發布時間：2022-10-11 18:40:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對班級的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0035―01
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此說教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會多方面相互協調、整合，才能折射出素質教育的優質效果。
二十多年的小學班主任生涯讓我清醒地認識到，家委會在班級建設和學生教育中的作用。它是增進學校與家長、老師與學生、家長與家長之間溝通合作的重要橋梁，為班級文化建設，培養孩子良好的學習、行為、生活習慣以及豐富課外知識和課余生活起到了積極作用。下面，我就結合工作實踐談談自己的做法。
一、明確成立班級家委會的目的
1.通過班級家委會，促進家長和家長、家長和老師的交流與了解，增進家長與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
2.通過班級家委會，提高家長參與班級管理工作的意識，調動家長的積極性，充分體現家長的參與權、知情權、發言權和評價權。
3.通過班級家委會，拓展家教指導的陣地，擴大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質和教育指導能力，促進家長工作更具實效性和可持續性。
4.通過班級家委會，可以協助班主任做好班級日常工作，起到教師和其他家長之間的橋梁紐帶作用，促進學校與家庭、社區在學生教育工作中的溝通與配合，營造學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。
二、班級家委會的工作職責
家長是孩子的第一任老師。孩子的健康成長離不開家長的教育，學校的健康發展離不開家長的支持。教育是合力作用的結果，它需要家庭與學校緊密的配合。為了更好地關心學生，幫助學生，了解學生，為了在教育教學方面收到更好的效果，特制訂以下家長委員會職責。1.加強學習，了解并遵守國家有關教育法律法規。2.積極向班級提出建設性的建議和意見。3.配合參與班級或學校關于學校發展的討論。4.協助班級學生開展社會實踐活動。5.協助班級和學校做好個別對學校工作有誤會家長的疏導工作。
三、如何發揮班級家委會的作用
1.科學組織，精細管理。
（1）精選人才，建立、健全班級家委會。“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了使家委會有質有量，能勝任各項工作，班主任在全面調查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎上，將那些具備熱心、愛心和能力、實力的幾名家長選入家委會，使之成為班級管理的組織者、指揮者和領導者。
（2）轉變觀念，擺正位置，提高認識，強化責任。長期以來，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時要接受老師的“訓話”，有的家長為此抬不起頭來。我們在實踐中逐漸認識了這一弊端，開始轉變了觀念。在家委會成立后，班主任主動把家委會推到臺前，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，使他們真正成為班級的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面。
（3）積極參與，辦好實事，使家委會的工作正常開展。首先要加強和家委會的溝通，讓委員們參與班級管理，了解班級情況，了解自己工作的計劃、重點和難點。其次要強化協調。家委會應成為教師與家長之間的溝通橋梁。班級面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長作協調工作，進一步增進雙方之間的了解與信任。
2.家校聯手，陽光運作。
（1）開辟多種渠道，融入班級管理。家委會成員通過班報、隨訪以及參加班級的有關活動，了解班級各項規章制度，督促班級教育教學的規范運作，每位委員有權隨時出入學校，到班級進行考察，向班主任提出合理化建議。對于學校的一些政策也及時向委員傳達，征求意見，以取得家長的理解和支持。
關鍵字：可持續管理；集體核心；考核制度；班級文化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0009-01
當前，一些班主任尤其是年輕班主任經常抱怨自己班級、學生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級的增長愈演愈烈。誠然，隨著學生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發育，不經意間你會發現自己的學生變得有個性了，出格了。這確實是班級難以管理的一個客觀原因，但班主任缺乏可持續發展的管理措施才是癥結所在。
眾所周知，一個班集體最終的發展是否跟七年級的班集體管理是直接相關的，七年級管理好了就等于成功過半。以下是筆者對七年級新建班級管理中所采取的可持續發展的管理措施，幾屆做下來也取得了一定的成效。
1.抓住開學時機、樹立班級形象
緊緊抓住開學始業教育的時機來樹立班級形象。開學之初，新的七年級學生和家長到新的環境中，對整個學校和班級的情況都十分陌生，但他們往往對事物的第一印象能記憶深刻。利用這個機會，班主任可以向家長和學生宣傳班級的任課老師、優秀學生以及特長生的事跡，積極宣傳學校的辦學成果。通過適時的正面宣傳，可以讓家長特別是學生感到能在這樣的一個光榮的集體中學習生活時非常幸運的，學生會暗暗勉勵自己在今后的學習生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過這個措施，樹立起了班級高達的形象，激發出了學生的集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力。當然在今后班級的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進事跡，這樣不斷的宣傳，會給學生帶來強大的心理暗示。對今后班級的管理可以起到事半功倍的效果。
2.培養強有力的班集體核心
班干部是班集體樹立正確班級輿論，開展集體活動的核心力量。因此打造一支高素質的班干部隊伍相當重要。以我班為例，我在建班之初發給學生一張情況調查表，其中一條是"面對可愛的同學們，你一定想把班級建設成一流的班級，對嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務呢？"我通過對學生的觀察結合問卷調查暫時指定一名敢管，敢說，敢做，性格外向，開朗的學生（學習成績不一定很好）作為班長，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進行班委改選，這次班委選舉我建議成立競選委員會，張貼選舉公告公開征集各崗位的候選人（時間可以適當拉長），后面的選舉分2個階段，第一階段選班長，第二階段選委員，每個崗位都是先征集足夠數量的候選人，再發表施政演說。特別是第二階段由產生的班長先給每個崗位提名一個候選人，然后和報名參選的候選人一起參加選舉。班委產生后，班長向我宣誓，表示對我和班級負責，而班委向班長宣誓，表示對班長負責，愿意在班長的帶領下為班級同學服務。最后全體班委列隊向全體同學宣讀誓詞隆重就職。通過這種競選方式產生的班委成員以后在工作中就會打心底里全心全意為同學服務，這樣的班委服務色彩就相當濃厚。另外，通過隆重的宣誓就職儀式，學生的自豪感和使命感就會油然而生。而且班委結構采用垂直管理結構，這樣責任非常明確。由于當心有些細枝末節的事情沒人管后來班委又增設了專管不起眼小事的不管副班長。通過這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結果持續了近十天的時間，但從后期效果來看，班委干部對工作盡職盡責，對同學互助友愛，班級工作開展的有聲有色，而且通過這種方式也讓其余學生體會班集體的民主、平等，其余學生也積極為往后的班級建設獻計獻策。更加重要的是學生對這種事情往往是記憶猶新，甚至會伴隨他們度過終身。
3.建立催人奮進、合作競爭的考核制度
國有國法、家有家規，一部好的班級規章制度，能有效規范學生的言行，能為班級樹立正確輿論導向，最終培養了學生的規則意識，這樣培養出來的學生今后就有法制觀念。李鎮西說："不僅僅出臺一紙班規，而更著眼于學生自我教育和自我管理意識的喚醒和能力的培養；不僅僅讓學生遵規守紀，更著眼于學生的共同成長；不僅僅達到民主管理的結果，更著眼于民主教育--把班規制定的過程同時變成對學生進行民主精神啟蒙和民主實踐訓練的過程。"所以我班班規也是由學生定的，意見征集階段就用了一個星期，然后班長牽頭成立班規制定小組，負責班規的起草、固定、施行，并且給每條規定賦予相應的分值。我們對班規的制定目的不是處罰違規的學生，而是獎勵遵守班規的學生。施行半學期后效果很好，后來加入了一塊就是合作學習小組競爭的考核條例和榮譽獎勵條例。這三塊融合形成了我辦獨特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學習小組，我在七年級上學期根據期中考試成把全班分成個實力平均的合作學習小組，為了鼓勵組間競爭，組內合作的態勢快速發展，我建議班規制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學所在組每人都可以考核分，后五名的同學所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應的考核分，否則都扣相應的考核分等這一類的條例。顯然通過這種考核方式組內同學先進幫后進，先學帶后學，互幫互學的風氣蔚然成風，組間競爭日益白熱化。施行了考核分制度后，優秀生樹立了榮譽感，在幫助他人的的同時，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個別薄弱科目及時得到強化，落后生為了不拖累組內的其他人為了做人的尊嚴也奮起直追。總而言之，我班的考核分制度確保了我班長期以來在歷次學校考試中平均分居于級段前列。另外，一項優良的規章制度，只要學生自覺遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。
4.優化班級文化、樹立班級品牌
在互聯網日漸改變人們生活方式的今天，網絡產業已成為我國經濟增長的重要引擎，與此同時，網絡產業所涉及的版權保護問題也日益凸顯。互聯網改變了傳統的信息擁有者、傳播者和使用者之間的利益格局，引發了版權擁有者與網絡技術產業之間的激烈沖突。網絡環境下，網絡音樂、網絡視頻及搜索引擎等網絡產物的蓬勃發展給版權保護帶來了前所未有的挑戰。
目前，我國在立法層面已初步建立了涉及互聯網版權保護的法律體系，但仍需不斷地完善；從司法實務上看，雖已出現眾多典型判例，但均未建立良性的解決機制；就理論而言，網絡版權案件所涉及到的版權間接責任制度、合理使用制度及技術中立原則等問題有待更深入的探討。
網絡時代版權保護存在的諸多問題
問題1：搜索引擎服務商“主觀認知”標準
就《信息網絡傳播權保護條例》第23條規定的“避風港條款”中“應知”與“明知”的判斷標準，筆者認為應從以下三個層面著手：
一是應基于搜索引擎服務商的直接侵權行為來判斷其主觀認知，而不能采取技術認知，否則會背離技術中立原則，從而妨礙技術創新。
二是服務商需建立審核機制的有效性并確定合理的審查范圍。只要服務商建立有效的、符合“合理管理人”要求的審核機制，應視其盡到了審核義務。
三是不宜對“應知”標準做寬泛解釋。在引入“紅旗原則”解釋之時，應對紅旗原則本身做進一步的限定，并結合具體情形分析服務商的主觀過錯。①
問題2：新興網站存儲空間技術的替代責任
首先，服務商的主觀認知標準存在模糊之處。網絡存儲空間服務商的判斷標準應適用搜索引擎服務商的相關原則和標準。
其次，替代責任在當前司法實踐中的適用標準尚未明晰。在理論上，替代責任與共同侵權制度的具體關系存在疑問；從現實層面來看，廣告收入是否屬于《信息網絡傳播權保護條例》中規定的“直接經濟收益”成為問題的關鍵。網絡存儲空間服務商的廣告收益主要來源于對服務對象上傳作品的點擊，因此不屬于直接經濟收益。
問題3：P2P技術條件下引誘侵權及最終用戶責任
我國法律尚未對P2P網絡服務商責任問題做出專門規定。國外的“引誘侵權理論”，針對我國當前P2P服務商的商業模式，很難發揮其用武之地。
就P2P網絡個人用戶版權責任問題，涉及產業間的利益協調以及公眾獲取信息的自由。由于在P2P網絡環境下，難以區分下載和上傳行為，因此現行法中以列舉形式規定的合理使用制度有待做出進一步的調整與完善。
問題4：現行數字圖書館運營模式下的版權侵權
數字圖書館現有的運營模式難以符合現行法中合理使用的要求，為降低數字圖書館的敗訴風險，筆者建議成立數字環境下文字作品集體管理組織，為海量授權提供便利。
為平衡利益紛爭，保障社會公眾獲取信息的權利，筆者主張應考量法益優先與利益平衡原則。在價值位階上，優先考慮公眾的表達自由；在沖突協調上，強調各方當事人之間利益的平衡，不過度損害另一方的利益。而現行法有關數字圖書館的相關規定過嚴，理應擴大合理使用的范圍，甚至在某種條件下授予其法定許可權。
問題5：網絡游戲軟件產業中的“私服”與“外掛”
針對網絡游戲產業體內的毒瘤――“私服”、“外掛”問題，筆者認為應注意以下兩個方面：
其一，厘清私服行為的法律性質。私服行為的實質是對網絡游戲軟件的一種盜版行為，嚴重的私服行為，將構成刑法中的侵犯著作權罪。
其二，應明確外掛的具體種類，分別適用相應的法律。首先，應區別對待，不能一概打擊；其次，在適用法律時，應當正確適用民事、刑事法律規范。
問題6：作品技術保護措施反限制的公共利益考量
現行法對技術保護措施的規定寬泛有余、限制不足。筆者主張在保護技術措施的同時應當關注以下兩點：
首先，在技術保護措施的規定中注入考量社會公眾利益的因素，一方面防止技術保護措施不正當地損害社會公眾利益，另一方面則賦予社會公眾為特定目的而規避技術措施的合法性。
其次，對技術保護措施應擴大限制范圍，限制技術措施的濫用。具體而言，對技術措施不宜采取過高的保護水平，在未來立法修改中應考慮添加防止技術措施濫用的條款。
網絡時代版權保護問題的對策及建議
網絡技術的出現和應用，打破了舊的利益格局，變革著傳統的法律體系。針對上述網絡時代的版權保護難題，筆者建議從以下四個方面加以應對：
第一，現行立法與司法實務應建立技術創新者與權利人之間的利益平衡機制。版權立法應當在完善法律體系的同時，兼顧網絡產業的自身特點，為技術創新留有出口，保障賴以創新的公共資源的開放和社會公眾合法獲取信息的自由。司法實務界應把握法律條文的精神，針對技術發展的現實特點，做出恰當、明確的裁判。
第二，現行知識產權法應進一步完善技術創造者責任規避機制。鑒于當前責任規避機制的實際效果并不理想，筆者建議應在時機成熟時，通過最終修改法律，或者出臺相應的司法解釋，對于一些要件設立具體的判斷準則，以解決司法裁判不一的難題。
第三，應建立多方利益主體合作共贏的長效機制。首先應當順應時代潮流，鼓勵技術的革新，發展有潛質的商業模式；其次，在變革傳統商業模式時，應當注重利益的平衡，規范合作機制，從而達成“共贏”的局面。
第四，網絡產業的技術服務商應建立適當的風險防范機制。首先，服務商應建立內部版權審核機制，構筑自動審查和人工審核的雙重門檻；然后，設置專門部門應對權利通知，嚴格審核受權利人通知的作品；此外，對新建立的商業模式，也應設有專門的法律部門進行風險評估，以主動適應避風港條款的規定。
注釋：
班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所。學生在班級里學習，參加各種教育教學活動，度過了在校的大部分時間。同時，由于中學生正處于身心發展的重要階段，非常容易受到外在因素的誘導和影響，他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在且長期的，而不是一下子就能看出來的，是一種深層次的影響。因此，研究新課程理念下的班級文化建設，己成了新課程改革過程中的一個突顯課題。
加強班級文化建設一個非常重要的目的，就是提高班級管理效率，加速班級管理目標的實現。 完善的制度可以確保一個班集體合理、高效、規范地運轉，但完善的制度不能確保一個班集體高質量地運轉。為什么？因為制度不是萬能的，制度再科學再周全，也不可能規范人的思想和價值取向，也不可能規范人做事的效率和質量。例如，制度可以規定學生參加晨讀，但無法規定學生在晨讀的時候認真讀書，制度可以規定學生參加午自習，無法規定學生在午自習的時候認真自習。制度可以規定考試作弊后受到的處分，但無法規定他下次就一定會吸取教訓。文化觸及到制度不能觸及的學生的思想和價值取向。優秀的班級文化，形成良好的班級輿論導向，時時處處對學生的行為起到引領、規范和約束作用，學生在優秀的班級文化氛圍中，通過“內省”和“慎獨”來規范和約束自己。加強班級文化建設不能“包治百病”，但忽視班級文化建設將會導致班級“百病纏身”。因此，加強班級文化建設勢在必行。
班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在班級中建設班級文化，既發揮其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設過程里的系列集體生活、學習、交往活動中獲得成就感，產生幸福感，最終學會做人，學會學習，學會發展。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。它的功能主要體現在五個方面： 一是引導功能，可以調動他們的興趣，同時指明方向。二是凝聚功能，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育功能，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范功能，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去
在一個班級之中，班級文化建設是比班級制度、班級特色更重要的一項班級建設，只不過很多時候我們都沒有意識到它的重要性，以至丟失了班級建設的根本。
一個班級的“優秀”不在活動有多么豐富，不在特色有多么鮮明，不在那些喧鬧的東西。班級真正的“優秀”在學生的文化素養之中，在這個班級每個生命的靈魂里。班集體內部形成一種文化氛圍，一步一步蔓延，把越來越多的人包裹在其中，掀起一場又一場的“文化運動”，就會有一批有文化素養的學生逐步成長起來，整個班級就有了希望。我們的管理目標將順利實現。
一、分管部門工作情況見附件，屬實。部門圓滿完成局和院部下達的各項任務，實屬不易。
二、建議：
1. 院領導班子加強學習，提高政治站位，提高決策水平和執行力。
2. 院領導班子成員加強溝通協調，形成一個團結的有戰斗力的團隊。
3. 班子成員要接地氣，與自己分管部門的同事們能形成和諧的愉快的工作氛圍。
4. 既有原則又有人情味，職工才會擁護，全院才有凝聚力和戰斗力。
5. 拓開思路，加強與投融資機構的合作，增強院部的血液循環。
6. 加大與關聯企業和熟悉的行業龍頭企業重組，充分發揮各自優勢，經營好各種資源，增強自身企業抗風險能力。
7. 關心職工，培養人才，留住人才。
一、小學班主任構建和諧師生關系概述
小學班主任工作是一項承擔著重大責任的艱巨工作，小學生剛剛步入學校，對如何與他人交往存在困難和問題，需要班主任主動地與小學生溝通，幫助小學生與同學及教師建立和諧的人際關系。和諧的含義就是事物處于協調與統一的狀態，是一種完美的狀態，和諧的班主任與學生之間的關系也是一種讓師生雙方感到舒服與美好的狀態，它主要體現在：1、師生之間是民主的，也是互相尊重的關系。對小學生而言教師具有至高無上的權威，因為小學生剛步入學校對學校的一切事物都有一種畏懼的心理，因此，班主任應該以民主的態度，尊重學生，充分體現學生的主體地位，鼓勵小學生大膽表達自己的想法，并引導小學生積極地參與學校組織的各種活動，處理好師生之間的關系；2、班主任要能夠容納和包容小學生的一些錯誤，并且以真誠的態度幫助小學生改正錯誤。和諧的師生關系應該是使得師生雙方都是非常愉快與滿足的，因此，班主任對班級中每一位學生的幫助與關愛也都是平等的，只有這樣，班主任才能真正得到學生的認可與尊重；3、新課改和素質教育提出要建立新型的師生關系，其中包括了建立合作型的師生關系。班主任不僅僅要了解班級中每一位同學的個性特點，還要根據這些特點來著重發展學生的潛力與優勢，與學生共同成長發展。
二、小學班主任構建和諧師生關系的現狀及問題
當前的小學班主任在處理師生關系的過程中，還是存在很多問題，這些問題都是傳統班主任管理班級中常見的問題，雖然新課改和素質教育不斷地提倡改變師生關系，但是，這種狀況一直沒有得到徹底的改變。
1、班主任還存在狹隘的班級管理理念。一些小學班主任在管理管理中仍然認為自己的權利是至高無上的，總是以一種命令的口吻來要求學生，完全沒有建立起民主平等的師生關系，致使班級中很多學生見了班主任就低頭跑開，或者上課不敢發言，讓學生很難體會到民主的樂趣。再者，很多小學班主任對班級事務全權包辦，很多細節都要管理，造成了小學生完全依賴班主任，沒有自我管理的自覺性。
2、班主任在處理學生關系的過程中缺乏足夠的耐心與愛心。由于小學生自我約束能力差，因此，他們容易犯錯誤，這時候班主任就需要耐心的指導。但是，當學生一再犯錯誤的時候，一些班主任會采取言語侮辱，甚至體罰，這些行為傷害學生的自尊心，還有的班主任慣用的手段就是一有問題就是請家長。總之，班主任在處理與學生關系的時候都沒有考慮學生的感受，沒有關心學生的心理狀態，最終致使班主任與學生之間造成溝通的障礙。
3、不少班主任存在過分重視成績的片面發展理念。小學生的學習成績固然很重要，但是成績至上的理念始終是很多小學班主任評價學生的唯一標準，這完全是不符合新課程標準的，也是不符合學生的全面發展的客觀要求的。主要表現在，一些班主任認為音體美課程是副科，只要其他主課老師有補課的需求，都認為可以占用副科的時間；除此之外，一些小地方的小學班主任普遍存在不平等對待學生的現象，關心和喜歡學習成績好的學生，而忽視學習一般和學習差的學生，長此以往導致學生對班主任心存不滿，最終造成了師生關系的隔閡與學生的不協調發展。
三、小學班主任構建和諧師生關系的意義
和諧的小學班主任與學生關系的建立，對教師和學生雙方的發展都具有促進作用：1、對學生的作用。和諧的小學班主任與學生關系的構建，可以對小學生的學習成績、身心發展以及品性與道德都具有影響。對學習成績的作用主要體現在良好融洽的師生關系有利用形成積極向上的班風，有利于建立和諧民主的師生關系，這種環境下的學生是積極向上的，學習成績自然會得到提高。對身心發展的影響主要體現在小學生剛剛步入校園，渴望建立良好的人際關系，尤其重視老師對自己的態度，因此，良好的班主任與學生關系能夠讓學生在愉快當中成長，從而形成自信與樂觀的形態。對學生品行道德的作用主要體現在班主任良好的品行對學生的影響上，同時，和諧的師生關系是學生自己處理人際關系的榜樣，會讓小學生學會包容與關愛他人的品質。
2、從班主任的角度出發，和諧的師生關系嚴重影響班主任的職業發展，而不和諧的師生關系是導致班主任工作怠倦的主要原因之一。同樣的，和諧融洽的師生關系和班級氛圍能夠讓班主任體會到成就感，能夠讓班主任在愉快的環境中工作，進而產生對教育事業的追求和熱愛，因此，良好的班主任與學生之間的關系也是實現和諧教育的基礎。
四、小學班主任構建和諧師生關系的對策
1、小學班主任要注意自己的形象。小學生具有較強的模仿能力，班主任要注意塑造良好的形象，為人師表，不論是文化素質、為人處事還是氣質修養，都應該為學生樹立榜樣，控制自己的言行，用自己淵博的知識和人格魅力去感染和影響學生。
職教集團的創建與發展一直與政府的推動密不可分，政府應通過行政職能將隸屬不同部門的學校整合到一起，架構集團的組織體系和運行基本規則，并保持一定的政策、資金持續激勵。當前，學校自主發展的意識不深，對自主合作發展的緊迫感不強，對集團建設活動和工作的參與不夠主動與積極。集團化辦學既需要政府持續有力的推動，更需要注意發掘和培養集團各個學校與企業自主發展的內生要素。政府需要對集團化辦學、集約化發展減少一些行政干預，擴大學校辦學的自。如在職教集團內率先進行職業教育的改革試驗，在招生對象、培養方案、課程標準、考核評價等方面給予職教集團更大的自。
二、加強利益共同體建設
職教集團是公益性的非營利組織，在集團化辦學過程中，多數是軟資源的共享合作，很少涉及資產的扭轉，提高組織效益往往通過減少成本，而很少給成員學校和企業以明確的收益。實際上，無論是學校還是企業都是獨立的核算單位，都會從不同角度尋求自己利益最大實現，缺乏內在的、長期的利益驅動機制，集團在繁榮一段時間后會逐漸悄然轉淡。如何在非營利的基礎前提下，強化整個集團的利益關系的聯結，形成“利益共同體”是個極為緊迫的任務。利益包括教育、經濟、社會等多方面的利益。當前政府應建立職教集團運行的基本經費保障制度，對牽頭學校的勞動付出予以一定的補償。需要加強集團內職業院校之間的生源鏈接，積極鼓勵多種形式的集團內聯合辦學，適當擴大中高職銜接的對口招生規模。
三、加強校企間的交流與合作
要促進企業深度參與職教集團，關鍵要調動企業的積極性。這就要了解企業的需求，找準企業的利益關注點，同時明確企業在職業學校人才培養工作中承擔的義務（如實踐教學），保證企業在人才培養方面的需求能夠實現。應引導企業充分認可、主動依靠和積極參與職教集團實施訂單培養的模式，從短期訂單、零碎訂單向長期訂單、系統訂單過渡；職教集團要為企業參與職業學校教育教學全過程創造條件。職業學校的教學內容應盡可能全面反映企業的辦學思想、企業崗位需要的專業技能和基本知識、企業的制度和企業文化理念等，使學生的職業素質從整體上與企業的要求接軌，實現職業教育集團的教育教學過程由企業參與向全過程介入、關注細節和微觀環節的方面轉變；職教集團為校企實現互動的產、學、研結合開辟通道，尤其是專業的發展能帶動企業的發展，能為企業尋求新的利益增長點發揮積極作用。同時，企業的發展能帶動專業的發展，企業的產品結構調整、技術提高、崗位的變化更新能對專業的設置、完善和改造有積極的促進作用。促進企業與學校構建資源共享機制。除校企聯合開發項目、協同配置實習條件和人員交流外，校企雙方可以向更廣的交換領域和交換項目上延伸，尤其是企業向學校提供企業獨具的教育資源，為“工學結合”為主線的教學模式的實現提供更有效的支撐，在師資培訓、課程置換等方面實現企業與學校的互動發展。
四、加強中高職教育間的協作發展
【關鍵詞】教育技術;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術、與實踐脫節，媒體技術缺乏教育理論指導
教育技術學專業是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發展前景看，教育技術學專業開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節，學習的理論沒有適合的環境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現出教育技術學專業應有的技術特色。
教育技術學專業開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現出教育技術學專業應有的教育性。
3、教學人員知識結構單一、專業素養不足
教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術學專業的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。在目前教育技術學專業在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業教師的教育觀念落后，這怎么培養出高素質的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現代教育技術中心。現代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。
5、上級領導的重視程度不夠
教育技術學專業在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業建設的重視程度，這直接影響到一個專業軟硬件方面的建設。教育技術學專業的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現狀下，想要發展專業談何容易。
三、對我院教育技術學專業發展的建議
1、明確教育技術學專業在我院的定位
教育技術學專業的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業的定位，應根據教育技術學的大局發展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業為師范類，培養目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業從目前的發展前景看，就業前景不是很理想。
2、充分利用現有資源，達到資源共享
在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現教學目標。建設專業的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現學生實驗設備上的空缺；和現代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業教師技術薄弱的現狀下，更應該請現代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現資源共享。
3、開設教育技術學課程為全院師范類專業公共課，壯大教育技術學專業是自隊伍
為了提高教師對現代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養21世紀合格教師的師范類專業來說，培養的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業的師范類院校，這樣可以使學校畢業的師范類學生在競爭激烈的就業中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領導要高度重視教育技術
學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。由此可見教育技術在現代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現代教育技術中心和開設了教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。
四、結束語
社會的進步，科學技術的發展，對傳統教育提出了更高的挑戰，教育必須進行改革，尤其是在以培養未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應時代的創新型人才的培養，而現代教育技術就是創立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發揮自己目前優勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現代教育技術這一實現教育改革的杠桿，以在師范生中開設教育技術學課程為基礎，使教育事業蒸蒸日上。
【參考文獻】
