，嚴重影響了煤炭產能的提高，安全生產成為大家共同關注的問題。回首每一次礦難我們會發現，雖然導致事故的原因各不相同：或許是因為瓦斯治理不徹底，或許是因為現場管理不嚴格，或許是因為通風設施不到位，或許是因為安全措施沒落實，但技術型人才和創新型人才的匱乏是導致每一次礦難共同、并且是深層的原因。由此可見，人才問題已經成為制約煤炭事業發展的瓶頸，到了非解決不可的時候了。
一、山西煤炭行業人才的現狀
要想說明這個問題，我們需要借用山西省人民政府辦公廳2008年頒發的一份文件上的一些數字：
到2005年底，山西煤炭行業從業人員總數為104.2萬人，其中各類專業技術人員只有11.95萬人，占從業人員總數的11.5%。在專業技術人才中，大多數都是從事與主體專業距離較大的文教、衛生等工作。在104.2萬從業人員中，只有28943人從事采礦、安全等煤礦主體專業的工作，僅占從業人員總數的2.8%。在各類專業技術人員中，具有大學本科及以上學歷的有13568人，占專業技術人員總數的17.10%，占從業人員總數的1.34%；具有專科學歷（含后續學歷）的有31870人，占專業技術人員總數的40.15%，占從業人員總數的3.16%；具有中專學歷的有24170人，占專業技術人員總數的30.47%，占從業人員總數的2.39%。在各類專業技術人員中，獲得高級職稱的有6234人，占專業技術人員的比例為7.85%，占從業人員總數的0.6%；獲得中級職稱的有26396人，占專業技術人員的比例為32.27%，占從業人員總數的2.61%；獲得初級職稱的比例為59.88%，占從業人員總數的4.84%。煤礦企業專業技術人員缺乏的情況可見一斑。
以上是將近十年前的數字。雖然2005年以來山西省逐年加大了煤炭主體專業的培養規模，改善辦學基礎條件，高職（專科）、中專、技校、職業高中紛紛增設煤炭類專業，全省煤炭專業的學校數量擴大了一倍多，煤炭中專、高職專科的招生規模連年擴大。但值得引起人們關注的是，10年后的今天，煤炭企業技術型人才匱乏的問題沒有得到本質性的緩解，依然面臨著人才總量相對不足、人才隊伍結構不合理、整體質量還不高等問題。不僅如此，特別是伴隨2008年以來全省煤炭資源整合重組和產業優化升級以及高科技技術的引進，與10年前相比，煤炭行業技能型人才隊伍建設又增加了創新型人才不足的問題。
二、造成這種現狀的原因
煤炭專業技術人才的培養工作面臨著許多問題，難以適應煤炭工業快速發展對專業技術人才的旺盛需求，分析其原因主要可以歸結為以下幾個方面。
（一）受教育體制改革的影響，煤炭類人才的培養量不足
要想把這個問題闡述清楚，我們需要追溯到20世紀90年代。
煤炭類大中專院校的畢業生是煤炭行業人才來源的主渠道。在上世紀90年代末期，根據國務院教育管理體制改革的決定，絕大部分煤炭高校、管理干部學院、職工大學和中等職業學校等歸地方管理，煤炭院校的服務方向發生了變化，由原來的主要面向行業變成了主要面向地方，煤炭院校的性質也就隨之發生了轉變，這一轉變帶來的直接后果就是使煤炭類畢業生就業的難度大了，煤炭類院校或專業的報考人數急劇下降，招生難度大了。
在這種形勢下，很多煤炭院校為了生存而想了很多辦法。除了中國礦業大學外，其他的煤炭院校紛紛改名，學校名稱中的“礦”字被“科技”、“理工”等字樣取代。例如：“山東礦院”改名為“山東科技大學”，“阜新礦院”改名為“遼寧工程技術大學”，“西安礦院”改名為“西安科技大學”，“淮南礦院”改名為“安徽理工大學”。
不僅如此，學校還對傳統的地礦類專業普遍進行了調整、改造、拓寬和轉向，煤炭行業的學科和專業調整后變為社會和地方需要的熱門專業。這樣的調整雖然充實了其他專業的力量，但卻消弱了涉煤專業的數量，成為煤炭行業專業技術人員缺乏的主要原因。
這些改變從短期看確實解決了學校的招生、甚至是生存問題，但從長遠看卻使煤炭類人才的培養量嚴重不足，為今天煤炭企業人才的匱乏埋下了禍根。“十年樹木，百年樹人”，教育的斷層一旦形成，影響會持續很久。
（二）煤炭教育的不盡人意，使得人才質量欠佳
1.投入不足。煤炭行業人才的培養辦法和其他行業是有區別的。這個行業的人才在培養過程中實踐應該占到相當的比重，不能僅僅靠閉門上課，更多的是要把學生放到現場訓練，在人才培養上具有實踐教學比重大、實驗實訓設備投資大、人才培養成本高等特點，這樣一來人才的培養成本就會增加。長期以來，國家沒有考慮過煤炭特殊行業人才培養采取傾斜的政策，對煤炭類院校的投入嚴重不足，使得這些院校在教學設備和教育規模等方面的投入不夠，學校擁有的實習、實驗實訓等教學條件難以滿足高技能人才培養的需要。學生在校期間見的少，做的少，只會紙上談兵，處理實際問題的能力不夠，這樣的學生進入企業以后，與企業的工作實際有較大的差距。
2.教師的知識結構有待改變。在各類煤炭院校中，煤炭專業的教師也是由煤炭院校培養出來的，他們本身就具有“理論強、實踐弱”的特點，對企業生產實際的現狀不熟悉，他們的教學從主觀上講必然會和企業的實際情況脫節，使得學生接受的知識先天不足。可以說，當前煤炭院校嚴重缺乏既熟悉企業生產實際又能夠承擔專業教學工作的“雙師型”專業教師這一問題，嚴重制約了煤炭人才培養的數量和質量。
3.教學內容陳舊。教材是教學的主要資料，一旦形成就有一個相對穩定的階段，雖然煤炭職業院校在課程體系和教學內容等方面進行了大量的教學改革，但教學內容和教學方法還相對滯后，難以適應當前煤炭企業的日新月異發展的需要。如：多年前在西山煤電集團綜合機械化采煤工作面就已經推廣使用了3300V電牽引采煤機，但在煤炭院校采煤專業和機電專業的課堂上，使用的仍舊是以講解液壓牽引采煤機為主要內容的教材，老師講的內容在學生沒出校門的時候就已經過時了。我們可以想象用這種教材培養出來的學生到了工作現場會遇到什么問題，無法完成工作任務是必然結果。
（三）院校和企業沒有形成良好的合作關系
企業的工作目標是要追求經濟效益，院校的工作目標是培養人才。由于工作目標的差異，再加上煤炭行業是一個高危行業，所以從生產和安全的角度考慮，使得企業對學校教育的支持力度不夠，表現為企業不愿意接受實習生。他們怕學生來了以后會耽誤生產，并且學生進廠以后，企業還得為他們的安全負責。對企業來講，實習生不僅不會給企業帶來任何利益，相反企業還因他們的到來要付出大量的精力，所以，他們不愿意接受學生到礦進行專業實習，這樣就造成了學生學無法致用，實踐能力差的局面。正是由于校企合作力度小、范圍窄，導致學校的教學與企業需求之間的脫節，成為影響煤炭人才培養質量的一個關鍵問題。
（四）煤炭企業的工作環境普遍比較惡劣，致使人才流失嚴重
1.自然環境。在我國煤炭企業所處的自然環境惡劣已是一個眾所周知的事實。這些企業遠離市區，處于有山無草、有溝無水、有風無雨的偏僻地方，工作環境、居住環境、醫療環境、教育環境和娛樂環境都十分惡劣，而且有進一步惡化的趨勢。這樣的環境難以滿足人們自身生存的各種需求，更別說滿足對下一代的生存、培養、教育和發展的需要了。
知識型的高層人才十分重視生存環境，想讓他們長期留在這樣的惡劣環境里工作和生活幾乎是不可能的。
2.職業環境。我國現在煤礦的開采深度一般在300～600米以下，這樣的深度有可能形成瓦斯、冒頂等災害，這種職業環境的安全性和舒適性較差，人們的心理壓力很大。
另外，由于煤炭開采，導致土地資源和地下水資源遭到破壞，影響了開采區內的土地耕作和植被的生長，加劇了缺水地區的供水緊張局面，對礦區周圍居民的生產和生活產生了極大的影響。
還有，在煤炭生產過程中出現的煤矸石可以產生大量的煤塵和煙塵，它們露天堆放，和井下排放的有毒氣體一起，對空氣形成巨大的污染，影響附近居民的健康。
這樣的職業環境要想吸引和留住人才可以說是困難重重。
3.軟環境。由于歷史和行業本身特點的原因，長期以來，煤炭企業員工的自身素質一直沒有得到提高，礦區的文化環境不好，員工的文明程度不高。
不良的人文環境和惡劣的自然環境一樣，會讓人在心理上產生一種厭惡感和排斥心。長期以來社會上對煤炭行業和從事煤炭職業有偏見，所以難以留住、更難以吸引人才。
三、解決人才短缺問題的方法
要想解決煤炭企業人才短缺的問題，應該采用政府為主，學
校為輔，企業配合的方法。
（一）政府
山西省政府應把煤炭專業技能型人才的培養工作，作為全省煤炭產業轉型發展的一項戰略工作來抓，建立政府指導、行業主導、煤炭企事業單位和院校參加的煤炭專業人才培養工作專門的領導和研究機構，出臺各項煤炭人才培養培訓支持政策，進一步完善山西煤炭技能型人才培養培訓體系。
山西省人民政府辦公廳在2008年曾經頒發過《山西省煤炭專業人才培養規劃》，現引用如下，來說明問題。
1.政府要加大投入，為煤炭專業人才培養工作提供充足的經費支持。建立“山西省煤炭專業人才培養基地”。在山西省煤炭院校選擇辦學實力強、與煤炭企業聯系緊密的學校或專業點，進行重點支持，將這些學校或專業點建成山西省煤炭人才培養、培訓基地。
設立煤礦相關專業建設專項經費，用于“山西煤炭專業人才培養基地”和承擔“煤炭行業技能型人才培養培訓”院校的專業建設和實訓基地建設。設立“煤炭相關專業學生定向培養獎學金”，用于獎勵畢業后愿意到煤炭企業就業的煤炭專業學生。
采取措施，對承擔煤炭人才培養、培訓任務的院校，在擴建征用土地、辦學條件建設、實驗實訓基地建設、人才引進等方面給予重點支持。
2.政府在適應煤炭工業可持續發展需要的基礎上，逐步擴大煤炭相關專業的培養規模，提高人才培養質量。擴大與煤炭安全生產、煤炭深加工轉化、環境保護等緊密相關專業的人才培養規模。全省煤炭本、專科院校和煤炭職業學校、成人教育學校，都要樹立為煤炭工業可持續發展服務的觀念，挖掘教育資源潛力，適度擴大采礦工程、礦山機電、礦井通風與安全、礦井測量、礦山地質、煤炭深加工與利用、環境保護等專業的人才培養規模。
（二）學校
煤炭類院校應主動承擔起培養煤炭技能型緊缺人才的任務，樹立為煤炭事業發展服務的思想，調整人才培養目標和規格，從招生、教學和實習等環節入手，提高辦學水平和教育質量，努力培養高素質技能型應用人才。
1.招生。加大“訂單培養”的數量，解除學生的后顧之憂，鼓勵學生報考煤炭類院校或專業。
所謂“訂單培養”就是以企業需要為導向，根據企業對人才的需要，在學生入校前就制定計劃，并要求學生與企業簽訂協議，保證畢業后回企業工作。學校則要按照企業的要求組織教學活動，一切以企業的需要為準。這種培養模式針對性強，而且培養成本較低。
“訂單培養”的方式使得企業的需要能夠貫穿于學校教育的始終，縮短了人才和企業需要之間的距離，節約了成本；“訂單培養”的方式為學校開展產、學、研活動提供了方便條件，同時也解決了學生實習難的問題。對企業來講，通過“訂單培養”可以吸收到需要的畢業生；對學生來講，畢業即就業，解除了工作難找的后顧之憂，保證了個人的生活，減輕了家庭的負擔；對學校來講，能夠讓學生學有所用。這是一件一舉三得的好事。
2.加大教改力度。學校應從改革教學體系入手，使教學更有針對性。
首先，應調整課程體系，加實踐教學的比重。在煤炭類院校的涉煤專業里，應該改變過去那種以理論教學為主的教學模式，加大實踐教學的比重，提高學生的動手實踐能力。如：在“煤礦安全教育”這門課的教學過程中，應該打破過去那種以理論教學為主的方法，而應通過仿真教學、案例教學、跟班實習等方式，使每一個學生有身臨其境的感覺。這樣的實踐教學，可以讓學生在興味盎然的情緒中，不知不覺地便學得了煤礦安全規程，掌握了防范事故發生的手段和措施，了解了煤礦瓦斯的防治方法。要想很好地完成實踐教學，就需要在制定教學計劃時有懂煤炭的內行參與。
其次，教師是完成教學任務的關鍵。煤炭專業的教師應該是“雙師型”教師，他們既要有扎實的理論知識，還需要有豐富的實踐能力，有理論，懂專業，能夠帶領學生下礦實習，并能解決生產中的實際問題，縮短理論和現實的差距。針對剛從高等院校畢業的新教師，院校應將他們有計劃地送到企業進行教學實踐和見習，重點放在采煤方法改革、采煤技術革新、安全技術措施等方面，增加他們的實踐檢驗。同時，要從企業招聘有豐富的生產實踐經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。
再次，教材是教學的指導用書，煤炭類專業再也不能延續一本教材使用多年的歷史了。學校應該鼓勵教師自己編寫教材和講義，并把煤礦生產中使用的新裝備、新技術編寫到教材和講義中去，爭取讓學生在課堂上就能盡可能多地接觸到工作中的實際問題，縮短理論和實際的差距。隨著煤炭行業的發展，應不斷更新專業理論知識和操作技術技能知識，使培養出來的人才能夠適應煤炭行業持續發展的需要。
3.建立實習和實訓基地。煤炭院校要想辦法和煤炭企業建立良好的合作關系，在企業建立能夠滿足學生實習需要的基地，承擔起學校無法完成的實踐教學的任務。
4.探索新的人才培養途徑。煤炭院校應將當前教育領域中靈活多樣的人才培養模式積極移植到煤炭專業人才的培養過程中去，努力開創一些新的途徑來豐富現有的培養模式，如利用網絡開展現代遠程教育，煤炭行業職業資格認證培訓等。
（三）企業
煤炭企業要強化人才資源管理，樹立以人為本的管理理念，建立競爭機制和激勵機制，充分發揮人才效益，增強企業發展的后勁。
煤炭企業應該牢固樹立人才資本的理念，要想盡一切辦法吸引人才，留住人才，用好人才，應該清楚地意識到，人才短缺對企業的發展會造成致命的影響，充分認識到人才在某種程度上會決定企業的生死存亡。只有這樣，企業才能把重視人才的問題提到應有的高度上。
煤炭企業要立足長遠發展，積極承擔并支持煤炭緊缺專業人才培養工作，探索“訂單培養”等校企合作辦學的有效方式和途徑，從自身要求出發介入煤炭人才培養的招生、教學、實習等全過程。積極參與煤炭人才實習基地的建設，在設備、技術、人員等方面給予支持，以滿足煤炭院校學生專業技能教學的需要。同時，煤炭企業可以從煤炭行業從業人員中選派優秀的技術工人進修，學習管理知識。此外，在人才培養層次上進行創新，不僅要有中專生、專科生的培養，還要有本科生和研究生的培養。
總之，山西煤炭企業的人才問題現在已經成為制約企業發展的瓶頸，僅靠某一方的力量難以解決煤炭專業技術人才培養問題，這需要引起各方面的足夠重視，特別注意發揮煤炭主管部門、煤炭院校、業內企業等多方面的積極性，做到各盡其能，各盡其責，形成合力，共同為人才培養體系的構建貢獻力量。希望在不久的將來，我們可以看到煤炭企業人才濟濟的大好局面。
參考文獻：
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3.2012：山西煤炭工業發展報告[R].山西.山西煤炭職業教育發展基金會，2012
關鍵詞：校企合作；人才培養；行業發展；創新
作者簡介：俞林（1979－），男，江蘇姜堰人，無錫職業技術學院講師，江南大學碩士研究生，研究方向：跨國公司與國際投資、教育管理。許敏（1980－），女，江蘇無錫人，無錫職業技術學院講師，高教碩士，研究方向：計算機軟件技術、教育管理。
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1001－7518（2008）04－0015－04
高職教育必須緊緊依托行業和企業辦學，“產學研結合是高職教育發展的必由之路”。但是在目前國家財政投入和宏觀激勵政策都很有限的情況下，如何贏得企業和社會的支持，形成校企合作的長效機制，是制約高職教育進一步發展的重點和難點。通過總結我院（無錫職業技術學院）多年來校企合作的經驗，結合企業發展新趨勢，學院本著“服務、互動、雙贏”的校企合作理念，細分合作市場、建立合作平臺，在為企業服務的過程中實現了校企互動、雙贏，有力推進了我院的人才培養工作，提升了辦學水平。
一、結合自身特點，探索校企合作新模式
為了培養適應社會需要的高技術應用型人才，我院早在上世紀90年代就借鑒國（境）外職教成功經驗，創建了集教學、實訓、培訓與技術服務于一體，體現產學合作理念的工業中心，并在此基礎上逐步向外拓展，先后與眾多大中型企業簽訂合作協議，共建實訓基地，通過互利互惠、共同發展的方式，推進校企合作工作跨上新臺階。學院以“建立利益共同體”為基礎，與合作企業一起探索能夠實現共生發展、校企雙贏的管理體制與運行機制，確立了“五個共建”的校企合作新模式，使校企合作向縱深推進，促進學院人才培養工作。
（一）共建“隊伍”
通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進在企業工作的技術專家和技術能手充實教師隊伍，同時聘請企業及社會上經驗豐富的名師專家、高級技術人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養，重點培養具備專業帶頭人、專業骨干教師潛質的中青年教師，幫助他們盡快成長。
（二）共建“基地”
按照專業建設和提高人才培養質量的要求，著眼于培養學生的實踐能力，學校與企業互動，建設一批融實踐教學、職業技能訓練與鑒定考核、職業資格認證與職業素質培養等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。加大投入，建設高水平的校內實踐實訓基地，滿足基本的校內實踐教學。有效地利用企業捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。充分發揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師，提高學生的實踐能力。
（三）共建“計劃”
與企業共同制訂人才培養計劃。通過專業建設指導委員會，聘請行業、企業領導和專家參與各專業人才培養方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業、企業專家的意見和建議。在人才培養目標上，由校企合作委員會商定；在人才培養方案、課程設置上，有專業指導委員會參與；在專業理論課教學中，聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導；在技能訓練和實踐環節中，以企業車間、實驗室、研發中心、教學工廠為基地；在頂崗實習、就業安置過程中，以合作企業為主體。這種校企密切合作、企業全過程參與的人才培養計劃，為職業院校培養優秀人才提供了有力保障。
（四）共建“課程”
校企雙方按照人才需求設置課程。學院緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，大膽進行課程改革，以各專業校企合作委員會為平臺，聘請企業領導、技術骨干參與課程改革。同時對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，確保了課程建設的質量。
（五）共建“課堂”
職業教育是以能力為本位的教育，而大多數的職業能力只有在真實的環境和實踐中才能形成。一方面，從行業、企業聘請一大批具有豐富實踐經驗的兼職教師，定期或不定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生。另一方面，企業為學校提供一大批校外實習基地，并由企業的業務骨干、技術能手、管理精英擔任實習指導教師，指導學生寫畢業論文和進行畢業設計。從而形成校企合作共建課堂、共同培養高素質技能型人才的機制。
二、兼顧四方利益，構建校企合作長效機制
產學研結合,是高職院校培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能專門人才的重要途徑。目前,校企合作培養高技能人才尚無法律保障和政策支持,多數高職院校的校外實習實訓基地流于形式,學生實踐教學難以按計劃付諸實施,嚴重影響了高職院校人才培養目標的實現。在目前社會環境背景下,高職院校與企業有效合作,真正實現產學研緊密結合,必須從以下四個方面構建長效機制。
（一）利益機制：驅動校企進行通力合作
企業與高職院校都是利益主體。企業最根本的目標是盈利。凡是能夠有助于企業合法盈利的行為與合作都會受到企業歡迎,否則,遲早會被企業拒絕。我院正是基于這樣的認識,以適應企業需求、爭取給企業帶來利益作為出發點與企業進行合作。一是根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃。“五?一”、“十?一”、春節長假期間是商品銷售旺季,商店迫切需要增加銷售及與之相關的人員,我院組織工商企業管理、市場營銷、財務管理、國際貿易等專業學生去企業頂崗實習,一方面解決企業人力資源緊張的燃眉之急；另一方面,業務越繁忙,越能培養學生的職業情感、職業道德、職業素質和職業能力。二是適應企業生產流程需要,實行彈性學制。現代化流水線生產是連續不間斷的,學生頂崗操作客觀存在一個由不熟練到熟練的過程,如果學生頂崗操作時間過短,學生熟練了就走,只能給企業帶來麻煩而不能帶來利益；如果頂崗操作時間長,既可以保證產品質量,又可以為企業節約人力成本(企業付給學生報酬遠遠低于職工報酬)。為滿足企業需要,我院將物流管理、電工電子等專業實踐教學時間進行綜合,每次連續安排時間不少于3個月,受到了企業的歡迎和好評。三是為企業提供智力支持。如幫助企業培訓員工和中層干部,對員工進行職業技能輪訓與鑒定,接受企業委托的項目研究與開發,和企業一起進行產品開發和營銷策劃等。四是提供優秀畢業生。學院畢業生優先讓合作企業選擇,進入畢業實習階段的學生根據企業需要和畢業生意愿,直接簽訂就業協議。企業在校企合作中嘗到了甜頭,獲得了利益,必然強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的最大收益者還是學校,因為它幫助學校履行了培養高技能專門人才的職責。
（二）激勵機制：促進校企合作全面開展
建立激勵機制的目的在于調動校企雙方合作培養高技能人才的積極性,鞏固和發展校企合作的成果。一是成立由高職院校和企業負責人及有關專家參加的專家委員會,由專家委員會制訂專業人才培養目標,共謀人才培養模式和專業教學計劃,充分發揮校企兩個優勢,共同實施人才培養方案。二是校企雙方相互兼職。企業負責人及有關領導兼任學校副校長或系部副主任,學校領導兼任企業副職或有關車間(部門)副職。三是聘請企業有關專家和富有豐富實踐經驗的師傅為學校特聘教授或實習指導老師并發給相應的聘任證書。四是在國家政策允許的范圍內向企業有關兼職人員、特聘教授、實習指導老師支付一定的報酬,使得他們勞有所得。五是制訂合作企業、兼職人員獎勵制度,對于合作好的企業、兼職教授(教師)給予獎勵,并通過有關媒體宣傳報道。六是符合教師任職條件,且企業與本人愿意的,調入學校從事高職教育工作,以促進“雙師”型教師隊伍建設,改善教師的知識、技能結構。七是將具有教學能力、曾擔任學校兼職教師的企業退休的老職工返聘至學校擔任校內實習指導老師,充分發揮他們的余熱。
（三）約束機制：規范校企合作健康發展
有激勵就有約束,有約束才有規范,才有校企合作的健康發展。具有長效機制的校企合作不是一方對另一方的施舍、幫助和支持,而是雙方共同履行責任和義務。為此,雙方必須受到法律、制度和道德約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規范的協議,在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約責任。比如,學校在協議中承諾某某時間要派多少人去企業頂崗實習多長時間,企業已將此內容納入生產計劃,如果到時學校不能履約,導致企業生產損失,必須按協議賠償。再如協議規定學生到企業頂崗實習期間,安全保障由企業負責,一旦發生安全事故,企業必須按照協議賠償解決。沒有符合法律要求的協議約束,就沒有校企合作的長效機制。在法律約束框架下,企業與學校都要完善相應的管理制度,強化制度約束的力度。如實習實訓基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。不僅如此,還要強化道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育,使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是學校要把企業作為友好合作伙伴和自身利益共同體,竭力維護企業利益和形象,使其成為學校不可缺少的組成部分。要明確規定派到企業實習實訓的學生,自然成為企業一員,融入企業文化之中,按企業規定和職業道德要求履行自身職責。任何把自己置身于企業之外,或把自己當成實習生而游離于企業,都會給企業帶來損失,都是一種不道德的行為。我們經常看到,有學校學生到企業實習,工作馬虎、行為隨便、不遵守職業道德,結果既損害了學校形象,也損害了學生形象,導致校企合作意愿喪失。
（四）情感機制：奠基校企合作長效機制
校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程。特別是企業在人才培養缺乏法律規定和政策優惠條件下,推動校企間合作的動力首先來自于人的情感。某企業領導者與學校領導是同鄉、同學、戰友、朋友,可以帶來兩者親密無間和友好合作。情感永遠是校企合作的動力源和劑。情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分。構建情感機制,一要加強校企信息交流和溝通。涉及學校改革發展的重大事件、重要政策調整和人動等信息及時向企業,使企業感到學校對他的重視；同時,關注企業發展變化,并及時給予信息回應,如企業開發了新產品、任命某一負責人,學校及時予以祝賀；企業遇到困難,積極幫助解決。二要重視相關人員的相互交往。交往產生感情,升華彼此關系。如學校經常走訪校企合作的相關人員,定期不定期召開校企合作相關人員參加的座談會,討論解決合作辦學中存在的問題；節日上門慰問，特別是教師節,讓專家委員會成員、特聘教授和兼職教師享受與本校老師一樣的待遇。三是經求校企合作相關人員意見,誠懇接受并積極改進校企合作工作。四是按照以人為本的原則充分尊重與校企合作相關人員的勞動,關心其疾苦,幫助解決他們所遇到的困難和問題,使他們切身感受到自己是學校一員。一旦企業相關人員對學校及校企合作工作產生了感情,校企合作就有了穩固的基礎和較高的質量,高技能人才培養也就落到了實處。
三、強化校企合作，推進學校和行業(企業)共同進步
通過校企合作，雙方優勢互補，在為企業創造良好效益的同時，也拓展了學校產學研結合的渠道，提升了學校的辦學實力。
（一）依據需求提供服務，為企業創造了良好的效益
近幾年，學校共完成企業技術開發、技術服務和技術咨詢等60多項。如數控技術中心為中小企業解決了產品制造工藝編制、設備采購的技術參數和市場價格咨詢等問題；模具工作室為中小企業解決技術難題，開發了高難度模具，參與新產品的試驗工作；汽車電控技術工作室幫助企業完成了新電子控制技術產品開發的試驗分析等前期工作；信息工程系為多家單位建設網絡、開發管理程序等等。這些項目不僅促進了企業技術進步，還為企業創造直接經濟效益3000多萬元。
學校每年都有大量的優秀畢業生為合作企業錄用，并成為業務骨干或管理骨干。學校還依托產學合作基地和職業技能鑒定所，主動幫助企業培訓員工，承擔了11個工種初、中、高級技術等級鑒定和5個工種的技師培訓。近年來，學校共為企業培訓員工達6500多人次，為社會培訓高級工、技師、高級技師等達1530多人次，深受企業的歡迎。
（二）促進了教學改革，提升了學校競爭實力
一是推進課堂教學改革，提高人才培養水平。如信息工程系利用華為3COM和港灣網絡公司提供的網絡設備，精心組織校本教材開發，并推廣項目教學法；制冷專業利用海爾服務中心實現課堂、車間一體化，開展現場教學等。2002年學校被評為“江蘇省職業教育工作先進單位”，畢業生就業率一直保持在98%以上，連續3年被省政府授予“江蘇省畢業生就業先進單位”。最近又被教育部等七部委授予“全國職業教育先進單位”稱號。
二是拓寬師資來源渠道，強化實踐教學環節。我們聘請合作企業200多名工程技術人員作為兼職教師,與學校教師相互融合，共同指導學生，既提高了實踐教學質量，又提高了教師實踐能力，加強了“雙師”隊伍建設。在2003年江蘇省高校創新制作大賽中我校作為省內唯一參加的高職高專院校代表隊獲一等獎；近兩屆畢業生獲得高級工證書的人數達800余人，并有9人獲省大學生優秀畢業設計一、二、三等獎；學生科技興趣小組在產學基地開展科技創新制作活動，大大提高了創新能力與實踐能力；學生機器人科技小組制作的機器人參加2002～2006年科技部、教育部和中央電視臺舉辦的“全國大學生CCTV機器人大賽”中，學院作為唯一連續五屆參賽的高職高專院校代表隊，兩次進入十六強，兩次獲最佳風格獎等；學生科技制作興趣小組發明的正弦信號發生器、懸掛控制系統兩個項目獲全國大學生電子設計競賽江蘇賽區二等獎；大學生數學建模項目獲全國大學生數學建模競賽江蘇賽區二等獎；下肢減重康復機械手項目獲第一屆江蘇省大學生機械創新設計大賽三等獎。
三是促進了專業、課程、教材建設，提高了教科研水平。我們通過與企業合作，已建成2個國家級教學改革試點專業、3個江蘇省特色專業、6門國家精品課程、10門江蘇省優秀課程、2本江蘇省高校精品教材和2本省級精品重點立項教材。2003年以來，學院教師編寫各類教材108本，其中專著2本、主編38本、主審9本、自編校本教材35本。“十五”期間完成省部級及以上課題研究10多項、院級科研項目近100項，其中2項分別獲得江蘇省教學成果一、二等獎；師生自己動手開發了25套高級教具，其中“產學結合型柔性制造系統”經江蘇省專利委鑒定，確認為填補了國內空白。
參考文獻
［1］陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2006，（12）.
［2］李忠華，姚和芳.構建校企合作人才培養模式的時間與探索[J].中國職業技術教育，2006，（12）.
