發(fā)布時間：2022-04-06 10:31:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，本人能夠努力工作，認真學(xué)習(xí)，從多方面進行計算機教學(xué)和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
一、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識點、優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對學(xué)困生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
二、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。
三、努力方向：
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
5、在網(wǎng)站設(shè)計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
和諧課堂低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)有效教學(xué)是在師生共同努力下進行的，能夠以最優(yōu)的速度和效率促進學(xué)生在掌握知識與技能的同時，將過程與方法、情感與態(tài)度以及價值觀得以整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，最終滿足社會和個人的教育價值和教學(xué)活動。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)的目的是促進學(xué)生能力水平得以提高，合理的投入時間和經(jīng)歷，在和諧的教學(xué)氛圍中，達到良好的教學(xué)效果。做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“地基”工作，為小學(xué)低年級提供高效的學(xué)習(xí)方法。
一、營造富有內(nèi)涵和和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生有效參與教學(xué)活動
實踐證明：人只有在寬松、和諧、富有激情的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能得以施展，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)造性，因此富有內(nèi)涵和和諧的課堂必須要從創(chuàng)造氛圍開始，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。這就需要做到：（1）創(chuàng)設(shè)有效的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的身體和心理處于萌芽階段，分析事物比較片面，沒有耐心。因此，在實施有效教學(xué)中，首先要以問題為開始，選擇密切的生活現(xiàn)實，激勵學(xué)生興趣的前提下提高數(shù)學(xué)認知水平，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生大膽思考，進一步探究知識。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)厘米和米數(shù)學(xué)尺度一節(jié)中，教師可以設(shè)置具體的事物，讓學(xué)生通過測量之后，自己總結(jié)，得出結(jié)論，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。（2）采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課件中，教師根據(jù)兒童的心理特點及認知水平，從而引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)周長一節(jié)中，教師可以借助多媒體設(shè)置螞蟻沿樹葉的邊沿爬一周的動態(tài)情景，讓學(xué)生自己感受周長計算，引發(fā)對生活其他事物的思考，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。（3）設(shè)置游戲，號召學(xué)生積極參與。設(shè)置游戲是為了提高學(xué)生的興趣。課堂上教師可以通過猜謎游戲、知識PK、認識方向游戲等，讓學(xué)生在相對寬松、和諧并且富有內(nèi)涵的氛圍中，在游戲心理和競爭心理的驅(qū)動下，高效的參與到教學(xué)活動中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實施有效教學(xué)
新課改教學(xué)下，為了促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)探求新知的欲望，因此注重合作意識的培養(yǎng)十分重要。讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并且急于了解其中的奧秘時，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的認知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理以及交流活動，大膽的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中，教師制定好教學(xué)計劃，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、集體參與，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)進位加法時，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的課件引領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)。如一個小猴子在賣水果，籃子中總共放了9個，籃子外面有2個。白菜老師問：一共有多少個水果？小猴子是抓耳撓腮的答不出來。這時，教師問學(xué)生，誰能幫幫小猴子計算呢？這種在學(xué)生激情高昂的課堂中，教師讓學(xué)生自行小組合作，一起想辦法。整個課堂討論的十分激烈，各種答案一蹦而出。10、11、12不同答案出現(xiàn)，最終在教師的正確引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生正確數(shù)數(shù)，整個課堂在互動中，開始深入探究，最終讓小學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了小組探究的欲望和求知水平。
三、注重加強學(xué)生的閱讀能力，有效地感悟數(shù)學(xué)課程
教師在教學(xué)活動中，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更重要的是教會學(xué)生正確的方法。然而閱讀是帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)課程，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，它不僅在語文教學(xué)中被重視，在數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣起到重要的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，教師在課堂活動中可以讓學(xué)生仔細閱讀內(nèi)容，逐漸打破傳統(tǒng)的從前教到后的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過閱讀自己去感悟數(shù)學(xué)知識，了解重點和難點，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力加強的重要性。例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)《認數(shù)》，學(xué)生在個位和十位的基礎(chǔ)上，逐漸認識百位以上的數(shù)位。教師在課堂中，讓學(xué)生從個位、十位認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己帶著問題去閱讀課本，自己探究百位數(shù)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生了解了百位數(shù)之后，不僅培養(yǎng)了繼續(xù)閱讀的能力而且增強了閱讀的興趣，這就為實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性提供了另一種策略。整個過程是學(xué)生占據(jù)主體地位，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認真總結(jié)，在感悟中得到知識。最后由教師進一步確認，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時激勵學(xué)生的自主探究欲望。
四、總結(jié)
為了促進數(shù)學(xué)課堂能夠在富有內(nèi)涵和和諧的氛圍中，開展有效性思路，這就需要教師根據(jù)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)過程中合理運用有效教學(xué)策略，要勇于創(chuàng)新、勇于改革，既要教會學(xué)生知識，又要讓學(xué)生從生活中獲取各項基本能力，達到有效教學(xué)的核心理念。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，通過恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，在整個過程中為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于探究知識，通過自主探究、自主鉆研來達到真正提高和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的目的，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思路。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，但愿對你有借鑒作用!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
(一)強化創(chuàng)新管理，探究合作策略：
教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。
1、抓教師隊伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念
我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評的有機結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本，及時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個案分析，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實學(xué)有成效，教師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認識，對學(xué)生質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
(2)校長有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實際，重點指導(dǎo)以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計劃、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項，訂自訓(xùn)計劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓(xùn)與展示活動。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請各學(xué)科專家來校進行指導(dǎo)。
(二)深化課堂教學(xué)改革
一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學(xué)生。
l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學(xué)生注重加強平時管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進行語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認真執(zhí)行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實處。
幾年來，學(xué)校一直把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，A級課均達50%以上，合格率為100 o。
3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負擔(dān);
工作中。一直認真貫徹上級關(guān)于減負的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學(xué)校注重加強和改進學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學(xué)生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉(zhuǎn)機制。
校長與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實地考查，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。
5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。
培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學(xué)校獨立承擔(dān)的區(qū)級課題。
6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平
在教學(xué)研究中，教師們對學(xué)習(xí)策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進行認識，并進行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點進行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學(xué)模式”、“在個性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。
7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思能力
我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗。
8、學(xué)校認真推動“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。
對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內(nèi)互控，我們堅持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質(zhì)量檢測，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行測試。單元測試后，學(xué)校進行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會，認真分析學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學(xué)校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對考試后的問題及時召開了“期末質(zhì)量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動時，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，在爭創(chuàng)學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動,從強化學(xué)生對課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動起來。召開了各年級學(xué)生讀書會。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
(三)今后工作思路：
認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質(zhì)量意識和主動意識，充分認識教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學(xué)工作。將管理落到實處。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。
【關(guān)鍵詞】圖形變化 小學(xué) 數(shù)學(xué)
前言：
隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，我們國家的經(jīng)濟市場日漸復(fù)雜，同時人才市場的競爭也越來越激烈，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的全能型人才，是我們國家現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要的目標(biāo)。我們通過對小學(xué)五年級學(xué)生的生理及心理特性研究，總結(jié)了這一個階段學(xué)生的基本性格。我們認為圖形變化的教學(xué)放方法對學(xué)學(xué)生的教育有著重要作用[1]。因此，基于圖形的變換對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析有著鮮明的現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點分析
數(shù)學(xué)一門邏輯性較強的學(xué)科，它具有獨特的魅力。我們可以將他們比作是源于生活但是高于生活的學(xué)科。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生其思維還沒完全的發(fā)展智力也沒有完全開發(fā)。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的要求就需要從新定義。在針對小學(xué)五年級或是其它年級的教學(xué)時，應(yīng)該基于小學(xué)生思維現(xiàn)狀，并且從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)特點出發(fā)，尋求合適的教學(xué)方法[2]。現(xiàn)階段得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾方面特點：
（一）抽象化
數(shù)學(xué)這一門的學(xué)科是具有很強的邏輯性，并且它具備的知識是十分抽象的，需要學(xué)生進行的大腦的繪制和補充，但是基于小學(xué)階段學(xué)生思維現(xiàn)狀，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)具體化，其主要的教學(xué)演變方式應(yīng)該是具體-抽象-具體，例如，教導(dǎo)加法或是減法的運算時，如果直接敘述“1+1=2”對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是十分難懂的，但是我們可以用兩個蘋果來舉例子。這樣就將十分抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。可以幫助學(xué)生進行理解[3]。
（二）邏輯
眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性較強的學(xué)科，基于這點原因，數(shù)學(xué)也是促進小學(xué)生思維發(fā)展的重要手段。通過合理的推測和演繹，不斷的開發(fā)小學(xué)生智力和促進小學(xué)生的思維擴散。
（三）不間斷
從小學(xué)一年級開始，數(shù)學(xué)和語文就作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，因此在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)將會陪伴小學(xué)生很長一段時間，并且通過近10年的不斷重復(fù)。根據(jù)幾次教育改革，現(xiàn)階段我們國家的數(shù)學(xué)教育更具階段性，使得數(shù)學(xué)課更加的契合學(xué)生思維[4]。
在小學(xué)的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生教育方法和教育方式不斷的進行調(diào)整，教育方式的不是一蹴而就的，我們應(yīng)該通過不斷的總結(jié)和摸索尋求一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。針對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師在進行教育知識的同時，還要對學(xué)生的思維進行開發(fā)。
二、基于圖形變化構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)思路
在小學(xué)教育階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強，因此我們想要更好完成教學(xué)目標(biāo)，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以在這個階段的教育必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性和科學(xué)性。我們應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上不斷完善教學(xué)方法。以下我們將從圖形變化的角度對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行簡要的探究[5]。
我們之所以要基于小學(xué)圖形變化角度來進行研究，是因為圖形變化的可以很輕易的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且圖形變化對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間概念有著重要的意義。在小學(xué)三年級的教學(xué)中，我們就已經(jīng)讓學(xué)生體驗了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，明確了圖形水平位置平行或垂直關(guān)系。但在小學(xué)五年級的課程中，就要對圖形的多次運動來進行教學(xué)。這就要求老師要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在圖形位置關(guān)系教學(xué)中，可以基于學(xué)生理論基礎(chǔ)之上，通過在方格紙上對學(xué)生進行引導(dǎo)，以及圖像的偏移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)圖形的變化過程，在通過課后作業(yè)的布置進一步的加強學(xué)生對圖形變化的認識[6]。因此，在小學(xué)的教學(xué)中我們新型教學(xué)方式主要內(nèi)容是針對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)科的抽象性，將其具體化，并且還原學(xué)生為課堂主體。以此提高小學(xué)教育的效率，促進小學(xué)生思維更加全面的發(fā)展。
結(jié)論：
學(xué)生是我們國家社會建設(shè)和社會發(fā)展的原動力，無論社會處于階段都不能忽略教育事業(yè)、不能輕視或是放緩我們國家的人才培養(yǎng)。“十年樹木百年樹人”對于教育，我們應(yīng)該共同努力。
【參考文獻】
[1]林峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)[J].小學(xué)教育，2012，（08）：32.
小學(xué)數(shù)學(xué)生活問題問題意識培養(yǎng)策略愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。由此可見，小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)更側(cè)重于引發(fā)學(xué)生提問。因此，讓生活問題走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不失為教學(xué)良策。學(xué)生的問題意識一旦被喚醒、被激發(fā)，內(nèi)心就會有更強烈的欲望去解決問題。數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物，應(yīng)該提升問題實效性，尋求凸顯特色化、效率化的教學(xué)途徑。而引進生活問題的數(shù)學(xué)課堂正好為數(shù)學(xué)教學(xué)注入一股新力量，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的特色化、效率化途徑。
一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識
小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是掌握數(shù)學(xué)概念、簡單運算，而且這一階段的學(xué)生理解能力相對有限，所以如果沒有一個與學(xué)生的生活世界相通的教學(xué)渠道，那將會把學(xué)生阻擋在創(chuàng)想的大門外。課堂情境教學(xué)模式是一個使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化的導(dǎo)入點，教師通過巧妙地設(shè)置生活問題情境，能夠增加學(xué)生的熟悉感，集中學(xué)生的注意力，從而自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生活問題情境教學(xué)一定要用學(xué)生完全接觸過、能夠理解的生活內(nèi)容來進行引導(dǎo)。以人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形》的教學(xué)為例。教師可以以家庭場景作為教學(xué)切入點，家庭中的各種不同形狀的家具和其他物體都是學(xué)生每天接觸并且非常熟悉的事物。師：同學(xué)們，你們家里都有些什么家具和物體呢？想一想這些家具和物體都有哪些形狀呢？生：我家的冰箱是長方形的、足球和籃球是圓的、杯子是圓的……師：同學(xué)們很聰明，那你們能利用一張白紙來折成你所認識的圖形嗎？此時，學(xué)生開始通過折一折來得出問題答案，并且在折的過程中發(fā)現(xiàn)更多圖形，心里的疑問也隨之增多。在創(chuàng)設(shè)生活問題情境教學(xué)模式的過程中，數(shù)學(xué)教師還可以充分利用教學(xué)工具，比如多媒體展示、平面畫冊等，因為具體化的展示配合情境描述更易被理解和吸收。
二、設(shè)置生活化游戲，讓學(xué)生在游戲中敢于提問
相比其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程多了一份嚴(yán)謹(jǐn)、少了一份感性，所以小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易陷入死記硬背的誤區(qū)，比如公式、法則等。除此之外，小學(xué)生長期處于枯燥的學(xué)習(xí)中，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，問題意識也逐漸弱化，更談不上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多組織生活化游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在寬松的游戲環(huán)境下敢于提問，沖破難關(guān)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《位置》這一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師以游戲“拍手操”導(dǎo)入前、后、上、下有關(guān)位置的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師用愉快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍，我的小手舉起來。念的過程配上相關(guān)動作，讓學(xué)生跟著一起做拍手操。師：在剛剛的游戲中，你們能告訴老師有哪些詞是關(guān)于位置的嗎？生：上、下、前、后。以生活化游戲?qū)胄抡n后，數(shù)學(xué)課堂氛圍越來越寬松。師：在游戲中，我們了解了位置詞，那同學(xué)們觀察一下教室，還能想出什么與位置相關(guān)的句子呢？生：老師，你在我們前面（一名學(xué)生隨即大膽回答）。生（另外一名學(xué)生）：老師，那是不是也可以說我在你后面呢？師：非常棒，我們繼續(xù)深入探討有關(guān)位置的知識，答案就在你們心中。實踐證明，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置生活化游戲，營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢于提問。學(xué)生只有真正敢于提問，問題意識才會不斷增強，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。最后，在設(shè)置課堂游戲的時候，數(shù)學(xué)教師要注意游戲和知識點的緊密結(jié)合程度，還要注意游戲的目的是鞏固還是導(dǎo)入，因為二者決定了游戲在課堂中所占據(jù)的時間段，以及課堂節(jié)奏的快慢。值得注意的是，生活化游戲還應(yīng)注意其是否能調(diào)動學(xué)生主動參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。
三、改編生活問題練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問題能力
教材是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)的最基本工具，但是教材內(nèi)容往往重理論，而對生活實踐的結(jié)合卻不那么理想。小學(xué)階段的學(xué)生常常會覺得和教材有距離感，如果教師不具備對教材自如靈活的駕馭能力，那么這勢必會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強對教材的關(guān)注度，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，在教材指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合當(dāng)前學(xué)生接受程度的教學(xué)語言和教學(xué)鞏固內(nèi)容。尤其是在習(xí)題練習(xí)方面，教師可以嘗試跳出教材的框束，改編或者新編習(xí)題練習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生熟悉、便于聯(lián)想的生活內(nèi)容形式來牽引學(xué)生的思維；也可以通過接觸生活型問題習(xí)題，減低學(xué)生對應(yīng)用練習(xí)的抗拒感，將解決數(shù)學(xué)問題能力有效提高。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《1～5的認識和加減法》這一課的習(xí)題改編為例。數(shù)學(xué)教師緊密結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)問題。（1）春節(jié)即將到來，兩位小朋友來你家做客。你想把四塊糖果公平地分給兩位小朋友，每個人應(yīng)該得多少塊呢？（2）媽媽讓你帶著五元錢去小商店買鹽，鹽的價格是每包3元，你付了5元給小商店老板，她應(yīng)該找回你多少元呢？（3）假如你請最好的朋友去商店吃冰激凌，每個冰激凌兩塊錢，兩個冰激凌一共需要多少錢呢？（4）家里總有五個大蘋果，你分給了爺爺一個，奶奶一個，媽媽一個，那你還剩多少個蘋果呢？實踐證明，將習(xí)題改編成學(xué)生熟知的生活問題，對于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)問題能力的提高很有幫助。但數(shù)學(xué)教師在對教材內(nèi)容調(diào)整、重組的時候一定要注意合理性，不能脫離教材進度的基礎(chǔ)范疇。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律、縝密，但它從來沒離開過生活的浸潤，也從來不止步于為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，讓生活問題逐漸走進課堂，讓學(xué)生在課堂上敢于提問，敢于探究，不斷增強學(xué)生的問題意識。此外，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂不僅對培養(yǎng)學(xué)生問題意識大有裨益，還是提高教學(xué)效率的可行之路，更有著扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、加深學(xué)科熱愛的意義。在這一實施過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生活氣息，讓有限的課堂時間更具價值性。
參考文獻：
\[1\]李文靜.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力\[J\].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（03）.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村九年一貫中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接策略
搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接是落實孩子"小升初"后學(xué)好數(shù)學(xué)，中學(xué)教師教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這一銜接問題很早就為一些專家和中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師所關(guān)注，作為一名學(xué)校區(qū)級重點課題《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校資源優(yōu)化整合研究》的主研人員，在學(xué)科銜接的研究上作了一些思考。
我校因區(qū)劃調(diào)整兩鎮(zhèn)合一后于2008年9月由過去的三圣中學(xué)、石壩中學(xué)、三圣鎮(zhèn)中心校、石壩鎮(zhèn)中心校四校合并而成，現(xiàn)為重慶市北碚區(qū)三圣學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有兩個校區(qū)，原三圣中學(xué)和三圣中心校合并為一個校區(qū)，原石壩中學(xué)和石壩中心校合并為一個校區(qū)，是北碚區(qū)現(xiàn)有的唯一一所農(nóng)村九年一貫制試點學(xué)校。利用這一優(yōu)勢和特點，我們大膽進行了針對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科銜接的研究。以教師、學(xué)生和課程為研究著力點，以六七年級為研究突破口的"農(nóng)村九年一貫制中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接策略研究"正是在這一背景下應(yīng)運而生。
一、調(diào)查分析，落實銜接著力點。
1．教師
（1）教師選任 :"九年一貫"前，原中小學(xué)各自為營，教師無流動，無交叉任教。未出臺特殊選任要求，更是出于方便對教師考核或出于照顧教師不愿中途接班等原因，原中小學(xué)的六七年級數(shù)學(xué)教師大多是從一年級直接教上來的或從九年級退下來的數(shù)學(xué)老師，學(xué)校無銜接要求，教師無銜接意識和行動，大多也缺乏一定的研究基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)。
（2）教師課堂:正如傳統(tǒng)的中小課堂一樣，原中小學(xué)課堂是孤立的，缺乏相互溝通與交流，各自的特色呈現(xiàn)十分明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點少，內(nèi)容簡單，題型單一，教學(xué)課時充裕，課堂容量小，教學(xué)進度慢，對重難點內(nèi)容有充足的時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題有足夠的時間反復(fù)練習(xí)。課堂教學(xué)中孩子探究、合作、交流的機會較多，做游戲、講故事、競賽等是常見的教學(xué)方式。到七年級后，教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，教學(xué)進度快。教師很少給時間和機會讓學(xué)生探究，習(xí)題難度增大、類型多樣、解法多變，教師課堂處理與學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)明顯差異。
2．學(xué)生
（1）基本技能。六年級學(xué)生較差的數(shù)學(xué)基本技能滯抑了七年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。一是部份孩子運算能力較差：計算粗心，看似不細心，實為不熟練；100以內(nèi)的加減法運算、分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)、整除、簡便運算、找規(guī)律等整數(shù)運算不熟練；分?jǐn)?shù)運算錯誤多，部份學(xué)生甚至不知道約分。學(xué)生缺乏數(shù)感而想不到解題的方法。二是部份孩子理解、分析能力較差：解決問題時不知道如何尋找數(shù)量關(guān)系；不會畫線段圖、列表等輔助方法；不知道相遇、銷售、百分率、倍數(shù)、面積等等基本題型中的數(shù)量關(guān)系。導(dǎo)致列不出代數(shù)式，從而列不出方程。三是部份孩子缺乏應(yīng)的生活常識，不會審題，不會理解題意。
（2）學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)，教師講得細，學(xué)生練得熟。考試測驗時，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師平時所歸納的習(xí)題類型，大都可對號入座取得好成績。因此，即便到六年級的孩子都十分依賴教師，主動學(xué)習(xí)意識薄弱，以單一被動聽講和練習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。到了七年級，這種被動式的學(xué)習(xí)就被主動自覺的學(xué)習(xí)所取代，所學(xué)的知識內(nèi)容增多，范圍擴大，要求獨立思考和歸納總結(jié)，能舉一反三，融會貫通，然而很多小升初的學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)使用小學(xué)那一套，學(xué)習(xí)吃力。
（3）心理變化.到七年級后，孩子的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了較大變化。從心理上說，七年級都在13歲左右，由兒童期進入少年期，同時正處于機械記憶向理解記憶、形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡時期；從學(xué)習(xí)環(huán)境上說，面對新校園、新教師、新同學(xué)、新課本……一個全新的環(huán)境，學(xué)生需要一個從陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程。
3．課程
六、七年級分屬九年義務(wù)教育階段"小升初"的兩個學(xué)段，眾所周知這兩個學(xué)段之間存在一定事實上的較大跨度，對于我們這所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校來說，這種跨度的體會在最初很明顯，也很直接。從新課標(biāo)可以看出，孩子到七年級后的學(xué)習(xí)內(nèi)容比小學(xué)多了很多，而且難度、深度和廣度都大大提高。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)、由數(shù)到式、由列算式解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題，不論在知識的抽象性還是嚴(yán)密性上都是一個飛躍。這樣小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就顯得"淺、少、易"，同時內(nèi)容的敘述方式也比較簡單、直觀、富有趣味性且容易記憶；七年級數(shù)學(xué)概念逐步抽象，邏輯思維和幾何想象提高，練習(xí)類型和解法多變，計算復(fù)雜。
二、分析研究，落實銜接策略。
（一）教師
1.教師選任:鑒于七年級老師要具有小學(xué)教師的童真與童趣，具備大愛胸懷，減輕"小升初"孩子的心理負擔(dān)，使其盡快融入初中生活。六年級教師要預(yù)想到孩子升初后會遇到或面臨的知識層面、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)行為層面的困難，提前預(yù)設(shè)，加以正確引導(dǎo)。"九年一貫"后，結(jié)合學(xué)科銜接要求，力求銜接的實效性，我們在六、七年級教師的選任上做了仔細研究，大多為該學(xué)科原中小學(xué)區(qū)、校級骨干教師。他們具有很強的敬業(yè)精神，能有效且積極配合研究要求，自覺而主動地參與學(xué)科教學(xué)研究；有較強的、扎實的個人數(shù)學(xué)學(xué)科基本功素養(yǎng)，無論是在課堂教學(xué)上，還是在學(xué)科領(lǐng)域的理論素養(yǎng)上都是學(xué)校該學(xué)科的姣姣者；有一定的研究興趣和研究能力，能較好落實研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目的，突顯研究成果；而且最重要的一點是選任的教師原中小學(xué)各占一半，六七年級拉通教學(xué)，有效解決研究主體。即任六、七年級的教師原中小學(xué)各選一半，同時每位教師從六年級教到七年級，實現(xiàn)跨學(xué)段教學(xué)。
2.教學(xué)方法:（1）逐漸過渡，給適應(yīng)期。六七年級教師以互學(xué)借鑒為主，給未教過七年級（中學(xué)）和未教過六年級（小學(xué)）的中小學(xué)老師一定適應(yīng)期，做到逐漸過渡，逐步適應(yīng)新崗位的教學(xué)與研究。我們將選任的六七年級數(shù)學(xué)教師分在一個備課組，一個教研組，要求每周聽不同學(xué)段教師的一節(jié)課，互學(xué)、互研、互進。以期學(xué)習(xí)和了解小學(xué)或中學(xué)教師課堂教學(xué)的處理方式與講導(dǎo)學(xué)風(fēng)格，取長補短，學(xué)以致用。如我們七年級教師研究提倡以實施"分層－慢速-多練"的教學(xué)方法來應(yīng)對學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了的"保姆式"教學(xué)方法，效果就十分明顯。（2）以舊引新，建構(gòu)體系。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。集體備課，六七年級教師要以此為出發(fā)點，注重知識體系建構(gòu)。注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行類比、對照，并區(qū)別新舊知識的異同，從而揭示新知的本質(zhì)。例如：有理數(shù)的乘法，中小學(xué)的乘法區(qū)別僅在積的符號。所以小學(xué)講時加強符號介入，中學(xué)講課時從小學(xué)的乘法運算入手，重點放在符號法則上，讓學(xué)生通過自己動手計算，感知有理數(shù)的乘法法則與小學(xué)的乘法法則的聯(lián)系與區(qū)別，重新構(gòu)建乘法運算的知識系統(tǒng)。（3）注重過程，培養(yǎng)能力。在六七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不停留在向?qū)W生講結(jié)論、教學(xué)生生搬硬套上，要向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成過程，注重學(xué)生的探索過程，結(jié)合學(xué)校開展的"中小學(xué)導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)改革與實踐研究"，要求教師在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)這"三自主"為核心，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"為更好的適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)而努力培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。讓學(xué)生充分參與知識的形成過程和方法的探索過程，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力，有效地提高課堂教學(xué)效果。
（二）學(xué)生
1.重視自學(xué)能力培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo):鑒于六年級孩子大多已十二、三歲，自我控制與自主學(xué)習(xí)的能力已明顯增強。因此，我們要求六年級教師要有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生做好"預(yù)習(xí)--聽課--復(fù)習(xí)--作業(yè)--單元小結(jié)"五個環(huán)節(jié)以適應(yīng)升初后中學(xué)教師所提出的這"五環(huán)節(jié)"學(xué)習(xí)。怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，逐步消除學(xué)生的依賴心理，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.引導(dǎo)參與數(shù)學(xué)活動，掌握學(xué)習(xí)方法:為適應(yīng)七年級學(xué)習(xí)方式與方法的轉(zhuǎn)變，六年級教師可適當(dāng)提高要求，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對采取分解的方法解決的問題要培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子綜合解決，對七年級的相關(guān)知識要提前滲透。并引導(dǎo)他們積極參加數(shù)學(xué)活動，在合作中交流，在交流中合作，從而掌握知識和領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。
3.培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)方法:六年級學(xué)生往往存在一些錯誤的復(fù)習(xí)方法：不復(fù)習(xí)；粗略復(fù)習(xí)；先做作業(yè)，后復(fù)習(xí)；一次性完成課外復(fù)習(xí)任務(wù)；單打一的復(fù)習(xí)方式。面對這些錯誤的做法，教師要針對性啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們正確復(fù)習(xí)、科學(xué)復(fù)習(xí)，為上七年級后能自主復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
4.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗語說：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就人生。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極意義不言而喻。小學(xué)生年齡小依賴性強，在進入初中后管理上教師變"蹲"為"帶"，部分學(xué)生不適應(yīng)，失去依靠、失去整天管著自己的人就無所適從。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，除泛學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，六年級教師把培養(yǎng)學(xué)生"檢驗、預(yù)習(xí)、獨立作業(yè)、復(fù)習(xí)、反思小結(jié)"等習(xí)慣要作為重點。
（三）課程
1．課程校本:課程的一體化建設(shè)和構(gòu)想也是"九年一貫制"建設(shè)和研究的重點之一。中小學(xué)一到九年級我們落實了以學(xué)科為核心的針對農(nóng)村孩子的校本教材編排，在國家教材的基礎(chǔ)上，以配合學(xué)科知識體系銜接為根本，以年段教研組為單位，年級教材內(nèi)容互相滲透，知識體系建構(gòu)更為合理為目標(biāo)，落實了數(shù)學(xué)學(xué)科校本教材的擬編，其中以六七年級為重點。同時還以備課組為單位，結(jié)合數(shù)學(xué)知識體系銜接重點，以校本教材為編寫藍本，一至九年級編排的校本教輔運用效果也十分顯著，尤以六七年級的銜接效果最為明顯。
一、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要分為以下三點：第一，方便理解，學(xué)習(xí)容易。初中學(xué)生由于年齡較小，數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識的積累相對較為薄弱，再加上初中數(shù)學(xué)知識比小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度更高，初中學(xué)生又是剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，初中學(xué)生需要一個高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來輔助自身的初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計和應(yīng)用都是在完全充分地考慮到初中學(xué)生本身的年齡、性格、理解能力等特點的基礎(chǔ)上而設(shè)計的，它具有理解方便，應(yīng)用難度較低，方便使用等特點，可以有效地幫助初中學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學(xué)生由于本身的性格特點，相對于枯燥的初中數(shù)學(xué)課本的文字和單一的學(xué)習(xí)方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學(xué)習(xí)方法和事物所吸引，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法正是充分考慮到了初中學(xué)生的這一性格特點，在建模思想方法的設(shè)計中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。第三，學(xué)習(xí)方法和思想理念科學(xué)高效。初中數(shù)學(xué)是一門集理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學(xué)科知識，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式非常重要，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法的核心部分在于它重點關(guān)注于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思想理念、數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用建模思想教學(xué)方法輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。
二、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式
初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和幫助作用主要體現(xiàn)在建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式上，因此，初中建模思想教學(xué)方法的培養(yǎng)方式非常關(guān)鍵。建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式主要分為以下2點：第一，培養(yǎng)初中學(xué)生把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)知識和題目當(dāng)中，容易出現(xiàn)很多干擾初中學(xué)生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個題目和知識點的信息，這些干擾信息很容易導(dǎo)致初中學(xué)生在理解初中數(shù)學(xué)知識和解答初中數(shù)學(xué)題目的過程中注意力不集中，提綱把握不準(zhǔn)確等問題，影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說蘇教版初中一年級數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《概率》這一知識點的題目：“一個不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數(shù)字的白色巧克力糖，小明從中隨機取1個巧克力糖果，萬方從中取1個隨機的巧克力糖果，請問小明和萬方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學(xué)生可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方法很快的得出答案。第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力。初中數(shù)學(xué)具有靈活性較高的特點，對于同樣的一道初中數(shù)學(xué)題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，可以在最短的時間內(nèi)找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學(xué)方法可以有效滿足這一要求。
三、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略
初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略主要分為以下兩點：第一，在初中數(shù)學(xué)題目解題中融入建模思想教學(xué)方法輔助解題。以蘇教版初中二年級數(shù)學(xué)教科書下冊中《三角形的銳角與鈍角》這一章節(jié)知識點的題目為例：“一個鈍角三角形的其中一個銳角1為32度，另一個銳角2為43度，而另一個銳角三角形的其中一個鈍角為148度，請問這個銳角三角形和鈍角三角形中哪兩個角存在互補關(guān)系？”由于這道題目中的信息量和數(shù)據(jù)量較多，初中學(xué)生光從書面的題目文字中來理解相對而言較為困難。這時，初中數(shù)學(xué)教師可以通過教初中利用數(shù)學(xué)建模的思想教學(xué)方法來建立實際的銳角三角形和鈍角三角形的模型來解題，將抽象難懂的書面文字轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的模型，從而有效地提高初中學(xué)生的解題效率和能力。第二，在初中學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識來源于生活，是從實際生活中觀察、研究、總結(jié)從而形成的較為理性、科學(xué)的知識，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終的目的還是在現(xiàn)實生活中運用，因此，初中學(xué)生要想提高自身的初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須聯(lián)系實際生活來完成。初中數(shù)學(xué)教師可以通過在初中學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法來輔助初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，有效地提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。
四、結(jié)語
一、加強思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。我們數(shù)學(xué)組的十位女教師，能積極參加各類的政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德習(xí)，我們學(xué)習(xí)“同志的三個代表精神”，學(xué)習(xí)“巾幗文明示范崗”創(chuàng)建活動有關(guān)內(nèi)容，“打造信用寧波”……;我們討論“21世紀(jì)怎樣做教師”、怎樣切實開展創(chuàng)“浙江省巾幗文明示范崗”活動……;我們聆聽先進教師的典型事跡，對照自己，進行反思……通過這一系列的活動，使我們十位女教師提高了思想認識，強化了教師意識。我們清楚的認識到，作為一名光榮的人民教師,時代、社會、家長及學(xué)生對我們有著很高的期望和要求，我們擔(dān)負著歷史賦予我們的重任。我們堅定自己的信念，樹立崇高的職業(yè)理想，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。自強不息，勇于奉獻，教書育人，為人師表。作為新世紀(jì)的女性，我們本著“立足本職，學(xué)習(xí)先進，崗位建功”的宗旨，揚巾幗風(fēng)采，在學(xué)校工作中充分發(fā)揮帶頭示范作用。作為我們學(xué)校唯一一個創(chuàng)建“浙江省巾幗文明示范崗”。的班組，我們?nèi)w成員感到自豪，并以此嚴(yán)格要求自己，使自己不斷進步，并能為學(xué)校爭光。
二、以學(xué)校工作為重，勇挑重擔(dān)，樂于奉獻。說起我們數(shù)學(xué)組的十位老師，都可謂重任在肩。李龍飛是學(xué)校的工會主席、副教導(dǎo)，工作繁忙，仍堅持連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，上學(xué)期學(xué)校臨時調(diào)走了一位老師，李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個班的教學(xué)工作;朱范英擔(dān)任學(xué)校會計，經(jīng)常進進出出，校對學(xué)校帳務(wù)，但她對教學(xué)兩班六年級數(shù)學(xué)毫無怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔(dān)教學(xué)兩個年級的數(shù)學(xué)，由于新舊教材關(guān)系，給教學(xué)帶來了很大的麻煩，但仍然勤勤懇懇，努力教好兩個班級的數(shù)學(xué)，上學(xué)期又擔(dān)任了兩班六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作;沈鴻去年擔(dān)任兩班六年級的教學(xué)，上學(xué)期接過余老師的擔(dān)子，教學(xué)四、六年級的數(shù)學(xué);余國珍年過五十，臨近退休，2001年出色完成了兩個畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，本學(xué)年還堅持五年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué);張曉燕2001年度任教兩班六年級數(shù)學(xué)，2002學(xué)年一年級語數(shù)包班，去年任教兩班二年級兼一班班主任，今年教學(xué)五年級兩班，教學(xué)任務(wù)跨度大，但每次都欣然接受任務(wù)。陳莉英老師身體不好，跑醫(yī)院掛鹽水成了家常便飯，但每次掛完鹽水，便迫不及待地進教室了，401和403有不少后進生，陳老師顧不上自己的身體，常利用休息時間輔導(dǎo)他們。何愛娟老師2005年九月就要從教師崗位上光榮退休了，但教育生涯的最后一年應(yīng)學(xué)校需要從教語文學(xué)科改教數(shù)學(xué)學(xué)科，而且三年級兩個班是全校人數(shù)最多的兩班，當(dāng)她毫無怨言的服從學(xué)校安排后，我們常常看到她下班鈴響了很久了還留在教室輔導(dǎo)學(xué)生。宋陽老師去年剛分配到我校便挑起了大梁，503班的數(shù)學(xué)，三個班的英語，信息教學(xué)，網(wǎng)管員，幾個人的工作壓在她一人身上，忙得她團團轉(zhuǎn)，辦公室里都沒機會坐下來，盡管工作如此繁忙，但她從不抱怨，總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業(yè)的，任教一年級兩個班的數(shù)學(xué)，還擔(dān)任一班的班主任工作，一年級學(xué)生難教是有目共睹的，但她虛心請教老教師，自己又非常努力，一年下來效果不錯。
從上可見，我們數(shù)學(xué)組的十位老師工作量是很大的，我們每天都忙得不亦樂乎，不是在進行教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，就是在處理、安排班級的工作、學(xué)校工作，每天幾乎沒有什么空閑時間，利用自己的休息、下班時間及雙休日做好工作，也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌，但是一切以學(xué)校工作為重，以學(xué)生發(fā)展為重，我們還是以微笑面對，從不抱怨，從不斤斤計較，為學(xué)校、學(xué)生默默地奉獻著……由于我們出色的表現(xiàn)，受到了全校老師的一致好評，2001學(xué)年度考核、學(xué)校考核五位優(yōu)秀老師中，數(shù)學(xué)組出了三位。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開展“崗位練兵、崗位競賽”活動。我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技巧，歷來都是我們數(shù)學(xué)組的重頭戲。本次創(chuàng)建“浙江省巾幗文明示范崗”。，我們也將此一項內(nèi)容列為重點。通過扎扎實實地開展每一次的教育科研活動，使每一位教師都有收獲。并建立激勵機制，并從中樹立典型，學(xué)習(xí)典型、推動我校的素質(zhì)教育。
我們開展了“主動學(xué)習(xí)、探索研究”探討性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。貫徹“學(xué)校學(xué)案、教案、反思”，備課創(chuàng)新的試點工作，力求備課注重實用性、層次性，有自己的風(fēng)格和特色。每一次的教研活動，不管是學(xué)習(xí)資料，進行備課本展示交流，說課、聽課、評課，我們組的每個成員都認真參加。值得一提的是，不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽、范鄒君主動積極承擔(dān)教研課、自制電腦課件，精心準(zhǔn)備，全力以赴。而且中老年教師也對每次上課十分重視，為青年教師指點，出謀劃策。同時李龍飛、余亞珍、余國珍、陳莉英還親自上課。因此，教師們的上課水平有了很大的提高，好幾位老師是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，沈鴻被評為校教壇新秀，并獲得海曙學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。評課、交流更是精彩。每次公開課，我們都要進行說課和評課活動，這時大家從教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的運用，教學(xué)手段、教學(xué)層次、細節(jié)、教學(xué)效果等各方面，各抒己見，共同研討。中年教師的經(jīng)驗之談常常使青年教師收益非淺，青年教師也會聯(lián)系自己的實際和有關(guān)理論提出一些看法。討論一個教學(xué)問題時，大家也常常會你一語我一言的爭論不休，氣氛異常活躍。
教學(xué)實踐中，我們還認識到教育科研的重要性，目前我們十位女教師都積極投入到教研活動中，人人都有一項校級課題，有的還參加了區(qū)、市級課題的研究。我校數(shù)學(xué)組的一個課題——《開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)》，還榮獲了海曙區(qū)教育科研二等獎。與此同時，我們還積極撰寫論文，李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在校刊、區(qū)、市、全國等各級發(fā)表或獲獎。
四、熱愛每一位學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。我們數(shù)學(xué)組的十位女教師努力與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重和理解每一位學(xué)生，受到了學(xué)生們的愛戴和尊重。我們在學(xué)生的身上傾注了女性特有的細心、耐心、關(guān)心、愛心和恒心，滋潤著孩子的心田。黨團員老師主動與學(xué)校中家境有困難的學(xué)生結(jié)對，給予他們更多的關(guān)愛，并在學(xué)習(xí)上全力幫助他們。全體老師與班困生結(jié)對，利用業(yè)余時間，無償?shù)慕o他們補課，受到家長稱贊。我們還關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，嚴(yán)愛結(jié)合，對每個學(xué)生負責(zé)，努力提高每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平。為了每一個學(xué)生的進步，不知付出了多少時間和精力。如：余國珍老師雖然年過五十，卻老當(dāng)益壯，狠抓畢業(yè)班教學(xué)，在畢業(yè)考中成績明顯，輔導(dǎo)五位學(xué)生考入效實中學(xué)或?qū)幉ㄖ袑W(xué)。余亞珍老師任教兩個年級，總是穿梭于任教的兩個班級中，不放棄任何一個學(xué)生，總是對其循循善誘，我們經(jīng)常可以看到，她利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生的情景。李龍飛也是如此，雖然自己的兒子在校讀書，但她很少去照顧，往往是她們在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，她的兒子則在自己的教室里。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)……
